Istituto Comprensivo 'Desiderio Da Settignano' Dicomano (FI) - Plesso di Londa (FI) Unità di Competenza: 'Il clima sta cambiando! cerchiamo le tracce nel nostro territorio

1. Istituto Comprensivo ‘D. da Settignano’Istituto Comprensivo ‘D. da Settignano’
Scuola secondaria di 1^grado di Londa (FI)Scuola secondaria di 1^grado di Londa (FI)
Resoconto sull’unità diResoconto sull’unità di
competenza: cambiamenticompetenza: cambiamenti
climatici e risorsa acquaclimatici e risorsa acqua

2. Titolo del progettoTitolo del progetto:: ‘Il clima sta cambiando!‘Il clima sta cambiando!
Cerchiamo le tracce nel nostro territorio’.Cerchiamo le tracce nel nostro territorio’.
ClasseClasse : 3^D (21 alunni): 3^D (21 alunni)
DocenteDocente: Claudia Giannelli: Claudia Giannelli
Operatori esterniOperatori esterni: Ass.ne Ecotondo: Ass.ne Ecotondo
PeriodoPeriodo: gennaio-febbraio 2015: gennaio-febbraio 2015
Ore utilizzate per il progettoOre utilizzate per il progetto: 10: 10

3. Primo incontroPrimo incontro
stimolo iniziale con la realizzazione del gioco di ruolostimolo iniziale con la realizzazione del gioco di ruolo
V.A.D.D.I.V.A.D.D.I.
DurataDurata: 3 ore: 3 ore
LuogoLuogo: Centro visite del Parco Nazionale Foreste: Centro visite del Parco Nazionale Foreste
Casentinesi, Monte Falterona e Campigna (Londa)Casentinesi, Monte Falterona e Campigna (Londa)
FinalitàFinalità: Durante il giocosimulazione gli alunni hanno dovuto: Durante il giocosimulazione gli alunni hanno dovuto
far fronte ad un’emergenza ambientale rivestendo ruolifar fronte ad un’emergenza ambientale rivestendo ruoli
specifici. Ciò ha stimolato la curiosità per l’argomento relativospecifici. Ciò ha stimolato la curiosità per l’argomento relativo
ai cambiamenti climatici che è stato approfondito negliai cambiamenti climatici che è stato approfondito negli
incontri successivi.incontri successivi.

4. Alcuni momenti durante il gioco di ruolo:Alcuni momenti durante il gioco di ruolo:

5. Secondo incontroSecondo incontro
incontro teorico in classe sulla distinzione fra tempoincontro teorico in classe sulla distinzione fra tempo
e clima.e clima.
DurataDurata: 1 ora: 1 ora
strumenti utilizzatistrumenti utilizzati: LIM; PC con collegamento Internet: LIM; PC con collegamento Internet

6. Terzo incontroTerzo incontro
Costruzione di una piccola stazione di rilevamentoCostruzione di una piccola stazione di rilevamento
meteorologicameteorologica
Durata: 2 ore
Luogo: classe e terrazzo della scuola
Breve sintesi dell’incontro: Dopo aver affrontato le caratteristiche generali
del clima nella nostra regione, è stata costruita con semplici materiali una
stazione meteorologica dotata di termometro, anemometro, pluviometro e
barometro. Il dispositivo è stato collocato sul terrazzo della scuola.
Gli alunni hanno rilevato i dati su apposite tabelle ogni mattina alla stessa
ora per quindici giorni.

7. La stazione di rilevamento costruita dagli alunni:La stazione di rilevamento costruita dagli alunni:

8. Quarto incontroQuarto incontro
incontro teorico in classe sul confronto attraversoincontro teorico in classe sul confronto attraverso
tabelle e grafici tra il clima attuale e del passatotabelle e grafici tra il clima attuale e del passato
Durata: 2 ore
Luogo: classe
Breve sintesi dell’incontro: I dati raccolti per 15 giorni dalla stazione di
rilevamento costruita dagli alunni sono stati analizzati e confrontati con
quelli ufficiali rilevati dal sito del LAMMA.
Dal sito del LAMMA è stata effettuata una ricerca storica per osservare
l’andamento temporale dei vari parametri ambientali studiati.
Strumenti utilizzati: LIM, PC con collegamento Internet, grafici e tabelle.

9. Quinto incontroQuinto incontro
Esperienza di laboratorio: l’effetto serraEsperienza di laboratorio: l’effetto serra
Durata: 2 ore
Luogo: laboratorio scientifico della scuola
Breve sintesi dell’attività: sono state costruite tre piccole serre.
Serra n.1: controllo
Serra n. 2: contenente un bicchiere con aceto e bicarbonato di sodio.
Serra n.3: contenente una piccola piantina
Le serre sono state illuminate con lampade da tavolo e ogni 10 minuti
per oltre un’ora, la temperatura è stata registrata mediante termometri
fissi collocati all’interno delle serre stesse.

10. Le tre serre costruite per lo studio dell’effetto serra:Le tre serre costruite per lo studio dell’effetto serra:

11. Strumenti e materialiStrumenti e materiali: LIM; PC con collegamento a Internet; legnetti; colla;: LIM; PC con collegamento a Internet; legnetti; colla;
pellicola trasparente; termometri; aceto; bicarbonato di sodio; unapellicola trasparente; termometri; aceto; bicarbonato di sodio; una
piantina; riviste scientifiche.piantina; riviste scientifiche.
Risultati ottenutiRisultati ottenuti: alla fine della rilevazione dei dati, la temperatura è: alla fine della rilevazione dei dati, la temperatura è
risultata notevolmente più alta nella serra con maggiore concentrazione dirisultata notevolmente più alta nella serra con maggiore concentrazione di
anidride carbonica prodotta dalla reazione fra aceto e bicarbonato dianidride carbonica prodotta dalla reazione fra aceto e bicarbonato di
sodio.sodio.
La serra contenente la piantina al contrario ha registrato la temperaturaLa serra contenente la piantina al contrario ha registrato la temperatura
minore rispetto alle altre due.minore rispetto alle altre due.
Spunti di riflessioneSpunti di riflessione: gli alunni hanno potuto constatare l’effetto: gli alunni hanno potuto constatare l’effetto
dell’anidride carbonica sull’aumento generale della temperatura e allodell’anidride carbonica sull’aumento generale della temperatura e allo
stesso tempo l’importanza rivestita dalle piante come importantestesso tempo l’importanza rivestita dalle piante come importante
regolatore ambientale di questo fattore.regolatore ambientale di questo fattore.
L’incontro si è concluso con l’osservazione di immagini di confrontoL’incontro si è concluso con l’osservazione di immagini di confronto
temporale relative alla riduzione dei ghiacciai sull’arco alpino e a livellotemporale relative alla riduzione dei ghiacciai sull’arco alpino e a livello
mondiale. Le immagini sono state tratte da riviste di alpinismo.mondiale. Le immagini sono state tratte da riviste di alpinismo.