1. FITXA D’ACTIVITATS TAC I MÚSICA
Professor/a: Anna Pachón Soto
Centre: CEIP. Ginesta Localitat: Lleida
Context Educatiu:
• El CEIP Ginesta , que té la condició de CAEP, d’una línia, està
ubicat en el barri del Secà de Sant Pere de Lleida. Tot i ser un barri
de la ciutat podem observar-hi característiques més pròpies d'un
poble que d'un barri . Encara que ha crescut, com tots els barris de
la ciutat, no ho ha fet de manera important. La seva població és
bastant estable i el centre acull a molts fills d'exalumnes de l'escola.
També s'han incorporat famílies de nouvinguts que s'adapten força
bé al barri i al centre, rebent l'ajuda necessària contemplada en el
Pla d'Acollida.
• L’escola té 221 alumnes
• Tipologia d’alumnat: l’alumnat té un nivell socio/econòmic/cultural
baix.
• L’aula de música està molt ben equipada amb diversos instruments
de làmines, petita percussió, una clavinova a més de tot el maquinari
TAC corresponent a la dotació realitada per Educació.
TÍTOL DE L’ACTIVITAT: La presó de Lleida
Nivell educatiu i curs: 5è de primària
Nombre d’alumnes: :12 ja que fem desdoblament d’educació artística
(actualment amb mig grup realitzem un programa de ràdio mitjançant l’audacity,
auriculars i un portàtil i l’altre realitza programari divers a l’aula de música) .
Característiques generals:
És un grup difícil a nivell conductual ja que la seva atenció i comprensió és
limitada i la relació amb els companys de vegades resulta força complicada.
Existeixen dos nens amb recolzament psiquiàtric, i dos alumnes més amb ACI
un d’ells molt significatiu.
Temporalització: 4 sessions de 45 minuts.
Agrupament dels alumnes:
-En gran grup es posen d’acord per triar una de les cançons que se’ls proposa.
- Per parelles per fer el treball a l’ordinador.
- En petit grup per instrumentar i cercar informació.

2. Recursos que s’utilitzen:
- Eines TIC : auriculars, micròfon, ordinador i canó
- Programari : Projecte teledmus, Music Time i Audacity.
- Instruments de l’aula : Xilòfons, metal.lòfons, flautes, carrillons i instruments
de petita percussió.
- Altres
Professorat implicat:
- La mestra de música.
Objectius a assolir:
- actitudinals :
Tenir curiositat pel coneixement de la nostra cultura.
Respectar i valorar la cultura popular del nostre país.
Col·laborar en la recerca , anàlisi i estructuració de la informació i
prendre acords.
Interpretar conjuntament la peça musical proposada, tenint en
compte el tempo i el timbre.
El compàs 6/8
- procedimentals
Fer servir l’ordinador per cercar informació, treballar el llenguatge
musical i enregistrar produccions musicals.
Interpretar amb justesa rítmica la peça proposada.
Crear i interpretar un acompanyament rítmic i melòdic.
- competencials
Competència comunicativa:
• Relació amb els companys.
• Treball en equip.
Competència Artística i cultura:
• Expressió de les interpretacions musicals.
• Sentit crític per l’escolta de les interpretacions dels altres i les
pròpies.
• Possibilitat de crear i interpretar.
• Treball rítmico-melòdic
Competència del coneixement i interacció amb el món:
• Recull d’informació històrico-artística de la cançó “La presó de
Lleida”

3. Competència tecnològica:
• Ús de l’ordinador, auriculars, micròfon, canó i programes
audiovisuals.
Competència d’aprendre a aprendre:
• Possibilitats d’expressió i comunicació en el medi social, artístic
tecnològic i de la comunicació.
Competència matemàtica:
* Estudi de la fracció 6/8 referent al compàs.
Continguts que es tractaran
- musicals:
La cançó “La presó de Lleida”
L’acompanyament rítmic i melòdic.
El compàs 6/8
Interpretació de la cançó amb diversos instruments de làmines i
petita percussió.
- tecnològics
ús del Music Time
ús de l’Audacity
- socials
Prendre acords i respectar el fet creatiu i interpretatiu dels altres.
Prendre consciència de la nostra cultura i les nostres tradicions.
- d’altres àrees
Des de coneixement de medi social les tradicions, la cultura
popular i veracitat del text de la cançó..

4. Descripció de l’activitat que han de realitzar els estudiants
- Els objectius d’aquesta activitat formen part de la Unitat Didàctica :
Cançons populars catalanes i d’altres païssos, programada pel segon
trimestre.
- D’un seguit de títols de cançons populars catalanes proposades per la
mestra, els/les alumnes en petit grup s’han de posar d’acord en quina
volen treballar, posteriorment es realitza una votació.
- Hem après la cançó “ La presó de Lleida”, en gran grup, fent especial
atenció al text.
- Utilitzem el canó per fer una breu explicació del funcionament del Music
Time.
- A la següent sessió els/les alumnes busquen a internet el projecte
teledmus que ja han fet servir d’altres vegades i ja coneixen.
- Projectem al canó la partitura de “ La presó de Lleida”.
- Treballem el compàs 6/8 mitjançant una explicació matemàtica i piquem
diferents ritmes en compàs 6/8.
- Escrivim la partitura de la cançó amb el Music Time, i l’escoltem. A partir
d’aquí s’adonen de les errades que han tingut a l’hora d’escriure-la :
algunes notes, lligadures ...
- Fem les correccions oportunes amb l’ajuda de la mestra , li posem un
títol i la guardem.
- En la tercera sessió practiquem la interpretació de la partitura amb la
flauta i carrilló , amb el suport del canó per part de dos components de
cada grup.
- La resta creen un acompanyament rítmic senzill per instruments de
petita percussió utilitzant la tècnica que ja coneixen.
- Un altre s’encarrega de crear un acompanyament melòdic fent servir la
tònica i la dominant a cada pulsació per interpretar-la amb el xilòfon o
metal.lòfon.
- A la darrera sessió fan la posada en comú assajant unes quantes
vegades i tenint la seva partitura com a suport al canó.
- Primer un grup i després l’altres ho enregistrem amb l’Audacity i ho
passem a format MP3.
AVALUACIÓ CONTEXTUAL DE L’ACTIVITAT REALITZADA
Com ha funcionat l’activitat?
- L’activitat ha funcionat força bé.
- Els nois i noies s’ho han agafat amb ganes i han treballat de manera
bastant autònoma, encara que en algun moment ha costat que
arribessin a un consens.
- Creiem que l’encert ha estat en escollir una peça curta i amb poques
dificultats.
- L’activitat ha servit per acabar d’entendre el compàs 6/8, que fins el
moment havien quedat com un concepte poc útil i poc assolit.

5. - El suport visual ha estat motivador i els ha ajudat a poder crear
acompanyaments rítmics i melòdics que han estat força interessants.
- El fet de poder-ho escoltar després ha sigut molt divertit per ells i els ha
satisfet molt el resultat.
Canvis que el professorat farà en la activitat la propera vegada:
En principi , partint de la mateixa peça , no faríem gaires canvis. En tot cas
només ampliar una mica l’activitat :
- Entrat ells mateixos la melodia amb el teclat midi.
- Ampliar pentagrames al Music time per poder escriure els
acompanyaments rítmics i melòdics.
- Provar d’enregistrar la propera vegada per pistes i no conjuntament ja
que perdia qualitat.
- Guardar la peça en format midi per tal de crear un karaoke i que també
puguin cantar-la seguint aquest programa.