1. FITXA D’ACTIVITATS TAC I MÚSICA
Professor/a: Esther Cabós Sorolla
Centre: CEIP Macià-Companys Localitat: Agramunt (Urgell)
Context educatiu
El centre és l’única escola pública d’infantil i primària de la localitat. Està situada
al centre d’Agramunt
Disposa d’aula de música correctament equipada.
El nombre total d’alumnes del centre és 332, dels quals 223 fan primària.
Tots els cursos tenen doble línia, excepte 3r de primària, que només té un grup.
El percentatge d’alumnat nouvingut és del 24% i els llocs d’origen són,
majoritàriament, Marroc, Romania i diversos països d’Àfrica i d’Amèrica del Sud.
L’alumnat té un nivell socio/econòmic/cultural mitjà
En general les famílies mantenen contactes regularment amb els tutors , fan un
seguiment del procés d’aprenentatge de l’alumnat i s’impliquen en les tasques
educatives. Tot i això, també es donen casos en els que costa que els pares
s’impliquin suficientment.
TÍTOL DE L’ACTIVITAT: Simfonia de la sorpresa HAYDN
Nivell educatiu i curs: 3r curs de primària
Nombre d’alumnes: 24 alumnes
Característiques generals:
És un grup bastant heterogeni pel que fa al seu nivell. Entre ells hi ha una bona relació.
Han començat aquest curs a tocar la flauta.
Temporalització: dues-tres sessions de 55’
Recursos que s’utilitzen:
Eines TIC : Canó de projecció, teclats, auriculars
Programari: Music Time
Instruments de l’aula: carillons, xilòfons
Altres: Flauta
1

2. Objectius a assolir:
Objectius actitudinals, socials (actituds, valors i normes):
• Treball en gran i petit grup
• Mantenir una bona actitud en l’audició
• Ser tolerant amb les aportacions dels companys
• Treballar de forma cooperativa per assolir un bon resultat
Objectius procedimentals i conceptuals:
• Fer ús de la tecnologia per a enriquir la percepció i l’expressió musical
• Desenvolupar estratègies d’atenció, concentració i memòria
• Conèixer el programa Music Time
• Utilitzar el teclat per reproduir motius o crear-ne
Objectius competencials:
COMPETÈNCIES PRÒPIES DE L’ÀREA:
Competència Comunicativa:
• Participar activament tant a nivell individual com col·lectiu
• Relació amb el companys
• Expressió de les seves impressions i interpretacions musicals
Competència Artística i cultural:
• Conèixer tècniques i recursos del llenguatge musical
• Conèixer l’escriptura i la representació gràfica del llenguatge musical
• Valorar l’audició de la música com a font d’enriquiment i gaudi personal
• Interpretar cançons amb la flauta
• Interpretar motius amb instruments de placa i teclat
CONTRIBUCIÓ A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES:
Competència tecnològica: Utilització de tecnologies aplicades al món musical
Competència social i ciutadana: Valoració dels treball propi i dels companys
Competència d’aprendre a aprendre: Adquirir noves capacitats per desenvolupar el grau
d’autonomia
2

3. Continguts que es tractaran
musicals:
Audició d’un fragment de la Simfonia de la Sorpresa de F.J. Haydn
Pregunta – resposta
Cèl·lules rítmiques i melòdiques
La intensitat
Les notes d – r – m – f – s i el f#
Interpretació de “Xacona” amb flauta
tecnològics:
Treball amb el teclat
Ús del programa Music Time
socials:
Treball amb petit i gran grup
Respecte pel fet creatiu i interpretatiu dels altres.
d’altres àrees:
Presentació amb poques pinzellades del compositor F.J. Haydn i la seva
època
Descripció de l’activitat que han de realitzar els estudiants:
1ª Sessió
Començarem l’activitat proposant als nens que escoltin una obra, però sense dir-ne
el títol. El que es pretén és que, una vegada escoltats els primers compassos, ens
expliquin quina sensació han tingut, quin efecte els ha produït ... fins arribar a
deduir-ne, a través dels seus comentaris, el per què del títol de “Sorpresa”
Comentem els canvis d’intensitat
Parlem del compositor i de l’època en què va viure i projectem la seva imatge a la
pantalla
Després farem l’audició de tot el fragment i hauran d’estar atents per veure si hi ha
algun motiu melòdic que es va repetint
Podem ajudar-los acompanyant les quatre primeres pulsacions de les frases en que
es troba el motiu, fent percussió corporal, per exemple picant :
e e e e e e q
genolls-genolls mans-mans cap-cap alçar els braços
Es pot acompanyar tota l’audició amb aquest obstinat quan aparegui el motiu
Una vegada fet això els demanarem que dedueixin el ritme d’aquesta cèl·lula
rítmica i un nen l’escriurà a la pissarra.
3

4. Podem preguntar si algú sap quines notes són les que apareixen en aquest motiu.
Mentre ho tornem a escoltar els podem donar pistes amb fonomímia, fins que el
vegin clarament, i seguir amb aquests gests quan el sentim
e e e e e e q
d d m m s s m
En aquest moment podem fer referència a l’aspecte pregunta – resposta, i fer-los
observar que, després del motiu, se senten “respostes” diferents
La mestra toca aquest motiu melòdico-rítmic amb el teclat i els nens el canten. Els
demanem que busquin “respostes” de quatre pulsacions amb les notes d-r-m-f-s.
Utilitzant els teclats (és la primera vegada que els utilitzen), en petits grups de 2 o 3
nens, han de localitzar les notes per tocar el motiu treballat i intentar buscar
respostes. La resta de la classe pot realitzar la mateixa activitat amb els carillons i
xilòfons. Intentarem que en aquesta sessió tota la classe pugui tocar el teclat i els
instruments de placa.
També poden intentar tocar el començament de la melodia mentre sentim l’audició.
2ª Sessió
Amb el canó projectem la partitura del fragment inicial de la “Simfonia de la
Sorpresa” (sense que aparegui el títol) i els demanem que facin la lectura rítmica i
melòdica per veure si la reconeixen.
Projectem després el vídeo següent que apareix al Youtube:
http://es.youtube.com/watch?v=NFrk zGx98&feature=related
Han d’anar llegint les notes i els farem observar si apareix algun signe musical que
no coneixen: presentem el fa#
Amb el canó els ensenyem la imatge d’una flauta amb la digitació del fa# i
repassem les altres notes que ja coneixen
Fem petits exercicis amb la flauta per reforçar l’aprenentatge de la nova nota i
recordar les ja apreses
Els proposem la lectura de la cançó “Xacona”: primer observem el ritme, molt
senzill, a base de blanques i rodones; després, la melodia (si – l – s –f#). Ens fixem en
les indicacions de la respiració, els signes de repetició,... Finalment la toquen
En sessions posteriors la tocaran amb l’acompanyament enregistrat.
Ara, amb la partitura projectada, han de copiar-la utilitzant el Music Time (en una
sessió anterior els hem explicat el funcionament bàsic). Com no dominen prou el
programa, els donarem les pautes mentre ho projectem a la pantalla i ho aniran
fent en dies successius
4

5. AVALUACIÓ CONTEXTUAL DE L’ACTIVITAT REALITZADA
Com ha funcionat l’activitat?
Els nens s’ho han passat molt bé. Els ha agradat molt poder tocar amb el teclat una
petita melodia i poder experimentar “respostes”. El fet de projectar alguns dels
materials també els ha motivat força, així com escriure partitures que ells poden
tocar.
Canvis que el professorat farà en la activitat la propera vegada:
L’inconvenient bàsic ha estat el fet de treballar amb un grup tan nombrós (24)
quan fan activitats amb els ordinadors, ja que només poden fer-ho 10 o 12 nens -
que necessiten sovint consultar dubtes- mentre la resta va fent altres feines, com
tocar la flauta o fitxes sobre activitats relacionades amb el tema. Caldrà plantejar
la possibilitat de fer grups partits per aprofitar millor la dotació.
5