SlideShare a Scribd company logo
JENIS
PENTAKSIRAN
Syazwani Binti Abd Rahim
PSV1102225PDPP
Nur Fadzlin Nadhirah Bt Farizan
PSV1102215PDPP
Mohd Hadzril Bin Hassan
PSV1102210PDPP
ISI KANDUNGAN
Konsep pentaksiran sumatif dan formatif
Perbezaan pentaksiran fomatif dan sumatif
Jenis-jenis ujian
Ujian objektif dan Ujian Subjektif
Konsep Pentaksiran Autentik
Ciri ciri, pentaksiran prestasi, portfolio, rakan sebaya,
Pilihan kendiri dan pentaksiran atas talian.
KONSEP SUMATIF
DAN FORMATIF
• Pentaksiran boleh dijalankan pada masa berlainan sepanjang tahun
persekolahan dan rancangan pentaksiran yang menyeluruh akan
termasuk pentaksiran formatif dan sumatif.
• Titik pada mana pentaksiran dibuat dan matlamat pentaksiran
membezakan di antara kedua-dua kategori pentaksiran.
• Pentaksiran Formatif selalunya dibuat pada permulaan tahun pengajaran,
dengan itu memberi peluang untuk mendapatkan bukti awal tentang
pembelajaran pelajar dalam subjek atau suatu titik pada program tersebut.
• Pentaksiran sumatif adalah bercorak menyeluruh; menyediakan
kebertanggung jawaban dan digunakan untuk menyemak tahap
pembelajaran di akhir program (kemungkinan di akhir semester, tahun
atau selepas dua tahun).
JENIS PENTAKSIRAN 3
PERBEZAAN ANTARA
SUMATIF DAN FORMATIF
UJIAN RUJUKAN NORMA
UJIAN RUJUKAN NORMA & UJIAN RUJUKAN
KRITERIA
5
• Terdapat dua jenis ujian bergantung kepada bagaimana hasilnya diinterpretasi dan digunakan. Secara
tradisi terdapat dua jenis ujian yang dikenali sebagai Ujian Rujukan Norma dan Ujian Rujukan Kriteria.
• Ujian Rujukan Norma (norm-referenced)
- Untuk mengklasifikasi pelajar
- Ujian-ujian ini direka bentuk untuk menunjukkan perbezaan diantara dan dalam kalangan pelajar agar
menghasilkan darjat pelajar secara berurutan sepanjang suatu kontinum pencapaian daripada pencapai
tinggi hingga ke pencapai rendah (Anastasi, 1988)
- kumpulan pelajar yang representatif diberikan ujian dan markah mereka dibandingkan dengan norma
selepas melalui suatu proses pentadbiran dan analisis yang rumit.
- Contohnya, seorang pelajar yang memperoleh markah 70 dalam ujian normreferenced hanya akan
Nampak jelas apabila markah itu dibandingkan dengan norma. Apabila dibandingkan dengan norma,
dan didapati markah pelajar itu adalah pada peratus ke80, ini bermakna bahawa dia telah mencapai
tahap yang sama atau lebih baik daripada 80% pelajar dalam kumpulam norma.
UJIAN RUJUKAN KRITERIA
UJIAN RUJUKAN NORMA & UJIAN RUJUKAN
KRITERIA
6
• Ujian rujukan kriteria (criterion-referenced) dapat memastikan apa yang pelajar boleh buat atau
sebaliknya, dan tidak membandingkannya dengan pelajar lain (Anastasi, 1988)
• Ujian rujukan kriteria melapor prestasi pelajar berbanding tahap prestasi yang ditentukan pada suatu set
matlamat atau hasil pembelajaran yang termaktub dalam kurikulum.
• . Ujian rujukan kriteria digunakan apabila guru ingin mengetahui sejauh mana pelajar telah memperoleh
pengetahuan dan kecekapam yang mereka diharap telah kuasai.
• Ujian rujukan kriteria memberi butiran terperinci tentang sejauh mana pencapaian seorang pelajar bagi
setiap matlamat pendidikan atau hasil pembelajaran yang terkandung di dalam ujian tersebut.
• Contohnya, markah bagi sebuah ujian rujukan kriteria mungkin menceritakan operasi matematik mana
seorang pelajar boleh laksanakan atau tahap masalah pembacaan yang dialami pelajar.
PERBANDINGAN UJIAN
UJIAN RUJUKAN NORMA & UJIAN RUJUKAN
KRITERIA
7
UJIAN OBJEKTIF
Ujian objektif
8
• Objektif pengajaran ialah untuk memperkembangkan kemahiran ‘bacaan inferen’; iaitu murid dapat
memahami mesej tersirat dalam bahan yang dibaca.
• Objektif memerlukan bacaan inferen, iaitu maklumat atau mesej tersirat
• Keobjektifan merujuk kepada takat yang mana pemeriksa-pemeriksa yang mahir memberikan
markah yang sama kepada skrip jawapan yang sama. Contohnya, keobjektifan adalah paling tinggi
bagi ujian objektif (seperti soalan aneka pilihan, betul-salah, memadan dan sebagainya)
• Item Respons Bebas
i. Jenis soalan:
contoh:
a) Apakah lawan bagi perkataan rajin? ( malas)
b) Apakah makna simpulan bahasa kaki ayam? (tidak memakai kasut)
Contoh :
UJIAN SUBJEKTIF
Ujian subjektif 9
• Soalan Subjektif
• Soalan jenis subjektif terbahagi kepada beberapa pecahan seperti berikut:-
• Ü Item Jenis Struktur
• Ü Item Jenis Esei
• Ü Pembinaan Ujian
• Prinsip-prinsip Asas Pengujian dan Penilaian
• Antara prinsip dasar yang harus dijadikan garis panduan dalam pembinaan sesuatu instrumen
penilaian dan pengujian ialah:
• i. Penilaian dan Pengujian Mestilah Bersifat “Kesahan” (validity)
• a. Kesahan Isi
• b. Kesahan Ramalan
• c. Kesahan Serentak
• d. Kesahan Gagasan
ii. Kebolehpercayaan Ujian
Kebolehpercayaan merujuk kepada ciri skor berhubung dengan ketepatan dan ketekalan skor bagi
menggambarkan prestasi calon dalam perkara yang diuji.
KONSEP PENTAKSIRAN
AUTENTIK
“
Pentaksiran autentik bererti menilai pengetahuan atau
penglibatan pelajar dalam konteks yang mendekati
dunia sebenar atau kehidupan nyata sedekat mungkin
”
10
Pentaksiran Autentik 11
• Menurut Pert (1990), pentaksiran autentik merupakan
bentuk penilaian yang berdasarkan pencapaian sebenar yang
ditunjukkan oleh kanak-kanak di dalam bilik darjah setiap hari
• menurut Grace di dalam buku Educational Assessment of
Student (1992), penilaian autentik ini merupakan amalan yang
membabitkan kanak-kanak secara realistik dalam menilai
kemajuan mereka sendiri. Ia juga melibatkan pentaksiran yang
dilakukan secara berterusan. ‘Realistik’ dan ‘bermakna’
merupakan terma yang sering digunakan dalam pentaksiran
autentik.
• Ciri-ciri Pentaksiran Autentik merupakan cara untuk mengetahui
apa yang pelajar tahu dan bertujuan untuk melaporkan
perkembangan pelajar dan pengajaran terurus dikatan
sebagai satu alterbatif kepada ujian tradisional.
Antara ciri-cirinya ialah:
• a) Berorientasikan proces; membantu menunjukkan bagaimana
murid dapat meningkatkan diri dan bukan hanya berdasarkan
kedudukan sedia ada.
• b) Bersifat dua-hala; guru dan murid mengambil tanggungjawab
bersama, banyak persepktif diambil kira dalam pernilaian yang
dijalankan.
• c) Bersistematik; merujukkepada kriteria yang ditetapkan.
• d) Bersifat autentik; berdasarkan kepada aktiviti bilik darjah
yang sebenar.e) Bersifat ujian terbuka; lebih dinamik dan
fleksibel
CIRI CIRI
Menghuraikan ciri-ciri, pentaksiran prestasi, pentaksiran portfolio, penilaian
rakan sebaya, pilihan kendiri dan pentaksiran atas talian.
12
PRESTASI
Pentaksiran merujuk
kepada satu proses
mendapatkan maklumat
dan seterusnya
membuat penghakiman
tentang produk sesuatu
proses pendidikan.
PORTFOLIO
pentaksiran portfolio
merupakan suatu cara
pentaksiran yang amat
popular digunakan di
kalangan guru.
Pentaksiran jenis ini
dijalankan secara
berterusan.
RAKAN SEBAYA PILIHAN KENDIRI
Suatu organisasi, peribadi,
bagi seseorang individu
yang unik dan dinamik
lahir daripada interaksi
dengan persekitaran
Salah satu cara
bagaimana murid
dapat menilai hasil
kerja rakan mereka
dengan menghayati
ciri-ciri pembelajaran
yang berkualiti.
CIRI CIRI
Menghuraikan ciri-ciri, pentaksiran prestasi, pentaksiran portfolio, penilaian
rakan sebaya, pilihan kendiri dan pentaksiran atas talian.
13
PENTAKSIRAN TALIAN
Suatu proses yang
berasaskan teknologi
maklumat
THANK YOU

More Related Content

What's hot

ciri-ciri ujian bermutu tinggi
ciri-ciri ujian bermutu tinggi ciri-ciri ujian bermutu tinggi
ciri-ciri ujian bermutu tinggi
Is Fakarizam
 
MODEL ASSURE REALISASIKAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
MODEL ASSURE REALISASIKAN DALAM PENGAJARAN  DAN PEMBELAJARANMODEL ASSURE REALISASIKAN DALAM PENGAJARAN  DAN PEMBELAJARAN
MODEL ASSURE REALISASIKAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Steven Abraham
 
Jadual spesifikasi kandungan (JSK)
Jadual spesifikasi kandungan (JSK)Jadual spesifikasi kandungan (JSK)
Jadual spesifikasi kandungan (JSK)
Nur Kareena
 
penilaian sumatif dan formatif
penilaian sumatif dan formatifpenilaian sumatif dan formatif
penilaian sumatif dan formatifFerraleny Doline
 
Model assure dan rph
Model assure dan rphModel assure dan rph
Model assure dan rphRyabbi Imp
 
PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI
PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRIPEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI
PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI
Aiisy Afifah
 
Ciri-ciri Guru Yang Efektif
Ciri-ciri Guru Yang EfektifCiri-ciri Guru Yang Efektif
Ciri-ciri Guru Yang EfektifFauzan Zain
 
Emk - Elemen Keusahawanan
Emk - Elemen KeusahawananEmk - Elemen Keusahawanan
Emk - Elemen Keusahawanan
FaFai S.
 
Pengenalan kepentingan rph
Pengenalan   kepentingan rphPengenalan   kepentingan rph
Pengenalan kepentingan rph
LuqmanZaaba
 
Kemahiran Berfikir
Kemahiran BerfikirKemahiran Berfikir
Kemahiran Berfikir
Nur Aini
 
Pembinaan persekitaran-bilik-darjah-yang-mesra-budaya
Pembinaan persekitaran-bilik-darjah-yang-mesra-budayaPembinaan persekitaran-bilik-darjah-yang-mesra-budaya
Pembinaan persekitaran-bilik-darjah-yang-mesra-budayaKanageswary Karunamoothei
 
Pembelajaran secara kontekstual
Pembelajaran secara kontekstualPembelajaran secara kontekstual
Pembelajaran secara kontekstualzabidah awang
 
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
Cho Shirley
 
Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...
Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...
Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...
Atifah Ruzana Abd Wahab
 
Pembelajaran berasaskan masalah
Pembelajaran berasaskan masalahPembelajaran berasaskan masalah
Pembelajaran berasaskan masalahQamariah sabariah
 
Tingkah laku bermasalah bilik darjah
Tingkah laku bermasalah bilik darjahTingkah laku bermasalah bilik darjah
Tingkah laku bermasalah bilik darjahPowerful Gurlz
 
Ujian Rujukan Norma (URN) & Ujian Rujukan Kriteria (URK)
Ujian Rujukan Norma (URN) & Ujian Rujukan Kriteria (URK)Ujian Rujukan Norma (URN) & Ujian Rujukan Kriteria (URK)
Ujian Rujukan Norma (URN) & Ujian Rujukan Kriteria (URK)
cikgutika
 
Implikasi motivasi terhadap pengajaran dan pembelajaran
Implikasi motivasi terhadap pengajaran dan pembelajaranImplikasi motivasi terhadap pengajaran dan pembelajaran
Implikasi motivasi terhadap pengajaran dan pembelajaran
NorlelaAlim
 

What's hot (20)

Perancangan ujian
Perancangan ujianPerancangan ujian
Perancangan ujian
 
Alat Pentaksiran
Alat Pentaksiran Alat Pentaksiran
Alat Pentaksiran
 
ciri-ciri ujian bermutu tinggi
ciri-ciri ujian bermutu tinggi ciri-ciri ujian bermutu tinggi
ciri-ciri ujian bermutu tinggi
 
MODEL ASSURE REALISASIKAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
MODEL ASSURE REALISASIKAN DALAM PENGAJARAN  DAN PEMBELAJARANMODEL ASSURE REALISASIKAN DALAM PENGAJARAN  DAN PEMBELAJARAN
MODEL ASSURE REALISASIKAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
 
Jadual spesifikasi kandungan (JSK)
Jadual spesifikasi kandungan (JSK)Jadual spesifikasi kandungan (JSK)
Jadual spesifikasi kandungan (JSK)
 
penilaian sumatif dan formatif
penilaian sumatif dan formatifpenilaian sumatif dan formatif
penilaian sumatif dan formatif
 
Model assure dan rph
Model assure dan rphModel assure dan rph
Model assure dan rph
 
PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI
PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRIPEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI
PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI
 
Ciri-ciri Guru Yang Efektif
Ciri-ciri Guru Yang EfektifCiri-ciri Guru Yang Efektif
Ciri-ciri Guru Yang Efektif
 
Emk - Elemen Keusahawanan
Emk - Elemen KeusahawananEmk - Elemen Keusahawanan
Emk - Elemen Keusahawanan
 
Pengenalan kepentingan rph
Pengenalan   kepentingan rphPengenalan   kepentingan rph
Pengenalan kepentingan rph
 
Kemahiran Berfikir
Kemahiran BerfikirKemahiran Berfikir
Kemahiran Berfikir
 
Pembinaan persekitaran-bilik-darjah-yang-mesra-budaya
Pembinaan persekitaran-bilik-darjah-yang-mesra-budayaPembinaan persekitaran-bilik-darjah-yang-mesra-budaya
Pembinaan persekitaran-bilik-darjah-yang-mesra-budaya
 
Pembelajaran secara kontekstual
Pembelajaran secara kontekstualPembelajaran secara kontekstual
Pembelajaran secara kontekstual
 
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
 
Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...
Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...
Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...
 
Pembelajaran berasaskan masalah
Pembelajaran berasaskan masalahPembelajaran berasaskan masalah
Pembelajaran berasaskan masalah
 
Tingkah laku bermasalah bilik darjah
Tingkah laku bermasalah bilik darjahTingkah laku bermasalah bilik darjah
Tingkah laku bermasalah bilik darjah
 
Ujian Rujukan Norma (URN) & Ujian Rujukan Kriteria (URK)
Ujian Rujukan Norma (URN) & Ujian Rujukan Kriteria (URK)Ujian Rujukan Norma (URN) & Ujian Rujukan Kriteria (URK)
Ujian Rujukan Norma (URN) & Ujian Rujukan Kriteria (URK)
 
Implikasi motivasi terhadap pengajaran dan pembelajaran
Implikasi motivasi terhadap pengajaran dan pembelajaranImplikasi motivasi terhadap pengajaran dan pembelajaran
Implikasi motivasi terhadap pengajaran dan pembelajaran
 

Similar to JENIS PENTAKSIRAN copy.pptx

Topik 3 klasifikasi ujian a good one
Topik 3 klasifikasi ujian a good oneTopik 3 klasifikasi ujian a good one
Topik 3 klasifikasi ujian a good one
izwan nasir
 
Minggu 1 pentaksiran dalam pembelajaran sejarah
Minggu 1 pentaksiran dalam pembelajaran sejarahMinggu 1 pentaksiran dalam pembelajaran sejarah
Minggu 1 pentaksiran dalam pembelajaran sejarahkamektok2011
 
Konsep Pentaksiran, Pengujian dan Penilaian
Konsep Pentaksiran, Pengujian dan PenilaianKonsep Pentaksiran, Pengujian dan Penilaian
Konsep Pentaksiran, Pengujian dan Penilaiannsmm
 
Pengujian pengukuran-dan-penilaian
Pengujian pengukuran-dan-penilaianPengujian pengukuran-dan-penilaian
Pengujian pengukuran-dan-penilaianPensil Dan Pemadam
 
Peta minda lengkap
Peta minda  lengkapPeta minda  lengkap
Peta minda lengkapLee Peng Ang
 
Pengukran dan penilaian
Pengukran dan penilaianPengukran dan penilaian
Pengukran dan penilaianezz_ally
 
Unit 4 Penilaian Pendidikan Moral
Unit 4 Penilaian Pendidikan MoralUnit 4 Penilaian Pendidikan Moral
Unit 4 Penilaian Pendidikan MoralKioshi Reizo
 
2a Konsep Pentaksiran
2a Konsep Pentaksiran2a Konsep Pentaksiran
2a Konsep PentaksiranNur Hikmah
 
INT-1_TOPIK 1-KONSEP ASAS PENTAKSIRAN.ppt
INT-1_TOPIK 1-KONSEP ASAS PENTAKSIRAN.pptINT-1_TOPIK 1-KONSEP ASAS PENTAKSIRAN.ppt
INT-1_TOPIK 1-KONSEP ASAS PENTAKSIRAN.ppt
ipgm4011
 
M3 JENIS PENTAKSIRAN.pptx
M3 JENIS PENTAKSIRAN.pptxM3 JENIS PENTAKSIRAN.pptx
M3 JENIS PENTAKSIRAN.pptx
PSV2102211PDPPNurAin
 
Evaluation models
Evaluation modelsEvaluation models
Evaluation modelsRose Merah
 
Taklimat pentaksiran sekolah
Taklimat pentaksiran sekolahTaklimat pentaksiran sekolah
Taklimat pentaksiran sekolahnasuha792
 
Taklimat pentaksiran sekolah
Taklimat pentaksiran sekolahTaklimat pentaksiran sekolah
Taklimat pentaksiran sekolahnasuha792
 
Taklimat pentaksiran sekolah
Taklimat pentaksiran sekolahTaklimat pentaksiran sekolah
Taklimat pentaksiran sekolahnasuha792
 

Similar to JENIS PENTAKSIRAN copy.pptx (20)

Topik 3 klasifikasi ujian a good one
Topik 3 klasifikasi ujian a good oneTopik 3 klasifikasi ujian a good one
Topik 3 klasifikasi ujian a good one
 
Minggu 1 pentaksiran dalam pembelajaran sejarah
Minggu 1 pentaksiran dalam pembelajaran sejarahMinggu 1 pentaksiran dalam pembelajaran sejarah
Minggu 1 pentaksiran dalam pembelajaran sejarah
 
Konsep Pentaksiran, Pengujian dan Penilaian
Konsep Pentaksiran, Pengujian dan PenilaianKonsep Pentaksiran, Pengujian dan Penilaian
Konsep Pentaksiran, Pengujian dan Penilaian
 
Pengujian pengukuran-dan-penilaian
Pengujian pengukuran-dan-penilaianPengujian pengukuran-dan-penilaian
Pengujian pengukuran-dan-penilaian
 
Modul 4
Modul 4Modul 4
Modul 4
 
Peta minda lengkap
Peta minda  lengkapPeta minda  lengkap
Peta minda lengkap
 
Pengukuran dan penilaian
Pengukuran dan penilaianPengukuran dan penilaian
Pengukuran dan penilaian
 
Pengukran dan penilaian
Pengukran dan penilaianPengukran dan penilaian
Pengukran dan penilaian
 
Unit 4 Penilaian Pendidikan Moral
Unit 4 Penilaian Pendidikan MoralUnit 4 Penilaian Pendidikan Moral
Unit 4 Penilaian Pendidikan Moral
 
15 unit 11
15 unit 1115 unit 11
15 unit 11
 
2a Konsep Pentaksiran
2a Konsep Pentaksiran2a Konsep Pentaksiran
2a Konsep Pentaksiran
 
Elect12.penil.pentak
Elect12.penil.pentakElect12.penil.pentak
Elect12.penil.pentak
 
INT-1_TOPIK 1-KONSEP ASAS PENTAKSIRAN.ppt
INT-1_TOPIK 1-KONSEP ASAS PENTAKSIRAN.pptINT-1_TOPIK 1-KONSEP ASAS PENTAKSIRAN.ppt
INT-1_TOPIK 1-KONSEP ASAS PENTAKSIRAN.ppt
 
M3 JENIS PENTAKSIRAN.pptx
M3 JENIS PENTAKSIRAN.pptxM3 JENIS PENTAKSIRAN.pptx
M3 JENIS PENTAKSIRAN.pptx
 
Evaluation models
Evaluation modelsEvaluation models
Evaluation models
 
Topik 3 4
Topik 3 4Topik 3 4
Topik 3 4
 
Taklimat pentaksiran sekolah
Taklimat pentaksiran sekolahTaklimat pentaksiran sekolah
Taklimat pentaksiran sekolah
 
Taklimat Pentaksiran Sekolah: PBS
Taklimat Pentaksiran Sekolah: PBSTaklimat Pentaksiran Sekolah: PBS
Taklimat Pentaksiran Sekolah: PBS
 
Taklimat pentaksiran sekolah
Taklimat pentaksiran sekolahTaklimat pentaksiran sekolah
Taklimat pentaksiran sekolah
 
Taklimat pentaksiran sekolah
Taklimat pentaksiran sekolahTaklimat pentaksiran sekolah
Taklimat pentaksiran sekolah
 

Recently uploaded

SEJARAH T5 Bab 2 - Perlembagaan Persekutuan.pdf
SEJARAH T5 Bab 2 - Perlembagaan Persekutuan.pdfSEJARAH T5 Bab 2 - Perlembagaan Persekutuan.pdf
SEJARAH T5 Bab 2 - Perlembagaan Persekutuan.pdf
Fatimah Abdul Khalid
 
PERLEMBAGAAN KRS TKRS.pdf. SEJARAH KRS, LOGO TKRS
PERLEMBAGAAN KRS TKRS.pdf. SEJARAH KRS, LOGO TKRSPERLEMBAGAAN KRS TKRS.pdf. SEJARAH KRS, LOGO TKRS
PERLEMBAGAAN KRS TKRS.pdf. SEJARAH KRS, LOGO TKRS
VNITTIYAAPRVEERASING
 
SEJARAH TINGKATAN 5. NOTA RINGKAS SEMUA BAB.
SEJARAH TINGKATAN 5.  NOTA RINGKAS SEMUA BAB.SEJARAH TINGKATAN 5.  NOTA RINGKAS SEMUA BAB.
SEJARAH TINGKATAN 5. NOTA RINGKAS SEMUA BAB.
Fatimah Abdul Khalid
 
Sumbangan Malaysia di peringkat antarabangsa.pptx
Sumbangan Malaysia di peringkat antarabangsa.pptxSumbangan Malaysia di peringkat antarabangsa.pptx
Sumbangan Malaysia di peringkat antarabangsa.pptx
JuraiMurai
 
MODUL 2 : PERSAMAAN LINEAR (JAWAPAN) A0310
MODUL 2 : PERSAMAAN LINEAR (JAWAPAN) A0310MODUL 2 : PERSAMAAN LINEAR (JAWAPAN) A0310
MODUL 2 : PERSAMAAN LINEAR (JAWAPAN) A0310
Fatimah Abdul Khalid
 
Seajarah Tingkatan 5, Bab 1 - Kedaulatan Negara.pdf
Seajarah Tingkatan 5, Bab 1 - Kedaulatan Negara.pdfSeajarah Tingkatan 5, Bab 1 - Kedaulatan Negara.pdf
Seajarah Tingkatan 5, Bab 1 - Kedaulatan Negara.pdf
Fatimah Abdul Khalid
 

Recently uploaded (6)

SEJARAH T5 Bab 2 - Perlembagaan Persekutuan.pdf
SEJARAH T5 Bab 2 - Perlembagaan Persekutuan.pdfSEJARAH T5 Bab 2 - Perlembagaan Persekutuan.pdf
SEJARAH T5 Bab 2 - Perlembagaan Persekutuan.pdf
 
PERLEMBAGAAN KRS TKRS.pdf. SEJARAH KRS, LOGO TKRS
PERLEMBAGAAN KRS TKRS.pdf. SEJARAH KRS, LOGO TKRSPERLEMBAGAAN KRS TKRS.pdf. SEJARAH KRS, LOGO TKRS
PERLEMBAGAAN KRS TKRS.pdf. SEJARAH KRS, LOGO TKRS
 
SEJARAH TINGKATAN 5. NOTA RINGKAS SEMUA BAB.
SEJARAH TINGKATAN 5.  NOTA RINGKAS SEMUA BAB.SEJARAH TINGKATAN 5.  NOTA RINGKAS SEMUA BAB.
SEJARAH TINGKATAN 5. NOTA RINGKAS SEMUA BAB.
 
Sumbangan Malaysia di peringkat antarabangsa.pptx
Sumbangan Malaysia di peringkat antarabangsa.pptxSumbangan Malaysia di peringkat antarabangsa.pptx
Sumbangan Malaysia di peringkat antarabangsa.pptx
 
MODUL 2 : PERSAMAAN LINEAR (JAWAPAN) A0310
MODUL 2 : PERSAMAAN LINEAR (JAWAPAN) A0310MODUL 2 : PERSAMAAN LINEAR (JAWAPAN) A0310
MODUL 2 : PERSAMAAN LINEAR (JAWAPAN) A0310
 
Seajarah Tingkatan 5, Bab 1 - Kedaulatan Negara.pdf
Seajarah Tingkatan 5, Bab 1 - Kedaulatan Negara.pdfSeajarah Tingkatan 5, Bab 1 - Kedaulatan Negara.pdf
Seajarah Tingkatan 5, Bab 1 - Kedaulatan Negara.pdf
 

JENIS PENTAKSIRAN copy.pptx

  • 1. JENIS PENTAKSIRAN Syazwani Binti Abd Rahim PSV1102225PDPP Nur Fadzlin Nadhirah Bt Farizan PSV1102215PDPP Mohd Hadzril Bin Hassan PSV1102210PDPP
  • 2. ISI KANDUNGAN Konsep pentaksiran sumatif dan formatif Perbezaan pentaksiran fomatif dan sumatif Jenis-jenis ujian Ujian objektif dan Ujian Subjektif Konsep Pentaksiran Autentik Ciri ciri, pentaksiran prestasi, portfolio, rakan sebaya, Pilihan kendiri dan pentaksiran atas talian.
  • 3. KONSEP SUMATIF DAN FORMATIF • Pentaksiran boleh dijalankan pada masa berlainan sepanjang tahun persekolahan dan rancangan pentaksiran yang menyeluruh akan termasuk pentaksiran formatif dan sumatif. • Titik pada mana pentaksiran dibuat dan matlamat pentaksiran membezakan di antara kedua-dua kategori pentaksiran. • Pentaksiran Formatif selalunya dibuat pada permulaan tahun pengajaran, dengan itu memberi peluang untuk mendapatkan bukti awal tentang pembelajaran pelajar dalam subjek atau suatu titik pada program tersebut. • Pentaksiran sumatif adalah bercorak menyeluruh; menyediakan kebertanggung jawaban dan digunakan untuk menyemak tahap pembelajaran di akhir program (kemungkinan di akhir semester, tahun atau selepas dua tahun). JENIS PENTAKSIRAN 3
  • 5. UJIAN RUJUKAN NORMA UJIAN RUJUKAN NORMA & UJIAN RUJUKAN KRITERIA 5 • Terdapat dua jenis ujian bergantung kepada bagaimana hasilnya diinterpretasi dan digunakan. Secara tradisi terdapat dua jenis ujian yang dikenali sebagai Ujian Rujukan Norma dan Ujian Rujukan Kriteria. • Ujian Rujukan Norma (norm-referenced) - Untuk mengklasifikasi pelajar - Ujian-ujian ini direka bentuk untuk menunjukkan perbezaan diantara dan dalam kalangan pelajar agar menghasilkan darjat pelajar secara berurutan sepanjang suatu kontinum pencapaian daripada pencapai tinggi hingga ke pencapai rendah (Anastasi, 1988) - kumpulan pelajar yang representatif diberikan ujian dan markah mereka dibandingkan dengan norma selepas melalui suatu proses pentadbiran dan analisis yang rumit. - Contohnya, seorang pelajar yang memperoleh markah 70 dalam ujian normreferenced hanya akan Nampak jelas apabila markah itu dibandingkan dengan norma. Apabila dibandingkan dengan norma, dan didapati markah pelajar itu adalah pada peratus ke80, ini bermakna bahawa dia telah mencapai tahap yang sama atau lebih baik daripada 80% pelajar dalam kumpulam norma.
  • 6. UJIAN RUJUKAN KRITERIA UJIAN RUJUKAN NORMA & UJIAN RUJUKAN KRITERIA 6 • Ujian rujukan kriteria (criterion-referenced) dapat memastikan apa yang pelajar boleh buat atau sebaliknya, dan tidak membandingkannya dengan pelajar lain (Anastasi, 1988) • Ujian rujukan kriteria melapor prestasi pelajar berbanding tahap prestasi yang ditentukan pada suatu set matlamat atau hasil pembelajaran yang termaktub dalam kurikulum. • . Ujian rujukan kriteria digunakan apabila guru ingin mengetahui sejauh mana pelajar telah memperoleh pengetahuan dan kecekapam yang mereka diharap telah kuasai. • Ujian rujukan kriteria memberi butiran terperinci tentang sejauh mana pencapaian seorang pelajar bagi setiap matlamat pendidikan atau hasil pembelajaran yang terkandung di dalam ujian tersebut. • Contohnya, markah bagi sebuah ujian rujukan kriteria mungkin menceritakan operasi matematik mana seorang pelajar boleh laksanakan atau tahap masalah pembacaan yang dialami pelajar.
  • 7. PERBANDINGAN UJIAN UJIAN RUJUKAN NORMA & UJIAN RUJUKAN KRITERIA 7
  • 8. UJIAN OBJEKTIF Ujian objektif 8 • Objektif pengajaran ialah untuk memperkembangkan kemahiran ‘bacaan inferen’; iaitu murid dapat memahami mesej tersirat dalam bahan yang dibaca. • Objektif memerlukan bacaan inferen, iaitu maklumat atau mesej tersirat • Keobjektifan merujuk kepada takat yang mana pemeriksa-pemeriksa yang mahir memberikan markah yang sama kepada skrip jawapan yang sama. Contohnya, keobjektifan adalah paling tinggi bagi ujian objektif (seperti soalan aneka pilihan, betul-salah, memadan dan sebagainya) • Item Respons Bebas i. Jenis soalan: contoh: a) Apakah lawan bagi perkataan rajin? ( malas) b) Apakah makna simpulan bahasa kaki ayam? (tidak memakai kasut) Contoh :
  • 9. UJIAN SUBJEKTIF Ujian subjektif 9 • Soalan Subjektif • Soalan jenis subjektif terbahagi kepada beberapa pecahan seperti berikut:- • Ü Item Jenis Struktur • Ü Item Jenis Esei • Ü Pembinaan Ujian • Prinsip-prinsip Asas Pengujian dan Penilaian • Antara prinsip dasar yang harus dijadikan garis panduan dalam pembinaan sesuatu instrumen penilaian dan pengujian ialah: • i. Penilaian dan Pengujian Mestilah Bersifat “Kesahan” (validity) • a. Kesahan Isi • b. Kesahan Ramalan • c. Kesahan Serentak • d. Kesahan Gagasan ii. Kebolehpercayaan Ujian Kebolehpercayaan merujuk kepada ciri skor berhubung dengan ketepatan dan ketekalan skor bagi menggambarkan prestasi calon dalam perkara yang diuji.
  • 10. KONSEP PENTAKSIRAN AUTENTIK “ Pentaksiran autentik bererti menilai pengetahuan atau penglibatan pelajar dalam konteks yang mendekati dunia sebenar atau kehidupan nyata sedekat mungkin ” 10
  • 11. Pentaksiran Autentik 11 • Menurut Pert (1990), pentaksiran autentik merupakan bentuk penilaian yang berdasarkan pencapaian sebenar yang ditunjukkan oleh kanak-kanak di dalam bilik darjah setiap hari • menurut Grace di dalam buku Educational Assessment of Student (1992), penilaian autentik ini merupakan amalan yang membabitkan kanak-kanak secara realistik dalam menilai kemajuan mereka sendiri. Ia juga melibatkan pentaksiran yang dilakukan secara berterusan. ‘Realistik’ dan ‘bermakna’ merupakan terma yang sering digunakan dalam pentaksiran autentik. • Ciri-ciri Pentaksiran Autentik merupakan cara untuk mengetahui apa yang pelajar tahu dan bertujuan untuk melaporkan perkembangan pelajar dan pengajaran terurus dikatan sebagai satu alterbatif kepada ujian tradisional. Antara ciri-cirinya ialah: • a) Berorientasikan proces; membantu menunjukkan bagaimana murid dapat meningkatkan diri dan bukan hanya berdasarkan kedudukan sedia ada. • b) Bersifat dua-hala; guru dan murid mengambil tanggungjawab bersama, banyak persepktif diambil kira dalam pernilaian yang dijalankan. • c) Bersistematik; merujukkepada kriteria yang ditetapkan. • d) Bersifat autentik; berdasarkan kepada aktiviti bilik darjah yang sebenar.e) Bersifat ujian terbuka; lebih dinamik dan fleksibel
  • 12. CIRI CIRI Menghuraikan ciri-ciri, pentaksiran prestasi, pentaksiran portfolio, penilaian rakan sebaya, pilihan kendiri dan pentaksiran atas talian. 12 PRESTASI Pentaksiran merujuk kepada satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman tentang produk sesuatu proses pendidikan. PORTFOLIO pentaksiran portfolio merupakan suatu cara pentaksiran yang amat popular digunakan di kalangan guru. Pentaksiran jenis ini dijalankan secara berterusan. RAKAN SEBAYA PILIHAN KENDIRI Suatu organisasi, peribadi, bagi seseorang individu yang unik dan dinamik lahir daripada interaksi dengan persekitaran Salah satu cara bagaimana murid dapat menilai hasil kerja rakan mereka dengan menghayati ciri-ciri pembelajaran yang berkualiti.
  • 13. CIRI CIRI Menghuraikan ciri-ciri, pentaksiran prestasi, pentaksiran portfolio, penilaian rakan sebaya, pilihan kendiri dan pentaksiran atas talian. 13 PENTAKSIRAN TALIAN Suatu proses yang berasaskan teknologi maklumat