1. FITXA D’ACTIVITATS TAC I MÚSICA
Professor/a: Pep Moneo
Centre: CEIP Àngela Roca – Localitat: VIladecans
Context educatiu (característiques físiques i socioeconòmiques de la zona) Sempre serà el mateix
- Localització del centre
- Situada al mig de la Vila, l'Escola és la més antiga entre les
públiques
- Tipologia d’alumnat: nivell socio econòmic
- Mitjà tirant a baix
- Tipologia d’alumnat: Immigració
- Fins a un 35 – 40 % de l'alumnat és immigrant
TÍTOL DE L’ACTIVITAT: L'EVOLUCIÓ DE L'ORQUESTRA
Nivell educatiu i curs: Cicle Superior de Primària (com que és el primer any,
he utilitzat les mateixes programacions per 5è i per 6è)
Nombre d’alumnes: 25 per grup
Els objectius han de ser avaluables
Objectius
– Assistir a una audició amb l'atenció, el silenci i l'actitud adients.
– Comprendre, a grans trets, com va créixer l'orquestra durant els
segles XVIII i XIX i la continuïtat de la tipologia orquestral durant el
segle XX
– Ser capaços de posar els compositors treballats a la seva època
– Ser capaços de relacionar les obres escoltades amb el seu
compositor.
– Ser capaços, després de més audicions, de reconèixer el fragment
principal de cada audició
– Saber utilitzar l'Audacity per tallar un fragment musical i guardar-lo en
mp3
Objectius competencials:
Quines competències es treballaran amb aquesta activitat?
COMPETÈNCIES PRÒPIES DE L’ÀREA:
Competència Comunicativa:
Competència Artística i cultural:
CONTRIBUCIÓ A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES:

2. Competència del coneixement i interacció amb el món:
Competència tecnològica:
Competència social i ciutadana:
Competència d’aprendre a aprendre:
Competència matemàtica:
Continguts que es tractaran
– Musicals
– Audició atenta
– L'orquestra: famílies i seccions
– L'evolució durant els segles XVIII i XIX
– Compositors:
– W.A. Mozart
– L.V. Beethoven
– J. Brahms
– M. Mussorgsky
– G. Bizet
– P. Dukas
– P.I. Txaikovsky
– H. Mancini
– J. Williams
– Obres:
– Divertiment en FaM K138 (Mozart)
– Simfonia núm 29 (I-Allegro) (Mozart)
– 5a simfonia (IV-final) (Beethoven)
– Dansa hongaresa núm 5 (Brahms)
– Dansa dels pollets dins les seves closques (de la suite
“Quadres d'una exposició”) (Mussorgsky)
– Obertura de “Carmen” (Bizet)
– L'aprenent de bruixot (Dukas)
– Dansa xinesa (de “El Trencanous”) (Txaikovsky)
– Dansa rusa (de “El Trencanous”) (Txaikovsky)
– Tema de “La pantera rosa” (Mancini)
– Tema de “Indiana Jones” (Williams)
– Tecnològics

3. – Audició de fitxers d'àudio utilitzant el Windows Media Player
– Visualització de l'ona de so amb l'Audacity
– Eina de tallar de l'Audacity
– Fading d'inici i final
– Exportar en format mp3
Recursos que s’utilitzen:
– Eines TIC
– Ordinadors
– Canó de projecció
– Programari
– WindowsMediaPlayer
– Audacity
– Instruments de l’aula
– Equip de so
SESSIONS
Sessió 1
– Explicació a l'aula de l'evolució de l'orquestra des dels incics del classicisme
fins al romanticisme i el segle XX
– Repàs de les famílies dels instruments i les seccions de l'orquestra
– Discriminació auditiva del so de diferents instruments. Suport visual amb el
canó
– Recordatori de l'actitud que cal tenir en un teatre en general i en una audició
musical en particular
(Tot plegat ½ hora)
Sessió 2
– Assistim a l'audició a l'Atrium de Viladecans, amb la “Jove Orquestra del
Baix Llobregat” (1 hora)
Sessió 3
– Tornem a sentir, a l'aula, fragments escollits de les obres escoltades a
l'audició. En recordem els títols i els autors, amb suport visual del canó.
– Les ordenem cronològicament i les situem a la seva època
(Tot plegat ½ hora)
Sessió 4
– Ens situem per parelles als ordinadors. A cada ordinador hi ha una carpeta
amb els talls numerats repassats a la sessió anterior. Cada parella té una
fitxa amb els noms de les obres on ha de posar a quin número correspon
cadascuna. (20min)
– Els alumnes que no estan als ordinadors estan fent una altra fitxa amb les

4. imatges i els noms dels compositors, que han d'identificar i col·locar a la
seva època. Als 20 min es canvien les parelles.
– Els vint minuts restants els dediquem a repassar els tracks i les respostes
de cada parella. Escoltem, també, algunes altres obres que ja coneixíem
d'alguns dels compositors.
Sessió 5
– Projectant amb el canó, el mestre explica com obrir un so d'ona amb
l'Audacity, com trobar un punt determinat i retallar-ne un tros i com exportar
el resultat en mp3 (10 min)
– Per parelles es posen als ordinadors i tenen, ara, dues carpetes. L'una és la
de la setmana anterior i l'altra conté uns quants tracks íntegres. Cada
parella n'ha d'escollir un i, escoltant el fitxer retallat, localitzar el fragment,
retallar-lo, fer-li un fading al principi i al final i exportar-lo en mp3 a la carpeta
del seu nom. Disposen d'un full amb les instruccions precises.(25 min)
– Els alumnes que no estan a l'ordinador estan asseguts de cara al mestre i
fan una tasca oral de repàs dels continguts treballats. Com sempre, les
parelles es canvien després del temps estipulat, tant si la tasca està
acabada com si no.
AVALUACIÓ CONTEXTUAL DE L’ACTIVITAT REALITZADA
Objectius assolits: La majoria de parelles van ser capaces de dur a terme les
activitats proposades. Aquelles qui no van poder, van reprendre l'activitat en
altres sessions per completar-la, amb l'ajuda del mestre. Cal remarcar que el
nombre d'errors en la identificació de les peces, tot i ser prou remarcable,
potser ha estat menor que els que es donen quan l'activitat es realitza posant la
música per tothom i fent la fitxa cadascú individualment. És evident que,
d'aquesta manera, els alumnes, a part de col·laborar per parelles, tenen més
opcions de corregir i repetir audicions, si cal.
Què prova que va funcionar bé?
L'actitud correcta durant l'audició (sense entrar en consideracions sobre si és
de motu propi o per temor a les amenaces magistrals), les fitxes correctament
corregides i els fitxers mp3 als ordinadors.
Què sembla que no va funcionar?
Cal ajustar els temps. Generalment ens va portar més temps del previst cada
activitat, però també crec que, quan estiguin més acostumats al treball amb
ordinador, això funcionarà millor per si sol.
Què et va sorprendre?
Sempre em sorprèn la incapacitat d'alguns alumnes per reconèixer un fragment
musical. Això no hi ha tecnologia que ho arregli.