Merancang Evaluasi Formatif

1. MERANCANG EVALUASI
FORMATIF
YAMANTO ISA

2. Evaluasi
• Menurut Stufflebeam, dkk (1971) : “The
process of delineating, obtaining, and
providing useful information for judging
decision alternatives”
• Proses menggambarkan, memperoleh,
dan menyajikan informasi yang berguna
untuk merumuskan suatu alternatif
keputusan.

3. • Viviane dan Gilbert de Lansheere (1984) :
proses penentuan apakah materi dan
metode pembelajaran telah sesuai dengan
tujuan yang diharapkan

4. EVALUASI FORMATIF
• (Sudijono, 2007), Evaluasi yang
dilaksanakan di tengah-tengah atau pada
saat berlangsungnya proses
pembelajaran, yaitu dilaksanakan pada
setiap kali satuan pembelajaran atau
subpokok bahasan dapat diselesaikan
dengan tujuan untuk mengetahui sejauh
mana peserta didik sesuai dengan tujuan
pengajaran yang telah ditentukan

5. • Scriven (1991) : suatu evaluasi yang
biasanya dilakukan ketika suatu produk
atau program pembelajaran tertentu
sedang dikembangkan dan biasanya
dilakukan lebih dari sekali dengan tujuan
untuk melakukan suatu perbaikan.

6. • Suatu proses menyediakan dan
menggunakan informasi untuk dijadikan
dasar pengambilan keputusan dalam
rangka meningkatkan kualitas produk atau
program instruksional

7. Manfaat Evaluasi Formatif
• Evaluasi Formatif dijalankan untuk
mencari kekurangan bahan ajar dan
kemudian melakukan revisi (jika perlu)
untuk peningkatan kualitas PBM

8. Martin Tessmer, 1996
• proses di mana seorang atau beberapa
ahli melakukan review terhadapa versi
produk pendidikan kasar atau masih
dalam rancangan, seperti yang masih
berupa naskah atau storyboard untuk
menentukan kelebihan dan kelemahannya
• Ahli: ahli materi, ahli desain
pembelajaran, ahli kurikulum, ahli media,
dll yg relevan
I. REVIEW AHLI:

9. • Evaluasi yang melibatkan seorang siswa
untuk mereview versi awal media
pembelajaran yang sedang dikembangkan
dengan didampingi oleh seorang evaluator

10. • .Evaluator duduk bersama siswa ketika
siswa menggunakan/wereview media
pembelajaran, mengamati bagaimana
siswa tersebut menggunakan media
pembelajaran, mencatat komentar siswa,
bertanya kepada sisiwa selama dan
setelah penggunaan oleh siswa

11. A. Participation by 3 – 5 subject-matter
experts for verification of :
1. Goal and Objective statements
2. Instructional analysis
3. Accuracy and currency of the content
4. Vocabulary, sequence, learner
participation activities
5. Clarity and appropriateness of test items
Prof. Dr. M.Atwi
II. One - to - One Evaluation

12. One - to - One Evaluation
(Dick ,Carey and Carey, 2009, pp. 263-278)
B. Paticipation by about 3 learners
1.Evaluate the pretest
2.Sit with the learner while he/she
studies the materials.
• Clarity of instruction
• Impact on learner
• Feasibility (time and attitudes of
the learners)
Prof. Dr. M.Atwi

13. (8-20 Students)
• Instructional effectiveness
(pretest and posttest)
• Attitudes about instruction
(questionnaire & interview)
• Feasibility of the instruction
(time required for learners, cost,
and attitudes of the implementers)
Prof. Dr. M.Atwi
(Dick,Carey and Carey, 2009, pp. 266-
280)
III. Small – Group Evaluation

14. Administer an attitude questionaire to
learners.
1. Did the instruction hold your attention?
2. Was the instruction too long or too short?
3. Too difficult or too easy?
4. Where the illustrations appropriate or
distracting?
5. Did the tests measure the materials that
was presented?
Prof. Dr. M.Atwi
Small – Group Evaluation

15. • Instructional effectiveness
• Attitudes about instruction
• Feasibility of the instruction
• More sophisticated materials, learners,
procedures, and setting compare to One – to One
and small group
• Personally play a minimal role in the field trials
Prof. Dr. M.Atwi
(Dick,Carey an Carey, 2009, p. 268-
281
IV. Field Trial (about 30 students)

16. Sampai jumpa dalam
pertemuan berikutnya