Pengembangan LKS Berbasis Pendekatan Contextual Teaching and Learning(CTL) pada Materi Pecahan di Kelas III

1. ii

2. ii
KATA PENGANTAR
Puji Syukur Kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat, taufik dan
hidayah-Nya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan pembuatan LKS Berbasis
Contextual Teaching and Learning (CTL) pada Materi Pecahan di Kelas III dalam keadaan baik
tanpa ada kendala apapun. Dalam penyusunan LKS ini juga tidak lepas dari bantuan berbagai pihak,
untuk itu dalam kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada pihak-pihak yang
telah membantu, yaitu:
1. Bapak Yudi Yunika Putra, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing 1
2. Ibu Ayen Arsisari, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing 2
3. Bapak Muhamad Yahya selaku wali kelas III SD Negeri 19 Merawang
LKS ini disusun guna memenuhi tugas akhir perkuliahan yaitu skripsi untuk memperoleh gelar
sarjana. Dengan tersususnnya LKS ini, penulis berharap semoga produk ini bermanfaat bagi semua
pihak yang membutuhkan. Penulis menyadari dalam pembuatan LKS ini masih banyak terdapat
kekurangan, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak
untuk kesempurnaan LKS ini. Terimakasih
Pangkalpinang, 30 Juli 2019
Dian Anggreini Lestari
NIM 150141571

3. iii
DAFTAR ISI
COVER DEPAN..................................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ............................................................................................................ ii
DAFTAR ISI........................................................................................................................... iii
Petunjuk Belajar LKS .............................................................................................................. 1
Peta Konsep ............................................................................................................................. 2
KI dan KD ............................................................................................................................... 3
A. Mengenal Pecahan........................................................................................................... 4
I. Pecahan Biasa............................................................................................................... 4
B. Membandingkan Pecahan Biasa Berpenyebut Sama ................................................... 9
Latihan Soal...................................................................................................................... 11
C. Menyelesaikan Masalah yang Berkaitan dengan Pecahan.......................................... 13
Latihan Soal...................................................................................................................... 15
Refleksi ............................................................................................................................ 16
DAFTAR REFERENSI ........................................................................................................ 17
BIODATA PENULIS ............................................................................................................ 1

4. 1
Bagi Guru
1) Berilah motivasi dan apersepsi untuk siswa sebelum pembelajaran dimulai.
2) Informasikan tentang tujuan pembelajaran dan waktu yang diperlukan untuk diskusi adalah 4
x 35 menit.
3) Berilah bimbingan kepada siswa dalam melakukan diskusi dan saat siswa mengalami
kesulitan dalam memahami isi LKS.
4) Catatlah kemajuan setiap siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
5) Berilah apresiasi untuk kelompok yang telah memiliki kinerja yang baik.
Bagi Siswa
1) Tulislah nama anggota kelompok kalian pada tempat yang tersedia di LKS masing-masing.
2) Bertanyalah pada guru jika ada kata-kata, soal maupun gambar yang kurang dimengerti.
3) Bacalah terlebih dahulu petunjuk pengerjaan soal yang ada di LKS sebelum memulai diskusi
atau mengerjakan soal.
4) Gunakanlah waktu yang diberikan guru untuk berdiskusi sebaik-baiknya.
5) Periksa kembali jawaban sebelum dikumpulkan.

5. 2
Apersepsi
1. Guru mengingatkan kembali pada siswa tentang materi sebelumnya dan memberikan
apersepsi yang berkaitan dengan materi pecahan yang terdapat dalam kehidupan sehari-
hari siswa.
2. Guru mengawali pembelajaran dengan memberikan contoh menggunakan benda konkret
(misalnya sebungkus roti) untuk menjelaskan konsep pecahan biasa.
3. Siswa menyimak dan mengamati apa yang dijelaskan guru.
PECAHAN BIASA
Mengenal
Pecahan
Membandingkan
Pecahan Biasa
Berpenyebut Sama
Menyelesaikan
Masalah yang
Berkaitan dengan
Pecahan
Pecahan
Biasa

6. 3
A. Kompetensi Inti
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
B. Kompetensi Dasar
3.4 Menggeneralisasikan ide pecahan sebagai bagian dari keseluruhan menggunakan benda-
benda konkret.
C. Indikator
3.4.1 Siswa dapat mengenal pecahan biasa dengan tepat.
3.4.2 Siswa dapat membilang dan menuliskan lambang pecahan dengan benar.
3.4.3 Siswa dapat membandingkan pecahan berpenyebut sama.
3.4.4 Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari kegiatan pembelajaran, diharapkan siswa dapat:
1. Mengenal pecahan biasa dengan tepat.
2. Membilang dan menuliskan lambang pecahan dengan benar.
3. Membandingkan pecahan berpenyebut sama.
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan.
.

7. 4
Pecahan dapat diartikan sebagai bagian dari sesuatu yang utuh. Dalam ilustrasi gambar,
bagian yang dimaksud adalah bagian yang diperhatikan, biasanya ditandai dengan arsiran.
Bagian inilah yang dinamakan pembilang. Adapun bagian yang utuh adalah bagian yang
dianggap sebagai satuan, dinamakan penyebut (Heruman, 2012: 43). Apakah kamu sudah
mengenal pecahan? Temukan jawabannya pada pembahasan materi di pelajaran ini.
I. Pecahan Biasa
Dengan a adalah pembilang dan b adalah penyebut.
Contoh :
1
2
; Angka 1 sebagai pembilang, angka 2 sebagai penyebut.
A. Mengenal Pecahan
Pecahan =
𝑎
𝑏
Ringkasan Materi
AYO LAKUKAN!!!
Lakukan secara berkelompok!
1) Buatlah kelompok yang beranggotakan 5 orang.
2) Guru memberikan 2 buah roti tawar, setiap siswa membagi roti pertama menjadi 2
bagian dan roti kedua 4 bagian.
3) Guru menugaskan tiap kelompok untuk menuliskan bentuk pecahan yang diperoleh
dari hasil membagi roti, di papan tulis.
4) Kelompok lain memberikan komentar atau tanggapan pada kelompok yang
mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
Nama kelompok :
Hari/Tanggal :
Anggota :

8. 5
AYO KERJAKAN!!!
Lengkapilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang benar!
Ayo amati gambar di bawah ini dengan seksama!
1. Pengamatan pada rautan pensil
Gambar 1.
Terdapat 5 rautan pensil dengan warna yang berbeda, ... berwarna kuning dan 3 berwarna
biru. Total rautan pensil seluruhnya ada ... buah. Pecahan untuk menyatakan bagian dari
rautan pensil warna kuning dari keseluruhan adalah 2 dari 5 rautan pensil. Pernyataan
pecahan tersebut dapat ditulis dengan ... .
2. Pengamatan pada donat
Gambar 2.
Terdapat 10 buah donat dengan rasa yang berbeda. 5 rasa coklat dan 5 lainnya rasa keju.
Pecahan untuk menyatakan donat keju adalah ... dari 10 donat. Pernyataan pecahan
tersebut dapat ditulis dengan ... .

9. 6
3. Pengamatan pada buku
Gambar 3.
Terdapat 3 buku yang disampul kertas tanpa gambar dan 4 disampul kertas bergambar.
Total buku seluruhnya ada ... . pecahan untuk menyatakan bagian buku yang disampul
tanpa gambar dari keseluruhan adalah ... dari 7 buku. Pernyataan pecahan tersebut dapat
ditulis dengan ... .

10. 7
AYO MENJAWAB!!!
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
1. Apakah yang dimaksud dengan pecahan? Berikan pendapat dengan kalimatmu
sendiri.
Jawab: …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
2. Pecahan
1
2
sering juga disebut … bagian.
3. Satu buah apel dibagi menjadi 5 bagian. Maka setiap bagian bernilai …
4. Tulislah lambang pecahan berikut ini!
a. Dua perlimabelas
b. Satu perempat
c. Tiga perdelapan
5. Apa saja manfaat memperlajari pecahan dalam kehidupan sehari-hari?
Jawab: ………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….

11. 8
AYO TEMUKAN!!!
Gambar 4. Gambar 5.
Sumber: Sumber:
https://www.omahantik.com/2012/ https://twitter.com/bukalapak/status
10/belajar-dari-pengalaman.html 903482551096020992?lang=ga
Gambar 6. Gambar 7.
Sumber:
https://lh3.googleusercontent.com/V9PWBcDIoDhQ_
UyDFHoGNGI3o6b1spxjY0pIeaDYnaeXFLdszoEcH9mnBZn
C1-P4NL-BLA=s85
Amatilah gambar di atas!
Coba tentukan masing-masing nilai pecahan yang terdapat pada gambar di atas!
1. Pada gambar 4, nilai pecahan untuk menyatakan semangka merah adalah ...
2. Pada gambar 5, nilai pecahan untuk menyatakan minuman warna ungu adalah ...
3. Pada gambar 6, nilai pecahan untuk menyatakan potongan pizza yang hendak
diambil dari total keseluruhan adalah ...
4. Pada gambar 7, nilai pecahan untuk menyatakan gelas plastik kuning adalah ...

12. 9
Lengkapilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang benar!
Dayu bersekolah di SD Negeri 19 Merawang. Saat ini ia duduk di kelas III, jumlah seluruh
siswa di kelas Dayu ada 26 siswa. Siswa laki-laki 12 orang dan siswa perempuan 14 orang. Jika
ditulis dalam bentuk pecahan siswa laki-laki adalah
12
26
dan perempuan
14
26
. Maka, ... < ... atau
... per ... kurang dari ... per ... .
Menurut Yunarni, dkk (2015: 4) dua bilangan dapat dibandingkan dengan
menggunakan tanda:
1) >, misalnya a > b, artinya bilangan a lebih dari bilangan b.
2) <, misalnya a < b, artinya bilangan a kurang dari bilangan b.
3) =, misalnya a = b, artinya kedua bilangan a dan b, nilainya sama dengan.
Untuk pecahan yang berpenyebut sama, kita hanya perlu membandingkan
pembilangnya yaitu a dan b.
a) Jika nilai a lebih besar dari nilai b maka, hasilnya lebih dari.
b) Jika nilai a lebih kecil dari nilai b maka, hasilnya kurang dari.
c) Jika nilai a sama dengan nilai b maka, hasilnya sama.
B. MembandingkanPecahan Biasa Berpenyebut Sama

13. 10
Bacalah dengan seksama kemudian bandingkan pecahan di bawah ini dengan menggunakan
tanda <, > atau = .
Lani dan Siti akan memancing ikan di sungai. Setelah beberapa lama menunggu, Lani
mendapat ikan seberat
3
4
kg. Sedangkan Siti mendapat
1
4
kg. Diantara keduanya manakah ikan
yang lebih berat?
Jawab:
Ikan Lani (
3
4
kg) lebih berat dari ikan Siti (
1
4
kg).
Jadi, Ikan Lani
3
4
>
1
4
Ikan Siti (
1
4
kg) lebih ringan dari ikan Lani (
3
4
kg).
Jadi, Ikan Siti
1
4
<
3
4
Contoh Soal
AYO KERJAKAN!!!
Bacalah dengan seksama soal di bawah ini, kemudian bandingkan pecahan
dengan menggunakan tanda <, > atau = .
Dimas mempunyai kelereng yang beratnya
2
3
kg, sedangkan kelereng Bayu
beratnya
4
3
kg. Tulislah perbandingannya menggunakan tanda >, < atau = !
Jawab:

14. 11
Jawablah soal-soal di bawah ini dengan jawaban yang tepat. Kerjakan di buku tulismu!
1. Apakah yang dimaksud dengan pecahan?
2.
Gambar 9.
Sumber:
https://lh3.googleusercontent.com/6YyN3
skS7KLSBpojTJemPIxGtDhiAryvr-QXCBs-z_
bVehvL4oLLyXTSTWcxfxnVa1S1wU4=s85
3.
Gambar 10.
Sumber:
http://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=
tbn%3AANd9GcS7f8nnzT3FbiPs3a6m5jw-I35jm-M6SS
aA_4eva2D0r6kklu0_
Nilai pecahan untuk menyatakan apel yang diberi
tanda anak panah dari bagian keseluruhan adalah
...
Nilai pecahan untuk menyatakan botol warna hijau
dari keseluruhan adalah ...
LATIHAN SOAL

15. 12
4.
Gambar 11
Sumber:
https://lh3.googleusercontent.com/WCU9J4LkTDKJesAOAT-
AkC1DwW4uFTdyoEL7r4cE0vesjxRk82n2X1oA9FsX3dvvSI05=s85
5.
Gambar 12.
Edo mempunyai 12 buah pensil warna yang akan
dibagikan kepada empat orang teman-temannya. Beni
mendapat
2
12
bagian, Lani
3
12
bagian, Made
2
12
bagian
dan Siti
5
12
bagian. Tentukan siapa yang mendapatkan
pensil warna paling banyak? Coba bandingkan dengan
menggunakan tanda >, < atau = !
Terdapat kelompok sayur-sayuran yang terdiri dari
tomat dan wortel. Total keseluruhannya ada 8.
Tentukan nilai pecahan pada wortel dan dengan
penulisan yang benar ...

16. 13
Dalam kehidupan sehari-hari, kamu akan sering menemukan perhitungan bilangan
pecahan. Untuk dapat menyelesaikannya, kamu harus memahami permasalahannya. Mari, kita
lihat contoh berikut ini!
Perhatikah gambar di bawah ini!
Gambar 13.
Ibu mempunyai selembar kertas karton. Karton itu digunting menjadi 4 bagian. Lalu, Ibu
mengambil 3 bagian kertas karton?
Berapakah nilai pecahan karton yang Ibu ambil?
Jawab:
Diketahui : Selembar kertas karton dibagi 4 bagian.
Lalu 3 bagian diambil oleh Ibu
Ditanyakan : Nilai pecahan karton yang diambil
Jawab :
𝑏𝑎𝑔𝑖𝑎𝑛 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑎𝑚𝑏𝑖𝑙
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑚𝑢𝑎 𝑏𝑎𝑔𝑖𝑎𝑛
=
3
4
Jadi, nilai pecahan karton yang diambil
3
4
bagian.
C. Menyelesaikan Masalah yang Berkaitan dengan Pecahan
Contoh Soal

17. 14
AYO KERJAKAN!!!
Selesaikanlah permasalahan pecahan berikut ini!
Ibu membagi sebuah melon menjadi 8 bagian yang sama besar. Potongan melon
tersebut lalu diberikan kepada Abi 3 bagian. Berapa bagiankah melon yang tersisa?
Jawab:

18. 15
Jawablah soal-soal di bawah ini dengan jawaban yang tepat. Kerjakan di buku tulismu!
1.
Gambar 14.
2.
Gambar 15.
3. Lani mempunyai coklat sebanyak 7 bagian, jika 3 bagian telah ia makan, berapa bagiankah
coklat yang tersisa?
4. Dina mempunyai selembar kertas kado, lalu dibagikan menjadi 6 bagian yang sama.
Kemudian Dayu mengambil5 bagian. Berapakah nilai pecahan kertas kado yang diambil?
LATIHAN SOAL
Ibu mempunyai satu buah durian,
1
4
bagian diberikan
kepada Mia. Sisanya diberikan kepada Roni. Berapa
bagiankah durian yang diterima Roni?
Terdapat sebuah roti yang terdiri dari 6 bagian
sama besar. Jika 2 bagian roti sudah dimakan,
berapa bagiankah roti yang tersisa?

19. 16
REFLEKSI
Penilaian Kemajuan Selama Proses Pembelajaran
Aspek yang dinilai
Skala Penilaian
1 2 3 4 5
Siswa dapat mengenal pecahan biasa.
Siswa dapat membilang dan menentukan nilai pecahan
dengan benar.
Siswa dapat membandingkan pecahan berpenyebut
sama.
Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan pecahan dalam kehidupan sehari-hari.
Keterangan pengisian nilai:
1= Sangat Kurang 2= Kurang 3= Cukup 4= Baik 5= Sangat Baik
Nilai =
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟
𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟
x 100
Setelah mempelajari materi pecahan, pembelajaran apa saja yang dapat kamu
peroleh? Tulislah kesimpulanmu mengenai materi pecahan yang telah kita pelajari!
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................

20. 17
DAFTAR REFERENSI
Heruman. 2012. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya Offset
Andi Yunarni, dkk. 2015. ‘Profil Pemahaman Notasi Aljabar Ditinjau dari Kemampuan Verbal Siswa
di Kelas V Sekolah Dasar’, Jurnal Daya Matematika, 3 (1), hlm. 4.

21. 18
BIODATA PENULIS
Nama : Dian Anggreini Lestari
Tempat/Tanggal Lahir : Parittiga, 21 Desember 1997
Agama : Islam
Alamat : Parittiga, Ds. Sekar Biru Kec. Parittiga, Kab. Bangka Barat
Jurusan : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Perguruan Tinggi : STKIP Muhammadiyah Bangka Belitung
No. HP/WA : 081919200657