Dokumen tersebut berisi analisis terhadap keterkaitan antara Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar (KD) dari mata pelajaran Aplikasi Perangkat Lunak dan Perancangan Interior Gedung."
Dokumen tersebut merupakan analisis keterkaitan antara Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar (KD) pada mata pelajaran Matematika Teknik. Dokumen tersebut menganalisis tingkat kognitif dan bentuk pengetahuan pada KD-3 dan KD-4, serta menyimpulkan bahwa KD-3 dan KD-4 memenuhi tuntutan dimensi kognitif dan bentuk pengetahuan yang
Tugas ini memerintahkan untuk menganalisis KD-4 dari mata pelajaran Bahasa Indonesia dan hubungannya dengan KD-3, lalu memberikan rekomendasi. Analisis mencakup KI, taksonomi, dan kesetaraan antara KD-3 dan KD-4. Rekomendasi berupa KD-3 dan tingkat taksonomi KD-4 yang sesuai.
contoh RPP
Standar Kompetensi :
2. Menyelesaikan masalah program linear.
Kompetensi Dasar :
2.2. Merancang model matematika dari masalah program linear.
Dokumen tersebut membahas analisis keterkaitan antara Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar (KD) pada mata pelajaran Fisika untuk program pendidikan 3 tahun. Analisis menunjukkan bahwa KD-KD mata pelajaran Fisika sesuai dengan KI-3 dan KI-4 serta dapat menjadi rujukan untuk KD-KD mata pelajaran teknologi dasar otomotif."
Dokumen ini merupakan draf Dokumen Standard Prestasi (DSP) untuk mata pelajaran Matematik Tahun 3. Ia menjelaskan falsafah pendidikan kebangsaan, matlamat, objektif dan kerangka standard prestasi untuk matematik tahun 3. Dokumen ini juga menyediakan deskriptor dan contoh evidens untuk menilai pencapaian murid di setiap band standard.
Dokumen tersebut merupakan analisis keterkaitan antara Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar (KD) pada mata pelajaran Matematika Teknik. Dokumen tersebut menganalisis tingkat kognitif dan bentuk pengetahuan pada KD-3 dan KD-4, serta menyimpulkan bahwa KD-3 dan KD-4 memenuhi tuntutan dimensi kognitif dan bentuk pengetahuan yang
Tugas ini memerintahkan untuk menganalisis KD-4 dari mata pelajaran Bahasa Indonesia dan hubungannya dengan KD-3, lalu memberikan rekomendasi. Analisis mencakup KI, taksonomi, dan kesetaraan antara KD-3 dan KD-4. Rekomendasi berupa KD-3 dan tingkat taksonomi KD-4 yang sesuai.
contoh RPP
Standar Kompetensi :
2. Menyelesaikan masalah program linear.
Kompetensi Dasar :
2.2. Merancang model matematika dari masalah program linear.
Dokumen tersebut membahas analisis keterkaitan antara Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar (KD) pada mata pelajaran Fisika untuk program pendidikan 3 tahun. Analisis menunjukkan bahwa KD-KD mata pelajaran Fisika sesuai dengan KI-3 dan KI-4 serta dapat menjadi rujukan untuk KD-KD mata pelajaran teknologi dasar otomotif."
Dokumen ini merupakan draf Dokumen Standard Prestasi (DSP) untuk mata pelajaran Matematik Tahun 3. Ia menjelaskan falsafah pendidikan kebangsaan, matlamat, objektif dan kerangka standard prestasi untuk matematik tahun 3. Dokumen ini juga menyediakan deskriptor dan contoh evidens untuk menilai pencapaian murid di setiap band standard.
Program tahunan mata pelajaran matematika SMA Negeri 11 Kabupaten Tebo untuk kelas XII semester 1 dan 2 mencakup 5 standar kompetensi yakni integral, program linear, matriks dan vektor, barisan dan deret, serta fungsi eksponen dan logaritma dengan alokasi waktu masing-masing 90 dan 50 jam pelajaran.
Silabus ini memberikan ringkasan tentang pembelajaran matematika untuk kelas X sampai XII semester satu. Materi pelajaran terdiri dari barisan dan deret, fungsi eksponen dan logaritma, serta pertidaksamaan eksponen dan logaritma. Silabus ini juga menjelaskan kompetensi dasar, indikator pencapaian, kegiatan pembelajaran, dan penilaian yang akan digunakan.
Unit pembelajaran ini membahas penerapan pendekatan STEM dalam pembelajaran IPA. Terdapat penjelasan mengenai model-model pembelajaran STEM seperti PjBL, 5E, dan level of inquiry serta contoh penerapannya dalam satu unit pembelajaran tentang pertumbuhan dan perkembangan tanaman. Unit tersebut dirancang dengan mengikuti proses Engineering Design Process (EDP) dan menerapkan salah satu model pembelajaran STEM.
Dokumen tersebut berisi analisis hubungan antara Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD) pengetahuan, dan KD keterampilan dari mata pelajaran Pengetahuan Dasar Otomotif kelas X. Terdapat analisis KI dan KD, rekomendasi KD, tingkat taksonomi kognitif dan bentuk pengetahuan, serta kesesuaian antara KD pengetahuan dan keterampilan. Diberikan pula petunjuk pengisian kolom-kolom analisis ter
3.4 menerapkan logika, dan operasi perhitungan datasani willyarsa
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Simulasi dan Komunikasi Digital di SMK Negeri 3 Sibolga membahas tentang pengembangan kompetensi inti dan dasar siswa dalam memahami dan menerapkan konsep-konsep logika, operator matematika, dan perangkat lunak pengolah data. Pembelajaran dilakukan secara kolaboratif dengan metode diskusi, presentasi, dan praktik langsung di laboratorium komputer.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Matematika tentang topik Matriks di kelas X semester 1. RPP ini menjelaskan kompetensi inti dan dasar, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode dan media yang digunakan, sumber belajar, langkah pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
Dokumen tersebut merupakan silabus mata pelajaran Matematika Wajib untuk kelas XI semester 1 dan 2 di SMAN 2 Makassar yang mencakup kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, materi pembelajaran, dan metode pembelajaran.
Dokumen tersebut membahas tentang penelitian pendidikan yang mencakup ruang lingkup dan mekanisme penelitian tindakan kelas serta penelitian eksperimen."
Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas tentang menentukan nilai optimum dari fungsi tujuan pada program linier. Siswa akan belajar membuat model matematika dari permasalahan program linier, menentukan daerah himpunan penyelesaian, dan titik pojok dengan menggunakan aplikasi Geogebra.
Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas tentang pembuatan e-book dengan perangkat lunak e-book editor. Materi akan diajarkan melalui diskusi kelompok dan presentasi untuk menganalisis kelebihan e-book dan formatnya, serta langkah-langkah pembuatan e-book. Peserta didik akan dinilai berdasarkan pengetahuan, sikap, dan keterampilan melalui tes tertulis, pengamatan, dan penilaian keterampilan.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas program linear untuk kelas XI semester 1 dengan alokasi waktu 10 jam pelajaran. RPP ini menjelaskan kompetensi dasar dan indikator, tujuan pembelajaran, materi, model pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran yang meliputi pendahuluan, inti, dan penutup untuk 5 pertemuan. Penilaian dilakukan dengan observasi, tes tertulis, dan unjuk kerja.
1. Dokumen ini membahas tentang standar kompetensi lulusan, kompetensi inti, dan kompetensi dasar untuk program pendidikan teknik arsitektur.
2. Standar kompetensi lulusan merupakan acuan untuk mengembangkan kompetensi inti, yang selanjutnya dijabarkan menjadi kompetensi dasar untuk setiap mata pelajaran.
3. Analisis kompetensi inti dan dasar untuk mata pelajaran konstruksi
Silabus mata pelajaran Dasar Desain Grafis mencakup materi tentang unsur-unsur desain grafis seperti tata letak, warna, format gambar, scanning, pengolahan gambar vektor dan bitmap, serta manipulasi gambar. Pembelajaran dilakukan secara teori dan praktik untuk mencapai kompetensi pengetahuan dan keterampilan. Penilaian dilakukan melalui tes tertulis dan pengamatan praktik.
Program tahunan mata pelajaran matematika SMA Negeri 11 Kabupaten Tebo untuk kelas XII semester 1 dan 2 mencakup 5 standar kompetensi yakni integral, program linear, matriks dan vektor, barisan dan deret, serta fungsi eksponen dan logaritma dengan alokasi waktu masing-masing 90 dan 50 jam pelajaran.
Silabus ini memberikan ringkasan tentang pembelajaran matematika untuk kelas X sampai XII semester satu. Materi pelajaran terdiri dari barisan dan deret, fungsi eksponen dan logaritma, serta pertidaksamaan eksponen dan logaritma. Silabus ini juga menjelaskan kompetensi dasar, indikator pencapaian, kegiatan pembelajaran, dan penilaian yang akan digunakan.
Unit pembelajaran ini membahas penerapan pendekatan STEM dalam pembelajaran IPA. Terdapat penjelasan mengenai model-model pembelajaran STEM seperti PjBL, 5E, dan level of inquiry serta contoh penerapannya dalam satu unit pembelajaran tentang pertumbuhan dan perkembangan tanaman. Unit tersebut dirancang dengan mengikuti proses Engineering Design Process (EDP) dan menerapkan salah satu model pembelajaran STEM.
Dokumen tersebut berisi analisis hubungan antara Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD) pengetahuan, dan KD keterampilan dari mata pelajaran Pengetahuan Dasar Otomotif kelas X. Terdapat analisis KI dan KD, rekomendasi KD, tingkat taksonomi kognitif dan bentuk pengetahuan, serta kesesuaian antara KD pengetahuan dan keterampilan. Diberikan pula petunjuk pengisian kolom-kolom analisis ter
3.4 menerapkan logika, dan operasi perhitungan datasani willyarsa
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Simulasi dan Komunikasi Digital di SMK Negeri 3 Sibolga membahas tentang pengembangan kompetensi inti dan dasar siswa dalam memahami dan menerapkan konsep-konsep logika, operator matematika, dan perangkat lunak pengolah data. Pembelajaran dilakukan secara kolaboratif dengan metode diskusi, presentasi, dan praktik langsung di laboratorium komputer.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Matematika tentang topik Matriks di kelas X semester 1. RPP ini menjelaskan kompetensi inti dan dasar, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode dan media yang digunakan, sumber belajar, langkah pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
Dokumen tersebut merupakan silabus mata pelajaran Matematika Wajib untuk kelas XI semester 1 dan 2 di SMAN 2 Makassar yang mencakup kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, materi pembelajaran, dan metode pembelajaran.
Dokumen tersebut membahas tentang penelitian pendidikan yang mencakup ruang lingkup dan mekanisme penelitian tindakan kelas serta penelitian eksperimen."
Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas tentang menentukan nilai optimum dari fungsi tujuan pada program linier. Siswa akan belajar membuat model matematika dari permasalahan program linier, menentukan daerah himpunan penyelesaian, dan titik pojok dengan menggunakan aplikasi Geogebra.
Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas tentang pembuatan e-book dengan perangkat lunak e-book editor. Materi akan diajarkan melalui diskusi kelompok dan presentasi untuk menganalisis kelebihan e-book dan formatnya, serta langkah-langkah pembuatan e-book. Peserta didik akan dinilai berdasarkan pengetahuan, sikap, dan keterampilan melalui tes tertulis, pengamatan, dan penilaian keterampilan.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas program linear untuk kelas XI semester 1 dengan alokasi waktu 10 jam pelajaran. RPP ini menjelaskan kompetensi dasar dan indikator, tujuan pembelajaran, materi, model pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran yang meliputi pendahuluan, inti, dan penutup untuk 5 pertemuan. Penilaian dilakukan dengan observasi, tes tertulis, dan unjuk kerja.
1. Dokumen ini membahas tentang standar kompetensi lulusan, kompetensi inti, dan kompetensi dasar untuk program pendidikan teknik arsitektur.
2. Standar kompetensi lulusan merupakan acuan untuk mengembangkan kompetensi inti, yang selanjutnya dijabarkan menjadi kompetensi dasar untuk setiap mata pelajaran.
3. Analisis kompetensi inti dan dasar untuk mata pelajaran konstruksi
Silabus mata pelajaran Dasar Desain Grafis mencakup materi tentang unsur-unsur desain grafis seperti tata letak, warna, format gambar, scanning, pengolahan gambar vektor dan bitmap, serta manipulasi gambar. Pembelajaran dilakukan secara teori dan praktik untuk mencapai kompetensi pengetahuan dan keterampilan. Penilaian dilakukan melalui tes tertulis dan pengamatan praktik.
Lembar kerja ini membahas analisis keterkaitan antara Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar (KD) untuk mata pelajaran Editing. Tujuannya adalah untuk menganalisis hubungan antara SKL, KI, dan KD serta menganalisis tingkat kognitif KD-3 dan KD-4. Lembar kerja ini memberikan format untuk mengisi analisis keterkaitan dan linearitas KD-3 dan KD-4 bes
Silabus mata pelajaran Dasar Desain Grafis membahas tentang materi pokok yang mencakup unsur-unsur desain grafis seperti garis, warna, tekstur, ruang, fungsi dan unsur warna CMYK dan RGB, prinsip-prinsip desain seperti proporsi dan keseimbangan, berbagai format gambar, scanning gambar, pengolahan gambar vektor dan bitmap, manipulasi gambar, serta pembuatan desain berbasis gambar vektor dan bitmap.
Silabus mata pelajaran Dasar Desain Grafis untuk kelas X di SMK Pembangunan Nasional Sukoharjo mencakup 10 kompetensi dasar yang meliputi diskusi dan penerapan unsur-unsur desain grafis seperti tata letak, warna, format gambar, scanning, pengolahan gambar vektor dan bitmap, manipulasi gambar, serta pembuatan desain berbasis gambar. Materi pelajaran akan dievaluasi melalui pengetahuan dan keterampilan siswa dalam mengamati
Silabus mata pelajaran Dasar Desain Grafis di SMK Indonesia memberikan informasi tentang:
1. Mata pelajaran Dasar Desain Grafis diajarkan untuk kelas X selama 2 semester dengan total 144 jam pelajaran.
2. Materi pelajaran meliputi unsur-unsur desain grafis, warna, format gambar, scanning, pengolah gambar vektor dan bitmap, serta pembuatan desain.
3. Pembelajaran mencakup pengetahuan dan keterampilan tentang konsep, teknik, dan a
Silabus pemrograman dasar sugiarto smkn2 depok Anny Rohyani
Silabus mata pelajaran Pemrograman Dasar ini membahas tentang materi pembelajaran algoritma pemrograman, perangkat lunak bahasa pemrograman, struktur dasar pemrograman, serta struktur kontrol percabangan dan perulangan dalam bahasa pemrograman selama 144 jam pelajaran untuk siswa kelas X.
- KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan adalah untuk program pendidikan 3 tahun dalam mata pelajaran Kimia sesuai dengan KD-KDnya
- Analisis menunjukkan KD-3 pengetahuan berdimensi kognitif menganalisis dan bentuk pengetahuan metakognitif, sedangkan KD-4 keterampilan bertingkat taksonomi menalar
Dokumen tersebut merupakan analisis KI-KD (Kompetensi Inti-Kompetensi Dasar) untuk mata pelajaran Simulasi dan Komunikasi Digital yang mencakup penjelasan mengenai SKL, KI, KD, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, ranah kualifikasi kemampuan, dimensi pengetahuan dan keterampilan, nilai-nilai PPK, aspek literasi dan HOTS, serta pendekatan saint
4. Silabus Estimasi Biaya Kelas XI.docxssuserd701ba
Silabus mata pelajaran Estimasi Biaya Konstruksi dan Properti SMK N 3 Mataram mencakup penjelasan tentang kompetensi inti, indikator pencapaian kompetensi, materi pembelajaran, alokasi waktu, dan penilaian. Materi pembelajaran meliputi jenis-jenis pekerjaan, volume pekerjaan, bahan konstruksi, perhitungan kebutuhan bahan, perhitungan upah, dan prinsip penyusunan analisa harga satuan.
Dokumen tersebut membahas hasil penataan ulang spektrum keahlian pendidikan menengah kejuruan dan kurikulum sekolah menengah kejuruan untuk paket keahlian Teknik Audio Video. Dokumen ini menjelaskan struktur kurikulum dan kompetensi inti serta kompetensi dasar mata pelajaran Teknik Kerja Bengkel dan Gambar Teknik serta Teknik Dasar Listrik dan Elektronika untuk kelas X.
14 5.14 standard prestasi tmk kssr tahun 1Waris Skss
Dokumen ini memberikan ringkasan tentang Standard Prestasi Kurikulum Sekolah Rendah (KSSR) untuk mata pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) Tahun 1. Ia menjelaskan matlamat, objektif dan band pernyataan standard prestasi untuk menilai penguasaan murid terhadap pengetahuan dan kemahiran asas TMK. Dokumen ini juga memberikan deskriptor bukti untuk menentukan tahap pencapaian murid dalam mengaplikas
14 5.14 standard prestasi tmk kssr tahun 1Waris Skss
Dokumen ini membahas standard prestasi mata pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) untuk tahun 1 di sekolah rendah. Ia menetapkan matlamat, objektif, band pernyataan standard, dan deskriptor bukti pencapaian untuk enam tahap penguasaan TMK. Dokumen ini memberikan panduan penilaian komprehensif untuk menilai kemahiran dan pengetahuan murid dalam penggunaan dan aplikasi TMK.
Workshop "CSR & Community Development (ISO 26000)"_di BALI, 26-28 Juni 2024Kanaidi ken
Dlm wktu dekat, Pelatihan/WORKSHOP ”CSR/TJSL & Community Development (ISO 26000)” akn diselenggarakan di Swiss-BelHotel – BALI (26-28 Juni 2024)...
Dgn materi yg mupuni & Narasumber yg kompeten...akn banyak manfaat dan keuntungan yg didpt mengikuti Pelatihan menarik ini.
Boleh jga info ini👆 utk dishare_kan lgi kpda tmn2 lain/sanak keluarga yg sekiranya membutuhkan training tsb.
Smga Bermanfaat
Thanks Ken Kanaidi
Laporan Pembina Pramuka SD dalam format doc dapat anda jadikan sebagai rujukan dalam membuat laporan. silakan download di sini https://unduhperangkatku.com/contoh-laporan-kegiatan-pramuka-format-word/
Modul Ajar Matematika Kelas 11 Fase F Kurikulum MerdekaFathan Emran
Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka - abdiera.com. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka.
Materi ini membahas tentang defenisi dan Usia Anak di Indonesia serta hubungannya dengan risiko terpapar kekerasan. Dalam modul ini, akan diuraikan berbagai bentuk kekerasan yang dapat dialami anak-anak, seperti kekerasan fisik, emosional, seksual, dan penelantaran.
Paper ini bertujuan untuk menganalisis pencemaran udara akibat pabrik aspal. Analisis ini akan fokus pada emisi udara yang dihasilkan oleh pabrik aspal, dampak kesehatan dan lingkungan dari emisi tersebut, dan upaya yang dapat dilakukan untuk mengurangi pencemaran udara
Teori Fungsionalisme Kulturalisasi Talcott Parsons (Dosen Pengampu : Khoirin ...nasrudienaulia
Dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Talcott Parsons, konsep struktur sosial sangat erat hubungannya dengan kulturalisasi. Struktur sosial merujuk pada pola-pola hubungan sosial yang terorganisir dalam masyarakat, termasuk hierarki, peran, dan institusi yang mengatur interaksi antara individu. Hubungan antara konsep struktur sosial dan kulturalisasi dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Pola Interaksi Sosial: Struktur sosial menentukan pola interaksi sosial antara individu dalam masyarakat. Pola-pola ini dipengaruhi oleh norma-norma budaya yang diinternalisasi oleh anggota masyarakat melalui proses sosialisasi. Dengan demikian, struktur sosial dan kulturalisasi saling memengaruhi dalam membentuk cara individu berinteraksi dan berperilaku.
2. Distribusi Kekuasaan dan Otoritas: Struktur sosial menentukan distribusi kekuasaan dan otoritas dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya yang dianut oleh masyarakat juga memengaruhi bagaimana kekuasaan dan otoritas didistribusikan dalam struktur sosial. Kulturalisasi memainkan peran dalam melegitimasi sistem kekuasaan yang ada melalui nilai-nilai yang dianut oleh masyarakat.
3. Fungsi Sosial: Struktur sosial dan kulturalisasi saling terkait dalam menjalankan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya dan norma-norma yang terinternalisasi membentuk dasar bagi pelaksanaan fungsi-fungsi sosial yang diperlukan untuk menjaga keseimbangan dan stabilitas dalam masyarakat.
Dengan demikian, konsep struktur sosial dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Parsons tidak dapat dipisahkan dari kulturalisasi karena keduanya saling berinteraksi dan saling memengaruhi dalam membentuk pola-pola hubungan sosial, distribusi kekuasaan, dan pelaksanaan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat.
Teori Fungsionalisme Kulturalisasi Talcott Parsons (Dosen Pengampu : Khoirin ...
Lk 1 samsu alam
1. LK-1a
Tugas 1: Analisislah keterkaitan antara SKL, KI dan KD dari mata pelajaran yang Anda ampu, menggunakan format di bawah ini
Mata Pelajaran: Aplikasi Perangkat Lunak dan Perancangan Interior Gedung.
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETA HUA N)
KOMPETENSI INTI 4
(KETERA MPILA N)
ANALISIS DAN REKOMENDASI KI
1 2 3
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kerja Desain Pemodelan Dan
Informasi Bangunan pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian
dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat,
informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja
Desain Pemodelan Dan Informasi Bangunan.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu
dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak
alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Keterangan pengisian kolom sbb:
1. Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
2. Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
3. Analisis: KI-3 dan KI-4 mata pelajaran untuk tingkat program pendidikan 3 tahun / 4 tahun (pilih salah satu)
Rekomendasi: sesuai / tidak sesuai tingkat program pendidikan (pilih salah satu), jika tidak sesuai cantumkan KI yang sesuai tingkat program pendidikan.
2. LK-1b
Mata Pelajaran: Aplikasi Perangkat Lunak dan Perancangan Interior Gedung
KOMPETENSI DASAR
PENGETAHUA N
(KD-3)
KOMPETENSI DASAR
KETERAMPILA N
(KD-4)
Analisis KD-3
Rekomendasi
KD-3
Analisis KD-4
Rekomendasi
KD-4
Rekomendasi KD-KD pada
Mapel
Tingkat Dimensi
Kognitif dan
Bentuk Dimensi
Pengetahuan
Kesesuaian
Dimensi
Kognitif dengan
Bentuk
Pengetahuan
Bentuk
Taksonomi dan
Tingkat
Taksonomi
Kesetaraan
Taksonomi KD-
dari KI-3 dg KD
dari KI-4
Ketercapaian Dimensi
Kognitif dan Bentuk
Pengetahuan semua KD-3
dalam Mata Pelajaran
Ketercapaian Taksonomi
semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
3.1 Menerapkan prosedur
keselamatan dan
kesehatan kerja (K3
4.1 Melaksanakan
prosedur
keselamatan dan
kesehatan kerja
(K3)
Tingkat dimensi
kognitif adalah
Menerapkan
(C3), dan
Prosedur adalah
bentuk
pengetahuan
Prosedural
dalam hal ini
dikategorikan
LOTS
Dimensi
kognitif
menerapkan
memiliki
kesesuaian
dengan bentuk
pengetahuan
prosedural (C3)
Melaksanakan
adalah
keterampilan
konkret
manipulatif
(P2) menurut
Taksonomi
Simpson dan
Dave
Kesetaraan
Taksonomi KD-
dari KI-3 dg KD
dari KI-4 cukup
setara karena
meskipun KD KI-3
(C3) akan tetapi
masih
dikategorikan
LOTS
3.2 Memahami kebutuhan
pekerjaan desain
interior
4.2 Menyajikan data
kebutuhan
pekerjaan desain
interior
Tingkat dimensi
kognitif adalah
Memahami
(C2)menurut
Taksonomi
Bloom, dengan
bentuk
pengetahuan
Konseptual
Dimensi
kognitif
Memahami
memiliki
kesesuaian dgn
bentuk penget.
konseptual
(C2)
Menyajikan
data adalah
keterampilan
abstrak Menyaji
(K5)pada
Taksonomi
Dyer
Kesetaraan
Taksonomi KD-
dari KI-3 dg KD
dari KI-4 tidak
setara KD KI-3
(C2) akan tetapi
masih
dikategorikan
LOTS sedangkan
3. KOMPETENSI DASAR
PENGETAHUA N
(KD-3)
KOMPETENSI DASAR
KETERAMPILA N
(KD-4)
Analisis KD-3
Rekomendasi
KD-3
Analisis KD-4
Rekomendasi
KD-4
Rekomendasi KD-KD pada
Mapel
Tingkat Dimensi
Kognitif dan
Bentuk Dimensi
Pengetahuan
Kesesuaian
Dimensi
Kognitif dengan
Bentuk
Pengetahuan
Bentuk
Taksonomi dan
Tingkat
Taksonomi
Kesetaraan
Taksonomi KD-
dari KI-3 dg KD
dari KI-4
Ketercapaian Dimensi
Kognitif dan Bentuk
Pengetahuan semua KD-3
dalam Mata Pelajaran
Ketercapaian Taksonomi
semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
dalam hal ini
dikategorikan
LOTS
KD dari KI-4
sudah termasuk
HOTS
3.3 Memahami prinsip
desain interior
4.3 Menyajikan prinsip
desain interior
3.4 Menerapkan gaya dan
tema
4.4 Membuat desain
interior mengguna-
kan gaya dan tema
3.5 Memahami material,
ornament dan bahan
finishing interior
4.5 Menyajikan
material, ornament
dan bahan finishing
interior
3.6 Menganalisis bahan
finishing interior
4.6 Menentukan bahan
finishing interior
3.7 Menganalisis material
dan ornament
dekorasi interior
4.7 Menentukan
material dan
ornament dekorasi
interior
4. KOMPETENSI DASAR
PENGETAHUA N
(KD-3)
KOMPETENSI DASAR
KETERAMPILA N
(KD-4)
Analisis KD-3
Rekomendasi
KD-3
Analisis KD-4
Rekomendasi
KD-4
Rekomendasi KD-KD pada
Mapel
Tingkat Dimensi
Kognitif dan
Bentuk Dimensi
Pengetahuan
Kesesuaian
Dimensi
Kognitif dengan
Bentuk
Pengetahuan
Bentuk
Taksonomi dan
Tingkat
Taksonomi
Kesetaraan
Taksonomi KD-
dari KI-3 dg KD
dari KI-4
Ketercapaian Dimensi
Kognitif dan Bentuk
Pengetahuan semua KD-3
dalam Mata Pelajaran
Ketercapaian Taksonomi
semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
3.8 Menerapkan gambar
interior
4.8 Membuat gambar
interior
3.9 Memahami jenis-jenis
perangkat lunak
4.9 Menyajikan jenis-
jenis perangkat
lunak
3.10 Memahami tampilan
dan menejemen
pengelola file
4.10 Menyajikan
tampilan dan
mengelola file
3.11 Memahami prinsip
dasar gambar 2 D
4.11 Menyajikan hasil
pengambaran 2 D
3.12 Menerapkan perintah
aplikasi
penggambaran 2D
4.12 Mengoperasikan
perintah aplikasi
penggambaran 2D
3.13 Menerapkan aplikasi
perangkat lunak pada
gambar konstruksi
4.13 Membuat gambar
konstruksi dengan
perangkat lunak
3.14 Mengevaluasi hasil 4.14 Memeriksa print
5. KOMPETENSI DASAR
PENGETAHUA N
(KD-3)
KOMPETENSI DASAR
KETERAMPILA N
(KD-4)
Analisis KD-3
Rekomendasi
KD-3
Analisis KD-4
Rekomendasi
KD-4
Rekomendasi KD-KD pada
Mapel
Tingkat Dimensi
Kognitif dan
Bentuk Dimensi
Pengetahuan
Kesesuaian
Dimensi
Kognitif dengan
Bentuk
Pengetahuan
Bentuk
Taksonomi dan
Tingkat
Taksonomi
Kesetaraan
Taksonomi KD-
dari KI-3 dg KD
dari KI-4
Ketercapaian Dimensi
Kognitif dan Bentuk
Pengetahuan semua KD-3
dalam Mata Pelajaran
Ketercapaian Taksonomi
semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
print out gambar out gambar
3.15 Memahami prinsip
dasar gambar 3 D
4.15 Menyajikan prinsip
dasar gambar 3 D
3.16 Menerapkan perintah
pengambaran 3D
4.16 Mengoperasikan
perintah
penggambaran 3D
3.17 Menerapkan material
editor penggambaran
3D
4.17 Membuat gambar
3D menggunakan
fungsi material
editor
3.18 Menganalisis hasil
rendering
penggambaran 3D
4.18 Memeriksa hasil
rendering
penggambaran 3D
3.19 Menerapkan prosedur
pembuatan gambar
dengan skema warna
4.19 Membuat gambar
desain interior
dengan skema
warna
6. KOMPETENSI DASAR
PENGETAHUA N
(KD-3)
KOMPETENSI DASAR
KETERAMPILA N
(KD-4)
Analisis KD-3
Rekomendasi
KD-3
Analisis KD-4
Rekomendasi
KD-4
Rekomendasi KD-KD pada
Mapel
Tingkat Dimensi
Kognitif dan
Bentuk Dimensi
Pengetahuan
Kesesuaian
Dimensi
Kognitif dengan
Bentuk
Pengetahuan
Bentuk
Taksonomi dan
Tingkat
Taksonomi
Kesetaraan
Taksonomi KD-
dari KI-3 dg KD
dari KI-4
Ketercapaian Dimensi
Kognitif dan Bentuk
Pengetahuan semua KD-3
dalam Mata Pelajaran
Ketercapaian Taksonomi
semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
3.20 Menerapkan prosedur
pembuatan gambar
pencahayaan buatan
( Artificial )
4.20 Membuat gambar
desain interior
dengan
pencahayaan
buatan ( Artificial )
3.21 Menerapkan prosedur
pembuatan gambar
akustik ruang
4.21 Membuat gambar
desain akustik
ruang
3.22 Menerapkan elemen-
elemen, material,
model dan aksesoris
disetiap ruang
4.22 Membuat desain
interior dengan
elemen-elemen,
material, model
dan aksesoris
disetiap ruang
3.23 Menerapkan prosedur
pembuatan lay out
desain interior
4.23 Menggambar lay
out desain interior
3.24 Menerapkan prosedur
pembuatan maket
4.24 Membuat maket
desain interior
7. KOMPETENSI DASAR
PENGETAHUA N
(KD-3)
KOMPETENSI DASAR
KETERAMPILA N
(KD-4)
Analisis KD-3
Rekomendasi
KD-3
Analisis KD-4
Rekomendasi
KD-4
Rekomendasi KD-KD pada
Mapel
Tingkat Dimensi
Kognitif dan
Bentuk Dimensi
Pengetahuan
Kesesuaian
Dimensi
Kognitif dengan
Bentuk
Pengetahuan
Bentuk
Taksonomi dan
Tingkat
Taksonomi
Kesetaraan
Taksonomi KD-
dari KI-3 dg KD
dari KI-4
Ketercapaian Dimensi
Kognitif dan Bentuk
Pengetahuan semua KD-3
dalam Mata Pelajaran
Ketercapaian Taksonomi
semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
desain interior
3.25 Mengevaluasi hasil
maket desain interior
4.25 Memeriksa hasil
maket desain
interior
Keterangan pengisian kolom sbb:
1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran
2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C5),
dan Bentuk Dimensi Pengetahuan:faktual, Konseptual, prosedural atau metakognitif
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yang bersangkutan
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret.
dan tingkat taksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi)
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang setara untuk menunjang KD dari KI-4 pasangannya.
8. 7. Tuliskan rekomendasi diantara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)tertinggi sesuai KI-3,
dan Tuliskan rekomendasi diantara KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)tertinggi sesuai KI-4 .