1. Oreto Cuenca Garcia
Didàctica de la Música II
CLASSE PRÀCTICA VALENCIANA
Nivell: Cicle Superior Durada de la sessió: 3 o 4 sessions
1a SESSIÓ
1. Escoltar una “Despertà” típica de València i distingir els diferents plans sonors.
Objectiu: Distingir els diferents plans sonors de la “simfonia” de la Despertà.
Contingut: Escoltar una música que serveix per despertar el poble.
Temps: 5’
Materials: Arxiu midi amb la melodia; powerpoint amb una imatge de la “Despertà” i
imatge de la dolçaina i el tabalet (annex 1)
Desenvolupament:
Explico als alumnes que escoltaran una música típica de València, que sona pels pobles
per despertar la seva gent quan es celebra la festa major (també per falles s’acostuma a
escoltar pels carrers). La música en qüestió acostuma a tocar-se a les 8 del matí, fins i
tot després de nits de revetlla que tothom ha anat a dormir molt tard. És molt típic dels
pobles més petits. La música que jo tinc gravada està gravada durant les festes del poble
de l’Alcúdia, la verge del qual és la Mare de Déu de l’Oreto, la patrona que duu el meu
nom, gens comú a Catalunya.
D’entrada dic als alumnes que escoltin atentament la música, però no els dic quins
instruments s’escoltaran perquè es tracta de que ells siguin capaços de discriminar-los
auditivament. Posteriorment entre tots anomenem els instruments i sons que s’han
2. escoltat: 1. petards; 2. dolçaina; 3. tabalet; 4. campanes. Tornaríem a escoltar la peça
una altra vegada per acabar de veure si sonen tota l’estona, o bé al principi i al final, o
bé de tant en tant. A la pissarra faríem un musicograma entre tots del que hem escoltat
per tal que veiessin els diferents plans sonors.
Els mostraria a través del powerpoint una imatge de la dolçaina i el tabalet i els
explicaria a grans trets les característiques d’aquests instruments (instrument de vent
fusta de doble canya), la semblança i diferència de la dolçaina valenciana amb la gralla
catalana (la dolçaina és més aguda). Els explicaria que el tabalet sempre acompanya la
dolçaina i que s’afina mitjançant uns claus que tiben la membrana.
2. En grups de 5/6 persones crear una Despertà amb instruments de percussió i
seguint el mateix model que l’audició anterior.
Objectiu: Potenciar la creativitat amb instruments de percussió i interpretar la
composició a la resta de companys; Respectar i gaudir de cadascuna de les
composicions que s’escoltin a la classe.
Contingut: Per grups de 5/6 persones crear una melodia A B A amb un ritme
determinat i melodia i buscar 4 timbres diferents per fer una peça amb 4 plans sonors
diferents.
Temps: 45’
Material: Fitxa de la Despertà (annex, 2)
Desenvolupament:
Els col·locaria en grups de 5/6 persones i faria que cada grup escollís 3 instruments de
percussió i 1 de melòdic. A continuació els entregaria 1 fitxa a cada grup i els
l’explicaria a tots junts abans que comencessin a treballar. La fitxa ja predetermina les
notes i el ritme que han de fer servir per a les seves composicions. Es tracta de crear 2
melodies 4/4 amb 2 compassos que es repeteixen i escriure-les. Se’n faran 2 perquè la
composició ha de ser A B A i per tant fan falta dues melodies diferents. També hauran
3. de crear un ritme 4/4 amb l’instrument de percussió que ells triïn. El ritme també serà de
2 compassos 4/4 que es repeteixen. També crearan amb els altres 2 instruments que
tenen 2 sons diferenciats. Es tracta que per cadascun d’ells creïn una grafia no
convencional (representa que a classe ja han vist molts musicogrames i que estan molt
familiaritzats amb aquest tipus de treball).
Quan cada grup ja ha escrit i practicat la seva composició, aquesta serà escoltada per la
resta de companys. El mestre també la podria enregistrar per tal que un altre dia es
poguessin veure i proposar millores, o simplement escoltar-se i gaudir de la composició
realitzada.
Continguts treballats:
Explorar i percebre Interpretar i crear
- Apreciació i reconeixement de
Audició timbres melòdics i rítmics en una
peça musical
- Creació de música
- Escriptura de ritmes i melodies,
Llenguatge emprant la grafia musical
- Incorporació de les terminologies pròpies
musical dels llenguatges artístics: grafia musical
convencional
convencional i no convencional,
interpretació i creació de partitures,...
-Assumir responsabilitats i afavorir la
dinàmica del treball cooperatiu establint
Actituds moments de revisió, respectant les
aportacions dels altres i resolent les
discrepàncies amb arguments.
2a SESSIÓ
3. Aprendre El Tio Pep arranjada per a ser cantada a 2 veus i tocada per
instruments de placa i de percussió.
Objectiu: Aprendre una cançó tradicional valenciana; Interpretar una partitura.
Contingut: Cantar una cançó amb acompanyament instrumental (de placa i de petita
percussió).
4. Temps: 45’
Material: Partixeles de les 2 veus juntes; partixeles dels acords dels instruments de
placa; partixeles del ritme del pandero i els sonalls (annex 3,4,5)
Desenvolupament:
Aprenem tots junts la cançó (2 estrofes) i tots amb la 1a veu. Després l’aprenem tots
amb la 2a veu. Un cop apresa, parteixo la classe en 2 grups i uns fan la 1a veu i els
altres la 2a veu. Si cal, un cop apresa la cançó reparteixo les partixeles perquè sempre hi
ha alumnes que si veuen les notes afinen amb més facilitat. De tota manera, crec que
l’aprenentatge de les 2 veus per imitació és més eficaç. El que sí cal fer és mostrar la
partitura sencera a la pissarra, a través del powerpoint mentre l’estem aprenent. Això
donarà peu a parlar de les repeticions i veure el ritme ¾ i veure com s’escriuen en un
mateix pentagrama la 1a i 2a veu juntes.
Per imitació aprendríem a fer el ritme dels tambors i els sonalls, primer sense
instruments: els tambors els representaríem picant les cuixes amb les dues mans; els
sonalls picant de mans. Aquest ritme és fàcil per imitació. Tots junts l’aprendríem i
dividiríem la classe en 2 grans grups i el faríem tots junts sense instruments. Repartiria
els instruments i llavors a la classe ja hi hauria 4 grups: 1a veu; 2a veu; tambors; i
sonalls.
Afegiríem el xilòfon, carilló, metal·lòfon,...qualsevol instrument de placa que hi hagués
a la classe i els col·locaríem en un cantó de la classe per tal que un grup de nens
sortissin a tocar la partixela preparada pel mestre. Aquesta estaria projectada a la
pissarra (powerpoint) i la resta de companys ajudarien a tocar el grupet dels xilòfons tot
indicant-los les notes que han de tocar a cada compàs. Els mateixos músics tindrien
cadascú una partixela per interpretar la partitura. Seria ideal que cada alumne tingués un
instrument de placa per poder-ho provar tots al mateix temps, però bé, també podem fer-
ho per grupets.
Finalment es cantaria i interpretaria la cançó sencera tots alhora. Aquesta activitat també
es podria enregistrar en vídeo per tal que els alumnes es veiessin a posteriori i
s’autoavaluessin.
5. Continguts treballats:
Explorar i percebre Interpretar i crear
- Interpretació de cançons desenvolupant la
- Experimentació de les
tècnica vocal, la dicció, l’afinació, les
possibilitats sonores que poden
Cançó oferir les agrupacions
tècniques instrumentals i corporals i la
coordinació tant individual com
instrumentals.
col·lectiva.
- Incorporació progressiva de la
Llenguatge grafia musical convencional en la
- Incorporació de les terminologies pròpies
musical dels llenguatges artístics: grafia musical
lectura, interpretació de partitures
convencional interpretació de partitures,...
- Adquisició de constància i progressiva
exigència en la realització de produccions
artístiques.
Actituds - Interès per conèixer i valorar les
manifestacions artístiques i culturals del
nostre entorn.
3a SESSIÓ
4. Aprendre el Ball de la Carxofa (o Ball de les cintes, Ball de les gitanetes,...)
Objectiu: Aprendre dansa típica valenciana
Contingut: Escoltar i ballar una dansa típica de València
Temps: 30’
Material: Pal amb 8 cintes de colors de 2 metres cadascuna (foto; annex 6)
Desenvolupament:
Tota la classe en rotllana ens movem en una direcció tot fent els passos de la cançó i
mentre escoltem la peça. Farem els passos que explico a continuació. Tots junts també
practicarem el canvi de direcció que es produeix a la meitat de la peça.
6. A continuació un exemple de dos compassos de 2/4 que es repeteixen fins al final de la
música:
1r compàs de 2/4:
2 corxeres 1 negra
- avança el peu dret (1 corxera) - avança el peu dret
- el segueix el peu esquerre (1 corxera)
2n compàs de 2/4
2 corxeres 1 negra
- avança el peu esquerre (1 corxera) - avança el peu esquerre
- el segueix el peu dret (1 corxera)
Tota l’estona es fan els mateixos passos, galopant. Però com que la música té una part A
i una part B canvia la direccionalitat de la rotllana a mitja cançó. Així doncs, si en la
part A avancem cap a la dreta, en la part B avançarem cap a l’esquerra. Però, atenció, no
tothom balla en la mateixa direcció.
El ball el fan 8 persones que es posaran l’una al costat de l’altra. Cada persona agafa
una cinta i es col·loca en la seva posició de la rotllana. Cada persona se li assigna un
número per ordre, els parells començaran el ball avançant cap a la dreta i els imparells
començaran el ball avançant cap a l’esquerra. D’aquesta manera el ball comença amb 4
parelles mirant-se de cara. Els qui comencen avançant cap a la dreta passaran
primerament per sota de la cinta i els qui comencen avançant cap a l’esquerra passaran
la cinta per dalt de la parella. Es continua avançant alternant la cinta per sobre o per sota
de cada persona, i avançant a galop portant el ritme de la música, de manera que, un cop
finalitzada la part A de la melodia, al pal de la carxofa quedi un decorat com si fos una
trena de colors. Un cop feta la trena, aquesta s’haurà de desfer durant la part B de la
música. En aquesta part, i després d’un petit repòs amb peu junts al lloc inicial (la
música ja ho indica), avancem a la inversa de com havíem començat, tot desfent la
trena. Quan acaba la cançó el pal ha d’estar lliure de cintes i les cintes de colors
senceres col·locades en la seva posició inicial, en cercle, una cinta per a cada persona.
7. Per concloure el ball cada persona farà una volta sobre si mateixa abans d’acabar en peu
junts, amb la cinta a l’aire i mirant al pal.
Continguts treballats:
Explorar i percebre Interpretar i crear
- Interpretar una dansa i desenvolupar una
Dansa coordinació tant individual com
col·lectiva.
- Interès per conèixer i valorar les
Actituds manifestacions artístiques i culturals del
nostre entorn.
4a SESSIÓ
5. Practicar dictats de notes i ritmes, cantar cançons valencianes, escoltar
audicions entre d’altres coses amb una pàgina web valenciana.
Objectiu: Fer us dels recursos TIC i els seus avantatges
Contingut: Reconèixer notes i ritmes.
Material: La pàgina web de referència és: http://ensolmajor.com/ .
En sol major és un projecte per tal d’aprendre música tant a l’educació primària com a
les escoles de música de manera lúdica, creativa i innovadora. La pàgina web de
referència conté:
- Quaderns de música estructurats per trimestres i cursos amb: audicions,
partitures amb cançons valencianes i d’arreu, danses, instrumentacions, etc..
- Jocs musicals per practicar dictats de notes i ritmes a través d’un programa
d’ordinador, molt engrescador i interessant.
- Guia didàctica per al mestre
- Objectius, continguts i criteris d’avaluació de l’especialitat de música per als tres
cicles de primària.
8. - Vídeos musicals per a l’educació primària
- Fitxes per treballar a l’aula
- Enllaços molt interessants a pàgines web de música amb molts recursos per
treballar amb nens de primària i també secundària.
Desenvolupament:
Aquest recurs es podria usar al llarg de tot el curs però em centraré en l’apartat que fa
referència al reconeixement de ritmes i notes. En aquest apartat desenvoluparia
l’activitat individualment o per parelles depenent del nombre d’ordinadors que hi hagi
per alumnes. Preferentment optaria per un treball individual però si no fos possible per
parelles també pot ser interessant, tot i que es tracta de fer les activitats individualment,
com un repte personal més que no pas grupal.
D’aquesta web n’aprofitaria moltes coses però em va semblar molt interessant un
apartat per treballar el llenguatge musical concretament. Es troba a:
Quadern de música 4t → jocs → la caixa de música
Continguts treballats
Explorar i percebre Interpretar i crear
- Utilització d’Internet per obtenir
Llenguatge informació sobre audicions, cançons, estils
musical musicals
Actituds
Tria un dels continguts i planteja tres objectius cronològics per ordre de dificultat:
Contingut: Cantar una cançó amb acompanyament instrumental
Objectius:
1. Valorar i gaudir de la interacció en el grup i el cooperativisme.
2. Experimentar en les possibilitats expressives del so
3. Experimentar en les possibilitats que ofereixen els instruments.
9. Anomena i reflexiona quines competències bàsiques i artístiques estàs treballant.
1. Competència d’aprendre a aprendre: Té lloc, sobretot, en la primera activitat,
que en grups han d’inventar una composició i es potencia el treball en equip i
conjunt per elaborar un material. Tots han de pensar i proposar què poden fer.
Aprenen a treballar conjuntament, valorant les aportacions dels companys i
enriquint-se els uns dels altres.
2. Competència artística i cultural: Conèixer la cultura tradicional valenciana a
través de l’audició, la cançó i la dansa. Així com la capacitat de crear una
composició pròpia.
3. Tractament de la informació i competència digital: Utilitzar una eina d’internet
per treballar ritmes i notes.
4. Competència d’autonomia i iniciativa personal: El fet de treballar en grup fa que
cada persona hagi d’assumir una responsabilitat individual que consisteix en
aportar a la resta del grup coneixements propis.
Autoavaluació
Estic molt satisfeta de la classe preparada, tot i que la sessió que vaig dur a terme a la
classe va ser ràpid i corrents, doncs tenia el temps molt just i totes les activitats que vaig
preparar requerien d’una bona explicació per ser treballades a l’aula. El fet que disposés
de poc temps va fer que fos una mica descuidada en la manera de presentar l’activitat.
Així per exemple, quan vaig ensenyar la cançó de El Tio Pep, vaig oblidar donar el to...I
és molt important a l’hora d’ensenyar una cançó donar el to, i no cantar amb una
tonalitat diferent cada vegada, ja que això dificulta l’aprenentatge de la cançó ben
afinada. Finalment, però, vaig donar el to (perquè m’havien avisat). A l’aula sens dubte
ho tindré molt present i com que no hauré d’anar tan ràpid m’ho prendré amb més calma
i donaré el to tal com s’ha de fer.
Pel que fa a les partitxeles considero que no són necessàries perquè els alumnes cantin o
toquin correctament. Si bé sí que caldria projectar-les a la pantalla perquè els alumnes
veiessin com és la partitura. Així doncs, considero que poden aprendre primer una veu,
després l’altra, i el que fan els tambors i sonalls també ho poden aprendre per imitació.
10. En canvi, sí cal tenir la partitxela del xilòfon, ja que és més complicada de memoritzar.
Aquesta activitat té diferents nivells de dificultat i el que fa el xilòfon, per exemple, ho
demanaria a alumnes més avançats, que fan música fora de l’escola o bé que se’ls dóna
bé llegir notes. La qüestió és que tothom participi i se senti part imprescindible de
l’orquestra.
El ball de les cintes fou una mica caòtic a la classe però amb els nens ho explicaria més
a poc a poc i ho faria, primer sense música i després amb la música. Repetiríem, ens
aturaríem per explicar-ho de nou, per rectificar,...Sembla una dansa fàcil però em vaig
adonar que té la seva part complicada i és que si tothom no fa el mateix, si algú es
despista llavors no surt bé la trena i s’ha de tornar a començar.
Vaig poder fer una mostra de la pàgina web que vaig trobar per treballar a l’aula les
notes i els ritmes. Espero que tothom tingui una estona per mirar-se-la. És molt
interessant que els nens també puguin treballar individualment amb les eines TIC, així
cadascú explota les seves capacitats al seu ritme. Com més recursos tinguem per
treballar una mateixa cosa molt més ric serà el seu aprenentatge. Així, si treballen notes
i ritme a l’aula, amb diferents metodologies, i a més treballen aquest aspecte amb
recursos on line, estem atenent a la diversitat, ja que no tothom aprèn de la mateixa
manera, cadascú té més facilitats amb unes metodologies que amb les altres, i si la
nostra oferta és àmplia més possibilitats tindrem d’arribar a tothom.
Bibliografia:
- Currículum educació primària –Decret 142/2007 DOGC núm.4915
Webgrafia:
- Pàgina web en valència per a treballar la música a primària:
http://ensolmajor.com/
- Pàgina web del museu valencià de la festa, per cercar músiques amb dolçaina i
tabalet i per trobar concretament la música del Ball de la carxofa:
http://www.museuvalenciadelafesta.com/default.asp?DocID=308&RevID=&Tpl
=plantillainici.asp
