Документ представляет собой пояснительную записку рабочей программы по литературному чтению для 1 класса, основанную на федеральном стандарте начального образования и концепции воспитания. Программа включает в себя блоки по обучению грамоте и литературному чтению, направленные на формирование навыков чтения и речевых умений, а также развитие интереса к литературе. Она охватывает различные этапы обучения и содержание курса, включая проектную деятельность, работу с информацией и развитие творческих способностей учащихся.

1. Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «литературное чтение» для 1 класса разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования., программы авторов Л. Ф. Климановой,
В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический
комплект «Школа России) и программы авторов Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «Литературное чтение. 14 классы» (учебно-методический комплект «Школа 2010»)
Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он
формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению
художественной литературы и способствует общему развитию ребѐнка, его духовно-нравственному
и эстетическому воспитанию.
Курс состоит из двух блоков «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное
чтение».
Цели изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте»:
Формирование навыка чтения;
Развитие речевых умений;
Обогащение и активизация словаря;
Совершенствование фонематического слуха;
Осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Задачи изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте»:
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
Развитие коммуникативных умений;
Развитие нравственных и эстетических чувств;
Развитие способностей к творческой деятельности.
Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трѐх периодов:
добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему литературного образования и охватывает
изучение первых гласных звуков и их буквенных обозначений. Его содержание направлено на
создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое
внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развития устных форм речи у
каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной
деятельности, приучение к требованиям школы.
Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков и букв, знакомство с
гласными буквами, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.
Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению,
усвоению его механизма.
Послебукварный – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе осуществляется
постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются
и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения
слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом на основе чтения и
разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идѐт
параллельно с формированием коммуникативно-речевых способностей детей. В этот период дети
начинают читать литературные тексты, включаются в проектную деятельность по подготовке
«Праздника букваря», в ходе которого происходит осмысление знаний, полученных в период
обучения грамоте.
Цель блока «Литературное чтение» - формирование читательской компетенции младшего
школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя.
Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована
душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек,
1

2. владеющий техникой чтения, приѐмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их
самостоятельно выбирать.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
формирование техники чтения и приѐмов понимания и анализа текста – правильного типа
читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения,
потребности читать;
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических
ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование
эстетического вкуса;
развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение
речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу
художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности)
и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике
русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы
языкового знака; осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; овладение умением
выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и
условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас
как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьѐзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических
представлений о звуках и буквах русского языка. Чѐткое представление звуковой и графической
формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с
информацией. В ходе освоения курса формируются умения, связанные с информационной
культурой: умение читать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими
словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных
форматах: текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка. Они научатся анализировать,
оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые
информационные объекты: сообщения, сборники творческих работ и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует
включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет
закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаѐт условия для творческого
развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с
взрослыми и сверстниками.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по литературному
чтению рассчитана на 99 часов при 3 часах в неделю (33 учебные недели)
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская и др. Азбука. 1 кл. в 2-х частях,
Просвещение, 2012.
2. В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова Прописи в 4-х частях, Просвещение, 2013 г
3. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева Литературное чтение «Капелька солнца», 1 кл., БАЛАСС, 2012 г
4. Электронное приложение к учебнику «Азбука», 1 класс (Диск CD-ROM), автор В. Г.
Горецкий.
1
2
Учебно-тематический план:
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
Содержание программного материала
Количество часов
Добукварный (подготовительный период)
16 ч
Букварный (основной период)
40 ч
2

3. 3
1
2
3
4
Послебукварный (заключительный период)
ИТОГО
Блок «Литературное чтение»
Содержание программного материала
Попрыгать, поиграть…
Наш дом
Ребятам о зверятах
Маленькие открытия
ИТОГО
13 ч
69 ч
Количество часов
9ч
6ч
8ч
7ч
30 ч
Содержание программы (99ч)
Содержание программы является основой для овладения учащимися приѐмами активного
анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения
сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что,
несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается
потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения
к употреблению в речи основных единиц языка.
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (69 ч)
Виды речевой деятельности.
Слушание. Осознание цели и ситуации общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной
мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся
в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Обучение грамоте.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей
различных слов. Подбор слов к определѐнной модели. Различение гласных и согласных звуков,
гласных ударных и безударных, согласных твѐрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как
минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твѐрдости-мягкости согласных звуков.
Функция букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребѐнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании
3

4. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в
соответствии с заданной интонацией.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Круг детского чтения.
Сказки А. С. Пушкина. Рассказы для детей Л. Н. Толстого и К. Д. Ушинского. Сказки К. И.
Чуковского. В. В. Бианки «Первая охота». С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Стихи и рассказы
русских поэтов и писателей: С. Маршака, А. Барто, В. Осеевой. Весѐлые стихи Б. Заходера, В.
Берестова.
Блок «Литературное чтение» (30 ч)
Содержание предмета «Литературное чтение» отражает основные направления работы и
включает следующие разделы:
Круг детского чтения.
«Попрыгать, поиграть…» (9 ч).
Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю.
Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках,
увлекательных занятиях.
Наш дом (6 ч).
Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В.
Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о
любви и взаимопонимании, о младших сестрѐнках и братишках и отношении к ним.
Ребятам о зверятах (8 ч).
Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина,
Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребѐнка
на мир природы.
Маленькие открытия (7 ч).
Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые
делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина,
В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.
Техника чтения - осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов,
предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.
Формирование приѐмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской
деятельности:
Развитие умения разъяснять заглавие текста.
Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.
Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация
незнакомых слов.
Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.
Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста.
Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу
прочитанного с опорой на план из картинок.
Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
Учитель создаѐт необходимые условия для эмоционального «проживания» текста детьми, для
выражения эмоций. Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений;
красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи
употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют
словами мир.
Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передаѐт через героев – их характеры,
поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать
читателям автор, для чего он написал это произведение). Результатом понимания характеров и
4

5. поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают
своѐ отношение к прочитанному.
Литературоведческая пропедевтика.
Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении.
Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.
Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и
письменной речи.
Развитие устной речи:
обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор
наиболее подходящих слов);
обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам, составлению устных рассказов
по картинкам (комиксам);
работа над грамматически правильным построением устного высказывания;
показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с
соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.
Творческие работы: иллюстрации к прочитанному, инсценирование.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся научатся:
Называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия;
Правильно называть мягкие и твѐрдые звуки в слове и вне слова;
Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и
согласные звуки в словах;
Выделять слоги, различать ударные и безударные;
Определять место ударения в слове, вычленять слова из предложения;
Устно составлять 3-5 предложений на определѐнную тему.
К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся получат
возможность научиться:
Слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесѐнных
предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
Выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность,
обозначать звуковой состав слова в виде звуковой модели;
Различать буквы гласных, обозначающих твѐрдость или мягкость согласных; различать
позиции, когда буквы е, ѐ, ю, я обозначают два звука или один;
Правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребѐнка;
Соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.
Таблица предметных требований
по литературному чтению (программный минимум) (1−4-й классы)
Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»
овладение функциональной
определение своего эмоционально- приобщение к литературе как
грамотностью;
оценочного отношения к
к искусству слова;
овладение техникой чтения,
прочитанному, развитие умения
приобретение и первичная
приѐмами понимания и
объяснять это отношение
систематизация знаний о
анализа текста;
литературе, книгах,
овладение умениями и
писателях
навыками различных видов
устной и письменной речи
1 класс
5

6. осмысленно, правильно
читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя
по содержанию
прочитанного;
подробно пересказывать
текст;
составлять устный рассказ по
картинке;
заучивать наизусть
небольшие стихотворения
высказывать своѐ отношение к
героям прочитанных произведений
соотносить автора, название
и героев прочитанных
произведений
различать рассказы и
стихотворения
Планируемые результаты освоения предмета
Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Изучение курса «Литературное чтение» в 1 классе направлено на получение
следующих личностных результатов:
Чувства гордости за свою Родину, русский народ и историю России; сознание своей
этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентиров;
Целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
Уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях,
умения не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций;
Установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческой работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе является
формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения, ориентироваться в учебном материале, содержащем средства для его решения;
Сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 этапа) в
соответствии с поставленной задачей;
Начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку
результатов своей учебной деятельности.
Познавательные УУД:
Умение осознанно читать, строить речевые высказывания;
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;
6

7. Начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
Начальные умения излагать своѐ мнение и аргументировать;
Начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение»;
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи между объектами и процессами.
Коммуникативные УУД:
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своѐ мнение и
аргументировать свою точку зрения;
Умение определять общую цель и пути еѐ достижения;
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей
культуры и гражданской позиции человека;
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения
и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и
еѐ людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о
добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приѐмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части,
озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,
пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научнопознавательных, учебных и художественных произведений.
7

8. Календарно-тематическое планирование
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Тема урока
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
Добукварный период
Азбука – первая учебная книга. Речь устная и письменная.
Предложение.
Слово и предложение.
Устная речь. Слово и слог.
Письменная речь. Слог и ударение.
Слова и звуки в нашей жизни.
Деление слова на слоги
Слог-слияние.
Гласные и согласные звуки.
Звуки и буквы.
Гласный звук [а], буквы А, а.
Гласный звук [о], буквы О, о.
Гласный звук [и], буквы И, и.
Гласный звук [ы], буква ы.
Гласный звук [у], буквы У, у.
Гласные звуки и буквы
Букварный период
Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н.
Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с.
Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к.
Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т.
Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л.
Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р.
Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в.
Гласные буквы Е, е.
Чтение слов с буквой Е
Закрепление изученного
Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п.
Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м.
Согласные звуки [з], [з'], буквы 3, з.
Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Звонкие и глухие согласные.
Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б.
Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д.
Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
Гласные буквы Я, я.
Гласные буквы Я, я. Чтение слов с Е и Я.
Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г.
Закрепление изученного
Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч.
Буква Ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
Разделительный Ь.
Твердый согласный звук [ш], буквы III, ш. Сочетание ши. Чтение слов с Ш.
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
Чтение слов с Ж иШ.
Гласные буквы Ё, ѐ.
Звук [Й], буквы Й, й.
Закрепление изученного
8
Дата

9. 47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
Согласные звуки [х], [х'], буквы X, х. Чтение слов с Х.
Твердые и мягкие согласные.
Гласные буквы Ю, ю. Чтение слов.
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Чтение слов
Гласный звук [э], буквы Э, э. Чтение слов
Мягкий глухой согласный звук [щ']. Буквы Щ, щ. Чтение и словарная
работа.
Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф. Чтение слов.
Мягкий и твѐрдый разделительные знаки.
Закрепление изученного
Русский алфавит.
Послебукварный период
Как хорошо уметь читать.
Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
К. Ушинский. Наше Отечество.
История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские. В.
Крупин. Первый букварь.
А. С. Пушкин. Сказки
Л. Н. Толстой. Рассказы для детей.
К. Д. Ушинский. Рассказы для детей.
К. И. Чуковский. Телефон. Путаница
В. В. Бианки. Первая охота.
С. Я. Маршак. Угомон. Дважды два.
М. М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.
Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: А. Барто., С. В. Михалков
Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: Б. В. Заходер, В. Д.
Берестов.
Блок «Литературное чтение»
Попрыгать, поиграть…
Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капелька
солнца». Первый урок вежливости «Как надо здороваться». А. Барто «Я
выросла», Я Аким «Мой конь», Саша Черный «про девочку, которая нашла
своего Мишку»
В. Драгунский «Друг детства»
В. Берестов «Про машину», А. Барто «»С утра на лужайку», «Кукла»,
С.Маршак «Цирк шапито»
Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»
Второй урок вежливости «Как надо дарить подарки». И. Демьянов
«Скакалочка», А. Барто «Малыши среди двора…»
Е. Чарушин «Никита-охотник»
Третий урок вежливости «Как нужно играть». Ю Мориц «Попрыгатьпоиграть», А.Барто «Игра в слова», И.Токмакова «Плим», «Дин-дон», С.
Маршак «Вот маленький плюшевый слон», Э.Успенский «Удивительное
дело»
Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»
Наш дом
Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»
В. Драгунский «Сестра моя Ксения»
А. Барто «Две сестры глядят на братца», Я. Аким «Мой брат Миша», А.
Барто «Разлука, Г. Граубин «Окно», А. Барто «Одиночество», Э. Мошковская
«Трудный путь»
9

10. 82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Четвертый урок вежливости «Правила гигиены». И. Демьянов «руки-то у
Вани!»Б. Заходер «Два и три»
М. Коршунов «Дом в Черемушках»
М. Зощенко «Глупая история», В. Бирюков «Почему рано встал», О.
Григорьев «Обновка»
Ребятам о зверятах
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть», Б. Заходер «Мохнатая азбука»
М. Пришвин «Медведь»
Г.Граубин. «У ручья», «Беспокойные мыши», Саша Черный «Слоник,
слоник…»
Пятый урок вежливости «Как вести себя в гостях у природы». Е. Чарушин
«Томкины сны», С. Михалков «Щенок»
Ю. Коваль «Дик и черника», А.Шибаев «Без ужина»
М. Коршунов «Рисунок с натуры», М. Коршунов «Дом в Черемушках»
Д. Хармс «Удивительная кошка», И. Токмакова «Котята»
Шестой урок вежливости «Как содержать домашних животных». Ю. Мориц
«Ворона», В. Вересаев «Братишка»
Маленькие открытия
Г. Граубин «Сон», «Шишкопад», Т. Золотухина «Лужи-зеваки», В. Бирюков
«Сентябрь»
В. Песков «Листья падают с кленов», И. Токмакова «Туман», И. Токмакова
«Осень»
Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?», Е. Благинина «Улетают, улетели», Т.
Золотухина «Метель», И. Токмакова «Медведь»
Н. Сладков «Песенка подо льдом», И. Токмакова «Куда в машинах снег
везут», И. Токмакова «Весна», Н. Сладков «Шапки долой!»
Н. Сладков «Бегство цветов», В. Лапин «Утро», Г. Новицкая «Зонтик», С.
Маршак «Дождь», А. Чутковская «Ночью дождь на елку…»
К. Паустовский «Приточная трава», М. Пришвин «Берестяная трубочка», А.
Александров «Лесные шорохи»
Г. Скребицкий «Лесной голосок», Ю. Мориц «Что над чем», С. Козлов, Г.
Цыферов «Где живет солнце»
10

11. Нормы техники чтения 1-4 класс
Оценка
Учебные четверти
I четверть
«5»
«4»
«3»
«2»
«5»
«4»
«3»
«2»
больше 45 слов
35–45 слов
25–34 слова
меньше 25 слов
«5»
«4»
«3»
«2»
больше 70 слов
55–70 слов
40–54 слова
меньше 40 слов
«5»
«4»
«3»
«2»
больше 90 слов
75–90 слов
65–74 слова
меньше 65 слов
II четверть
III четверть
Первый класс
больше 20 слов
больше 35 слов
16–20 слов
26–35 слов
10–15 слов
20–25 слов
меньше 10 слов
меньше 20 слов
Второй класс
больше 55 слов
больше 65 слов
40–55 слов
50–65 слов
25–39 слов
35–49 слов
меньше 25 слов
меньше 35 слов
Третий класс
больше 75 слов
больше 85 слов
60–75 слов
70–85 слов
45–59 слов
55–69 слов
меньше 45 слов
меньше 55 слов
Четвертый класс
больше 100 слов
больше 110 слов
85–100 слов
95–110 слов
70–84 слова
80–94 слова
меньше 70 слов
меньше 80 слов
IV четверть
больше 40 слов
31–40 слов
25–30 слов
меньше 25 слов
больше 70 слов
55–70 слов
40–54 слова
меньше 40 слов
больше 90 слов
75–90 слов
60–74 слова
меньше 60 слов
больше 120 слов
105–120 слов
90–104 слова
меньше 90 слов
Иные параметры чтения 1-4 класс
Класс
1 кл.
на конец I полугодия
2 кл.
Чтение осознанное, правильное, целыми
словами. Соблюдение логических ударений.
Слова сложной слоговой структуры
допустимо прочитывать по слогам.
Чтение осознанное, правильное, целыми
словами. С соблюдением пауз и интонаций,
посредством которых ученик выражает
понимание смысла читаемого.
Чтение осознанное, правильное, целыми
словами. С соблюдением пауз и интонаций,
посредством которых ученик выражает
понимание смысла читаемого, и свое
отношение к содержанию прочитанного.
3 кл.
4 кл.
11
на конец II полугодия
Чтение осознанное, правильное, простые
слова читаются словом. Слова со сложной
слоговой структурой допустимо
прочитывать по слогам.
Чтение осознанное, правильное, целыми
словами. С соблюдение логических
ударений, пауз и интонаций. Слоговое
чтение нежелательно.
Чтение осознанное, правильное, целыми
словами. С соблюдением пауз и интонаций,
посредством которых ученик выражает
понимание смысла читаемого.
Чтение осознанное, правильное, целыми
словами. С соблюдением пауз и интонаций,
посредством которых ученик выражает
понимание смысла читаемого, и свое
отношение к содержанию прочитанного.

12. Тексты для техники чтения в 1 классе
Огурец и капуста
Однажды кочан капусты и огурец пошли вместе купаться на реку. Огурец сразу в воду
бросился. А кочан капусты как стал на бережку раздеваться - раздевался до самого
вечера. Огурец его дожидался, дожидался и от холода весь покрылся пупырышками.
(37 слов.) (Р. Баумволь.)
Куда пошли огурец и капуста?
Почему так долго раздевалась капуста?
Что случилось с огурцом?
В берлоге
Как только выпадает снег, залегают в берлоге медведи. Старательно и умело в лесной
глуши готовят они эти зимние берлоги. Мягкой душистой хвоей, корой молодых
елочек, лесным сухим мохом выстилают свое жилье. Тепло и уютно в медвежьих
берлогах. (37 слов.) (И. Соколов-Микитов.)
Когда залегают в берлоге медведи?
Как готовят медведи свои зимние квартиры?
Что значит «уютно» в медвежьих берлогах?
Почему хвоя названа в рассказе «душистой»?
Одуванчики
Одуванчик похож на солнышко с золотыми лучами. А рядом белеет пушистый шарик.
Таня дунула на шарик. Полетели пушинки. Потому и называется одуванчик. Танюша
пришла домой с золотым веночком на голове. Вечером уснула девочка. И одуванчики
закрыли свои цветочки до утра. (38 слов.) (По И. Соколову-Микитову.)
Из каких цветов сплела Танюша венок?
Почему венок назван золотым?
С чем сравнивается цветок одуванчика?
Когда одуванчик становится белым?
Почему эти цветы зовут одуванчиками?
Галка и ворона
Галку и ворону различить совсем не трудно. Галка вдвое меньше вороны и вся черная,
только вокруг шеи серые перышки, будто она серым платочком повязана. А у вороны
наоборот: все туловище серое, черные только голова, шея, крылья да хвост. (38 слов.)
(По Г. Скребицкому.)
О каких птицах вы прочитали?
Сопоставьте галку и ворону по величине, окраске перьев.
С чем у галки сравниваются серые перышки вокруг шеи?
С чем можно сравнить серое туловище вороны? (С жилетом.)
Рысь
В темном лесу, у лесной тропинки, залег зверь. Это рысь -кошка ростом с большую
собаку. Хвост у нее короткий, уши с кисточками, шкура в пятнышках. Лежит рысь на
толстом суку и ждет. Она с дерева так и бросится на добычу. (40 слов.) (Е. Чарушин.)
Почему рысь названа большой кошкой?
Опишите рысь.
Как рысь охотится?
Как вы понимаете выражение «так и бросится»? (Внезапно, неожиданно бросится.)
12

13. Как вы понимаете слово «залег»? (Притаился.)
***
Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики. И до
того пропитались солнцем, что к осени стали сами как солнышко - багряными и
золотыми. Налились, отяжелели и полетели по ветру. Зашумел в лесу золотой дождь.
(38 слов.) (По Н. Сладкову.)
Что делали листочки, чтобы пропитаться солнцем?
Какими стали листочки к осени?
Озаглавьте рассказ.
Что обозначает выражение «стали багряными»?
Как вы понимаете значение слова «пропитались»?
Лесной оркестр
Звонкими, чистыми голосами поют зяблики, соловьи, певчие дрозды. Скрипят жуки и
кузнечики. Барабанят дятлы. Свистят флейтой иволги. Лают лисицы и белые
куропатки. Воет волк. Ухает филин. Жужжат шмели и пчелы. Все лесные жители
поют и играют, кто на чем и как умеет. (42 слова.)
(По В. Бианки.)
Каких птиц можно отнести к певчим?
Как поют певчие птицы?
Какие звуки издают жуки, кузнечики, дятлы, куропатки,
филины?
Какой вывод можно сделать о пении лесных жителей?
Почему у рассказа такое название?
Почему о жуках и кузнечиках сказано, что они «скрипят», дятлы «барабанят», иволги «свистят
флейтой», филин «ухает»?
Зеленые бабочки
На стройных тополях понатужились и лопнули почки. Из каждой почки, как бабочка
из куколки, вылупился блестящий зеленый листик.
Веселые воробьи шумно расселись по веткам и стали склевывать клейких зеленых
бабочек. Угощаются: один глазок вверх - нет ли ястреба, другой вниз - не лезет ли
кошка? (43 слова.) (П. Сладкое.)
Как появились тополиные листочки?
Чем угощались воробьи?
Кого они опасались?
Почему о первых листочках говорится, что это клейкие зеленые бабочки?
Мурзик
Котик Мурзик был озорной. Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона. Мурзик
прыгнул ей на спину. Он вцепился когтями в перья и замер.
Ворона испугалась. Она полетела над деревней. Мурзик не удержался и упал. Ему
повезло. Он провалился в пушистый снег. (40 слов.) (По А. Мусатову.)
О ком вы прочитали?
Какой был кот Мурзик?
Где он сидел?
Куда прыгнул котенок?
Над чем пролетела ворона?
Куда провалился Мурзик?
13

14. Как вы понимаете слово «замер»?
Пчелиные домики
Одинаковые, игрушечные домики расставлены в саду под яблонями. В них живут
пчелы. Домики называются - ульи. Утром из каждого домика вылетает и отправляется
на работу тьма-тьмущая пчел. Несут домой пыльцу, сладкий цветочный сок. Делают в
домиках вкусный мед - тот самый, который мы любим. (42 слова.) (По Э. Шиму.)
В каких домиках живут пчелы?
Как называются эти домики?
Зачем пчелы приносят в ульи пыльцу и сладкий цветочный сок?
Какую пользу они приносят?
Почему о пчелах сказано, что они «отправляются на работу»?
Ландыш
В тени деревьев спрятался цветок. Между двумя листьями высокая ножка. На ней
несколько белых колокольчиков. Это ландыш. Мы любим ландыш за красоту и за
нежный запах. Плоды ландыша созревают осенью. Это большие красные ягоды. Они
ядовиты. Из ландышей делают лекарство для сердечных больных. (44 слова.) (По Ю.
Дмитриеву.)
Почему нельзя есть ягоды ландыша?
За что мы любим цветы ландыша?
Где растут ландыши?
Чем радует нас ландыш в мае?
Что делают из ландышей?
Ошибка ястреба
Охотник держал в губах маленькую трубку. Он играл на ней, подзывая рябчика. Птица
отвечала плохо. Охотник заиграл громче. Вдруг ему на голову упал ястреб. Ястреб
услышал песенку рябчика. Хищник упал точно в это место. Но удар клюва попал в
шапку охотника. (43 слова.) (По С. Турову.)
Кого подманивал песенкой охотник?
Кто еще охотился за рябчиком?
Как назван ястреб в рассказе?
Что случилось с охотником?
Почему ястреб ударил охотника?
Приход весны
Серые стояли дни. Тяжелый сырой туман висел над землей. И вдруг ударило солнце.
Казалось, что начался праздник. Синие лужи, как осколки зеркала, ослепительно
сверкали под солнцем. Гонко звенел ручеек. А возле избы на старой березе пел
скворец. Как он пел! Он даже крылья распустил и весь трепетал от счастья. (49 слов.)
(По Л. Воронковой.)
Какие стояли дни?
Почему дни названы серыми?
Как появилось солнце?
Почему сказано, что солнце «ударило»?
Как все вокруг изменилось под его лучами?
На что были похожи лужи?
Как пел скворец?
Как вы понимаете выражение «трепетал от счастья»? (Испытывал большое чувство радости.)
14

15. ***
У дедушки всегда живут звери и птицы. У него есть совсем ручная галка Галя, совсем
ручной бельчонок Тишка, дикая уточка, по имени Граня.
Они появляются в доме, когда хотят, и уходят, когда пожелают. Но потом обязательно
возвращаются. Может, потому и возвращаются, что силком их никто не удерживает?
(47 слов.) (Э. Шим.)
Озаглавьте рассказ.
Какие звери и птицы живут у дедушки?
Как ведут себя они?
Почему дедушкины постояльцы всегда возвращаются домой?
Хитрая рыба
Долго сидел я с удочкой на берегу. Не клюют у меня пескари. А дед под кустиком
сидит и уже ведерко наловил. Сел и я в тени. Сразу пескари клевать стали.
Оказывается, на чистом месте тень от удочки видна. Вот и не шла к крючку хитрая
рыба. (48 слов.) (По Э. Шуму.)
Где сидел дедушка?
Почему у него шел лов?
Почему у мальчика сначала рыба не клевала?
Почему писатель назвал свой рассказ «Хитрая рыба»?
Кит.
Кит - самое большое животное на свете. Он может жить только в океане. Поэтому ни в
одном зоопарке мира нет китов. Из жира печени и мяса кита изготовляют нужные нам
продукты. Охотиться за китами трудно и опасно. Доверить это дело можно только
очень сильным и храбрым людям. (47 слов.)
Какое животное самое большое на свете?
Где могут жить киты?
Легко ли охотиться на китов?
Летучие мыши
Летучие мыши очень полезные зверьки. Они поедают вредных насекомых. Днем
летучие мыши заворачиваются в свои широкие крылья, как в плащи, и висят в темных
местах вниз головой. Наступает ночь. Вылетают они на охоту. Многие вредные насекомые летают ночью. Почти все птицы спят в это время. Поэтому «работа» летучих
мышей особенно важна. (51 слово.) (По Ю. Дмитриеву.)
Какую пользу приносят летучие мыши?
Как они проводят день?
Когда охотятся летучие мыши?
Как вы понимаете значение выражения «полезные зверьки»?
***
Из леса вышла на берег реки медведица с двумя медвежатами. Она схватила одного
медвежонка и стала окунать его в речку. Медвежонок визжал и барахтался. Мать
искупала его. Другой медвежонок испугался холодной воды и побежал в лес.
Медведица догнала его, надавала шлепков и искупала. Довольные купанием медведи
ушли в чащу леса. (50 слов.) (По В. Бианки.)
Озаглавьте текст.
15

16. Кто вышел на берег реки из леса?
Как медведица купала первого медвежонка?
Почему побежал в лес другой медвежонок?
Что сделала с ним его мать?
16

17. Программа внеурочной деятельности с учащимися «Юный читатель»
Программа «Юный читатель» составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта нового поколения.
Цель программы: развитие интереса и любви к книге, привлечение к систематическому чтению,
создание пространства для диалога ребенка и взрослого, приобщение к посещению библиотек
Задачи программы:
· дать широкое представление о многообразии литературы и способствовать расширению
кругозора детей;
· увлечь учащихся процессом чтения;
· раскрыть творческие возможности ребенка как читателя;
· способствовать более углубленному восприятию прочитанного материала и развитию
интеллектуальных способностей и мышления ребенка;
· повысить рейтинг книги в досуге школьников и стимулировать желание систематического
общения с книгой;
· формировать культуру чтения и навыки бережного обращения с книгой;
· способствовать совместному творчеству детей и родителей.
Программа определяет мероприятия, которые познакомят первоклассников с хорошими
и добрыми книгами, расскажут об их авторах, помогут развить интерес к познавательной литературе,
развить творческую и познавательную активность, опираясь на их творческие возможности как
читателей;
Содержание программы «Юный читатель» является продолжением изучения смежных
предметных областей (обучение грамоте, литературное чтение) в освоении навыка чтения.
Программа знакомит с произведениями, представляющие различные области литературного
творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная
литература. Основные разделы программы включают произведения, составляющие золотой фонд
детской литературы. Большое внимание уделяется игровым заданиям, в ходе выполнения которых у
детей формируется творческая и познавательная активность.
Сроки реализации: программный материал рассчитан на 33 часа. Частота проведения занятий –
один раз в неделю, продолжительностью 25 - 30 минут.
Универсальные учебные действия, развиваемые в ходе обучения:
личностные универсальные действия:
использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни для исследования
языковых явлений;
регулятивные универсальные действия:
– целеполагание – постановка учебной задачи;
– планирование хода рассуждений, составление плана художественного произведения;
– контроль правильности чтения, составления ответов-рассуждений;
– коррекция смысловых и речевых ошибок;
познавательные универсальные действия:
– применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, классификация) для
установления языковых закономерностей;
– классифицирование художественных произведений по заданному основанию;
– анализ предложенного текста;
– синтез – составление целого текста из частей;
– построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
– смысловое чтение – как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
– установление причинно-следственных связей;
– построение логической цепи рассуждений;
– самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера;
17

18. коммуникативные учебные действия:
– планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
– постановка вопросов для поиска и сбора информации;
– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку
зрения, выслушивать одноклассников.
Календарно-тематическое планирование
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Тема
Здравствуй школа! ( Стихи и рассказы о школе, мультфильм «В стране
невыученных уроков» 1 часть)
Конкурс стихотворений о школе, мультфильм «В стране невыученных
уроков» 2 часть
Времена года. Фильм «Вивальди Осень» (Стихи и рассказы об осени).
Времена года. Осень. Конкурс стихотворений об осени
Что такое сказка? Мультфильм «Сказка сказывается»
Русская народная сказка «Чудо-мельница»
Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»
Русская народная сказка «Чудесный колокольчик»
Зарубежная сказка «Кот в сапогах»
Зарубежная сказка «Гадкий утенок»
Зарубежная сказка «Дюймовочка»
Какие бывают загадки? Конкурс загадок.
Времена года. Фильм «Вивальди Зима» (Стихи и рассказы о зиме).
Времена года. Зима. Конкурс стихотворений о зиме
Скоро, скоро Новый год! Новогодние мультфильмы
Скоро, скоро Новый год! Конкурс новогодних стихотворений
Рассказы Н.Носова для детей. «Живая шляпа», «Огурцы», «Мишкина каша»,
«Фантазеры» и другие.
Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
Н.Носов «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на луне»
Стихи и рассказы о защитниках Отечества
Конкурс стихотворений о защитниках Отечества
Стихи и рассказы о мамах, бабушках
Конкурс стихотворений о маме
Времена года. Фильм «Вивальди Весна» (Стихи и рассказы о весне).
Времена года. Весна. Конкурс стихотворений о весне
Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот»
Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот»
Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»
Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»
Стихи и рассказы о героях Великой Отечественной войны
Конкурс стихотворений о героях ВОВ
Времена года. Фильм «Вивальди Лето» (Стихи и рассказы о лете).
Конкурс стихотворений о лете
18
Дата
04.09
11.09
18.09
25.09
02.10
09.10
16.10
23.10
30.10
13.11
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
29.01
05.02
12.02
26.02
05.03
12.03
19.03
02.04
09.04
16.04
23.04
30.04
07.05
14.05
21.05