Dokumen tersebut membahas konsep asas dalam pendidikan moral yang meliputi domain moral, pertimbangan moral, teori etika dan prinsip moral. Ia juga menjelaskan empat perspektif perkembangan moral yaitu kognitif, psikoanalisis, pembelajaran sosial, dan integratif serta menekankan pentingnya memasukkan pemikiran, perasaan, dan tindakan moral dalam pendidikan moral.

1. Konsep asas dalam
pendidikan moral
Prof. Madya Dr. Chang Lee Hoon
Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya

2. Domain moral/etika
• Domain ini melibatkan pertimbangan nilai dalam bentuk pernyataan
normatif dan berbeza daripada pernyataan deskriptif yang merujuk
kepada penilaian fakta
• Bukan semua pernyataan normatif melibatkan soal moral dan
kadangkala melibatkan domain lain seperti aestetika, agama,
adat/tradisi dan undang-undang
• Dalam pendidikan moral lebih memfokuskan kepada pernyataan
normatif yang melibatkan pertimbangan nilai dalam soal moral

3. Pertimbangan moral (moral judgement)
• Terdapat 3 pertimbangan moral iaitu tentang nilai bukan fakta,
pertimbangan sosial tentang manusia dan pertimbangan normatif
dan preskriptif, hak dan bukan pertimbangan nilai tentang
kecenderungan sendiri (Kohlberg 1987)
• Pertimbangan moral adalah bersifat preskriptif dan mengarah atau
mewajibkan seseorang mengambil sesuatu tindakan berasaskan
peraturan atau prinsip
• Pertimbangan moral juga amat berkait rapat dengan teori etika dan
prinsip/moral.

4. Teori Etika (Moral)
Prinsip Etika ( Moral)
Pertimbangan Etika (Moral)
• Teori etika memberikan sebab yang munasabah terhadap sesuatu
tindakan betul atau salah
• Etika merupakan asas kepada prinsip moral atau garis panduan yang
meliputi beberapa nilai tertentu
• Pertimbangan moral juga akan berbeza mengikut alasan yang
diberikan berdasarkan teori etika

5. Prinsip moral
• Prinsip moral biasanya digunakan sebagai satu tunjuk arah dalam
pertimbangan moral (Peters, 1981; Mukherjee et al., 1992)
• Prinsip moral terbahagi kepada 2 iaitu adil prinsip adil dan penyayang
Prinsip adil Prinsip penyayang
Melibatkan konsep hak, kesaksamaan dan
balasan serta konsep autonomi atau
kebebasan
Melibatkan konsep hormat, tanggungjawab
dan kasih sayang dalam mengekalkan
hubungan antara individu
Tindakan dianggap adil, hukuman diberikan
kepada salah laku yang dilakukan, hak
individu, kesaksamaan dalam ganjaran,
harga dan pertukaran dan kesaksamaan
dalam agihan sumber
Menekankan kita melayani orang lain
sebagai sesuatu matlamat dan bukan sebagai
alat kerana setiap orang mempunyai
pandangan dan matlamat tersendiri.
Menuntut layanan yang sama diberi kepada
kes serupa
Tidak bermakna pandangan orang lain adalah
patut diterima jika kita mendapati
pandangannya adalah tidak logik dan
munasabah dan dianggap tidak baik dari segi
moral

6. Perkembangan moral
• Memberi tumpuan kepada peraturan moral dan memberi
pertimbangan moral (Bailey,1979)
• Terdapat beberapa perspektif yang membawa implikasi kepada
pendidikan moral iaitu
1. perspektif moral kognitif
2.perspektif psikoanalisis atau personaliti
3. Perspektif Pembelajaran Sosial atau Behaviourisme
4. Perspektif Integratif dalam Perkembangan Moral

7. Perspektif
perkembangan
moral kognitif
• Menyatakan terdapat perubahan dalam pertimbangan moral adalah
berstruktur menerusi sistem berperingkat mengikut perkembangan dan
kematangan intelek atau kognitif seseorang individu
• Prakonvensional - orientasi dendaan dan kepatuhan
- orientasi instrumental relativis
• Konvensional - orientasi persetujuan antara individu
• Pascakonvensional - Orientasi contract-legalistic sosial
- Orientasi prinsip etika sejagat
Perspektif
Psikoanalisis
atau Personaliti
• Berpendapat bahawa kecenderungan atau impulse yang tidak rasional mesti
dikawal melalui kawalan atau larangan sosial.
• Ini bermaksud bahawa agen yang menetapkan kawalan sosial harus
bercampur tangan dalam memperkenalkan batasan yang asas dan
keselarasan tingkah laku yang rational.
• Contohnya, teori Freud yang menyatakan bahawa perkembangan moral
adalah perkembangan personaliti atau sahsiah kanak-kanak dalam super
ego.
• Super ego ini merupakan agensi atau mekanisme yang mengeluarkan
peraturan moral yang dihayati oleh seorang kanak-kanak.

8. Perspektif
Pembelajaran Sosial
atau Behaviourisme
• Menyatakan bahawa pembelajaran moral adalah tingkah laku
sosial yang telah dipelajari (socially learned behaviour).
• Terbentuk kepada 3 cara :
- pengajaran secara langsung serta teladan
dan imitasi
- kemudian dikekalkan menerusi ganjaran
dan peneguhan yang positif
- hukuman dan peneguhan yang negatif
Perspektif Integratif
dalam
Perkembangan Moral
• Berpandangan bahawa perkembangan moral adalah
menyeluruh dalam perkembangan karakter.
• Lickona (1980) menyatakan bahawa perkembangan moral
harus meliputi tiga rangkaian pertumbuhan moral yang saling
berkaitan iaitu perkembangan pemikiran moral,
perkembangan perasaan moral dan perkembangan tingkah
laku moral.
• Perkembangan dalam pemikiran moral, perasaan moral dan
tingkah laku moral akan membawa perubahan yang progresif
ke arah kematangan moral.

9. PEMIKIRAN,
PERASAAN
DAN
TINGKAHLAKU
MORAL
• Tinjauan literatur bahawa pendidikan moral meliputi tiga aspek atau
dimensi utama iaitu pemikiran dan penaakulan moral, perasaan dan
motivasi moral, serta tindakan dan perlakuan moral.
1. perkembangan pemikiran moral adalah berprinsip
memahami maksud nilai moral,mengenal pasti sesuatu
situasi,menimbang situasi dan menyelesaikan isu/situasi
moral
2. perkembangan perasaan dan motivasi dengan menyedari
dan menghormati perasaan dan kebajikan orang, menyedari
perasaan dan rasa hormat diri dan mempunyai motivasi dan
niat untuk bertindak
3. perkembangan tindakan dan perlakuan moral merupakan
tindakan secara autonomi berdasarkan prinsip moral, bertindak
secara konsisten,bertanggungjawab terhadap tindakan yang
diambil dan beriltizam untuk menjadikan nilai sebagai satu
perwatakan diri terhadap diri dan hubungannya dengan orang lain