1. Didàctica de la Música II UAB
CLASSE PRÀCTICA
INDIVIDUAL
NOM: GEMMA ELORRIAGA MIRALLES
UAB: Facultat de Ciències de l’Educació
Esp. Ed. Musical. Curs 2008-2009
Assignatura: Didàctica de la Música II
Professora: Marta Figueras Pinart
1

2. Didàctica de la Música II UAB
1. GUIÓ CLASSE PRÀCTICA (25’)
1. Presentació/xerrada: desenvolupar la idea .......................................................................(30’’)
Presentar el vídeo: “Stand by me” i veure’l un cop. ........................................................(30’’)
Repartir fitxa, llegir-la i explicar-la. ................................................................................(30’’)
Visionatge Vídeo 1 .............................................................................................................. (5´)
Comentar Vídeo 1 i preguntes. ............................................................................................ (1´)
2. Presentació concepte Riff/Baix obstinat en edu365.cat. ...................................................... (2´)
Projectar fitxa base de Stand By Me. ................................................................................(30’’)
Tocar el piano i cantar.......................................................................................................... (2´)
3. Repassar la cançó Abril, Maig...i cantar-la .......................................................................... (2’)
4. Explicar la fitxa del Vídeo 2 i visionatge Vídeo 2 (dibuixos animats). ............................... (2’)
Comentar Vídeo 2. ............................................................................................................... (1´)
5. Fer una demostració de Riff o Loop en el programa Super Duper Music Looper .............. (2’)
6. Amb el Vídeo 1 de fons projectat 3 o 5 alumnes amb xilofons tocaran les notes de la fitxa de
“Stand By me”. Un altre tocarà els pals i l’altre les maraques amb la fitxa projectada dels
instruments de percussió. .................................................................................................... (6´)
OBJECTIUS DE TOTA LA SESSIÓ:
- Aprendre el concepte de Baix Obstinat, Riff o Loop.
- Conèixer diferents versions d’una obra musical.
- Saber utilitzar diferents plataformes i enllaços existents pel treball d’assoliment de
continguts musicals.
CONTINGUTS DE TOTA LA SESSIÓ:
- Audició i visionatge d’un vídeo.
- Reconeixement d’instruments a partir d’un vídeo o programa.
- Manteniment de l’atenció al visionar un vídeo a través d’activitats proposades.
- Coneixement de la plataforma edu365.cat.
- Coneixement del programa Super Duper Music Looper.
- Lectura i interpretació d’un Riff a partir d’una fitxa o partitura.
- Lectura i interpretació d’un ritme a la veu i als instruments.
- Formació d’autocrítica a través de les diferents versions d’una mateixa peça.
2

3. Didàctica de la Música II UAB
2. Descriu activitat per activitat en el mateix ordre en què les faries en una classe. A l’inici de
cada exercici cal que enunciïs l’objectiu i el contingut que es treballa.
La sessió que desenvoluparé a continuació està programada i destinada a cicle superior,
concretament sisè. Recolzaré aquesta sessió de materials de diversos tipus així com les noves
tecnologies (les TIC) que ens ajudaran a conèixer diferents plataformes i enllaços que existeixen i
ens ajuden a entendre conceptes musicals.
ACTIVITAT 1
A l’inici de la classe començo fent una presentació d’aquesta sessió, com: quines planes de la
xarxa coneixen, quines utilitzen més i també pregunto als alumnes si coneixen el youtube, si
han sentit a parlar o inclòs l’han utilitzat. Seguidament els informo que el www.youtube.com
és un lloc a la web que permet als usuaris compartir vídeos digitals a través de la xarxa i que a
més permet a músics que comencen donar a conèixer les seves creacions musicals. Han de
saber que el youtube és una de les planes més consultades avui en dia.
Un cop feta la introducció els explico que els vídeos que veuran en aquesta sessió són de la
mateixa cançó “Stand by me” (Benn. E King), concretament aquest vídeo 1 consisteix en que
diferents músics de carrer de diverses parts del mon toquen i canten aquesta cançó. És un
moviment que s’ha creat per inspirar i portar pau al mon a través de la música. Recordem que
“Stand by me” ocupa el lloc 121 de les 500 millors cançons de tots els temps. Abans de veure
el vídeo els reparteixo una fitxa (veure annex) a cada alumne perquè realitzin les activitats que
demano en aquesta sessió, l’atenció i la concentració són bàsiques per a la realització d’aquest
exercici. Una vegada han vist el vídeo 1, comentem les impressions i corregeixo si han repòs
correctament allò que se’ls ha demanat a l’exercici del Vídeo 1.
Objectius:
1. Aprendre el concepte de Baix Obstinat, Riff o Loop.
2. Saber utilitzar diferents plataformes i enllaços existents pel treball d’assoliment de
continguts musicals.
Continguts:
1. Audició i visionatge d’un vídeo.
2. Reconeixement d’instruments a partir d’un vídeo o programa.
3. Manteniment de l’atenció al visionar un vídeo a través d’activitats proposades.
3

4. Didàctica de la Música II UAB
ACTIVITAT 2
Després de finalitzar l’activitat 1 és el moment de presentar el concepte Baix Obstinat/Riff o
Loop, objectiu principal d’aquesta sessió. Aquest concepte el puc explicar una vegada ha vist
el vídeo 1. Pregunto als alumnes si han sentit la repetició continuada d’un fragment musical al
llarg de tota la cançó i es quan els introdueixo el nou concepte de Baix Obstinat/Riff o Loop i
els hi faig l’explicació. A continuació els hi comento que aquesta informació la poden trobar
ells sols en una pàgina molt interessant i educativa per a qualsevol estudiant. Estem parlant de
la plana www.edu365.cat. Per fer la demostració obro la plana, en aquest cas hauríem d’anar a
educació secundària i després a l’àrea de música i es aquí on trobem la definició del concepte
Baix Obstinat/Riff o Loop.
Ara que tenim el concepte clar, utilitzo el piano i els alumnes la seva veu per cantar les notes
del Baix Obstinat de la cançó “Stand By me”. Per cantar aquestes notes poso la fitxa del Baix
Obstinat d’aquesta cançó (veure annex) feta en power point, projectada.
Cantem aquestes notes del Baix dos vegades i jo els acompanyo amb els acords del piano.
Objectius:
1. Aprendre el concepte de Baix Obstinat, Riff o Loop.
2. Saber utilitzar diferents plataformes i enllaços existents pel treball d’assoliment de
continguts musicals.
Continguts:
1. Coneixement de la plataforma edu365.cat.
2. Lectura i interpretació d’un Riff a partir d’una fitxa o partitura.
3. Lectura i interpretació d’un ritme a la veu i als instruments.
ACTIVITAT 3
L’activitat 3 consisteix en repassar una cançó que els alumnes anteriorment ja han estudiat.
Aquesta cançó és adient per a que vegin un altra Baix Obstinat en una altra cançó. Abans de
cantar-la dono el to de la cançó amb el piano i després la dirigeixo. És una cançó que la
cantarem amb cànon. Aquesta cançó la tenen a la segona activitat (veure annex) de la fitxa que
he repartit al principi de la sessió.
4

5. Didàctica de la Música II UAB
Objectius:
1. Aprendre el concepte de Baix Obstinat, Riff o Loop.
Continguts:
1. Lectura i interpretació d’un Riff a partir d’una fitxa o partitura.
2. Lectura i interpretació d’un ritme a la veu i als instruments.
ACTIVITAT 4
A continuació veurem el Vídeo 2, és una versió infantil de la cançó “Stand by me”. Abans de
visionar el vídeo llegiran les preguntes de la fitxa (veure annex) per aclarir els possibles
dubtes. En aquest moment la concentració i l’escolta seran també indispensables. Una vegada
vist el vídeo es comenten les preguntes.
Objectius:
1. Aprendre el concepte de Baix Obstinat, Riff o Loop.
2. Conèixer diferents versions d’una obra musical.
3. Saber utilitzar diferents plataformes i enllaços existents pel treball d’assoliment de
continguts musicals.
Continguts:
1. Audició i visionatge d’un vídeo.
2. Manteniment de l’atenció al visionar un vídeo a través d’activitats proposades.
3. Formació d’autocrítica a través de les diferents versions d’una mateixa peça.
ACTIVITAT 5
Seguidament els informo que hi ha un programa informàtic molt interessant per crear Riffs o
Loops. Aquest programa s’anomena Super Duper Music Looper
www.sonycreativesoftware.com/products/sdml/sdml.asp. És un programa per ser utilitzat en
qualsevol nivell de primària, molt divertit i entretingut pels alumnes.
Després els hi faig una demostració d’aquest programa en l’ordinador i ells ho veuen a través
de projector. Una vegada feta la demostració faig sortir a un alumne per experimentar-lo.
Objectius:
1. Aprendre el concepte de Baix Obstinat, Riff o Loop.
2. Saber utilitzar diferents plataformes i enllaços existents pel treball d’assoliment de
continguts musicals.
5

6. Didàctica de la Música II UAB
Continguts:
1. Reconeixement d’instruments a partir d’un vídeo o Programa.
2. Coneixement del programa Super Duper Music Looper.
ACTIVITAT 6
Per finalitzar aquesta sessió, el alumnes faran un exercici amb els instruments de percussió
dirigit per la mestra.
Primer de tot els alumnes sortiran de cinc en cinc fins que tots hagin fet aquesta demostració.
Quan tinguem els primers cinc alumnes col·locats, tres d’ells tocaran al xilofon les notes del
Riff de la cançó “Stand by me”. En aquell moment que estiguin tocant els alumnes les notes
les tindran projectades a la pantalla. Quan els mateixos hagin interioritat aquestes notes se’ls
hi retiraran del seu camp visual, és a dir del projector. Els altres dos alumnes restants a un se li
donarà uns pals i a l’altre les maraques, en aquell moment tindran una fitxa nova (veure
annex) del ritme de la cançó “Stand by me” per poder tocar. Quan aquests dos alumnes també
ho hagin assolit, en aquest cas el ritme, la mestre els hi traurà la fitxa projectada.
Per acabar la mestra posarà el vídeo 1 de fons projectat i els tres alumnes hauran de tocar les
notes al xilofon i els dos restants el ritme amb els instruments de percussió per a que toquin
tots junts i en el mateix moment que sona el Baix Obstinat/Riff o Loop de la cançó.
Objectius:
1. Aprendre el concepte de Baix Obstinat, Riff o Loop.
Continguts:
1. Manteniment de l’atenció al visionar un vídeo a través d’activitats proposades.
2. Lectura i interpretació d’un Riff a partir d’una fitxa o partitura.
3. Lectura i interpretació d’un ritme a la veu i als instruments.
6

7. Didàctica de la Música II UAB
2.b. Alguna de les activitats hauria de poder servir d’avaluació.
1. Primer de tot la fitxa del Vídeo 1, que hi ha dibuixats els instruments en serviria d’avaluació.
Abans d’arribar a fer aquesta sessió els alumnes haurien fet algunes sessions abans estudiant
aquests instruments. Per tant aquest exercici els hi serviria com a repàs.
2. La tercera activitat de la fitxa que pertany al Vídeo 2 també els serviria d’avaluació. Aquesta
ens serviria per fer una comparació i preguntar als alumnes quina de les dues veus que
sentim fa el Riff. Així podem saber l’alumne que aquest concepte li ha quedat del tot clar.
3. Com a últim exercici d’avaluació seria que aprenguessin de memòria les notes al xilofon del
Riff de la cançó “Stand by me” i després aquestes notes les toquessin a sobre del vídeo 1 de
fons. Abans els alumnes ja haurien cantat les notes amb la fitxa projectada, després al
interioritzar-la tocarien les notes però sense la fitxa projectada.
2.c. Al final de la classe cita aquells continguts o aspectes que en el conjunt de la sessió has
treballat amb més profunditat.
1. El primer contingut treballat amb més profunditat ha estat el coneixement i interpretació
del concepte del Baix Obstinat, Riff o Loop, ja que és un concepte que ha estat explicat
per la mestra, desmostrat en una plana www.edu365.cat i després també ha estat treballat
per a l’assoliment d’aquest.
2. El segon contingut treballat són les plataformes que s’utilitzen en tota la sessió o els
visionats dels vídeos.
3. Tria un dels continguts treballats: Planteja tres objectius cronològics per ordre de
dificultat.
Contingut triat: “Lectura i interpretació d’un Riff a partir d’una fitxa”.
Els tres objectius cronològics per ordre de dificultat:
1. Que sàpiguen conèixer el concepte de Riff, és a dir un fragment musical que es va
repetint al llarg de tota una cançó.
2. Que sàpiguen tocar aquest Riff mentre sona la música.
3. Saber-ho tocar de memòria.
7

8. Didàctica de la Música II UAB
4. Anomena i reflexiona quines competències bàsiques i artístiques estàs treballant.
Competències bàsiques comunicatives:
- Comunicativa lingüística i audiovisual.
- Tractament de la informació i competència digital.
Perquè s’utilitza una plataforma audiovisual (Youtube, edu365...) per a l’adquisició dels
continguts treballats en aquesta activitat. A l’hora s’ha d’expressar oralment els
continguts que es reben.
- Artística i cultural.
Perquè es treballa la valoració crítica a partir del visionatge del vídeo de dos versions
d’una mateixa obra.
Competències bàsiques metodològiques:
- Matemàtica.
Perquè en quasi la totalitat de casos de la música actual els Riff són de 8 compassos.
Competències bàsiques personals:
- Coneixement i interacció amb el món físic.
- Social i ciutadana
A través del vídeo 1, l’alumnat pren consciència dels diferents fets soci culturals d’arreu
del món.
5. Fes la teva autoavaluació. Propostes de millora.
La sessió realitzada ha estat molt positiva per la meva formació ja que m’ha obligat a buscar
material per fer la sessió diferent al que fins ara estava acostumada i en suports diferents. He
treballat amb uns suports realment actuals i que m’han demanat un esforç extra, per poder quadrar
totes les activitats. Pot ser el més complicat ha estat fer que tinguin relació entre elles, activitats tant
diverses com observar un vídeo, cantar una cançó o entrar a la xarxa. Per això considero que m’ha
resultat una experiència molt enriquidora perquè en una sola sessió he pogut treballar i aprendre a
fer-ho en suports molt diversos i al cap i a la fi molt positius pel meu aprenentatge.
És difícil millorar quelcom que es fa amb dedicació i amb consciència, ara bé, si estudiéssim a fons
les activitats seriem capaços de millorar-les i de treure un més alt rendiment. Com a únic
inconvenient important podríem destacar la falta de temps real per desenvolupar les activitats.
Perquè quan es depèn d’un suport informàtic o de quelcom que no és cent per cent controlat per un
mateix podem sorgir diversos problemes. Potser la millora principal seria portar la sessió “d’alguna
manera” gravada i que fos un continuo per no haver dependre de la xarxa.
8

9. Didàctica de la Música II UAB
6. Annex
9

10. Didàctica de la Música II UAB
10

11. Didàctica de la Música II UAB
11