1. FITXA D’ACTIVITATS TAC I MÚSICA
Professor/a: Lluís Garcia Serra
Centre: IES Castellet Localitat: Sant Vicenç de Castellet
Context educatiu
- El centre està situat en el municipi amb més població del Bages sud, i és
el centre públic de referència que acull els alumnes dels diferents
municipis de la zona. Això vol dir que, sobretot a 1r d'ESO, és molt
important fer activitats que ens permetin assegurar uns continguts de
base comuns per a totes i tots els alumnes. Ja que hem pogut constatar,
que durant la primària, han tingut una vivència diferent de l’assignatura.
- La tipologia de l'alumnat és, evidentment, molt diversa, però caldria tenir
en compte que a nivell econòmic alguns dels municipis que integren
aquesta zona tenen un índex d’atur dels més alts de la comarca, amb la
problemàtica social que això comporta.
- L'IES Castellet compta amb un aula d'acollida. El percentatge d’alumnes
immigrants no és molt alt i no hi ha hagut, de moment, cap problemàtica
derivada d’aquest fet social.
TÍTOL DE L’ACTIVITAT: Posem música a la Tarascada
Nivell educatiu i curs: 1r d'ESO
Nombre d’alumnes: Una part de les activitats estan pensades per treballar a
l’hora de desdoblament (15 alumnes) i una altra part de les activitats estan
pensades per a tot el grup classe (30 alumnes).
Característiques generals:
L’activitat està pensada per introduir els /les alumnes en el món de la
composició de música d’arrel tradicional.
L’institut està realitzant un projecte de centre anomenat “Tarascada”. L’activitat
té com a eix central l’elaboració d’una bèstia de foc (drac...) entre els alumnes
de l'IES i sota la direcció d’un mestre artesà. Un cop acabada es presentarà en
públic i s’afegirà a les altres bèsties de foc que ja hi ha al municipi. Com a
complement l’àrea de música realitza dues activitats:
els alumnes de 1r d'ESO, mitjançant una mena de concurs, compondran
la música dels balls per al drac (el departament d’educació física en
realitzarà les coreografies).
Els alumnes de 2n d'ESO, a través d’un crèdit variable, aprendran a
tocar la gralla i interpretaran les músiques dels balls del drac el dia de la
seva presentació pública.
Musicalment el grup classe té, en general, un nivell baix, però mostra interès
per l’activitat i el motiva el fet que és una espècie de concurs (amb guanyadors
inclosos).
L’activitat de composició es realitzarà en grups de dos alumnes per ordinador.

2. Objectius actitudinals, socials (actituds, valors i normes):
Participar de manera activa en un projecte de centre, a través d’un treball en
petit grup.
Elaborar unes composicions musicals seguint unes normes, prèviament
indicades, de forma cooperativa i amb un sentit artístic i estètic.
Conèixer i reflexionar sobre la música d’arrel tradicional i els elements socials
que l’acompanyen.
Utilitzar correctament i de manera responsable el material de l'aula TAC.
Objectius procedimentals i conceptuals:
Procedimentals:
Treballar de manera autònoma amb els programes informàtics utilitzats.
Diferenciar auditivament i de forma visual els elements del llenguatge musical
plantejats en l’activitat.
Crear les seves pròpies composicions utilitzant els recursos propis del
llenguatge musical.
Crear composicions a partir de la reflexió, la reelaboració dels temes musicals,
el contrast, no des de l’atzar.
Conceptuals:
Entendre la diferència entre frase conclusiva i frase suspensiva.
Diferenciar les estructures binàries, ternàries i el rondó.
Conèixer i aplicar els conceptes de repetició, variació i contrast en les frases
musicals a l’hora de compondre.
Utilitzar correctament els elements bàsics del llenguatge musical (nom de
notes, valors rítmics, compàs...)
Diferenciar i conèixer els diferents formats de fitxer de so que utilitzarem.
Objectius competencials:
COMPETÈNCIES PRÒPIES DE L’ÀREA:
Competència Comunicativa:
La comprensió de textos d’instruccions i la seva aplicació.
Competència Artística i cultural:
Conèixer el patrimoni cultural a l’entorn de la música festiva, de la imatgeria i de
les festes de foc (correfocs, patum...)
Expressar i comunicar a través de la composició una sensibilitat, un sentit
estètic i artístic.
Conèixer i aprofundir en un llenguatge artístic com és el musical.
Fomentar l’interès en la participació en la vida cultural del centre.

3. CONTRIBUCIÓ A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES:
Competència tecnològica:
L’ús de programes informàtics específics.
La realització d’un procés complet de creació i producció (del no res en sortirà
una partitura, aquesta partitura sonarà i es convertirà en una pista de CD)
Competència social i ciutadana:
El diàleg, l’acord, la negociació amb el company/a de grup per tal d’arribar a un
objectiu final consensuat.
Competència d’aprendre a aprendre:
La capacitat de resoldre a partir d’una informació donada uns reptes que per
l’alumna/e són completament nous.
La capacitat de ser crític amb la seva pròpia creació per tal de millorar-la en tots
els aspectes possibles.
Continguts que es tractaran
− Musicals:
El llenguatge musical (notes, ritmes, compàs, alteracions...)
L’estructura binària, ternària i el rondó.
La frase suspensiva i conclusiva. El concepte de repetició, variació i contrast.
Aprofundir en el programa MusicTime.
− Tecnològics:
Conèixer el programa Audacity i el programa PdfCreator.
− Socials:
La música popular festiva.
La imatgeria popular.
Les festes on s’utilitza el foc.
Temporalització: L’activitat està pensada per 5 o 6 sessions d’una hora, amb
mig grup classe en la majoria de les sessions, però alguna pot ser amb tot el
grup sencer.
Agrupament dels alumnes: Per parelles en les activitats a l’ordinador.
Recursos que s’utilitzen:
− Eines TIC:
El projector multimèdia

4. Internet
− Programari:
MusicTime
PdfCreator
Audacity
Professorat implicat: El professorat de l’àrea de música.
Descripció de l’activitat que han de realitzar els estudiants:
1a sessió (amb tot el grup classe)
Presentació de la “Tarascada” (diapositives que expliquen el projecte que ha
dissenyat el centre).
Introducció a la música tradicional festiva amb el visionat de fragments de
DVD's i vídeos del youtube.com. Es tracta que els alumnes coneguin alguns
exemples de música tradicional associada a correfocs, dracs, bèsties, balls
populars:
la patum de Berga
ball de l’àliga de Mataró
drac de Vilanova i la Geltrú
drac infantil de Solsona
Ball de gitanes de Sant Vicenç de Castellet
...
Presentació amb diapositives on es treballa l’audició i anàlisi d’obres musicals
de caràcter popular:
“Roseta de Gironella”
“Plens” de la patum
“Ball de Valencians” de Vilanova i la Geltrú
Els elements que treballarem són:
estructures: binàries A-B, ternàries A-B-A i rondó
frases conclusives i suspensives
la repetició, el contrast i la variació
2a sessió (mig grup classe)
Visitar la pàgina web del projecte Teledmus:
http://www.xtec.es/rtee/cat/teledmus/index.htm
els alumnes veuran i escoltaran algunes cançons per repassar els elements
explicats a la sessió anterior. Les cançons les haurem triat prèviament per
assegurar-nos que corresponen amb els elements treballats.
Iniciar el treball de composició.
Els alumnes que realitzen aquesta activitat ja han fet prèviament pràctiques
amb el programa MusicTime, per tant no cal explicar el funcionament bàsic del
programa.
Explicació de la tasca que hauran de realitzar i les normes que hauran de

5. seguir:
Hauran de crear dues peces musicals de caràcter popular, una en
compàs binari i l’altra en compàs ternari.
Les cançons hauran de tenir una de les estructures treballades (binària,
ternària o rondó).
Els temes hauran de tenir frases suspensives i conclusives.
Les cançons hauran de ser interpretades amb gralla pels alumnes de 2n
d'ESO, que tenen un nivell d’interpretació molt elemental i, per tant:
la tessitura serà d’una octava i anirà de Sol a Sol'.
La figuració rítmica serà de blanques, negres, corxeres i els seus
respectius silencis.
Podran utilitzar també el Fa #.
3a i 4a sessió (mig grup classe)
Continuar el treball de composició.
5a sessió
Un cop acabada la composició els alumnes hauran de seguir les instruccions
escrites en un full, que expliquen els passos necessaris per:
• convertir les cançons del MusicTime al format PDF, de manera que es
pugui exportar i imprimir amb facilitat. Ho faran utilitzant el programa Pdf
Creator.
• guardar les cançons en format MIDI.
• Utilitzar el programa Audacity per convertir els MIDI de les cançons en
format WAV i MP3, per tal que es puguin guardar i escoltar a través de
CD.
6a sessió (tot el grup classe)
Aquesta sessió és opcional i servirà per fer audició pública de les diferents
composicions que han creat les/els alumnes si no s’han pogut fer abans.
Elements concrets d’avaluació
• En la segona sessió han de comentar davant del professor l’estructura
d’una cançó de les que hi ha a la web del projecte Teledmus (les/els
alumnes podran veure la partitura (sense cap anàlisi) i escoltar el fitxer
de so).
• Que les composicions s’ajustin als paràmetres demanats:
estructura
tessitura
frases suspensives i conclusives
utilització correcta del compàs
figures rítmiques demanades...
• La creativitat, la qualitat i l’originalitat de les peces creades.

6. • Valoració del funcionament de les parelles de treball (participació,
consens, iniciativa...)
• En la 5a sessió, saber seguir les instruccions donades pel professor per
crear els fitxers en Pdf, Wav i Mp3 amb total autonomia.
AVALUACIÓ CONTEXTUAL DE L’ACTIVITAT REALITZADA
Objectius assolits:
Un dels objectius que més ha costat ha estat la creació reflexiva, reelaborant
els temes i amb una actitud crítica cap a la pròpia creació.
Què prova que va funcionar bé?
Les cançons que n’han sortit han estat força bé. Els alumnes, en un
percentatge prou elevat, s’han implicat amb el projecte de la “tarascada”
Què sembla que no va funcionar?
El fet de crear dues composicions, una amb compàs ternari i l’altra amb binari.
La poca varietat rítmica i tonal de les composicions.
Canvis que el professorat farà en l’activitat la propera vegada:
Es treballarà només una cançó, deixant escollir el compàs.
Es donarà més llibertat rítmica i melòdica, tenint en compte que les cançons ja
no les hauran d’interpretar alumnes de gralla.