Русская ассоциация чтения является межрегиональной организацией, цель которой — продвижение чтения и грамотности, а также воспитание компетентного читателя. Ассоциация объединяет экспертов из различных областей и организует проекты и конференции, направленные на исследование и поддержку чтения, включая курсы и мероприятия для различных возрастных групп. Основными задачами являются повышение уровня грамотности, создание современных библиотек и образовательных пространств, а также проведение международных исследований о чтении.

1. Чтение – Грамотность–
Культура
Спикеры:
• Президент Русской ассоциации чтения, профессор Наталья Николаевна Сметанникова
• Вице-президент Русской ассоциации чтения Мария Владимировна Белоколенко
(библиотеки)
• Вице-президент Русской ассоциации чтения Наталья Михайловна Курикалова
(образование)
• Учёный секретарь Русской ассоциации чтения Екатерина Сергеевна Попова
• Главный научный сотрудник лаборатории социокультурных образовательных
практик Института системных проектов МГПУ Елена Станиславовна Романичева

2. Русская ассоциация чтения
Член Международной ассоциации чтения
(грамотности)
Европейского отделения

3. http://reading.org

4. Русская ассоциация чтения –
Межрегиональная общественная
организация
 1996 г. - регистрация в РФ, членство в Международной
Ассоциации Чтения (IRA).
 2006 г. получила статус Национальной ассоциации в
IRA
 Цель – продвижение Чтения и Грамотности, воспитание
компетентного читателя
 Особенность – межведомственная,
полидисциплинарная, объединяет специалистов разных
областей знаний, экспертов и любителей чтения

5. СТРУКТУРА
Русской ассоциации чтения
 19 отделений в РФ и за её пределами:
Великолукское, Волгоградское, Екатеринбургское, Женевское,
Карельское, Кировское, Коряжменское, Краснодарское,
Крымское, Ленинградское, Московское, Новороссийское,
Пермское, Самарское, Санкт-Петербургское, Свободненское,
Сургутское, Челябинское, Ярославское.
 Численность актива 300 человек
 Индивидуальное (региональное) членство
 Групповое членство (Психологический институт РАО,
школы)

6. http://www.rusreadorg.ru

7.  учителя школ и детских садов,
 преподаватели вузов и системы профессиональной
подготовки,
 дефектологи и логопеды,
 психологи, философы, социологи,
 библиотекари , книгораспространители,
 издатели и журналисты,
 сотрудники министерств и ведомств,
 родители
 любители чтения
ЧЛЕНЫ
Русской ассоциации чтения

8.  Один из инициаторов и разработчиков
«Национальной программы поддержки и развития
чтения»(2006 г.)
 Участник Научных и Методологических Советов по чтению
(НЦИИКК, ПИ РАО)
 Организатор исследовательских, научно-педагогических
проектов, связанных с чтением
 Участник международных обследований и проектов
 Распространитель информации о чтении в СМИ, научно-
педагогических и других изданиях
 Организатор просвещенческой и образовательной работы
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Русской ассоциации чтения

9. ПАРТНЕРСКИЕ ОТНОШЕНИЯ
 АСКР
 МЦБС
 Научный Совет по проблемам чтения
 РГДБ
 РКС
 РШБА
 ФАПМК
 ЦБС ЮЗАО

10.  «Аутентичное оценивание и Портфолио» (1996 – 2000 гг.)
 «Мониторинг чтения и PISA» (2001 – 2002 гг.)
 «Мониторинг чтения и PIRLS( 2004 – 2006 гг.)
 «Программа поддерживающего чтения» (2005 – 2015 гг.)
 «Стратегии чтения» (1997 – 2005 гг.)
 «Неделя чтения и грамотности с 1 по 8 сентября» (1998 –
н.вр.)
 «Выбор книги» и «Пары книг для урока»
 «Год скандинавской литературы» 2009 г.
 «Год французской литературы» 2011 г.
ОСНОВНЫЕ ПРОЕКТЫ
Русской ассоциации чтения
(начало)

11.  «Школа, где процветает грамотность» 1998 – н.вр.
 Издательский проект: Homo legens, «Мудрые и
веселые сказки…», др.
 «Чтение с листа и чтение с экрана 2008 – 2010 гг.
 «Чтение, которое нас объединяет» 2013 – 2015 гг.
 «Мужское чтение» 2014 – 2015 гг.
 «Музей проживания» (Свободный) – Лучшие
европейские проекты
 «100 проектов в поддержку чтения» С-П, 2015г.
 «Читатель в свете теории инноваций» 2016 – 2017 гг.
ОСНОВНЫЕ ПРОЕКТЫ
Русской ассоциации чтения
(продолжение)

12. Международные
научно-практические
конференции
«Чтение и
грамотность в
образовании и
культуре»
2009
2012
2013
2015

13. КОНКУРС
«ИССЛЕДОВАНИЯ МОЛОДЫХ УЧЁНЫХ
В ОБЛАСТИ ЧТЕНИЯ И ГРАМОТНОСТИ»
Мария
Ананьева
МГИМО(У)МИД
Москва
Мария
Аникина
МГУ им. Ломоносова
Москва
Елена
Колосова
РГДБ
Москва
Ирина
Чиркова
МГИМО(У)МИД
Москва
Дамир
Хафизов
Научная библиотека
ЮУрГУ
Челябинск
Победитель конкурса
Екатерина
Шибанова
Школа № 1566
Москва

14.  ELI NET
 Ba Сu Lit
 Цель – повысить уровень грамотности и
образованности молодого жителя Европы к 2020 г.
 Способ решения проблемы – повысить квалификацию
работников системы образования и культуры
(учитель, библиотекарь), эффективность учебных
заведений и качество образования
МЕЖДУНАРОДНЫЕ ПРОЕКТЫ

15. Смысловая
метафора
«Современный
читатель»

16. ЛИЦО ЧТЕНИЯ - женское
Молодая, образованная
школьница старших классов,
студентка или специалист с
высшим образованием (от 15 до
29 лет).

17. МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ И ПРОДВИЖЕНИЯ
ЧТЕНИЯ
 Активность
 Интегрированные уроки
 Документальная проза, эссе
 Сопровождающее чтение художественной
литературы
 Инференция при чтении художественных
текстов
 Эмоциональное сопереживание

18. ПРИЕМЫ ПРОДВИЖЕНИЯ ЧТЕНИЯ
В МУЖСКОЙ АУДИТОРИИ
 Многочисленные мероприятия разной
сложности
 Сочетание умственной и физической
активности
 Документалистика, эссе, мемуары,
написанные уважаемым в обществе мужчиной
 Свободный доступ к книгам
 Обсуждение с товарищем
 Клубы, группы чтения

19. РЕВОЛЮЦИЯ ЧТЕНИЯ: ОТ ЧТЕНИЯ С ЛИСТА
К ЧТЕНИЮ С ЭКРАНА
Отношения между текстом и читателем
(факторная теория чтения):
• С листа: текст пассивен, читатель активен
• С экрана: текст активен, читатель активен
• Педагогический вывод: другой набор умений
чтения

20. Сравнение устойчивых и подрывных инноваций
Время
Время
Показатели
Новые показатели
«Непотребители» «Новички» почти всегда побеждают
«Мэтры» почти всегда побеждают

21. РЕШЕНИЕ «ПРОБЛЕМ» ОБРАЗОВАНИЯ (??)
 Насыщенность компьютерами
 Подготовка тьютеров для индивидуализации
обучения в компьютерном классе
 Обучение=создание индивидуальной
программы
 Актуальные методы: индивидуальное
исследование, проблемное обучение, метод
проектов

22. «УСТОЙЧИВЫЕ ИННОВАЦИИ»
 Общеучебные умения, метакогнитивные стратегии с
начальной школы
 Стратегии чтения на всех предметах
 Критерий обученности –умение самостоятельно
учиться
 Техника чтения: включение логографической фазы
(образы)
 Чтение вслух и чтение про себя
 Чтение с листа и чтение с экрана
 Чтение как решение задачи, устойчивость,
критическое мышление
 Мониторинг качества чтения

23. ОТ ЧЕГО МЫ ОТКАЗАЛИСЬ И ЕЩЕ ГОТОВЫ
ОТКАЗАТЬСЯ ПРИ ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ???
 Внеклассное чтение
 Современная литература
 Количество уроков чтения и литературы
 Сократить объем чтения классической литературы?
 Перейти на обучение чтению с экрана?
 Техника чтения?

24. Международный проект

25. Цель – создание модели «идеальной» школы
Внести вклад в создание модели идеальной школы
Распространять международный опыт в своей стране
Представить свой опыт за рубежом

26. ТРИ ГРУППЫ ШКОЛ
1 2
ШКОЛЫ-
ПАРТНЕРЫ
3
ШКОЛЫ -
УЧАСТНИКИ
РЯДА
ПРОГРАММ
ШКОЛЫ –
СЕРТИФИ-
ЦИРОВАННЫЕ
УЧАСТНИКИ

27. ХАРАКТЕРИСТИКИ
УЧИТЕЛЬ УЧАЩИЙСЯ

28. УЧАЩИЙСЯ
• СМЕНА МОДЕЛИ ЧТЕНИЯ:
СКУЧНО – МОДНО – ПРЕСТИЖНО – ИНТЕРЕСНО - НОРМАЛЬНО
•ОТНОШЕНИЕ К ЧТЕНИЮ КАК СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ЖИЗНЕННОГО
УСПЕХА
• СМЕНА МОДЕЛИ ЧТЕНИЯ:
СКУЧНО – МОДНО – ПРЕСТИЖНО – ИНТЕРЕСНО – НОРМАЛЬНО
•УВЕЛИЧЕНИЕ ОБЪЕМА И КАЧЕСТВА ЧТЕНИЯ
•УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
•РОСТ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
•УВЕЛИЧЕНИЕ ОБЪЕМА ДОСУГОВОГО ЧТЕНИЯ
•ИЗМЕНЕНИЕ СТРУКТУРЫ ДОСУГА

29. УЧИТЕЛЬ
•АКТИВНАЯ ЖИЗНЕННАЯ ПОЗИЦИЯ ВНУТРИ ШКОЛЫ
И ЗА ЕЕ ПРЕДЕЛАМИ
• ИЗМЕНЯЕТСЯ МАСТЕРСТВО, КВАЛИФИКАЦИЯ,
ФИЛОСОФИЯ, ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
•ОТМЕЧАЕТСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ РОСТ
•УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
•КРУГ ЧТЕНИЯ, КУЛЬТУРА, КРУГОЗОР

30. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
СРЕДА
• ШКОЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО:
•КЛАССНАЯ БИБЛИОТЕКА – УГОЛКИ ЧТЕНИЯ – «ЛИТЕРАТУРНАЯ
ГОСТИНАЯ»
•СОЗДАНИЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО
•КУЛЬТУРНО-СОЗИДАТЕЛЬНЫЙ И ТВОРЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
•СВЯЗИ ЯЗЫКОВ (РОДНОЙ, ЭТНИЧЕСКИЙ, ИНОСТРАННЫЙ)
•ПОДДЕРЖКА РОДИТЕЛЕЙ, ПРИВЕРЖЕННОСТЬ ПРОГРАММАМ
ЧТЕНИЯ
•ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ, ПОДДЕРЖИВАЮЩИЕ, КОРРЕКЦИОННЫЕ
ПРОГРАММЫ И ПРОЕКТЫ, ПРОДВИГАЮЩИЕ ЧТЕНИЕ

31. ОБУЧЕНИЕ
•УЧЕТ УЧЕБНЫХ (КОГНИТИВНЫХ) СТИЛЕЙ УЧАЩИХСЯ
•РАЗНООБРАЗНЫЕ ФОРМЫ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
•МНОГООБРАЗИЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
• РАЗНООБРАЗИЕ И ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ МЕТОДИК,
ТЕХНОЛОГИЙ, ТЕХНИК, ПРИЕМОВ, СТРАТЕГИЙ И ТАКТИК
ОБУЧЕНИЯ
•ТЕКСТОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И КАЧЕСТВО ПОНИМАНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ НА ВСЕХ ПРЕДМЕТАХ
•ИНТЕГРАТИВНЫЙ, МЕЖПРЕДМЕТНЫЙ ХАРАКТЕР ОБУЧЕНИЯ
•КОММУНИКАТИВНЫЙ ХАРАКТЕР ОБУЧЕНИЯ

32. Оценка
работы
школы
экспертами
Презентация
школы на
международ-
ной
конференции
или семинаре
Получение
сертификата
участника
проекта,
продолже-
ние работы
Представить
материал на
обсуждение в
виде доклада
на одной из
конференций
Русской
ассоциации
чтения
Описать,
какой вклад
вносит
учебное
заведение в
создание
модели
«идеальной
школы»
1-й шаг
4-й шаг
5-й шаг
2-й шаг
3-й шаг
КАК СТАТЬ УЧАСТНИКОМ ПРОЕКТА?

33. Проект Свободненского
отделения Русской
ассоциации чтения
«Музей проживания
(Музей одной книги)»,
вошедший в число
лучших Европейских
проектов по поддержке
чтения

36. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ НАУЧНО-КЛИНИЧЕСКИЙ
ЦЕНТР ДЕТСКОЙ ГЕМАТОЛОГИИ,
ОНКОЛОГИИ И ИММУНОЛОГИИ
ЦЕНТР ИМ. ДИМЫ РОГАЧЕВА
РОССИЙСКАЯ ДЕТСКАЯ КЛИНИЧЕСКАЯ
БОЛЬНИЦА

37. Ямбург Евгений
Александрович -
директор ГБОУ г. Москвы
«Школа №109», академик РАО,
д.п.н.

39. руководитель московской региональной инновационной площадки
«Построение и внедрение образовательной среды для детей,
находящихся на длительном лечении в медицинских учреждениях»,
проект «УчимЗнаем»
ШАРИКОВ СЕРГЕЙ ВИТАЛЬЕВИЧ

41. ЧИТАЕМ ВМЕСТЕ
НА УРОКЕ И ПОСЛЕ…

43. БИБЛИОТЕЧНЫЕ
ПРОГРАММЫ
ПОДДЕРЖКИ И
РАЗВИТИЯ
ЧТЕНИЯ

44.  Новый образ современной библиотеки
 Образование на протяжении всей жизни
 Все виды чтения. Все виды доступа
 Интеллектуальный досуг
 Проекты среди книг
 Общее читательское поле для сплочения нации
 Библиотека без стен
БИБЛИОТЕЧНЫЕ ПРОГРАММЫ ПОДДЕРЖКИ
И РАЗВИТИЯ ЧТЕНИЯ

45. г. Акюрейри, «Северная
столица» Исландии
г. Ньюкасл-апон-Тайн, Великобритания
г. Крань, Словения
г. Гётеборг, Швеция

46. «Черный бриллиант», г. Копенгаген, Дания

53. Музей книги
Музей трёх Отечественных войн
Музей С.А. Есенина

54. Музей Н.М. Рубцова
Музей Н.Ф. Фёдорова
Музей А.Л. Барто

59. ПРОЕКТ
«ЧТЕНИЕ,
КОТОРОЕ НАС
ОБЪЕДИНЯЕТ»

60. Проект
«Чтение, которое нас объединяет»
«Что и как мы читаем сегодня» -
исследование 2012-2013 гг.
Научный руководитель –
профессор Н.Н. Сметанникова, Президент Русской
ассоциации чтения
Эксперты:
педагоги,
библиотекари,
социологи,
научные сотрудники академических институтов и
преподаватели вузов

61. ФАКТОРЫ ВНИМАНИЯ К ЧТЕНИЮ
(теоретические основы проекта «Что и как мы читаем сегодня»)
1.Выход на первое место каналов письменной коммуникации
2.Компьютеризация «рабочего места», переход на электронный
носитель текста и чтение с экрана
3.Наличие устойчивых связей между качеством чтения и
качеством образования. Чтение всегда составляло основу, базу
образовательного процесса, но только в последней трети ХХ
века оно вошло в перечень предметов (чтение, математика,
естествознание), определяющих качество обучения.
4.Расширение ролей чтения в образовании и жизнедеятельности
человека, придание им интегративного, междисциплинарного и
развивающего характера.

62. Цель проекта -
выявить круг чтения
читающей аудитории
детей, юношества и
профессионального
сообщества.
 Сделать срез читаемой сегодня
литературы.
 Привлечь к проведению проекта разные
слои населения различных возрастных
групп.
 Исследовать круги чтения, ранжировав
читаемую литературу по частотности
называния.
 Выделить кластеры по 10 книг по
частотности называния.
 Провести научный анализ по трем
параметрам:
◦ характеристики читателя
◦ характеристики книги
◦ характер чтения (учебное или досуговое)
Задачи
«Что и как мы читаем сегодня»

63. Участники и их «три книги»
«Что и как мы читаем сегодня»
1.Книга, которая на меня повлияла
2.Книга, которую хочу обсудить
3.Книга, которую могу рекомендовать
Участники проекта:
•школьники,
•студенты,
•взрослые/профессиональные читатели

64. «Критические» точки чтения
 Окончание начальной школы («дифференциация»
читателей)
 Подростковый возраст (12 и 14 лет: точки «потери»
читателя)
 Окончание школы («профессиональное чтение»)
 Окончание высшего учебного заведения («что они
читают без нас?»)

65. ВЗРОСЛЫЕ АКТИВНЫЕ ЧИТАТЕЛИ
Мужчи
ны
15%
Женщи
ны
85%
УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ
среднее1%
Среднее
специа
льное
3%
Высшее;
64%
Наличие
степени
32%

66. Книга, которая повлияла 18
Книга, которую хотел бы обсудить 9
Книга, которую рекомендую 7
Книга, названная наибольшее число раз
?
Булгаков М.А. Мастер и Маргарита
ЧТЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ

67. Репертуар чтения
Отечественная
литература
Зарубежная
литература
Повлияла Обсудить Рекомендовать
Зарубежная литература
Русская литература
Повлияла Готовность
обсудить
Готовность
рекомендовать

68. Неожиданные (?) итоги
 Есть «общие» прочитанные книги, которые
повлияли на читателей (например, «Робинзон
Крузо» - мальчики, юноши, мужчины).
 Даже в «погружённой» в чтение аудитории,
каковой является аудитория респондентов
исследования, люди зачастую не готовы к
общению по прочитанному.

69. ЭТИХ ЛЮДЕЙ НУЖНО ПРИВЛЕКАТЬ
В БИБЛИОТЕКУ
За границами исследования остались большие
социальные слои, далекие от приемлемого
уровня читательской культуры и осознания
ведущей роли чтения не только в процессе
взросления человека, но и в личностном
саморазвитии на протяжении всего жизненного
пути...

70. ПРОДОЛЖЕНИЕ
СЛЕДУЕТ…

71. РУССКАЯ АССОЦИАЦИЯ ЧТЕНИЯ
 Увеличение численности и количества отделений
 Дальнейшие исследования и проекты
 Просвещение и распространение знаний
 Партнерские отношения

72. БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!