2. ● Pertanyaan utama dibuat untuk
menentukan arah penyelidikan
kekuatan/aset/potensi/peluang;
mendefinisikan tujuan,
memprovokasi atau menginisiasi
perubahan (prakarsa). Biasanya
hanya 1 atau 2 saja. Secara
redaksional menyertakan
dengan prakarsa perubahan
yang telah ditulis.
● Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini dapat dilakukan untuk
menggalang atau membangun
tim perubahan, mendapatkan
dukungan, serta konfirmasi
tingkat prioritas (urgensi) dari
prakarsa perubahan yang dibuat
• Melihat potensi yang
berkembang melalui
pengamatan secara langsung
• Mengembangkan potensi anak
sesuai dengan ranah bakat
• Mengkomunikasikan potensi
anak melalui pelaksanaan
program dan bekerjasama
dengan orang tua
• Melaksanakan program yang
melibatkan murid untuk
dilakukan penilaian dan
evaluasi
• Membuka dialog dengan pihak
terkait untuk kepentingan
bernalar kritis murid
2
• Mengapa kita perlu
meningkatkan kemampuan
bernalar kritis murid?
• Bagaimana cara kita
meningkatkan kemampuan
bernalar kritis murid?
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
B-uat pertanyaan utama
(Define)
BAGJA | Prakarsa perubahan: Meningkatkan kemampuan bernalar kritis melalui pembelajaran dan pembiasaan
yang menyenangkan
3. ● Pertanyaan di tahap ini adalah
pertanyaan-pertanyaan lanjutan
untuk menemukenali kekuatan/
aset/potensi/peluang lewat
kegiatan penyelidikan;
mengidentifikasi/mengapresiasi
yang terbaik dari apa yang telah
ada, menemukan "inti positif".
Tiap pertanyaan dibuat dengan
hati-hati dan bernada positif.
● Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini adalah apa saja yang
dapat dilakukan untuk menggali
fakta, memperoleh data, apakah
lewat diskusi kelompok
kecil/besar, survei/kuesioner,
bagaimana melibatkan beragam
dan berbagai pihak (multi unsur).
PERTANYAAN
● Mencari contoh nyata
bagaimana pembelajaran
yang dapat meningkatkan
kemampuan bernalar kritis
murid?(wawancara/
korespondensi/studi
literatur, secara mandiri dan
kolaborasi)
● Melakukan
wawancara/survei
pengalaman/pendapat
guru/KS/PS/murid/orang tua
● Siapakah di sekolah/dll. yang
mempunyai pengalaman
pernah menjalankan
pembelajaran yang dapat
meningkatkan kemampuan
bernalar kritis murid?
● Aktivitas apa saja yang
menurut anak-anak membuat
mereka merasa mampu
bernalar kritis?
● Situasi apa yang dapat kita
lihat dalam pembelajaran yang
meningkatkan kemampuan
bernalar kritis?
● Keterampilan apa yang sudah
saya miliki dan membantu saya
mewujudkan pembelajaran
yang meningkatkan
kemampuan bernalar kritis
murid?
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
A-mbil pelajaran
(Discover)
4. ● Melaksanakan pembiasaan secara
berkelanjutan dan mengamati
tahapan perubahan setiap proses
● Merekam setiap proses yang terjadi
baik dampak negatif maupun positif
● Mengembangkan hal positif agar
menjadi pembelajaran yang
berkelanjutan
● Memfasilitasi kemampuan murid
dalam setiap program, dengan
memberikan kepercayaan
sepenuhnya kepada murid bahwa
mereka mampu dan mau mencoba
● Mengumpulkan data dan fakta untuk
kemudian dijadikan dasar
pengembangan potensi untuk dibina
lebih lanjut
● Menyajikan dan menanyakan role
model agar siswa dapat mengambil
langkah positif dari role model
tersebut
DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
G-ali mimpi
(Dream)
PERTANYAAN
● Kebiasaan-kebiasaan baru
apakah yang saya bayangkan
ketika kemampuan bernalar
kritis sudah tercapai?
● Bagaimana perasaan saya
ketika melihat progres murid
dalam kemampuan bernalar
kritis?
● Apa saja hal-hal baru yang
bisa dilakukan setelah murid
memiliki kemampuan bernalar
kritis?
● Apa hal-hal/sumber daya
yang kita bayangkan akan
tersedia untuk
mempertahankan kemampuan
bernalar kritis murid?
● Diharapkan, jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan pada
tahap ini dapat digunakan untuk
menyusun narasi kolektif
bilamana prakarsa perubahan
telah terwujud, membuat
bayangan, dan gambaran masa
depan yang membumi karena
digali dari masa lalu yang
positif.
● Tindakan dalam tahap ini
dilakukan untuk membuka lebih
banyak kesempatan menjawab
pertanyaan yang telah dibuat
dan berproses untuk memaknai
hasil temuan, menggali mimpi
bersama-sama, kapan, di mana,
dan dengan siapa saja.
5. ● Apa langkah paling
sederhana/langkah pertama
yang bisa dilakukan?
● Apa saja target yang ingin
dicapai dalam menciptakan
murid memiliki daya nalar
kritis yang baik?
● Apa tindakan-tindakan yang
bisa mendukung usaha
mencetak murid yang bernalar
kritis?
● Bagaimana memotivasi agar
tahapan dalam mencapai
sasaran dapat terwujud dan
berimbas pada adanya
kemajuan dan melanjutkan
langkah?
● Bagaimana cara untuk saling
menyemangati usaha bersama
menciptakan murid yang bernalar
kritis?
● Membuat capaian yang
realistis untuk setiap
perubahan yang teramati
● Mengkomunikasikan hasil
perubahan dari capaian
yang dimaksud kepada
pihak terkait agar sasaran
dapat membudaya dalam
diri murid dan murid lebih
mengenal siapa dirinya
● Menguatkan siswa agar
selalu mengaplikasikan
perubahan dalam konteks
kegiatan apapun
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
● Pertanyaan di tahap ini
diharapkan dapat membantu
mengidentifikasi tindakan konkret
atau menjabarkan
langkah-langkah yang
diperlukan. Baik langkah kecil
sederhana yang dapat dilakukan
segera, atau langkah
berani/terobosan yang akan
memudahkan keseluruhan proses
pencapaian.
● Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini dilakukan untuk
membantu terciptanya organisasi
yang ideal dalam pencapaian
mimpi, mempertahankan proses
perubahan positif, menetapkan
kriteria kesuksesan pencapaian
tahap demi tahap.
J-abarkan Rencana (Design) PERTANYAAN
6. ● Mengajak teman sejawat
agar mengembangkan diri
dalam upaya menemukan
daya nalar kritis siswa
secara berkelanjutan
● Melibatkan teman sejawat
dalam penilaian dan
evaluasi
● Mengkaji kelemahan yang
dapat dijadikan sumber
kekuatan untuk lebih
meningkatkan
kemampuan diri dan rekan
dalam membangun
sekolah yang menciptakan
lulusan yang kritis dan
kreatif
● Siapa yang bisa mengarahkan
dan membantu pemantauan
minat dan bakat lewat
penelusuran penguatan daya
nalar kritis murid?
● Bagaimana gaya pencatatan
perubahan yang dapat
dijadikan dasar
pengembangan?
● Siapa yang akan
mendokumentasikan kegiatan?
(dapat dijadikan contoh data,
fakta, bukti fisik, model,
evaluasi dan penguatan murid,
guru dan pihak terkait lainnya
dengan tujuan semua pihak
mengetahui dasar kegiatan,
alur proses dan ketercapaian
hasilnya.)
● Pertanyaan pada tahap ini
diharapkan dapat menentukan
siapa yang akan berperan
dalam pengambilan
keputusan, memulai ‘budaya
belajar yang apresiatif’ secara
berkelanjutan; menyelaraskan
interaksi setiap orang (unsur)
terlibat (termasuk mengelola
konflik/resiko), memonitor/
mengambil pembelajaran dari
proses yang telah dilakukan.
● Tindakan di tahap ini dilakukan
untuk mendesain pola
komunikasi dan pengelolaan
rutinitas (misal: protokol (SOP),
budaya belajar (monitoring,
evaluasi, refleksi).
6
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
A-tur eksekusi
(Deliver)
PERTANYAAN
