4 июня 2016 в рамках Книжного фестиваля «Красная площадь» Русская ассоциация чтения провела Открытое родительское собрание по летнему семейному чтению. Проливной дождь с градом не помешал собраться на площадке «Москва – город книг» двадцати одному заинтересованному участнику. Родители с детьми узнали, зачем и как организовывать чтение в семье, что поможет сделать летнее чтение увлекательным и полезным, с каких книжек начать лето, а с какими лучше познакомиться ближе к новому учебному году, почему стоит всем вместе ходить в библиотеку. Педагоги и классные руководители получили ценную информацию для проведения тематических родительских собраний и организации летнего чтения своих учеников.
25 марта 2016 года презентация проектов Русской ассоциации чтения на Московск...Maria Belokolenko
25 марта 2016 года презентацией проектов и изданий Русской ассоциации чтения открылась лекционно-дискуссионная программа Московского культурного форума. Встреча под названием «Чтение – грамотность – культура» собрала в Красном лектории более 50 профессионалов (педагогов, исследователей, библиотекарей) и заинтересованных слушателей из числа посетителей Форума. В презентации приняли участие Президент Межрегиональной общественной организации «Русская ассоциация чтения», профессор Наталья Николаевна Сметанникова, вице-президенты Мария Владимировна Белоколенко, Наталья Михайловна Курикалова, учёный секретарь Екатерина Сергеевна Попова, руководитель Московского отделения Ассоциации Елена Станиславовна Романичева.
В выступлениях представителей Ассоциации были затронуты вопросы стратегии инновационного развития профессиональной подготовки специалистов в сферах образования и культуры. Были представление межведомственные (образование / культура / наука / книгоиздание) исследовательские и просветительские проекты, основанные на современных подходах к поддержке учебного, делового и досугового чтения: «Школа, где процветает грамотность», «Чтение, которое нас объединяет», «Новые направления поддержки чтения в свете теории инноваций», «Программа международной оценки компетенций взрослых (PIAAC)» и др. Особое внимание уделено проблемам чтения мужчин; продвижению чтения как составной части государственной политики в области образования и культуры; роли чтения для сплочения нации; социализации читателя через доступ к современной литературе, профессионализация – к научно-популярной; проекту БаКуЛит, нацеленному на повышение уровня грамотности в Европе к 2020 году; различным группам читателей и их кругам чтения; чтению в течение жизни и чтение во всех сферах жизни; отношению между текстом и читателем при чтении онлайн и новым видам грамотности XXI века.
изучение чтения в контексте гуманитарных и естественных наукliuviu
«Изучение чтения в контексте гуманитарных и естественных наук» (ПЕДАГОГИКА)
Юлия Мелентьева - доктор пед.наук, профессор
Зав.отд. проблем чтения НЦ РАН, зам. председателя Научного совета по проблемам чтения РАО, член Постоянного комитета Секции "Literacy and Reading " IFLA
Обзорный семинар для ШБ: Степанова Н.Е., методист ИМЦ Центрального района Сан...liuviu
Международный месячник школьных библиотек 2016 «Учись расшифровывать свой мир!»
Обзорный семинар для ШБ: Степанова Н.Е., методист ИМЦ Центрального района Санкт-Петербурга: mirbiblio.ucoz.ru
25 марта 2016 года презентация проектов Русской ассоциации чтения на Московск...Maria Belokolenko
25 марта 2016 года презентацией проектов и изданий Русской ассоциации чтения открылась лекционно-дискуссионная программа Московского культурного форума. Встреча под названием «Чтение – грамотность – культура» собрала в Красном лектории более 50 профессионалов (педагогов, исследователей, библиотекарей) и заинтересованных слушателей из числа посетителей Форума. В презентации приняли участие Президент Межрегиональной общественной организации «Русская ассоциация чтения», профессор Наталья Николаевна Сметанникова, вице-президенты Мария Владимировна Белоколенко, Наталья Михайловна Курикалова, учёный секретарь Екатерина Сергеевна Попова, руководитель Московского отделения Ассоциации Елена Станиславовна Романичева.
В выступлениях представителей Ассоциации были затронуты вопросы стратегии инновационного развития профессиональной подготовки специалистов в сферах образования и культуры. Были представление межведомственные (образование / культура / наука / книгоиздание) исследовательские и просветительские проекты, основанные на современных подходах к поддержке учебного, делового и досугового чтения: «Школа, где процветает грамотность», «Чтение, которое нас объединяет», «Новые направления поддержки чтения в свете теории инноваций», «Программа международной оценки компетенций взрослых (PIAAC)» и др. Особое внимание уделено проблемам чтения мужчин; продвижению чтения как составной части государственной политики в области образования и культуры; роли чтения для сплочения нации; социализации читателя через доступ к современной литературе, профессионализация – к научно-популярной; проекту БаКуЛит, нацеленному на повышение уровня грамотности в Европе к 2020 году; различным группам читателей и их кругам чтения; чтению в течение жизни и чтение во всех сферах жизни; отношению между текстом и читателем при чтении онлайн и новым видам грамотности XXI века.
изучение чтения в контексте гуманитарных и естественных наукliuviu
«Изучение чтения в контексте гуманитарных и естественных наук» (ПЕДАГОГИКА)
Юлия Мелентьева - доктор пед.наук, профессор
Зав.отд. проблем чтения НЦ РАН, зам. председателя Научного совета по проблемам чтения РАО, член Постоянного комитета Секции "Literacy and Reading " IFLA
Обзорный семинар для ШБ: Степанова Н.Е., методист ИМЦ Центрального района Сан...liuviu
Международный месячник школьных библиотек 2016 «Учись расшифровывать свой мир!»
Обзорный семинар для ШБ: Степанова Н.Е., методист ИМЦ Центрального района Санкт-Петербурга: mirbiblio.ucoz.ru
биолиотека образовательного учреждения как средство развития читательской кул...liuviu
«Биолиотека образовательного учреждения как средство развития читательской культуры и креативных способностей учащихся»
Полякова Т.И. - заведующий информационно-библиотечным центром, ст. преподаватель кафедры социально-педагогического образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования, к.п.н.
Вебинар. Первый межрегиональный форум «Школьные библиотеки нового поколения»liuviu
Ассоциация школьных библиотекарей русского мира
Первый межрегиональный форум «Школьные библиотеки нового поколения»
Жукова Татьяна Дмитриевна, Президент РШБА, канд.пед.наук.
Роль библиотеки в формировании читательского интереса подростковOpenLibrary35
Презентация на Вологодский областной конкурс «Как пройти в библиотеку?».
Автор: Валерия Коврякова
Название: «Роль библиотеки в формировании читательского интереса подростков» (Череповец)
Nataly N. Smetannikova, Maria V. Belokolenko, NataliYa M. Kurikalova "Readin...Maria Belokolenko
19th European Conference on Literacy took place from 13-16 July 2015 in Klagenfurt, Austria, more specifically at the University of Klagenfurt.
The Research named “What and How we are reading today: challenges of the XXI century” carried out by the Reading Association of Russia headed by Dr. Nataly Smetannikova, resulted from the RAR project” Reading that unites us “. Another inspiration has come from “А United Nations Decade of Literacy”. The latter was aimed at promotion of literacy worldwide.
The United Nations” objective at the beginning of the twenty first century was to teach young people all over the world to read, but the task turned out to be more complex than it has been expected. Moreover research in many countries shows that reading is now becoming less popular: young people read less, they avoid reading complicated formats like drama and verse, there is less need in reading and it is less connected with one’s lifestyle. As a result the level of education and culture is dropping all over the world. Lack of interest in reading is becoming a challenge for education.
The problems are being studied by teachers and librarians, sociologists and researchers - experts in reading.
биолиотека образовательного учреждения как средство развития читательской кул...liuviu
«Биолиотека образовательного учреждения как средство развития читательской культуры и креативных способностей учащихся»
Полякова Т.И. - заведующий информационно-библиотечным центром, ст. преподаватель кафедры социально-педагогического образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования, к.п.н.
Вебинар. Первый межрегиональный форум «Школьные библиотеки нового поколения»liuviu
Ассоциация школьных библиотекарей русского мира
Первый межрегиональный форум «Школьные библиотеки нового поколения»
Жукова Татьяна Дмитриевна, Президент РШБА, канд.пед.наук.
Роль библиотеки в формировании читательского интереса подростковOpenLibrary35
Презентация на Вологодский областной конкурс «Как пройти в библиотеку?».
Автор: Валерия Коврякова
Название: «Роль библиотеки в формировании читательского интереса подростков» (Череповец)
Nataly N. Smetannikova, Maria V. Belokolenko, NataliYa M. Kurikalova "Readin...Maria Belokolenko
19th European Conference on Literacy took place from 13-16 July 2015 in Klagenfurt, Austria, more specifically at the University of Klagenfurt.
The Research named “What and How we are reading today: challenges of the XXI century” carried out by the Reading Association of Russia headed by Dr. Nataly Smetannikova, resulted from the RAR project” Reading that unites us “. Another inspiration has come from “А United Nations Decade of Literacy”. The latter was aimed at promotion of literacy worldwide.
The United Nations” objective at the beginning of the twenty first century was to teach young people all over the world to read, but the task turned out to be more complex than it has been expected. Moreover research in many countries shows that reading is now becoming less popular: young people read less, they avoid reading complicated formats like drama and verse, there is less need in reading and it is less connected with one’s lifestyle. As a result the level of education and culture is dropping all over the world. Lack of interest in reading is becoming a challenge for education.
The problems are being studied by teachers and librarians, sociologists and researchers - experts in reading.
FoodIN - jídlo s příběhem a přidanou hodnotouPavičová Petra
Jsme rodinná firma a FoodIN je náš koncept netradičního cateringu a moderního street food, který připravujeme primárně z lokálních surovin. Ty nakupujeme u malých místních farmářů, pěstitelů a producentů. Naše jídla jsou vždy připravována z těch nejkvalitnějších surovin, které u našich malých dodavatelů sami osobně vybíráme. Zákazníkům nabízíme i řadu vlastních výrobků. Je důležité ale říci, že to co neděláme, je „klasický“ catering. Ten od nás bude vždy s nádechem domácí atmosféry a stylu “La Provence”. Pro hosty tak bude nejen požitkem, ale i zážitkem. Navíc má díky spojení s lokálními producenty i příběh a přidanou hodnotu.
A Project Proposal of the Students of the University of San Jose - Recoletos about the beauty of Argao and how will it be a potential Ecotourism destination.
Белоколенко М.В. Модернизация Библиотеки № 169 «Проспект»: подходы и инновацииMaria Belokolenko
Библиотека «Проспект» расположена в нескольких десятках метров от МКАД, на выезде из «старой Москвы» в «новую Москву».
В процессе полной реконструкции помещения по проекту архитектурной компании Svesmi, которая завершилась в сентябре 2013 года, реализована основная идея проекта – открыть библиотеку городу.
Новый внешний вид Библиотеки «Проспект» породнил ее с лучшими образцами современных европейских библиотек.
Весь фонд библиотек размещен в свободном доступе на разновеликих стеллажах, создающих открытое, свободное внутреннее пространство библиотеки.
Библиотека функционирует как площадка для культурных инициатив, организации и инициативные группы могут обращаться с предложениями о проведении мероприятий различного формата.
Библиотека завоевала доверие читателей.
Все возрастные и социальные группы населения составляют читательскую аудиторию библиотеки.
Apple Computer, Inc. is an American multinational corporation that designs and sells consumer electronics, computer software, and personal computers.
June 2012
Белоколенко М.В. Приоритеты развития библиотечной деятельности в ЦБС на совр...Maria Belokolenko
В последние годы сформировались основные направления (приоритеты) развития библиотек, входящих в состав централизованных библиотечных систем. Очень важно, что многие из них отражены в основополагающих директивных документах, введенных в 2014 году. Это прежде всего Указ Президента Российской Федерации об Основах государственной культурной политики и Модельный стандарт деятельности общедоступной библиотеки. Наличие этих документов позволяет разрабатывать реальные планы и программы развития библиотек с учетом региональной специфики.
Безусловно, по-прежнему важнейшим приоритетом остается реализация информационной функции библиотек, включая обеспечение доступа к информации и материалам для чтения.
Вместе с тем после продолжительного доминирования информационной составляющей в деятельности общедоступных библиотек в настоящее время больший акцент делается на позиционирование библиотек как культурно-просветительских центров.
Следующее важнейшее направление развития библиотек связано с их участием в сохранении и преумножении культурного наследия.
Отдельно хотелось бы остановиться на деятельности библиотек в сфере формирования и развития духовно-нравственных, патриотических, этических качеств личности, прежде всего у детей, подростков, молодежи.
Галерея памяти ЦБС ЮЗАО. К 70-летию Победы в Великой Отечественной войнеMaria Belokolenko
Великому подвигу наших отцов и дедов посвящается…
Материалы для «Галереи памяти» предоставлены сотрудниками ГБУК г. Москвы «ЦБС ЮЗАО» и дополнены материалами сайтов http://podvignaroda.mil.ru, http://moypolk.ru.
Идея проекта, сбор материалов, оформление слайдов,
подбор музыки, монтаж видеопрезентации Заместитель Генерального директора ГБУК г. Москвы «ЦБС ЮЗАО» по библиотечной работе и инновация М.В. Белоколенко
Культурные программы Библиотеки № 183 им. Данте АлигьериMaria Belokolenko
Материалы Семинара по обмену опытом организации культурно-досуговой работы на базе государственных публичных библиотек города Москвы. Авторы презентации - сотрудники отдела культурных программ Виктория Петровна Борисова и Елена Моисеевна Спирина
Jткрытое родительское собрание по летнему семейному чтению красная площадь 2016
1. Открытое родительское
собрание по семейному
летнему чтению
Спикеры:
• Президент Русской ассоциации чтения, профессор Наталья Николаевна Сметанникова
• Вице-президент Русской ассоциации чтения Мария Владимировна Белоколенко
(библиотеки)
• Вице-президент Русской ассоциации чтения Наталья Михайловна Курикалова
(образование)
• Президент Московского отделения Русской ассоциации чтения Елена Станиславовна
Романичева
3. Умение читать ...
уже не может считаться способностью,
приобретенной в раннем школьном
возрасте, и сводиться лишь к овладению
техникой чтения. Теперь это постоянно
развивающаяся совокупность знаний,
навыков и умений, т.е. качество
человека, которое совершенствуется на
протяжении всей его жизни в разных
ситуациях деятельности и общения
4. Достигнутые уровни читательской грамотности
(PISA): о чем они говорят?
II
III
IV
V
407
480
553
625
Потенциал нации.
Способны с помощью текстов
изучать новый предмет.
Способны с помощью текстов
ориентироваться в житейских ситуациях.
Минимальное, пороговое условие успешного
функционирования современного взрослого
человека в обыденной жизни.
5. 5
«Отправные» точки
Цель чтения в начальной школе:
1) приобретение читательского опыта; 2) получение информации.
Цель чтения в средней школе:
использование письменных текстов для 1) размышления о них, 2)
расширения своих знаний и возможностей, 3) участия в социальной
жизни.
PISA
Читательская грамотность – это способность человека понимать и
использовать письменные тексты, размышлять о них, заниматься
целенаправленным чтением для расширения своих знаний и
возможностей, участия в социальной жизни.
6. «Критические» точки чтения
Окончание начальной школы («дифференциация»
читателей)
Подростковый возраст (12 и 14 лет: точки «потери»
читателя)
Окончание школы («профессиональное чтение»)
Окончание высшего учебного заведения («что они
читают без нас?»)
7. Условия успешного чтения
Каждый учитель – учитель «чтения». Работа с
разными видами текста
Обязательная текстовая деятельность на уроках всех
предметов и вне урока
Создание вокруг ребенка читательской среды
Взаимодействие социальных партнеров (школа,
библиотека, семья)
8. Читатель
Знания
Предшествующий опыт
Читательский опыт
Умения и навыки
Сформированность индивидуального словаря
Мотивация
Цели и установки чтения
9. 10%
40%
35%
15%
100%
20%
50%
25%
5%
100%
1. читают, потому
что это им
интересно, это их
образ жизни.
2.читают, потому
что надо,
«задано» что-то
прочитать.
3.читатели от
случая к случаю
4.нечитатели -
«лентяи»
Всего
общий школа
Деление читателей на группы по основанию мотивации к чтению
Из опыта Международного проекта
«Школа, где процветает грамотность»
13. Работа с информацией: Поиск и вычленение не связанных
между собой отрывков информации.
Понимание и интерпретация: Поверхностное понимание. Часто
бессмысленное воспроизведение предложений автора. Ошибки
понимания и употребления слов. Часто отказ от работы со
словарем или неумение работать с ним.
Рефлексия: Неверная гипотеза и критическое осмысление
текста. Отказ от деятельности. («Не знаю».)
Низкий
Уровни чтения
14. Низкий средний
Работа с информацией: Поиск и вычленение небольшого
количества кусочков информации, недостаточное для ее
представления в логической последовательности.
Понимание и интерпретация: Поверхностное, неполное и
неточное понимание текста. Зависимость от языка автора.
Ошибки в понимании значений и употреблении слов.
Рефлексия: Часто нет объяснения высказанной гипотезе,
почти отсутствует или неверно критическое осмысление
текста.
Уровни чтения
15. Средний
Работа с информацией: Поиск и вычленение не всей
заданной вопросом информации, некоторые ошибки в ее
соединении и логической представленности.
Понимание и интерпретация: Недостаточно глубокое ,
отчетливое, полное и точное понимание текста. Трудность в
понимании подтекста. Интерпретация только на основе
текстовой информации. Не все новые слова понимаются
правильно, недостаточная работа со словарем.
Рефлексия: Опора на недостаточное количество знаний для
построения гипотезы и критической оценки текста.
Уровни чтения
16. Работа с информацией: Поиск и вычленение почти всей заданной
вопросом информации, ее последовательное соединение и
логическое расположение.
Понимание и интерпретация: Достаточно глубокое, отчетливое, но
не совсем полное и точное понимание. Не достаточное понимание
двусмысленностей текста, не лежащих на поверхности деталей, что
вызывает неточности в интерпретации. Определение значений
трудных, незнакомых слов.
Рефлексия: Использование широко известных, популярных знаний
и представлений для формулирования гипотез и критической
оценки текста.
Высокий средний
Уровни чтения
17. Работа с информацией: Поиск и вычленение заданной вопросом информации. Ее
последовательное, логическое выстраивание. Выбор из большого количества
избыточной и противоречивой информации только той, которая относится к
заданию.
Понимание и интерпретация: Глубокое, полное, точное, отчетливое понимание
текста, где глубина определяется пониманием текста и подтекста, полнота
раскрытием всех тем текста, точность – пониманием деталей текста, отчетливость
– умением выразить свои мысли собственным языком, используя для
подтверждения своих мыслей язык автора и умением перенести содержание
текста в новую ситуацию, используя свои знания и опыт. Определение значений
трудных или незнакомых слов, а также значений языковых нюансов.
Рефлексия, критическое осмысление: Соотнесение текста со своим опытом,
знаниями. Критическое осмысление текста и своих предположений о его
возможном содержании.
Высокий
Уровни чтения
19. ФАКТОРЫ ВНИМАНИЯ К ЧТЕНИЮ
1.Выход на первое место каналов письменной коммуникации
2.Компьютеризация «рабочего места», переход на электронный
носитель текста и чтение с экрана
3.Наличие устойчивых связей между качеством чтения и
качеством образования. Чтение всегда составляло основу, базу
образовательного процесса, но только в последней трети ХХ
века оно вошло в перечень предметов (чтение, математика,
естествознание), определяющих качество обучения.
4.Расширение ролей чтения в образовании и жизнедеятельности
человека, придание им интегративного, междисциплинарного и
развивающего характера.
20. ТЕКСТ
Сплошной – не сплошной
Устный – письменный
Художественный – не художественный
Разностильный
Информационные
Повествовательные
рассуждения
Имеющий языковую выраженность
21. Первая группа вопросов :
направлена на проверку общего содержания текста,
умения находить фактическую информацию,
заданную в явном виде в одном предложении текста
или в нескольких предложениях, расположенных в
разных местах текста.
Ответ надо «собрать» из разных предложений,
находящихся в разных частях текста. А также
умения разграничивать факты и вымысел, факты и
мнения.
1
К ЧЕМУ ДОЛЖЕН БЫТЬ ГОТОВ УЧЕНИК
22. Вторая группа вопросов - вопросы к подтексту, они
носят интерпретационный характер. Эти вопросы
проверяют умения извлекать информацию,
заданную в неявном виде, т.е. подтекстовую
информацию. Это вопросы типа «автор и я», т.е.
отвечая на них, читатель объясняет свое
понимание текста автора. Читатель называет
время и место действия, если оно явно не указано,
определяет качества героев, их род занятий,
приводит примеры, подтверждающие проявление
характера; делает несложные выводы.
2
К ЧЕМУ ДОЛЖЕН БЫТЬ ГОТОВ УЧЕНИК
23. Третья группа – концептуальные вопросы. Они также
относятся к группе «автор и я», определяют тему, главную
мысль, проблему текста. Вопросы этой группы
проверяют умения формулировать свои впечатления от
прочитанного текста в виде полного ответа,
аргументировать свой ответ, подтверждать свои суждения
примерами из текста, сформулировать свой личный опыт
и сравнить его с текстом. Они обобщают видение текста
читателем, проверяют умение подтверждать свое мнение
содержанием текста.
Сюда же относится умение восстанавливать
информационные лакуны.
3
К ЧЕМУ ДОЛЖЕН БЫТЬ ГОТОВ УЧЕНИК
24. Четвертая группа вопросов – вопросы к затексту,
это вопросы группы «только я». В эту же группу
входят вопросы, проверяющие умения называть
предмет, описанный в тексте, восстанавливать
последовательность событий, умения определять
тип текста и книги, из которой взят текст. Вопросы
на применение содержания текста в других
ситуациях, творческие вопросы требуют времени
для размышления и написания полного,
развернутого ответа. Сюда же относятся вопросы,
связанные с языковыми характеристиками текста.
4
К ЧЕМУ ДОЛЖЕН БЫТЬ ГОТОВ УЧЕНИК
25. Пятая группа вопросов – вопросы на понимание и
расширение словаря читателя. В тексте имеется
много трудных слов, которые требуют
использовать словарь. Читателям будет
предоставлена возможность либо пользоваться
компьютерным, либо бумажным словарем. Выбор
остается за учащимся.
5
К ЧЕМУ ДОЛЖЕН БЫТЬ ГОТОВ УЧЕНИК
26. Шестая группа вопросов носит характер
мониторинга.
Читатель должен будет вернуться к высказанным
перед чтением текста предположениям и сделать
вывод о том, насколько они были верны.
6
К ЧЕМУ ДОЛЖЕН БЫТЬ ГОТОВ УЧЕНИК
32. Новый образ современной библиотеки
Образование на протяжении всей жизни
Все виды чтения. Все виды доступа
Интеллектуальный досуг
Проекты среди книг
Библиотека без стен
БИБЛИОТЕЧНЫЕ ПРОГРАММЫ ПОДДЕРЖКИ
И РАЗВИТИЯ ЧТЕНИЯ
42. Эффективные Стратегии чтения
Предтекстовые
Глоссарий
Припоминание важной
информации
Организаторы чтения
Постановка
предваряющий
вопросов
Обзорное чтение
материала
Зрительная
представленность
материала
Мозговой штурм
Размышление вслух
Текстовые
Чтение с остановками
смысловых отрывков
Чтение с вопросами
Ведение записей
Руководство чтением
Работа со словом
Рубрикация содержания
Системные
организаторы, кластеры
Догадка по контексту
Мнение, основанное на
тексте
Послетекстовые
Воспроизведение с
различной степенью
развернутости и
сжатости
Трансформации текста
Журналы чтения и
читательских реакций
Включение информации
в творческие
работы(проекты)
Написание собственных
творческих работ
Эффективные Стратегии чтения
43. Алфавит за круглым столом
Задание: напишите слова, связанные
с темой текста на каждую букву
алфавита:
а б в г д е ё ж з и к л
м н о п р с т у ф х ц ч
ш щ ъ ы ь э ю я
44. Море вопросов
Вопросы к фактам или деталям текста:
Кто? Что? Где? Когда? Сколько? Как?
Вопросы к языковой или графической
информации текста:
Каково значение слова … в тексте?
О чем говорит картинка?
45. Проект Свободненского
отделения Русской
ассоциации чтения
«Музей проживания
(Музей одной книги)»,
вошедший в число
лучших Европейских
проектов по поддержке
чтения
http://www.eli-net.eu/good-practice/examples-of-good-
practice/detail/project/a-museum-of-one-book
46. Задание участникам:
Составить синквейн (пятистрочник)
2. Два прилагательных (слова-характеристики)
3. Три глагола (слова-действия)
4. Предложение из 4 слов, выражающие
отношение к теме
5. Одно эмоционально окрашенное
слово обобщающего характера
1. Тема
47. ПРИЕМЫ ПРОДВИЖЕНИЯ ЧТЕНИЯ
В МУЖСКОЙ АУДИТОРИИ
Многочисленные мероприятия разной
сложности
Сочетание умственной и физической
активности. Эффект «Робинзона Крузо»
Документалистика, эссе, мемуары,
написанные уважаемым в обществе мужчиной
Свободный доступ к книгам
Обсуждение с товарищем
Клубы, группы чтения
48. Заключение
Чтение лежит в основе всего, что мы делаем.
Учитель любого предмета является учителем чтения
(текстовой деятельности).
Ежедневная практика применения стратегий работы с
разными видами текста изменит качество чтения через
1 учебный год.
Примечание. Хотите разместить другое изображение на этом слайде? Выберите рисунок и удалите его. Теперь щелкните значок "Рисунки" в заполнителе, чтобы вставить свое изображение.
Примечание. Хотите разместить другое изображение на этом слайде? Выберите рисунок и удалите его. Теперь щелкните значок "Рисунки" в заполнителе, чтобы вставить свое изображение.
Примечание. Хотите разместить другое изображение на этом слайде? Выберите рисунок и удалите его. Теперь щелкните значок "Рисунки" в заполнителе, чтобы вставить свое изображение.
Примечание. Хотите разместить другое изображение на этом слайде? Выберите рисунок и удалите его. Теперь щелкните значок "Рисунки" в заполнителе, чтобы вставить свое изображение.