Ijazah Sarjana Muda Pendidikan Bimbingan dan Kaunseling UPSI

1. MODUL KEMAHIRAN MENGGUNAKAN 5 DOMAIN
PENDAHULUAN
Kajian Hewitt (1973) menunjukan bahawa faktor-faktor yang menjadi punca kegagalan pelajar
dan ketidakupayaan untuk mencapai skor yang baik adalah kerana mereka mempunyai masalah
dalam kaedah pembelajaran mereka. Dunn dan Dunn (1992), menyatakan pelajar-pelajar yang
mempunyai pencapaian akademik yang lebih cemerlang, lebih berdisiplin dan mempunyai sikap
yang positif apabila mereka mempunyai teknik belajar yang berkesan. Hal ini menunjukan
kemahiran belajar mempunyai korelasi terhadap pencapaian akademik seseorang.
Menurut Abdul Razak Habib (2002), kemahiran belajar merujuk kepada gaya pembelajaran yang
merangkumi motif dan strategi tertentu yang diamalkan oleh pelajar bagi memperolehi hasil
pembelajaran tertentu. Gaya pembelajaran merupakan satu bentuk gaya belajar yang diaplikasikan
oleh para pelajar sebagai salah satu alternatif untuk memudahkan mereka memahami sesuatu
pelajaran. Justeru itu, adalah penting bagi pelajar mengetahui kemahiran-kemahiran belajar yang
betul bagi menjamin kejayaan mereka dalam setiap mata pelajaran.
Kemahiran Belajar dan Pencapaian Akademik
Menurut Md Yusuf Hj Arshad (1992), kajian yang telah dijalankan oleh Gall M.D. dan rakan-
rakan (1990) bertajuk `Tools for Learning’ menyatakan kemahiran belajar boleh meningkatkan
pencapaian akademik pelajar di sekolah. Perkara ini disokong dengan kajian dan pendapat
pengkaji yang lain seperti :
1) Entwistle (1960) menyatakan bahawa pencapaian pelajar bertambah baik dengan adanya
kursus-kursus kemahiran belajar.
2) Shay (1972), menyatakan bahawa pelajar-pelajar yang mempunyai kemahiran belajar dan sikap
yang baik akan mencapai gred yang baik.
3) Kirschembaum dan Peril (1983), menyatakan bahawa kemahiran belajar seperti pengurusan diri
dan teknik belajar akan memberi kesan terhadap pembelajaran seseorang pelajar.
4) Menurut Chibnal (1987), belajar merupakan satu proses untuk mengembangkan pembelajaran,
mempelajari soalan-soalan tertentu, membuat persediaan di samping melukis gambar rajah, peta,
graf seterusnya untuk lulus dengan cemerlang di dalam pepriksaan. Dengan ini adalah mustahak
untuk mengetahui kaedah belajar yang tepat bagi mendapat markah yang baik di dalam pepriksaan.
5) Kajian yang dilakukan oleh Abd Razak Habib (2000), berkaitan gaya pembelajaran pelajar
cemerlang diuniversiti menunjukan bahawa pelajar yang cemerlang mempunyai motivasi dalaman
yang tinggi di samping strategi pembelajaran yang baik. Daripada pernyataan berkenaan
menunjukan kemahiran belajar yang disertai dengan motivasi yang tinggi terbukti boleh
meningkatkan pencapaian pelajar dalam pelajaran. Para pelajar perlu ditanamkan kesedaran agar
mereka dapat menguasai teknik belajar yang berkesan supaya dapat memperolehi gred yang
cemerlang, khasnya kepada mereka yang mempunyai pencapaian yang rendah.

2. MATLAMAT KEMAHIRAN BELAJAR 5 DOMAIN
Penggunaan Kemahiran Belajar dalam kajian ini merujuk kepada pendekatan guru atau pensyarah
dalam membimbing dan memberi kefahaman terhadap cara belajar menggunakan modul lima
domain. Terdapat pelbagai teori dan pendekatan yang diketengahkan oleh pakar pendidikan dalam
menjelaskan teknik belajar bertujuan pemperosesan maklumat yang diperolehi dari guru. la juga
berkait dengan peranan minda memproses maklumat di samping persediaan psikologikal pelajar
dalam proses pembelajaran. Moore (1993), merujuk stail minda sebagai aktiviti menyusun,
menerima serta memahami, merakam, mengingat dan menaakul. Kesemua aktiviti ini akan
menjadikan pembelajaran lebih berkesan. 10 Kajian ini juga merujuk perkara yang mempengaruhi
pendekatan mereka menggunakan model kemahiran belajar yang meliputi maklurnat berkaitan
teknik belajar, bahan bacaan di samping pendedahan yang telah mereka lalui secara langsung
melalui kursus-kursus ataupun pengalarnan secara tidak langsung.
KEPENTINGAN KEMAHIRAN BELAJAR 5 DOMAIN
Meskipun banyak kajian yang telah dibuat berkaitan kemahiran belajar, satu pendekatan yang
benar-benar praktikal perlu untuk diketengahkan. Ini disebabkan perbezaan individu berkait
dengan variasi gaya pembelajaran mereka. Perbezaan individu ini juga menggambarkan perbezaan
corak dan strategi pembelajaran yang diamalkan seterusnya akan menentukan kecenderungan dan
minat belajar seseorang. Meskipun setiap individu itu berbeza, diharapkan perbezaan ini tidak
dijadikan alasan untuk mereka memperolehi kejayaan yang cemerlang. Diharapkan kemahiran
belajar 5 domain ini akan membantu setiap pelajar sama ada berpencapaian tinggi atau rendah
untuk menguasai pengetahuan.
Di samping itu juga, memang tidak dapat dinafikan banyak kajian-kajian lepas yang
memperlihatkan pelbagai bentuk gaya pembelajaran termasuklah gaya pembelajaran auditori, gaya
pembelajaran visual di samping gaya pembelajaran kinestetik. Diharapkan melalui modul ini akan
menambahbaikan gaya dan pendekatan kemahiran belajar yang sedia ada dalam konteks tempatan
bersesuaian dengan perkembangan dan persekitaran diri seseorang pelajar.
Kajian ini juga sedikit sebanyak dapat membantu para kaunselor khususnya di sekolah. Ini
disebabkan antara bidang utama profesion kaunselor adalah untuk membantu meningkatkan
pencapaian akademik para pelajar.

3. PENDEKATAN TEORI
Daripada usaha untuk memahami dan mengimplementasi modul, kajian ini bersandarkan kepada
teori yang dikemukakan oleh Howard Gadner iaitu “Gardner’s Multiple Intelligences Theory”.
Teori yang berkait dengan kepelbagaian kecerdasan ini boleh dijadikan sandaran selari dengan
tuntutan teori yang mementingkan penyesuaian guru terhadap strategi instruksional dalam usaha
untuk memenuhi keperluan pelajar. Oleh demikian, dari konteks kajian ini ianya dilihat kebolehan
penyesuaian pelajar untuk menyesuaikan diri dengan apa yang perlu dipenuhi oleh mereka sendiri
untuk memperolehi maklumat dan pembelajaran.
Selain itu, Gardner turut menjelaskan tentang kecerdasan interpersonal di mana individu
turut memiliki keupayaan untuk memahami, menganggap dan mendiskriminasi antara emosi,
perasaan, motivasi serta kecerdasan-kecerdasan lain yang dimiliki oleh manusia. Berbeza dengan
kecerdasan intrapersonal, ia lebih berkait dengan aspek dalam kendiri idividu yang lebih dicirikan
dengan kepuayaan untuk memahami diri dan kemampuan diri. Kedua-dua aspek kecerdasan dapat
dipupuk dan diperteguh dengan rangsangan sumber-sumber yang bersesuaian, umpamanya
sumber dalaman yang lebih bersifat pemberian makna seperti aspek kesabaran dan pujian, dan
melalui kerja berkumpulan bagi pemupukan kecerdasan interpersonal.
Kecerdasan lain yang boleh diperolehi dari pemerhatian dan pengalaman adalah kecerdasan
“environmental or naturalist”. Hal ini, melibatkan keupayaan untuk memahami simbol semulajadi
untuk meneliti keseimbangan bagi meneruskan kehidupan. Pendedahan secara semuladi terhadap
persekitaran secara semulajadi membolehkan pelajar memperolehi manfaat dengan mengalami
pembelajaran secara “hands-on”.
Ringkasnya, penjelasan kelapan-lapan aspek kecerdasan oleh Gardner membolehkan
individu mendasari semula komponen utama yang dicerminkan oleh pelajar dengan kepelbagaian
cara dan corak belajar yang berbeza oleh mereka. Menurut Silver, Strong dan Perini (1997), gaya
belajar adalah merupakan keperbezaan cara individu berfikir dan belajar, fokus kepada bagaimana
individu menyerap maklumat, pemikiran dan seterusnya membuat penilain terhadap hasil yang
diperolehi.
Intipatinya, gaya belajar yang berbeza ini, jika dilihat dari pangkalnya adalah berteraskan tunjang
kecerdasan yang sama. Sesuatu yang membezakan adalah penggunaan kecerdasan tersebut dengan
kepelbagaian dominasi tertentu mengikut keselesaan seseorang individu. Atas dasar ini, pengkaji
merasakan satu bentuk penyepaduan modul perlu diketengahkan dalam usaha untuk membantu
pelajar melengkapkan diri dengan kemahiran belajar yang bersesuaian dan efektif. Sudah pastinya
penyepaduan lapan aspek kecerdasan sebagaimana yang dikemukakan oleh Gardner
diterjemahkan kepada lima aspek domain yang dirasakan perlu digemblengkan kearah
pembentukkan modul kemahiran belajar yang bersifat pelbagai dimensi.

4. GAYA BELAJAR 5 DOMAIN
Perkara yang penting dalam proses pembelajaran ialah untuk mendapat maklumat, memproses
seterusnya disimpan sebagai ingatan. Ingatan adalah satu perkara penting untuk para pelajar bagi
mengeluarkan maklumat itu semula dalam peperiksaan. Ahli psikologi telah banyak membuat
banyak kajian dan cerapan bagaimana manusia itu mengingati sesuatu. Kajian ahli psikologi
menunjukan manusia mempunyai daya ingatan yang berbeza bagi maklumat dalam bidang yang
berlainan. Dalam perkataan lain, manusia mempunyai kekuatan ingatan yang berlainan terhadap
wajah dan fakta sains.
Satu lagi cerapan ahli psikologi ialah kita mengingat dengan memilih apa yang kita mahu ingat.
Ianya melibatkan emosi keinginan ingin tahu yang tinggi berdasarkan perasaannya. Perkara ini
mungkin disebabkan oleh naluri inginkan pengetahuan ataupun sebagai satu keperluan lain
berasaskan matlamat yang ingin dicapai seperti untuk lulus peperiksaan atau seumpamanya.
Berasaskan fakta di atas menunjukan proses pembelajaran melibatkan pancaindera sama ada otak
sebagai agen kognitif, aspek perasaan (kognitif) dan sebagainya. Justeru itu, penulis merasakan,
proses pembelajaran yang aktif dan berkesan perlu melibatkan semua pancaindera yang
melibatkan beberapa domain utama iaitu domain audio, domain visual, domain kognitif, domain
afektif dan domain psikomotor di mana penulis namakan sebagai kemahiran belajar 5 domain. 5
Domain perlu dilibatkan dalam proses pembelajaran khasnya untuk tujuan meningkatkan ingatan
para pelajar.
a) Domain Audio
Domain audio adalah yang menggunakan pancaindera pendengaran untuk mendengar maklumat
yang diperolehi. Dalam proses pembelajaran secara asasnya semua pelajar akan menggunakan
domain ini. Sama ada berkesan atau tidak pendengaran ini adalah bergantung kepada domain-
domain yang lain. Sepanjang pembelajaran para pelajar sama ada domain ini digunakan
sepenuhnya adalah sukar untuk ditentukan. Ini disebabkan semasa proses pengajaran dan
pembelajaran kebanyakan para pelajar tidak dapat menumpukan perhatian sepenuhnya kerana
gangguan persekitaran yang ada. Ini menunjukan proses pembelajaran tidak boleh hanya
bergantung kepada domain audio sahaja.
b) Domain Visual
Domain visual menggunakan pancaindera penglihatan. Apa sahaja aktiviti visual akan membawa
kepada kefahaman yang nyata. Kefahaman yang nyata bermaksud bukannya yang berbentuk
khayalan atau imaginasi. Apa yang dilihat adalah sangat penting. Perkara yang menjadi
persoalan ialah kenapa dengan hanya menggunakan domain visual, pelajar masih tidak dapat
menguasai dan memberi tumpuan terhadap apa yang diajar ?. Ini menunjukan kepentingan
keterlibatan domain yang lain yang boleh mengukuhkan terhadap proses mendapat maklumat.

5. c) Domain Kognitif
Ahli psikologi kognitif berpendapat, pembelajaran adalah proses mental yang aktif untuk
mendapat ilmu, menyimpan, mengingat dan menggunakan ilmu (Ramlah Jantan, 2002). Ianya
akan melibatkan proses aktif minda untuk memperolehi pengetahuan dan mendorong seseorang
untuk belajar. Didalam proses pembelajaran domain kognitif sepatutnya dilibatkan secara aktif.
Namun demikian, para pelajar biasanya agak sukar untuk dilibatkan secara maksima. Ia akan
menjadi sukar sekiranya pengajaran dan pengajaran yang dijalankan hanya bersifat sehala.
d) Domain Afektif
Domain afektif adalah melibatkan perasaan, nilai yang dipegang, sensitiviti dan persepsi
individu. Bagi kebanyakan pelajar ada yang mempersepsikan sesetengah matapelajaran adalah
susah dan sukar. Ini akan menjadikan motivasi dan keinginan mereka untuk belajar akan semakin
menurun. Justeru itu, domain afektif bagi mewujudkan sesi pembelajaran sebagai senang dan
menyeronokan akan banyak membantu pelajar untuk minat belajar. Justeru itu, pendekatan
kemahiran belajar 5 domain cuba diketengahkan oleh penulis bagi menarik minat pelajar untuk
belajar.
e) Domain Psikomotor
Domain psikomotor melibatkan pergerakan tubuh atau apa sahaja pergerakan aktiviti dalam
bentuk tingkahlaku. Menurut Selmes (1987), latihan dalam mengaplikasikan strategi belajar
adalah perlu. Pembelajaran yang melibatkan pergerakan dan aktiviti akan menimbulkan
keseronokan seterusnya meningkatkan keupayaan untuk mengingat sesuatu maklumat.
Pendekatan belajar yang melibatkan perbincangan dengan rakan, melibatkan aktiviti, menyelesai
masalah dan seumpamanya melibatkan domain psikomotor.

6. KEMAHIRAN DAN APLIKASI
Seperti yang dinyatakan sebelum ini, pembelajaran yang berkesan memerlukan penumpuan yang
penuh. Ini menunjukan semua domain yang melibatkan pancaindera berkenaan mestilah
digunakan sepenuhnya. 5 domain memainkan peranan yang penting dalam agar pelajar dapat
memberiukan tumpuan sepenuhnya terhadap apa yang mereka pelajari sama ada dalam
pembelajaran secara formal di kelas ataupun ketika mereka mengulangkaji secara individu ataupun
bersama rakan-rakan. Ketika proses pembelajaran, kebanyakan pelajar tidak menggunakan
kelima-lima domain sepenuhnya. Ini menyebabkan mereka tidak dapat menguasai maklumat
secara maksima. Tanpa penggunaan lima domain ini juga mereka sukar untuk memberikan
tumpuan terhadap pengajaran guru.
Kognitif dan afektif akan turut dikawal bersama dalam proses pembelajaran berkenaan.
Pendekatan tadi boleh dilakukan untuk mengingat ayat-ayat al-quran, formula-formula, rajah-rajah
saintifik dan seumpamanya. Perlaksanaan 5 domain juga boleh dilakukan secara sinergi, iaitu
gabungan dengan rakan-rakan pelajar yang lain. Contohnya untuk mengingat konsep yang
diutarakan oleh Aristotle tentang falsafah kehidupan ada tujuh iaitu politik, retorika, estetika,
metafizika, logika, etika dan ekonomi.
Langkah pertama, pelajar membuat kumpulan dan duduk dalam bulatan. Tujuh falsafah
Aristotle tadi akan diagihkan kepada setiap pelajar di mana mereka akan mengingat satu
terminologi sahaja. Langkah kedua, orang yang pertama akan menyebut terminologi yang pertama
iaitu `politik’. Langkah ketiga, orang yang kedua pula akan menyebut termonologi rakannya yang
pertama iaitu `politik’ di samping terminologi kedua bagi dirinya iaitu `retorika’. Langkah
keempat, orang yang ketiga akan menyebut terminologi rakannya yang pertama dan kedua barulah
terminologi bagi dirinya iaitu `estetika’.
Begitulah seterusnya sehingga keseluruhan terminologi berkenaan akan disebut. Melalui
aktiviti ini, ianya akan melibatkan kesemua lima domain para pelajar iaitu domain visual, audio,
kognitif, afektif dan psikomotor, di samping pelajar akan lebih bersemangat, cergas dan seronok
untuk belajar. Pengalaman penulis ketika melaksanakan kaedah ini, pelajar dapat mengingat
formula tadi lebih kurang tiga minit. Di dalam melaksanakan kemahiran belajar lima domain ini,
juga akan melibatkan kekreatifan pelajar. Contohnya para pelajar boleh mengingat formula
ataupun fakta-fakta tertentu dalam bentuk lakaran yang kreatif. Lakaran berkenaan boleh dikongsi
dengan rakan-rakan kumpulannya.

7. PENUTUP DAN KESIMPULAN
Kebanyakkan pelajar yang gagal adalah pelajar yang tidak mempunyai teknik belajar sesuai
dengan dirinya. Setiap individu mempunyai kaedah belajar yang berbeza seperti belajar sambil
mendengar muzik, belajar sambil makan, belajar di waktu malam dan belajar di awal pagi.
Kemahiran Belajar 5 Domain adalah satu modul yang amat sesuai untuk sesiapa sahaja termasuk
pelajar OKU,ibu bapa, guru, pelajar IPT dan juga pensyarah universiti. Tambahan pula, kemahiran
5 domain ini akan memberi impak yang positif bagi individu yang menggunakan kemahiran ini.
Kemahiran ini dapat membantu sesiapa sahaja yang menggunakannya untuk mengikut keselesaan
diri mereka tanpa paksaan seperti domain audio adalah untuk pelajar yang lebih gemar mendengar
dan boleh memahami dengan hanya mendengar penerangan sahaja. Kemahiran-kemahiran ini
dapat disesuaikan dengan personaliti dan tingkah laku setiap individu tersebut sama ada lebih
dominan kepada audio, visual, kognitif, afektif atau psikomotor.