Downloaded 20 times
More Related Content
Similar to Kepelbagaian Pelajar RPH
Kepelbagaian Pelajar RPH
- 1. PENGAJARAN KEPELBAGAIAN PELAJAR TajukTugasan RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN NAMA NO ID WAN HAFSHAH BINTI WAN ISHAK L20181011066 SITI NURHAJAR BINTI YUNUS L20181010936 NUR FATIMAH NADHIRAH BT ABDULLAH L20181010929 NAMA PENSYARAH: PROF. MADYA MOHD NASIR BIN MASRAN YIK 2018
- 2. ISIKANDUNGAN PENGENALAN KEPENTINGAN RANCANGAN MENGAJAR JADUAL PENENTUKANDUNGAN RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MENGIKUT KEPELBAGAIAN KECERDASAN, MOTIVASI DAN KONSEP KENDIRI RUMUSAN RUJUKAN LAMPIRAN
- 3. 1. PENGENALAN Rancangan PengajaranHarian merupakan satu rekod khas yang disediakan lebih awal oleh guru sebelum menjalankan sesi pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Rancangan Pengajaran Harian ini dibina sebagai panduan kepada para guru untuk mengajar dengan lebih sistematik dan efektif serta mampu untuk mencapai objektif pengajaran. Dokumen ini sangat penting dan berguna supaya guru dapat menyampaikan input pembelajaran kepada para murid dengan teratur. Selain itu RPH adalah bahan bukti bahawa guru telah membuat perancangan rapi terlebih dahulu sebelum melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di blik darjah. Rancangan Pengajaran Harian yang dibina perlu merujuk kepada Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT), Sukatan Pelajaran (SP) dan Huraian Sukatan Pelajaran (HSP). Maklumat yang perlu dicatatkan dalam RPH adalah hari dan tarikh, mata pelajaran dan kelas, masa, tajuk dan objektif, kemahiran yang ingin dicapai, aktiviti yang dijalankan serta impak atau refleksi. Guru boleh merujuk kepada SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL. 3/1999 bagi tujuan penyediaan RPH untuk memenuhi keperluan pekeliling tersebut.. Persediaan mengajar yang disediakan dengan jelas, teliti, lengkap dan teratur dapat membantu pelajar meningkatkan tahap pengajaran dan pembelajaranterutamanya di kalangan murid bermasalah pembelajaran. PENGENALAN
- 4. Mengelakkan sebarang penyelewengan atau terkeluar daripada perkara yanghendakdiajar Meningkatkan keyakinan diri guru pelatih sebelum masuk mengajar. Menggunakan masa pengajaran secara optimum MERANCANG DENGAN TELITI KOMPENEN PENGAJARAN Menyediakan satu siri aktiviti untuk membantu murid mengubah sikap,kebiasaan, kebolehan dan pengetahuan ke arah yang dikehendaki Mengembangkan pengajaran secara lancar dan tersusun. Mengehadkan skop yang akan diajar dalam sesuatu jangka waktu Mengingat bahan dan pendekatan pengajaran yang perlu untuk menyampaikansesua tu isi pelajaran. KEPENTINGAN RANCANGAN MENGAJAR
- 5. JADUAL PENENTU KANDUNGAN(JPK) Jadual Penentu Kandungan merupakan sebuah jadual yang membantu guru dalam merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran di kelas. Kumpulan kami telah memilih subjek Sejarah Bab 1 bagi tingkatan empat sebagai JPK dan rancangan pengajaran harian tugasan ini. Rancangan Pengajaran Harian Aras Taksonomi Bloom Pengetahuan Kefahaman Aplikasi Analisis Sintesis Penilaian Topik 1 : Tayammum RPH 1 X X X Topik 2 : Wudhu’ RPH 2 X X X Topik 3 : Istinjak RPH 3 X X X
- 6. Aras Taksonomi Bloom PengetahuanKefahaman Aplikasi Analisis Sintesis Penilaian Topik 1 : Tayammum -makna tayammum -anggota wajib tayammum -perkara wajib dan sunat dalam tayammum -cara-cara bertayamm um Topik 2 : Wudhu’ - Makna wudhu’ - Anggota wajib wudhu’ - Perkara wajib, sunat dan membatalkan wudhu’ - Cara-cara berwudhu’ Topik 3 : Istinjak -makna istinjak -anggota wajib istinjak -perkara wajib istinjak -cara-cara beristinjak Rajah 1 : Jadual Penentu Kandungan
- 7.
- 8. KEPELBAGAIAN KECERDASAN Menurut Howard Gardner(1983) kecerdasan adalah kebolehan untuk menyelesaikan masalah ataupun mencipta produk yang dihargai oleh sesuatu budaya. Setiap inidividu mempunyai kecerdasan yang berbeza-beza. Definisi kecerdasan pelbagai adalah kepakaran kecerdasan manusia yang mempunyai kemahiran untuk menyelesaikan masalah, dan menangani masalah sesuai dengan masa dan tempat serta menghasilkan kesan yang efektif. Howard Gardner telah membahagikan kecerdasan ini kepada sembilan jenis, iaitu: Kecerdasan Linguistik Individu yang memiliki “Kekuatan Perkataan”. Individu dengan kecerdasan ini lebih memahami dunia melalui bahasa dan perkataan (Telee, 2000). Contoh pembelajaran yang boleh digunakan adalah perbahasan dan debat. Kecerdasan Logikal Individu yang memiliki “Kekuatan Nombor dan Logik”. Individu dengan kecerdasan ini lebih memahami dunia berdasarkan logik seperti operasi matematik. Mereka lebih mudah melakukan sesuatu tugasan mengikut arahan, mengumpul maklumat dan menggunakan maklumat itu untuk menyelesaikan masalah (Kallenbach &Viens, 2004). Contoh pembelajaran yang boleh digunakan adalah kuiz matematik. Kecerdasan Visual Individu yang memiliki “Kekuatan Gambaran”. Individu dengan kecerdasan ini lebih memahami dunia melalui gambaran idea (Wong, 2011). Contoh pembelajaran yang boleh digunakan adalah melukis dan mewarna. Kecerdasan Kinestetik Individu dengan “Kekuatan Jasad”. Individu yang memiliki kecerdasan ini, memahami dunia melalui sesuatu yang bersifat fizikal (Kasdu, 2004). Contoh pembelajaran yang boleh digunakan adalah latihan fizikal dan amali.
- 9. Kecerdasan Muzikal Individu yangmemiliki “Kekuatan Muzik”. Individu dengan kecerdasan ini memahami dunia melalui melodi (Telee, 2000). Contoh pembelajaran yang boleh digunakan adalah nyanyian. Kecerdasan Interpersonal Individu yang memiliki “Kekuatan Manusia”. Mereka memahami dunia melalui sudut pandangan orang lai dan mereka suka bersosial (Kallenbach & Viens, 2004). Contoh pembelajaran yang boleh digunakan adalah aktiviti berkumpulan. Kecerdasan Intrapersonal Individu yang memiliki “Kekuatan Diri”. Individu dalam kategori ini memahami dunia melalui sudut pandangan mereka yang tersendiri. Mereka juga mempunyai kepercayaan tersendiri tentang sesuatu perkara (Abdullah, 2009). Contoh pembelajaran yang boleh digunakan adalah soal jawab. Kecerdasan Naturalis Individu yang memiliki “Kekuatan Alam”. Individu dalam kategori ini suka berada di luar bangunan. Mereka memahami dunia melalui persekitaran (Telee, 2000). Contoh pembelajaran yang boleh digunakan adalah aktiviti luar bilik darjah dan kajian. Kecerdasan Eksistensialis Individu yang memiliki “Kekuatan Kerohanian”. Individu dalam kategori ini memahami dunia melalui hubungan diri dengan pencipta. Mereka gemar bertanya tentang persoalan berkenaan tujuan hidup, tanggungjawab hidup dan ke mana mereka akan pergi setelah mati. Mereka kebiasaannya adalah pendakwah dan pengkaji agama (Kallenbach & Viens, 2004). Contoh pembelajaran yang boleh digunakan adalah membaca tafsir al-Quran dan hadith.
- 10. MOTIVASI • Motivasi ialahsebagai faktor fisiologikal dan psikologikal yang menyebabkan individu bertindak atau bertingkah laku di dalam cara yang spesifik dan pada masa-masa tertentu. (Plotnik, 1998). Terdapat hubung kait antara motivasi dengan motif. Motif pula merupakan sebuah dorongan atau kekuatan yang mendorong seseorang atau kelompok untuk berbuat sesuatu. • Motivasi belajar dianggap penting di dalam proses belajar dan pembelajaran dilihat dari segi fungsi dan nilainya atau manfaatnya. Hal ini menunjukkan bahwa motivasi belajar mendorong timbulnya tingkah laku dan mempengaruhi serta mengubah seseorang pelajar bersemangat untuk belajar seterusnya menggapai kecermerlangan. • Disamping itu motivasi bertindak sebagai pengarah, iaitu mengarahkan perubahan untuk mencapai apa yang diinginkan. Dengan demikian, motivasi dapat memberikan arah dan aktiviti yang harus dikerjakan sesuai dengan tujuannya.
- 11.
- 12. CIRI-CIRI EKSTRINSIK Motif-motif yang aktif danberfungsinya karena adanya rangsangan dari luar. Contoh seseorang itu belajar karena tahu besok paginya akan ada ujian dengan harapan akan mendapat nilai yang baik, sehingga ia akan dipuji oleh guru-gurunya, atau temannya. Bukan karena belajar ingin mengetahui sesuatu, tetapi ingin mendapatkan markah yang baik, atau agar mendapat hadiah dan pujian
- 13. CIRI-CIRI MOTIVASI INTRINSIK Tidak perlu diransangdari luar, karena dalam diri setiap individu suadah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. memiliki tujuan untuk menjadi orang yang terdidik, berpengetahuan, ahli dalam bidang studi tertentu. Contoh seseorang yang suka membaca, tidak perlu ada yang diyuruh atau didorongnya, karena ia sudah rajin mencari buku-buku untuk dibaca. CONTOH SITUASI MOTIVASI DALAMAN
- 16. LATIHAN KENDIRI POSITIF NEGATIF 1) BERKEYAKINAN TINGGI 2)SEMANGAT JUANG TINGGI 3) TIDAK MUDAH PUTUS ASA 4) MUDAH MESRA 5) PERIANG 1) KURANG KEYAKINAN DIRI 2) MUDAH PUTUS ASA 3) KURANG MESRA/ BERGAUL 4) PENDIAM
- 17.
- 18.
- 19. Matapelajaran : PendidikanIslam Tingkata n : 1 Tarikh : Minggu 1 Masa : 8.00 pagi - 9.10 pagi Bil. Pelajar : 26 orang Tema / Tajuk : Ibadah Sub Topik : 4.5 - Wudhu’ Hasil Pembelajaran : Di akhir pengajaran, pelajar dapat : 1. Pelajar dapat menyatakan erti wudhu’ 2. Pelajar dapat menyatakan anggota wajib wudhu’ 3. Pelajar dapat menyatakan perkara sunat, makruh dan batal wudhu’ 4. Pelajar dapat menjelaskan adab-adab dan hikmah berwudhu’
- 20. Strategi / Aktiviti: Gabungan pemusatan guru dan pemusatan pelajar. Pengetahuan lalu : Pelajar telah mengetahui bahawa harus ada wuduk untuk solat dan baca quran. Bahan Bantu : Buku teks, gambar, video, air dan bekas air. Penerapan Nilai : Kerjasama, rasional, kebersihan. 1.Set Induksi 1) Guru membawa sebotol air mineral dan menunjukkan kepada pelajar. 2) Guru bertanyakan pelajar tentang kepentingan/kegunaan air. 3) Guru menyoal pelajar tentang kaitan air dengan ibadah. 4) Guru mengaitkan jawapan pelajar dengan tajuk yang akan dibincangkan. 2.Objektif Pembelajaran 1. Pelajar akan dapat menunjukkan cara-cara berwudhu’ dengan sempurna. 2. Pelajar akan dapat menyatakan perkara-perkara yang membatalkan wudhu’. 3. Pelajar akan dapat menerangkan hikmah berwudhu’.
- 21. 3.Permodelan 1) KecerdasanVerbal Lingustik : * Guru memberi penerangan tentang topik tersebut di hadapan kelas (BBM 1) * Guru membahagikan pelajar kepada beberapa kumpulan dan setiap kumpulan dikehendaki membentang di hadapan kelas tentang topik yang telah diberikan. 2) Kecerdasan Visual : * Guru menayangkan video mengenai cara- cara berwudhu’. (BBM 2) 2) Kecerdasan Kinestetik : * Guru akan mengarahkan pelajar untuk membaca topik tersebut. * Guru membahagikan pelajar kepada beberapa kumpulan kecil dan setiap diberikan sebekas air. Kemudian pelajar akan menunjukkan cara-cara berwudhu’ menggunakan air tersebut berpandukan buku teks. (BBM 3) 4.Semak kefahaman pelajar: 1. Pelajar diminta untuk membentang tajuk-tajuk yang telah ditetapkan oleh guru. 1. Pelajar dikehendaki membuat peta i-think berkenaan topik ini. 1. Pelajar akan diberikan soalan dan pelajar akan menjawab dalam tempoh yang telah ditetapkan. BBM 1 BBM 2
- 22. 5.Pantau dan Ubahsuai 1.Guru memantau pergerakanpelajar dan memberi panduan agar perbincangan atau maksud mereka tidak tersasar. 1.Guru memantau pergerakan pelajar dan memberi panduan agar dapatan mereka tidak tersasar. 1. Guru memantau pelajar dan memberi panduan agar pemahaman mereka tidak tersasar. 6.Praktis Tertempoh 1. Pelajar diberikan masa selama 20 minit untuk persediaan. 5 minit pembentangan setiap kumpulan. 2. Guru akan membuat pengukuhan selama 15 minit dan 10 minit untuk membuat rumusan. 1. Pelajar diminta untuk memikirkan alternatif lain untuk bersuci selain dengan cara berwudhu’ dan membentangkan cara tersebut di hadapan kelas. 2. Guru akan membuat pengukuhan selama 15 minit dan 10 minit untuk membuat rumusan. 1. Guru menerangkan kepada pelajar selama 15 minit, seterusnya 20minit soal jawab antara pelajar dan guru. 20 minit seterusnya guru akan memberikan soalan kepada pelajar. 2. Guru akan membuat pengukuhan selama 15 minit dan 10 minit untuk membuat rumusan. 7.Penutup dan Refleksi 1. Guru akan memberikan pembetulan dan penjelasan lanjut bagi mengukuhkan maklumat yang dibentangkan. 2. Guru akan memberikan respon terhadap jawapan yang diberikan oleh
- 23.
- 24.
- 25.
- 26.
- 27. منچوچيموك3دري موالي ،كاليتمڤت تومبوهڽرمبوتكڤاالهيڠڬباوهداڬودرداني تليڠاكاننهيڠڬتليڠا،كيريسمبيلنيةوودهو. لفظڽ:ْتي ََونَء ْوُض ُلوْاَت ِهللاَعىَل
- 28.
- 29.
- 30.
- 32.
- 33. JADUAL PENGAJARAN HARIANBERDASARKAN MOTIVASISUBJEK PENDIDIDKAN ISLAM TINGKATAN SATU TARIKH MINGGU PERTAMA MASA 8- 9AM BILANGAN PELAJAR 36 ORANG BAHAGIAN IBADAH TEMA/TAJUK TAYAMUM CARA DAN HIKMAHNYA HASIL PEMBELAJARAN Di akhir pembelajaran pelajar dapat: 1. Menyebut pengertian tayamum 2. Menyatakan sebab-sebab tayamum 3. Menyenaraikan syarat-syarat tayamum 4. Menerangkan rukun sunat dan perkara yang membatalkan tayamum 5. Menjelaskan cara bertayamum dengan sempurna 6. Menerangkan hikmah bertayamum
- 34. STRATEGI / AKTIVITIGabungan pemusatan guru dan pelajar PENGETAHUAN LALU Pelajar telah mengetahui beberapa alat bersuci BAHAN BANTU Debu tanah, gambar dan video PENERAPAN NILAI Pengetahuan dan kesedaran bahawa dengan tiadanya air, orang Islam masih boleh bersuci 1.SET INDUKSI Mempamerkan peralatan tayamum seperti debu. (Penerapan nilai kesedaran dalam diri pelajar akan kemudahan asas untuk bersuci) Contoh abstrak seperti mempamerkan debu meransangkan minat pelajar untuk mempraktik amali bertayamum 2.OBJEKTIF PEMBELAJARAN Pelajar mengetahui kaedah dan cara bersuci menggunakan debu. (BBM 1)
- 35. 3.PERMODELAN MOTIVASI INTRINSIK(DALAMAN) 1. Guru menerangkan pengertian tayamum. 2. Guru bersama pelajar membincangkan rukun, sunat dan perkara-perkara yang membatalkan tayamum kemudian memberi kes situasi untuk pelajar selesaikan mengikut input yang telah disampaikan. Kes situsi tersebut perlulah dibentangkan di hadapan oleh pelajar secara sukarela. Dengan cara begini dapat menyerlahkan interpersonal pelajar agar mereka lebih yakin diri untuk bercakap di hadapan khalayak ramai dan berani menyuarakan pandangan. 3. Guru menambahkan penjelasan kemudian kepada pembetangan tadi dan menyambung pembelajaran dengan menerangkan hikmah bertayamum sebelum tamat sesi jadual tersebut. (Penerapan nilai: Berani kehadapan dan menyuarakan pandangan) MOTIVASI EKSTRINSIK (LUARAN) 1. Guru meminta pelajar menyanaraikan sebab-sebab dan syarat-syarat bertayamum secara pertandingan mengikut 6 kumpulan 2. Guru menggunakan video untuk menunjukkan cara bertayamum yang sah. 3. Guru meminta pelajar untuk melakukan ritual tayamum dengan mengunakan debu yang telah disediakan, kemudian memberi tepukan kepada mereka untuk galakan dan menarik minat. (Penerapan nilai: Penghargaan dan saling berkerjasama) (BBM 2)
- 36. 4. SEMAK KEFAHAMAN PELAJAR 1.Guru memberi kes situasi kepada pelajar untuk diselesaikan. 2. Sesi soal jawab serta mendedahkan soalan contoh peperiksaan. 1. Guru memberi sedikit ganjaran hadiah kepada pelajar yang mampu menjawab persoalan yang biasanya berlegar dalam masyarakat berkenaan tayamum. 5. PANTAU DAN UBAH SUAI 1. Guru memantau dan memberi panduan aktiviti pelajar agak tidak tersasae dari objektif. 1. Pelajar akan dirasangkan dengan ayat-ayat menarik minat mereka supaya aktiviti mereka rancak,tidak suram dan tidak kaku. 6. PRAKTIS BERTEMPOH 1. Guru menggambil masa 15 minit untuk menyampaikan semua penerangan 2. Pelajar diberikan tempoh 15 minit waktu bentang penyelesaian kes, yang mana 3 minit bagi setiap orang diperuntukkan. 3. 5 minit pendedahan contoh soalan peperiksaan. 1. Pelajar diberikan 5 minit untuk persedian kumpulan dan 5 minit untuk senaraikan sebab-sebab dan syarat-syarat bertayamum. 2. 5 minit durasi tayangan video 3. 10 minit amali ritual perlaksanaan tayamum PENUTUP DAN REFLEKSI 1. Guru akan merespon jawapan pelajar dan membuat pengukuhan. 2. Guru dan pelajar membuat rumusan.
- 37.
- 38.
- 39.
- 40. PEMODELAN LATIHAN KENDIRIINTRINSIK ( DALAMAN) LATIHAN KENDIRI EKSTRINSIK ( LUARAN ) 1. Guru menerangkan maksud istinjak. 2. Guru bersama-sama pelajar membincangkan perkara yang berkaitan beristinjak seperti rukun istinjak, perkara-perkara yang dibolehkan untuk beristinjak. Di samping itu, guru telah meminta para pelajar membuat kumpulan masing-masing seramai 5 kumpulan ( 7 orang ) untuk diberi satu tugasan di mana setiap kumpulan diminta untuk menunjukkan demo mengenai cara-cara untuk beristinjak dengan betul menggunakan alat-alat yang telah diberi kepada setiap kumpulan. 3. Guru guru meminta setiap ahli kumpulan menunjukkan demo di hadapan pelajar-pelajar lain di samping guru memberikan hikmah beristinjak dalam Islam. Selain itu, sebagai pengukuhan yang lebih lagi guru telah memberikan latihan kepada pelajar- pelajar. ( Penerapan nilai: keyakinan diri, bercita-cita tinggi ) 1. Guru meminta pelajar menyenaraikan jenis- jenis najis di dalam kumpulan masing- masing. ( 5 kumpulan ) 2. Guru menayangkan video sebagai contoh cara-cara untuk beristinjak dengan betul menggunakan alat yang sesuai. 3. Guru meminta pelajar untuk melakukan istinjak dengan menggunakan tanah yang telah disediakan. Selain itu, guru memberikan galakan kepada pelajar berupa hadiah seperti gula- gula. ( Penerapan nilai: menjana idea, penghargaan )
- 41. KEFAHAMAN PELAJAR 1. Guru memberisatu situasi kepada pelajar-pelajar untuk mereka berfikir cara untuk menyelasaikan dengan kaedah yang betul. 2. Sesi soal jawab antara guru dan pelajar. 1. Guru memberikan ganjaran yang berupa hadiah seperti gula-gula kepada pelajar yang melibatkan diri dalam sesi pembentangan serta pelajar yang menjawab soalan dengan betul dalam sesi soal jawab. PEMANTAUAN Guru sentiasa memantau setiap aktiviti yang diberikan agar pelajar dapat memahami pembelajaran dengan baik. Pelajar-pelajar akan diransang dengan sesuatu yang menarik perhatian mereka seperti hadiah supaya pembelajaran tersebut sentiasa diminati oleh mereka. PRAKTIS BERTEMPOH 1. Guru mengambil masa selama20 minit untuk penerangan pembelajaran. 2. Guru memberikan masa selama 15 minit untuk pembentangan/demo. 3. Guru meberikan masa selama 10 minit sesi soal jawab antara pelajar. 4. 5 minit sebagai penerangan latihan sebagai aktiviti pengukuhan. 1. 5 minit diberikan untuk membentuk kumpulan. 2. 5 minit tayangan video. 3. 5 minit untuk pelajar-pelajar menyenaraikan alat-alat untuk beristinjak dengan betul. 4. 10 minit demo di hadapan kelas. PENUTUP DAN REFLEKSI 1. Guru telah memberi respon terhadap jawapan pelajar-pelajar. 2. Guru membuat rumusan hasil pembelajaran pada hari itu. 3. Latihan sebagai pengukuhan.
- 42.
- 43.
- 44. RUJUKAN • https://www.wawasanpendidikan.com/2015/09/motivasi-intrinsik-dan- ekstrinsik.html • https://www.youtube.com/watch?v=90stI9UWVtk •Zulkarnain Yunus & Mohd Salam Kamil. (2009). Xpress Vista PMR 1-2-3Pendidikan Islam. Selangor, Sasbadi Sdn Bhd. M/s 48-49. • https://www.slideshare.net/lindayius/15-konsep-kepelbagaian- pelajar • https://youtu.be/gfE350qQSu8.alat beristinjak