1. Bronnen:
Kernreflectie IML (Instituut voor Multi-level Learning)
http://www.kernreflectie.nl
OMA contactmoment
Dag groep
27/11/13

2. Cyclus van Korthagen
Didactisch handelen

3. Good teaching cannot be
reduced to technique;
good teaching comes from the identity
and the integrity of the teacher
Parker Palmer

4. “Je zoekt overal naar die diamant, overal
buiten je. Maar hij zat in je broekzak.
De diamant zit in jezelf. Als het kan, probeer
ik een coaching in deze richting te laten gaan,
probeer ik iets op te bouwen waardoor
we naar dit gebied kunnen gaan.”
Korthagen

5. Bronnen:
Kernreflectie IML (Instituut voor Multi-level Learning)
http://www.kernreflectie.nl
Betrokkenheid – Waar
doe je het allemaal
voor?
Probleemsituatie
Identiteit – Hoe zie je
jezelf?
Belemmering
op alle
niveaus
Overtuigingen – Waar
geloof je in?
Bekwaamheden – Wat
kun je?
Gedrag – Wat doe je?
Ideaal
Kernkwaliteiten
Omgeving – Wat kom je tegen?

6. Kernkwaliteiten
verkennen

7. Leerkracht als begeleider
 (kern)kwaliteiten een plaats geven, bij jezelf in 1e plaats
 het is belangrijk persoonlijke kwaliteiten van studenten en
leerlingen te ontwikkelen (authenticiteit)
> Effect op ‘cognitie’ ↑ (Seligman, 2009)
“Positive education programming which heavily involves
character strengths assessment and intervention led to
improved student school skills and greater student enjoyment
and engagement in school”
 Ieder mens uniek, dit is zichtbaar in de kwaliteiten die een
persoon inzet.

8. Wat zijn kernkwaliteiten?
Specifieke sterktes die iemand
kenmerken. Ze maken je tot wat je bent.
(ook Offman)
Persoon
Wisselwerking
Kernkwaliteiten
Omgeving

9. Competentie = Kernkwaliteit
Kernkwaliteiten = ondeelbaar, competenties -> opdeelbaar
Kernkwaliteiten zijn fundamenteel aanwezig in mensen,
competenties kun je ‘van buitenaf’ aanleren
Kernkwaliteiten zijn breed inzetbaar, competenties horen
meestal bij een bepaald (vak)gebied
 Kernkwaliteiten en competenties vullen elkaar aan, ideaal is als
ze met elkaar verbonden zijn.

10. Kernkwaliteiten
Hoofd (denken):
Helderheid
Onderscheidingsvermogen
Nieuwsgierigheid
Creativiteit
Scherpzinnigheid
Objectiviteit
Innerlijk weten
...
Bronnen:
Kernreflectie IML
http://www.kernreflectie.nl
Hart (voelen)
Openheid
Gevoeligheid
Kwetsbaarheid
Betrokkenheid
Zorg
Liefde
Compassie
Passie
Begeestering
...
Buik (willen)
Initiatief
Daadkracht
Vastberadenheid
Commitment
Doelgerichtheid
Pragmatisme
Belichaming
Doorzettingsvermogen
...
Veerkracht
Flexibiliteit

11. Kernkwaliteiten
• Kernkwaliteitenmeter
• Uitwisseling – korte bespreking (welke kwaliteiten zet je
veel in, weinig in?)

12. Kernkwaliteitenmeter
• Linkerkolom: kernkwaliteiten van het denken
• Middelste kolom naar kwaliteiten van voelen
• Rechterkolom: kwaliteiten van willen
In welke kolom scoort u het hoogst?

13. Denken
Voelen
Willen
In gesprek bvb met leerling:
durven door-vragen
LIFT

14. Kernkwaliteiten benoemen
> foto’s

18. Kernkwaliteiten bij leerkrachten
1. Neem een leerkracht in gedachten die je heel bijzonder vindt.
2. Kies een paar eigenschappen van deze persoon die diegene voor
jou zo bijzonder maakt.
Schrijf op:
- Deze persoon is ………
- Deze persoon is ………
- Deze persoon is ……..
3. Wat leveren deze kwaliteiten op:
a. de persoon?
b. zijn omgeving?
 Bespreek 5’ in
duo’s

19. Kernkwaliteiten kaartjes
 Mogelijkheid om in begeleiding LIO’s te gebruiken

20. Kernkwaliteiten - flow
• Wat is Flow?
FLOW?
• aangename uitdaging
• je als een vis in het water voelen
• de ervaring “this is the real me”
• bewust aanwezig in het hier-en-nu
• speels
• tijdsbeleving verandert
• geeft meer energie dan het kost
• weinig angst
• snelle leercurve
• actieve lichaamshouding, “shining eyes”
Heart coherence + Body mind alignment + Brain synergy
Jan Bommerez

21. Flow (h)erkennen
Csikszentmihalyi
1. Ga in gedachten terug naar een positieve ervaring waarin je
volop in actie bent/was.
Een ervaring waarin je helemaal leek op te gaan
2. Zie jezelf terug in deze situatie
 Wat doe je? Wat kun je?
 Word je op de een of andere manier uitgedaagd of
meegetrokken?
3. Welk gevoel roept dit op?
4. Kan je daar een kwaliteit van jezelf aan koppelen?
Bespreek in duo
(andere duo’s)

22. Flow zone
hoog
Angst
U
i
t
d
a
g
i
n
g
Verveling
laag
Vaardigheid
hoog

23. Het werkelijke doel van onderwijs is
het beste uit jezelf te halen
Ghandi

24. Geven van feedback
Algemeen belang van feedback (Hattie, 2009)

25. Geven van feedback
Empathische feedback:
• Je inleven in de ander, het gevoel van de ander verwoorden
• eventueel ook waar het gevoel door wordt veroorzaakt.
Kwaliteitsfeedback:
• feedback geven over de kernkwaliteiten
IK boodschap:
• Uitdrukking van persoonlijke betrokkenheid
Waardenfeedback
Je benoemt waarden bij diegene die je coacht

26. Extra: Gesprekken voeren
• Spreken met anderen is in “presence” zitten
ONT-MOETING
 Flow komt op gang als je oprecht aandacht hebt voor de ander.
1. Authentieke interactie
Bereid zijn het beste van jezelf te geven, en te krijgen van
de ander. Steunt op diversiteit. Én én ipv én/of
2. Waarderend begrijpen
Eerst begrijpen vooraleer zelf begrepen te willen worden
Waarde vinden in wat de ander zegt

27. Extra:
Didactische principes Korthagen
Als je altijd doet,
Wat je altijd al gedaan hebt
Zal je altijd
Hetzelfde krijgen
A. Einstein
Korthagen / Lagerwerf: algemene principes ‘Leren van binnenuit’
 Aansluiten bij de leerlingen, keuzevrijheid en verantwoordelijkheid
 ICT
 Natuurlijk leren (prestaties)
 Flow en positieve psychologie (kwaliteiten centraal)
 Brede ontwikkeling (kwaliteiten breed inzetbaar)
 Leerlingen en leraren leren
 Veranderingen zijn niet altijd meteen verbeteringen