Документ представляет программу курса литературного чтения для учащихся 1-4 классов, основанную на федеральных образовательных стандартах и авторских методических рекомендациях. Программа направлена на развитие навыков чтения, речевой культуры и эмоционального восприятия художественной литературы, формирование читательского кругозора и нравственных представлений. Курс охватывает основные литературные жанры и включает в себя элементы творческой деятельности, что способствует развитию общих навыков и формированию личности школьника.

1. Пояснительная записка
Программа разработана на основе необходимых нормативно-правовых документов:
1. Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального и основного
общего образования.
2. Результатов освоения основной образовательной программы начального и основного
общего образования.
3. Программы формирования УУД.
4. Основной образовательной программы начального и основного общего образования.
5.Авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное
чтение, 1-4 классы».
6. Федерального перечня учебников, утвржденных, рекомендованных (допущенных) к
использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования.
7. Требований к оснащению общеобразовательного процесса.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к
чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и
самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения
к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен-
ности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
В процессе освоения курса у младших школьников повысится уровень коммуникативной
культуры: сформируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить
монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно
пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и
энциклопедиях.
На уроках литературного чтения будет формироваться читательская компетентность,
помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к
использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель
обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с
текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их
самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных
произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу
художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на
нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники будут учиться чувствовать
красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после
обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России
и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и
современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные).
Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни,
драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги
пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу,

2. труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт
ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида
информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и
читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными
видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на
совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком
чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и
словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного
объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно
вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно
овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и
интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста
(выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой
задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся
целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и
выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с
обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение
собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или
прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы
диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с
особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных
(фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся
(с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения),
целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый,
выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На
уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение,
повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-
познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной
мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание,
составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают
первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного
произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка),
особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся
использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание
словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность
стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без
термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что
перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного
искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания
словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет
детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ-
ведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с
использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных
мыслей).

3. На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер
и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с
нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности,
которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять
собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом)
используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные
представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать
словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное
восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к
действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям,
словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и
художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается
интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 540 ч. В 1 классе на изучение литературного
чтения отводится 40 ч (4 Ч В неделю, 10 учебных недель) и 92 ч в период обучения грамоте, во 2-4
классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Программа Авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой
«Литературное чтение, 1-4 классы»
Учебник 1. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост.
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина)
2. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост.
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина)
Дидактическ
ие средства
для учащихся
1. Зачётные работы по чтению. 4 класс. 1 часть. Е.В.Гусева, Е.В. Курникова,
Е.А. Останина
2. Зачётные работы по чтению. 4 класс. 2 часть. Е.В.Гусева, Е.В. Курникова,
Е.А. Останина
3. Литературное чтение. Новые тесты. Тренировочная тетрадь. Под
редакцией Н.А.Сениной.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает создание условий для формирования следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Ученик научится 1) владеть начальными навыками адаптации к школе, к школьному
коллективу;
2) принимать и освоевать социальную роль ученика;
3) развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки
на основе представлений о нравственных нормах общения;
4) развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умение избегать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций, умение сравнивать поступки героев литературных
произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки
героев;
5) создавать мотивацию к творческому труду и бережному отношению к
материальным и духовным ценностям, формировать установки на
безопасный, здоровый образ жизни.
Ученик получит
возможность для
…
1) формирования чувства гордости за свою Родину, её историю, российский
народ, становления гумманистических и демократических ценностных
ориентаций многонационального российского общества;
2) формирования средствами литературных произведений целостного
взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;

4. 3) воспитания художественно-эстетического вкуса, эстетических
потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
4) развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
5) формирования уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям
иной национальной принадлежности;
Метапредметные результаты
Ученик научится 1) принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
2) использовать знаково-символические средства представления
информации о книгах;
3) использовать речевые средства для решения коммуникативных и
познавательных задач;
4) использовать различные способы поиска учебной информации в
справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
5) осознанно читать тексты, в соответствии с целями и задачами,
6) осознанно строить речевые высказывания и тексты, в соответствии с
задачами коммуникации;
7) слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения
и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения иоценку событий;
Ученик получит
возможность
научиться
1) решать проблем творческого и поискового характера;
2) планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
5) договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и
путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение
окружающих;
6) конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
Ученик научится 1) воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
2) осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
3) самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
4) самостоятельно находить ключевые слова;
5) самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание
вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль;
словарная работа по ходу чтения);
6) формулировать основную мысль текста;
7) составлять простой и сложный план текста;
8) писать сочинение на материале прочитанного с предварительной
подготовкой;
9) аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям,
понимать и определять свои эмоции;

5. 10) понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
11) иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться
к предпочтениям других;
12) самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера
и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к
герою);
Ученик получит
возможность
научиться
1) относить прочитанное произведение к определённому периоду (17 в., 18
в., 19 в., 20 в.,21 в.); соотносить автора, его произведения со временем их
создания; с тематикой детской литературы;
2) относить произведения к жанру басни, фантастической повести по
определённым признакам;
3) видеть языковые средства, использованные автором.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
Класс №
п/п
Название
раздела
Содержание учебного раздела Количество часов
Рабочая
программа
Авторская
программа
4 класс
(136
часов, 4
часа в
неделю)
1. Вводный урок Знакомство с учебником,
системой условных
обозначений, содержанием
учебника, словарём.
Рассматривание иллюстраций и
оформление учебника.
1ч 1ч
2. Летописи,
былины,
жития
Из летописи: «И повесил Олег
щит свой на вратах Царьграда».
События летописи – основные
события Древней Руси.
Из летописи: «И вспомнил Олег
коня своего». Летопись –
источник исторических фактов.
А.С.Пушкин «Песнь о вещем
Олеге».
Поэтический текст былины.
«Ильины три поездочки».
Сказочный характер былины.
Прозаический текст былины в
пересказе Н.Карнауховой.
Сравнение поэтического и
прозаического текстов. Герой
былины – защитник государства
Российского. Картина
В.Васнецова «Богатыри».
Сергий Радонежский – святой
земли русской. Житие Сергия
Радонежского. Детство
Варфоломея. Юность
Варфоломея. Рассказ о битве на
Куликовом поле на основе
опорных слов и репродукций
известных картин.
Проект: «Создание календаря
исторических событий»
11ч 11ч

6. 3. Чудесный мир
классики
П.П.Ершов «Конёк-горбунок».
Сравнение литературной и
народной сказок. События
литературной сказки. Герои
сказки. Характеристика героя.
А.С.Пушкин. Стихи. «Няне».
«Туча». «Унылая пора! Очей
очарованье…». «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях…». Герои пушкинской
сказки. Характеристика героев
сказки, отношение к ним.
Деление сказки на части.
Составление плана.
М.Ю.Лермонтов «Дары Терека».
Картины природы в
стихотворении. «Ашик-Кериб».
Турецкая сказка. Герои турецкой
сказки. Характеристика героев,
отношение к ним.
Л.Н.Толстой «Детство».
Характер главного героя
Басня. «Как мужик камень
убрал». Особенности басни.
Главная мысль.
А.П.Чехов «Мальчики». Смысл
названия рассказа. Главные герои
рассказа – герои своего времени.
Характер героев.
22ч 22ч
4. Поэтическая
тетрадь
Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален
вид…» «Как неожиданно и
ярко…». Отбор средств
художественной
выразительности для создания
картины природы.
А.А.Фет «Весенний дождь»,
«Бабочка». Картины природы в
лирическом стихотворении.
Е.А.Баратынский. А.Н. Плещеев
«Дети и птичка». И.С.Никитин
«В синем небе плывут над
полями…»
Н.А.Некрасов «Школьник». «В
зимние сумерки…».
И.А.Бунин «Листопад». Картины
осени. Сравнения, эпитеты.
12ч 12ч

7. 5. Литературные
сказки
В.Ф.Одоевский «Городок в
табакерке». Заглавие и главные
герои. Составление плана сказки.
В.М.Гаршин «Сказка о жабе и
розе». Текст-описание в
содержании художественного
произведения. Герои
литературного текста. Главная
мысль произведения.
П.П.Бажов «Серебряное
копытце». Заглавие. Герои.
Авторское отношение к героям.
С.Т.Аксаков «Аленький
цветочек». Заглавие. Герои.
Авторское отношение к героям.
Деление текста на части.
Составление плана.
16 ч 16 ч
6. Делу время –
потехе час
Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном
времени. В.Ю. Драгунский
«Главные реки». «Что любит
Мишка». Особенности
юмористического рассказа.
В.В.Голявкин «Никакой я
горчицы не ел». Смысл
заголовка. Герои произведения.
9ч 9ч
7. Страна
детства
Б.С.Житков «Как я ловил
человечков». Герои
произведения.
К.Г.Паустовский «Корзина с
еловыми шишками».
М.М.Зощенко «Ёлка». Герои
произведения
8ч 8ч
8. Поэтическая
тетрадь
В.Я.Брюсов «Опять сон»,
«Детская». С.А.Есенин
«Бабушкины сказки».
М.И.Цветаева «Бежит тропинка с
бугорка…» «Наши царства».
Сравнение произведений
М.Цветаевой разных лет.
5ч 5ч
9. Природа и мы Д.Н.Мамин-Сибиряк
«Приёмыш». Отношение
человека к природе.
А.И.Куприн «Барбос и Жулька».
М.М.Пришвин. «Выскочка». Е.И.
Чарушин «Кабан». В.П.Астафьев
«Стрижонок Скрип». Герои
рассказа. Деление текста на
части. Составление плана.
Проект6 «Природа и мы»
12ч 12ч
10. Поэтическая
тетрадь
Б.Л.Пастернак «Золотая осень».
Картины осени.Д.Б.Кедрин
«Бабье лето». С.А.Клычков.
Картины весны и лета в их
произведениях.
8ч 8ч

8. Н.М.Рубцов «Сентябрь».
С.А.Есенин «Лебёдушка».
Мотивы народного творчества.
11. Родина И.С.Никитин «Русь». Образ
Родины. С.Д.Дрожжин
«Родине».А.В.ЖИгулин «О,
Родина! В неярком блеске…»
Проект: «Они защищали Родину»
8ч 8ч
12. Страна
фантазия
Е.С.Велтистов «Приключения
Электроника». Особенности
фантастического жанра.
Кир Булычёв «Путешествие
Алисы». Сравнение героев
фантастических рассказов.
7ч 7ч
13. Зарубежная
литература
Дж. Свифт «Путешествие
Гулливера». Герои
приключенческой литературы.
Особенности их характеров.
Г.Х.Андерсен «Русалочка».
М. Твен «Приключения Тома
Сойера». Особенности
повествования.
Сельма Лагерлёф. В Назарете.
Святое семейство. Иисус и Иуда.
17ч 17ч

9. Календарно - тематическое планирование по литературному чтению
№
пп
Тема урока Основные виды деятельности учащихся Практическая часть Дата
План Факт
День Знаний
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)
1. Знакомство с учебником по
литературному чтению. Система
условных обозначений.
Содержание учебника. Словарь.
Понимать: литературу как явление национальной и
мировой культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций; осознание
значимости чтения для личного развития;
Летописи, былины, жития (11ч)
2. Из летописи «И повесил Олег
щит свой на вратах Царьграда»
Понимать, что события летописи – основные
события Древней Руси.
Сравнивать текст летописи с текстом произведения
А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
3. События летописи – основные
события Древней Руси.
Сравнение текста летописи
и исторических источников
Понимать, что события летописи – основные
события Древней Руси.
Сравнивать текст летописи с текстом произведения
А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
4. Сравнение текста летописи
с текстом произведения
А.С. Пушкина «Песнь о вещем
Олеге»
Сравнивать поэтический и прозаический текст
былины. Сравнивать былины и волшебные сказки
Развитие речи.
Сравнение жанров.
5. Поэтический текст былины
«Ильины три поездочки»
Понимать ценность и значимость литературы для
сохранения русской культуры.
Давать: самостоятельно или с помощью учителя
простейшую характеристику основным
действующим лицам произведения
6. Прозаический текст былины в
пересказе И. Карнауховой
Выделять языковые средств выразительности.
Участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного,
отвечать на них.
Определять своё и авторское отношения к
событиям и персонажам.
Развитие речи.
Составление вопросов
по содержанию
прочитанного, ответы
на них.
7. Герой былины – защитник Размышлять над содержанием произведения,

10. Русского государства. Картина
В. Васнецова «Богатыри»
выражать свое отношение к прослушанному.
Определять тему и главную мысль произведения,
пересказывать текст, использовать приобретённые
умения для самостоятельного чтения книг.
8. Сергий Радонежский – святой
земли Русской. Житие Сергия
Радонежского
Понимать ценность и значимость литературы для
сохранения русской культуры.
Анализировать язык произведения, оценивать
мотивы поведения героев, пересказывать
доступный по объему текст, делить текст на
смысловые части, составлять его простой план
Развитие речи.
Деление текста на
смысловые части,
составление простого
плана.
9. В. Клыков «Памятник Сергию
Радонежскому».
Ставить вопросы по содержанию прочитанного
текста отвечать на них. Воспроизводить содержание
текста с элементами описания вида героя,
особенностью речи, выявлять мотивы поведения
10. Рассказ о битве на Куликовом
поле на основе опорных слов и
репродукции картин Тест
Рассказывать об известном историческом событии
на основе опорных слов и других источников
информации.
Тест по разделу
11. Входная контрольная работа
(работа с информацией)
Создавать календарь исторических событий.
Различать жанры произведений.
12. Проверочная работа по
разделу «Летописи, былины,
жития»
«Самые интересные книги
прочитанные летом»
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения при работе с текстом, используя
обобщающие вопросы учебника
Внеклассное чтение.
Чудесный мир классики (22ч)
13. Знакомство с названием раздела
«Чудесный мир классики».
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке. Выразительно читать, использовать
интонации, соответствующие смыслу текста.
14. П.П. Ершов «Конек-Горбунок».
Сравнение литературной и
народной сказок.
Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова.
Знать название и основное содержание изученного
произведения.
Читать осознанно вслух тексты художественных
произведений целыми словами, соблюдая
орфоэпические нормы русского литературного языка
15. П.П. Ершов «Конек-Горбунок»
Характеристика героев.
Оценивать события, героев произведения, отвечать
на вопросы по тексту. Характеризовать поступки

11. Проверка навыка чтения героев
16. П.П. Ершов «Конек-Горбунок»
Сравнение произведений
словесного и изобразительного
искусства.
Наблюдать связь произведений литературы с
другими видами искусств.
17. А.С. Пушкин «Няне». Авторское
отношение к изображаемому.
Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина.
Читать стихотворные произведения наизусть (по
выбору), определять
средства выразительности.
Сравнивать произведения словесного и
изобразительного искусства
18. А.С. Пушкин «Туча». Авторское
отношение к изображаемому.
Чтение стихов
наизусть.
19. А.С. Пушкин «Унылая пора!
Очей очарованье!»
Авторское отношение к
изображаемому.
20. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях».
Мотивы народной сказки в
литературной
Знать название и основное содержание изученного
произведения.
Характеризовать героев сказки, выражать своё
отношение к ним.
Анализировать поведение героев21. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях».
Герои сказки. Характеристика
героев, отношение к ним.
22. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях».
Деление сказки на части.
Составление плана.
Делить текст на составные части, составлять его
простой план, читать осознанно вслух тексты
художественных произведений целыми словами,
соблюдая орфоэпические нормы русского
литературного языка.
Объяснять понятие «литературная сказка»
Развтие речи.
Деление сказки на
части. Составление
плана.
23. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях».
Пересказ сказки.
Называть сказки А.С. Пушкина.
Различать сказки народные и литературные.
Определять мотивы поведения героев; читать
осознанно текст художественного произведения;
определять тему и главную мысль произведения;
оценивать события, героев произведения
Развитие речи.
Пересказ сказки.
24. М.Ю. Лермонтов «Дары
Терека». Картины природы в
стихотворении. Выразительное
Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю.
Лермонтова. Называть изученные произведения
М.Ю. Лермонтова.
Развитие речи.
Выразительное чтение.

12. чтение. Различать жанры произведений.
Понимать прием изображения действительности в
стихотворении «олицетворение»
25. М.Ю. Лермонтов «Ашик-
Кериб». Сравнение мотивов
русской и турецкой сказки.
Составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст;
оценивать события, героев произведения; делить
текст на составные части, составлять его простой
план.
Иметь представление о классической литературе
26. М.Ю. Лермонтов «Ашик-
Кериб». Герои турецкой сказки.
Характеристика героев.
Характеризовать поведение героев, объяснять
своё и авторское отношение к событиям и
персонажам. Читать осознанно вслух тексты
художественных произведений целыми словами,
соблюдая орфоэпические нормы русского
литературного языка
Развитие речи.
Характеристика героев.
27. Жизнь и творчество Л.Н.
Толстого. «Детство». События
рассказа
Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого.
Создавать небольшой устный текст на заданную
тему, читать осознанно вслух тексты
художественных произведений целыми словами,
соблюдая орфоэпические нормы русского
28. Л.Н.Толстой. «Детство».
Характеристика главного героя
Л.Толстого.
29. Л.Н. Толстого. Басня «Как
мужик камень убрал»
Читать осознанно вслух текст художественного
произведения целыми словами, соблюдая
орфоэпические нормы русского литературного
языка.
Делить текст на составные части, составлять его
простой план.
Называть особенности басни
30. А.П. Чехов «Мальчики». Смысл
названия рассказа. Главные
герои рассказа.
Проверка навыка чтения
Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова.
Отличать рассказ от сказки.
Различать жанры художественной литературы,
анализировать характеры героев
31. А.П. Чехов «Мальчики».
Характер героев
художественного текста.
Читать выразительно и осознанно текст
художественного произведения и выделять главное
в прочитанном.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном32. А.П. Чехов «Мальчики».

13. Характер героев
художественного текста. Тест
произведении
33. Обобщающий урок по разделу
«Чудесный мир классики».
Внеклассное чтение.
«Знакомство с книгами
справочниками»
Называть литературные произведения и их авторов.
Пересказывать основное содержание изученных
литературных произведений.
читать осознанно, выразительно вслух тексты
художественных произведений целыми словами,
соблюдая орфоэпические нормы русского
литературного языка; определять тему и главную
мысль произведения
Внеклассное чтение.
34. Проверочная работа по
разделу «Чудесный мир
классики».
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения при работе с текстом, используя
обобщающие вопросы учебника
Поэтическая тетрадь (12ч)
35. Знакомство с названием раздела
«Поэтическая тетрадь».
Прогнозирование содержания.
Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к
уроку, подбирая стихи русских поэтов.
Развитие речи.
Прогнозирование
содержания.
36. Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и
ярко…»
Участвовать в анализе содержания, определять
тему и главную мысль произведения.
Отбирать средства художественной
выразительности для создания картин природы.
Определять ритм, порядок слов, знаки препинания
как отражение особого настроения в лирическом
тексте.
Читать стихотворные
произведения наизусть (по выбору), рисовать
словесные картины
37. Ф.И. Тютчев «Еще земли
печален вид…».
Отбор средств художественной
выразительности для создания
картины природы.
38. А.А. Фет «Весенний дождь».
Картины природы в лирическом
стихотворении
Характеризовать картины природы в лирическом
стихотворении.
Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп)
стихотворения. Называть произведения русских
поэтов.
Выразительно читать стихотворение, использовать
интонацию
39. А.А. Фет «Бабочка». Ритм и
интонация стихотворения
Развитие речи.
Выразительное чтение.
36. Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и
ярко…»
Участвовать в анализе содержания, определять
тему и главную мысль произведения.

14. Отбирать средства художественной
выразительности для создания картин природы.
Определять ритм, порядок слов, знаки препинания
как отражение особого настроения в лирическом
тексте.
Читать стихотворные
произведения наизусть (по выбору), рисовать
словесные картины
37. Ф.И. Тютчев «Еще земли
печален вид…».
Отбор средств художественной
выразительности для создания
картины природы.
38. А.А. Фет «Весенний дождь».
Картины природы в лирическом
стихотворении
Характеризовать картины природы в лирическом
стихотворении.
Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп)
стихотворения. Называть произведения русских
поэтов.
Выразительно читать стихотворение, использовать
интонацию
39. А.А. Фет «Бабочка». Ритм и
интонация стихотворения
Выразительное чтение
стихотворений.
40. Е.А. Баратынский. «Весна,
весна! как воздух чист!», «Где
сладкий шепот моих лесов?»
Передача настроения и чувства
стихотворения
Передавать настроение и чувства в стихотворении.
Называть лирические произведения о весне.
Развивать умения воссоздавать художественные
образы
41. А.Н. Плещеев «Дети и птичка».
Ритм стихотворения
Определять ритм стихотворения
42. И.С. Никитин «В синем небе
плывут над полями…».
Изменение картин природы в
стихотворении
Прослеживать изменения картин природы в
стихотворении.
Называть произведения о Родине.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном
произведении, отвечать на вопросы, умение
находить необычное в обычных предметах
43. Н.А. Некрасов «Школьник», «В
зимние сумерки нянины
сказки…». Выразительное
чтение
Читать стихотворные произведения наизусть (по
выбору), анализировать образные языковые средства.
Называть произведения русских поэтов.
Выразительно читать стихотворение, использовать
интонацию, читать стихотворения наизусть.
Анализировать средства художественной
выразительности
Развитие речи.
Выразительное чтение.
44. И.А. Бунин «Листопад». Картина Описывать картины осени в стихотворении.

15. осени в стихах И.А. Бунина.
Тест
Определять слово как средство художественной
выразительности.
Называть произведения русских поэтов.
Рассказывать о листьях, как о живых существах,
анализировать поэтическое изображение листьев в
стихах, читать выразительно стихотворение.
Сочинять маленький рассказ
45. Обобщающий урок-игра по
разделу «Поэтическая тетрадь»
Внеклассное чтение.
Внеклассное чтение
Устный журнал «Обыкновенная
биография в необыкновенное
время» (Книги А.П. Гайдара и о
Гайдаре)
Анализировать средства художественной
выразительности (олицетворение), выразительно
читать текст, использовать интонацию, участвовать
в диалоге при обсуждении прочитанного
произведения.
Понимать значение слова «строфа»
46. Проверочная работа по
разделу «Поэтическая
тетрадь»
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения при работе с текстом, используя
обобщающие вопросы учебника
Литературные сказки (16ч)
47. Знакомство с названием раздела
«Литературные сказки» .
Участвовать в анализе содержания, определять
тему и главную мысль произведения.
Читать выразительно и осознанно текст сказки
48. В.Ф. Одоевский «Городок в
табакерке» Заглавие и главные
герои
Называть особенности данного литературного
жанра. Называть авторов, которые пишут
литературные сказки. Прогнозировать жанр
произведения, определять мотив поведения героев
путём выбора правильного ответа из текста.
Участвовать в анализе содержания, оценивать
события и поступки. Объяснять авторское и
собственное отношение к персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на
авторский текст
49. В.Ф. Одоевский «Городок в
табакерке». Особенности
литературного жанра.
50. В.Ф. Одоевский «Городок в
табакерке». Деление текста на
части. Составление плана.
Делить текст на части, составлять план сказки,
подробно пересказывать
Развитие речи.
Составление плана.
Подробный пересказ.

16. Подробный пересказ.
51. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и
розе». Особенности
литературного жанра.
Называть особенности данного литературного
жанра. Определять сказка или рассказ.
Находить текс-описание в содержании
художественного произведения
52. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и
розе». Герои литературного
произведения. Главная мсль
Чувствовать настроение героев произведения,
улавливать отношение автора к нему и описанным
событиям
53. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и
розе». Текст-описание в
содержании художественного
произведения..
Работать с иллюстрациями, анализировать
мотивы поведения героев, пересказывать по плану.
Сопоставлять особенности художественных
образов, давать эмоционально-эстетическая оценка
изображения героев
Развитие речи.
Эмоционально-
эстетическая оценка
изображения героев.
54. П.П. Бажов «Серебряное
копытце».
Определять мотивы народных сказок в авторском
тексте.
Рассказывать об авторском отношении к героям
произведения.
Использовать средства художественной
выразительности в устных высказываниях.
Использовать средства художественной
выразительности в устных высказываниях.
Читать выразительно и осознанно текст сказки.
55. П.П. Бажов «Серебряное
копытце». Мотивы народных
сказок в авторском тексте.
Развитие речи.
Авторское отношение к
героям.
56. П.П. Бажов «Серебряное
копытце». Герои произведения.
Авторское отношение.
Выразительно читать, отвечать на вопросы,
различать жанры литературных произведений.
Называть авторов, которые пишут литературные
сказки. Объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам, работать с иллюстрацией,
составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст
57. С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек».
Анализировать характер, мотивы поведения героев;
выделять фантастические события, отвечать на
вопросы58. С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек». Мотивы народных
сказок в литературном
произведении.
Развитие речи.
Составление ответов на
вопросы.
59. С.Т. Аксаков «Аленький Высказывать оценочные суждения о прочитанном

17. цветочек». Герои
художественного текста.
Деление на части.
произведении (герое, событии), сравнивать
народные волшебные сказки и сказки литературные
60. С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек». Выборочный
пересказ. Словесное
иллюстрирование. Проверка
навыка чтения
Делить текст произведения на части, составлять
план, пересказывать произведение, работать с
иллюстрациями. Объяснять авторское и
собственное отношение к персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на
авторский текст
61. Обобщающий урок-игра по
разделу «Литературные сказки»
Внеклассное чтение. Сказки
любимых писателей..
Создавать небольшой устный текст на заданную
тему. Называть авторов, которые пишут
литературные сказки. Поддерживать диалог,
вступать в дискуссию, оценивать свой ответ,
участвовать в викторине
62. Проверочная работа по
разделу «Литературные
сказки».
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения при работе с текстом, используя
обобщающие вопросы учебника
Делу время – потехе час (9 ч)
63. Знакомство с названием раздела
«Делу время – потехе час»
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, выбирать виды
деятельности.
64. Е.Л. Шварц «Сказка о
потерянном времени».
Нравственный смысл.
Определять особенности данного литературного
жанра. Объяснять заглавие и называть главных
героев литературной сказки.
Различать сказки народные и литературные,
отвечать на вопросы, высказывать оценочные
суждения о прочитанном
65. Е.Л. Шварц «Сказка о
потерянном времени».
Инсценирование произведения.
Составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения
Инсценирование
произведения.
Развитие речи.
66. В.Ю. Драгунский «Главные
реки». Особенности
юмористического текста.
Авторское отношение.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном
произведении (герое, событии). Определять
построение и характер текста, использовать силу
голоса для постановки логического ударения,
участвовать в диалоге67. В.Ю. Драгунский «Что любит

18. Мишка»
68. Юмористические рассказы
В.Ю.Драгунского
Объяснять авторское и собственное отношение к
персонажам, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст.
Пересказывать кратко
Развитие речи.
Краткий пересказ.
69. В.В. Голявкин «Никакой я
горчицы не ел». Смысл
заголовка. Герои произведения.
Определять построение и характер текста,
использовать силу голоса для постановки
логического ударения, участвовать в диалоге.
Объяснять авторское и собственное отношение к
персонажам, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст.
Пересказывать кратко. Читать по ролям
70. Обобщающий урок-игра по
разделу «Делу время – потехе
час»
Внеклассное чтение. Книги
о сверстниках, о школе
Называть изученные литературные произведения и
их авторов, рассказывать основное содержание
изученных литературных произведений
71. Проверочная работа по
разделу «Делу время – потехе
час».
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения при работе с текстом, используя
обобщающие вопросы учебника
Страна детства (8ч)
72. Знакомство с названием раздела
«Страна детства».
Б.С. Житков «Как я ловил
человечков»
Объяснять авторское и собственное отношение к
персонажам, работать с иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой
на авторский текст. Высказывать оценочные
суждения о прочитанном произведении (герое,
событии)
73. Б.С. Житков «Как я ловил
человечков». Особенности
развития сюжета.
Определять эмоциональный тон персонажа,
проводить лексическую работу, создать небольшой
устный текст на заданную тему. Пересказывать
текст, различать жанры литературных
произведений, отвечать на вопросы
Развитие речи.
Пересказ текста.
74. К.Г. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками».
Прогнозировать содержание текста по заголовку;
участвовать в диалоге; читать осознанно текст

19. Особенности развития событий. художественного произведения; определять тему и
главную мысль произведения; создавать небольшой
устный текст на заданную тему.
Определять тему и главную мысль произведения,
составлять вопросы по тексту Составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой
на авторский текст, оценивать события, героев
произведения
75. К.Г. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками». Герои
произведения.
76. М.М. Зощенко «Елка» Герои
произведения
Высказывать оценочные суждения о прочитанном
произведении (герое, событии), анализировать
образные языковые средства77. М.М. Зощенко «Елка».
Составление плана. Пересказ.
Тест
Составление плана.
Пересказ.
78. Обобщающий урок-игра по
разделу «Страна детства»
Внеклассное чтение. Что такое
серии книг и каково их
назначение
Называть изученные литературные произведения и
их авторов, рассказывать основное содержание
изученных литературных произведений
Внеклассное чтение.
79. Проверочная работа по
разделу «Страна детства».
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения при работе с текстом, используя
обобщающие вопросы учебника
Поэтическая тетрадь (5ч)
80. Знакомство с названием раздела
«Поэтическая тетрадь».
Называть произведения русских поэтов.
Выразительно читать стихотворение, использовать
интонацию. Анализировать средства
художественной выразительности
81. В.Я. Брюсов «Опять сон».
«Детская». Развитие чувства в
лирическом стихотворении
82. С.А. Есенин «Бабушкины
сказки». Развитие чувства в
лирическом стихотворении.
Определять тему и главную мысль произведения,
сравнивать стихотворения разных авторов на одну и
ту же тему. Выразительно читать стихотворение,
использовать интонацию
83. М.И. Цветаева «Бежит тропинка
с бугорка…». «Наши царства».
Тема детства в произведениях.
Определять тему и главную мысль произведения,
сравнивать стихотворения разных авторов на одну и
ту же тему. Выразительно читать стихотворение,
использовать интонацию
Развитие речи.
Выразительно чтение
стихотворения.
84. Проверочная работа по Называть изученные литературные произведения и Внеклассное чтение.

20. разделу «Поэтическая
тетрадь».
Внеклассное чтение Устный
журнал «Поэтическая тетрадь»
их авторов, рассказывать основное содержание
изученных литературных произведений
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения при работе с текстом, используя
обобщающие вопросы учебника
Природа и мы (12ч)
85. Знакомство с названием раздела
«Природа и мы»
Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к
уроку, подбирая стихи русских поэтов.
86. Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приемыш». Анализ заголовка
Определять тему и главную мысль произведения;
выделять в тексте главное и второстепенное;
ставить вопросы к прочитанному
87. Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приемыш». Подготовка
выборочного пересказа.
Отношение человека к природе.
Определять тему и главную мысль произведения;
выделять в тексте главное и второстепенное;
ставить вопросы к прочитанному.
Пересказывать текст, показывая голосом,
интонацией своё отношение к героям
Развитие речи.
Подготовка
выборочного пересказа.
88. А.И. Куприн «Барбос и Жулька».
Герои произведения о животных.
Определять тему и главную мысль рассказа,
участвовать в обсуждении прочитанного
произведения, читать выразительно, осознанно
текст художественного произведения
89. А.И. Куприн «Барбос и Жулька».
Поступок как характеристика
героя.
Создавать небольшой устный текст на заданную
тему
Развитие речи.
Составление рассказа.
90. М.М. Пришвин «Выскочка».
Анализ заголовка. Герои
произведения.
Определять тему и главную мысль произведения;
выделять в тексте главное и второстепенное;
ставить вопросы к прочитанному
91. М.М. Пришвин «Выскочка».
Характеристика героя на основе
произведения.
Объяснять авторское и собственное отношение к
персонажам, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст.
Участвовать в анализе содержания, оценивать
события и поступки
92. Е.И. Чарушин «Кабан».
Характеристика героев на основе
поступка.
Определять тему и главную мысль произведения;
выделять в тексте главное и второстепенное;
ставить вопросы к прочитанному
93. В.П. Астафьев «Стрижонок
Скрип». Герои рассказа.
Объяснять авторское и собственное отношение к
персонажам, составлять небольшое монологическое

21. высказывание с опорой на авторский текст.
Участвовать в анализе содержания, оценивать
события и поступки. Определять эмоциональный
тон персонажа, проводить лексическую работу,
составлять план, создать устный текст на заданную
тему
94. В.П. Астафьев «Стрижонок
Скрип». Деление текста на
части. Составление плана.
Развитие речи.
Составление плана.
95. В.П. Астафьев «Стрижонок
Скрип». Выборочный пересказ.
Тест
96. Проверочная работа по
разделу «Природа и мы».
Проект «Природа и мы».
Внеклассное чтение. Знакомство
с произведением А.Волкова
«Волшебник изумрудного
города»
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения при работе с текстом, используя
обобщающие вопросы учебника
Поэтическая тетрадь (8ч)
97. Знакомство с названием раздела
«Поэтическая тетрадь»
Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к
уроку, подбирая стихи русских поэтов.
98. Б.Л. Пастернак «Золотая осень».
Картины осени
Участвовать в анализе содержания, определять
тему и главную мысль произведения
99. С.А. Клычков «Весна в лесу».
Картины весны в произведении.
Называть произведения русских поэтов.
Выразительно читать стихотворение, использовать
интонацию, читать стихотворения наизусть.
Анализировать средства художественной
выразительности (олицетворение)
Развитие речи.
Анализ олицетворений.
100. Д.Б. Кедрин «Бабье лето».
Картины лета в произведении.
Называть произведения русских поэтов.
Определять эмоциональность характера текста
(представить картину, изображённую поэтом);
читать осознанно текст художественного
произведения
101. Н.М. Рубцов «Сентябрь».
Изображение природы в
лирическом стихотворении.
Называть произведения русских поэтов.
Определять эмоциональность характера текста
(представить картину, изображённую поэтом);
читать осознанно текст художественного
произведения
102. С.А. Есенин «Лебедушка».
Мотивы народного творчества и
авторского отношения.
Называть произведения русских поэтов.
Анализировать средства художественной
выразительности, выразительно читать текст,

22. Проверка навыка чтения
использовать интонацию, участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного произведения. Читать
стихотворения выразительно.103. С.А. Есенин «Лебедушка».
Мотивы народного творчества и
авторского отношения.
104. Проверочная работа по
разделу «Поэтическая
тетрадь».
Внеклассное чтение. Викторина
по произведению А.Милн «Вини
– пух и все-все-все…»
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения при работе с текстом, используя
обобщающие вопросы учебника
Родина (8ч)
105. Знакомство с названием раздела
«Родина»
Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к
уроку, подбирая стихи русских поэтов
106. И.С. Никитин «Русь». Образ
Родины в поэтическом тексте
Определять тему и главную мысль произведения,
участвовать в диалоге при обсуждении
прочитанного.
Объяснять авторское и собственное отношение к
персонажам, работать с иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой
на авторский текст
107. И.С. Никитин «Русь». Образ
Родины в поэтическом тексте
108. С.Д. Дрожжин «Родине».
Авторское отношение к
изображаемому.
Выразительно читать, прогнозировать содержание
по названию, анализировать произведение
Развитие речи.
109. А.В. Жигулин «О, Родина! В
неярком блеске…». Тема
стихотворения. Авторское
отношение.
Называть произведения русских поэтов. Делать
выводы, давать аргументированные ответы,
подтверждая отрывками из текста
110. Проект «Они защищали Родину» Рассказывать о своей Родине, используя
прочитанные произведения
111. Обобщающий урок по разделу
«Родина». Внеклассное чтение.
«Кто с мечом к нам придет,
от меча и погибнет!»
Называть авторов, которые пишут о Родине.
Поддерживать диалог, вступать в дискуссию
112. Проверочная работа по
разделу «Родина».
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения

23. Страна Фантазия (7ч)
113. Знакомство с названием раздела
«Страна фантазия». Е.С.
Велтистов «Приключения
Электроника». Особенности
жанра.
Называть произведения русских писателей.
Объяснять авторское и собственное отношение к
персонажам, работать с иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой
на авторский текст. Определять особенности
фантастического жанра. Прогнозировать
содержание текста по заголовку
114. Е.С. Велтистов «Приключения
Электроника». Необычные герои
фантастического рассказа.
Осознанно и выразительно читать текст
художественного произведения.
115. Е.С. Велтистов «Приключения
Электроника».
116. Кир Булычев «Путешествие
Алисы». Особенности жанра.
Называть произведения русских писателей.
Объяснять авторское и собственное отношение к
персонажам, работать с иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой
на авторский текст. Определять особенности
фантастического жанра. Прогнозировать
содержание текста по заголовку
117. Кир Булычев «Путешествие
Алисы». Сравнение героев
фантастических рассказов.
Осознанно и выразительно читать текст
художественного произведения. Прогнозировать
содержание текста по заголовку; участвовать в
диалоге; читать осознанно текст художественного
произведения; определять тему и главную мысль
произведения
Развитие речи.
Сравнение героев
фантастических
рассказов.
118. Обобщающий урок по разделу «
Страна Фантазия «Внеклассное
чтение. «В путь, друзья!» (книги
о путешествиях
и путешественниках, настоящих
и вымышленных)
Называть изученные литературные произведения и
их авторов, рассказывать основное содержание
изученных литературных произведений
119. Проверочная работа по
разделу «Страна Фантазия».
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Зарубежная литература (17ч)
120. Знакомство с названием раздела Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к

24. «Зарубежная литература» уроку, подбирая стихи русских поэтов.
121. Дж. Свифт «Путешествие
Гулливера». Особое развитие
сюжета в зарубежной литературе
Понимать содержание текста и подтекста
несложных по художественному и смысловому
уровню произведений; давать персонажам
достаточную характеристику122. Дж. Свифт «Путешествие
Гулливера». Герои
приключенческих рассказов.
123. Г.Х. Андерсен «Русалочка».
Авторская сказка.
Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать
выразительно текст художественного произведения
и выделять главное в прочитанном; оценивать
события, героев произведения
124. Г.Х. Андерсен «Русалочка».
Деление текста на части.
Составлять простой план текста; составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой
на авторский текст
Развитие речи
Составление простого
плана текста
125. Г.Х. Андерсен «Русалочка»
словесное рисование.
Определять эмоциональный характер читаемого
произведения; читать осознанно текст
художественного произведения «про себя» (без
учета скорости), выразительно; высказываться о
чтении товарища
126. Г.Х. Андерсен «Русалочка».
Сравнение с героями русских
народных сказок
127. Г.Х. Андерсен «Русалочка».
Рассказ о русалочке.
128. М. Твен «Приключения Тома
Сойера». Особенности
повествования.
Определять характер текста; читать осознанно
текст художественного произведения; определять
тему и главную мысль произведения; оценивать
события, героев произведения
Развитие речи.
129. М. Твен «Приключения Тома
Сойера». Герои
приключенческой литературы.
Понимать текст художественных произведений;
осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся
речь, и собственное отношение к тому, что и как
написано
130. С. Лагерлеф «Святая ночь». Определять характер текста; читать осознанно
текст художественного произведения; определять
тему и главную мысль произведения; оценивать
события, героев произведения
131. Диагностика читательской Выразительно читать, прогнозировать содержание

25. компетентности. по названию, анализировать произведение
132. С. Лагерлеф «В Назарете»
Административный контроль
уровня сформированности
навыка чтения.
Определять характер текста; читать осознанно
текст художественного произведения; определять
тему и главную мысль произведения; оценивать
события, героев произведения
133. С. Лагерлеф «В Назарете» Выразительно читать, прогнозировать содержание
по названию, анализировать произведение
134. Обобщающий урок по разделу
«Зарубежная литература».
Внеклассное чтение. Урок-отчет.
Путешествие по дорогам
любимых книг
Читать осознанно текст художественного
произведения; составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на
авторский текст; оценивать события, героев
произведения
Внеклассное чтение
135. Проверочная работа по
разделу «Зарубежная
литература».
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
136. Урок-игра «Литературные
тайны»