«Биолиотека образовательного учреждения как средство развития читательской культуры и креативных способностей учащихся» Полякова Т.И. - заведующий информационно-библиотечным центром, ст. преподаватель кафедры социально-педагогического образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования, к.п.н.

1. Библиотека образовательного
учреждения как средство развития
читательской культуры и креативных
способностей учащихся
Полякова Т.И., заведующий информационно-библиотечным центром,
ст. преподаватель кафедры социально-педагогического образования Санкт-
Петербургской академии постдипломного педагогического образования, к.п.н.

2. Чтение – это способ обретения культуры, средство
расширения кругозора и интеллектуального
развития, посредник в общении, базовое умение для
учения и жизни. Необходимо, чтобы оно стало
инструментом успешной деятельности
подрастающего поколения в различных сферах
жизни.
В условиях современного образовательного учреждения
может быть создана развивающая образовательная
среда, в которой культура чтения является базой,
инструментом и стимулом общего развития ребенка.

3. С помощью книг отлично развивается творческое
воображение ребенка. Ведь иллюстрации отражают
лишь определенный момент сюжета, остальное же
приходится домысливать. Сами собой рождаются
удивительные образы, появляются неповторимые
картинки.

4. Развитие читательской культуры – это потребность
читать, заложенная еще с раннего детства.
В современном мире ребенка окружает большое
количество источников информации: телевизор,
компьютер и Интернет. Поэтому книги постепенно
отходят на второй план.
Кроме того, цена на книги часто непомерно высока
для родительского кошелька, а культура посещения
библиотек практически не прививается.

5. Для того чтобы привить ребенку любовь к
чтению, специалисты предлагают
 Читать детям с раннего детства вслух.
 Постоянно водить ребенка в библиотеки, прививая навык
выбора книги для чтения.
 Превратить школьные библиотеки в своеобразный досуговый
центр, где можно и книгу выбрать, и караоке попеть.
 Уделить внимание периодической печати (журналам).
 Чаще беседовать с детьми о прочитанных книгах, причем, не
пересказывать их содержание, а увлечь, предлагая только
завязку сюжета. Делать это не по указке сверху и не ко дню
чего-либо, а планомерно и постоянно.

6. Вторая сторона вопроса
- что читать ?

7.  Одни считают, что самое главное в культуре чтения – это
само чтение. Причем уровень «серьезности» литературы не
важен. Начиная с так называемого «легкого чтива», рано или
поздно человек дорастет до серьезной литературы, включая
классику. Вот цитата из обсуждения:
 «По большому счёту, и Донцова, и Достоевский пишут об
одном и том же... Только разными словами и разными
образами... Проблематика-то вечная!»
 Более того, человек, истинно читающий, должен быть
знаком с литературой разного уровня. Но современная
молодежь далека от образов и понятий классической
литературы – вот причина неприятия классики и причина
того, что полки книжных магазинов заставлены
детективами и любовными романами (спрос рождает
предложение).

8. Задача учителя литературы ТАК преподать
классическое произведение, чтобы оно зазвучало
по-новому, стало интересным и востребованным
со стороны учеников.

9. Другая сторона считает, что читательская
культура – это, в первую очередь, качественная
литература. Не стоит, да и не зачем, строить
мосты от Донцовой к Толстому:
 «Лучше этот "мостик" начать строить со
сказок Пушкина... Не думаю, что произведения
Донцовой сильно этот мостик укрепят... Скорее,
расшатают».
«Абсурдно использовать не очень качественную
литературу, чтобы привить основы читательской
культуры... и научить понимать настоящую
литературу».

10.  У каждого образованного человека должна быть
внутренняя самоцензура, отрицающая интерес к
некачественной литературе. А эту некачественную
литературу создаем мы с вами, взрослые. По мнению
отдельных авторов, вся современная литература
может быть отнесена к этой области. Она порой
использует язык, который очень далек от понятия
литературного языка. Причиной неприятия же
классической литературы в современном мире
является неподготовленность учителей к процессу
преподавания, погоня за количеством, а не качеством и,
в конечном итоге, низкий уровень образования в целом.
 К сожалению, часто и педагоги стали нечитающими.
Причин этому – масса. И отсутствие времени, и
отсутствие желания, и отсутствие возможности и
необходимости обсуждать прочитанное…

11. Как повысить читательскую
культуру ребенка?
На читательский вкус ребёнка влияет
семейная культура чтения и хорошие
педагог и библиотекарь.

12. Активизация читательской
деятельности детей и подростков
 возможна под влиянием целенаправленной
системы педагогических условий, которыми
являются: деятельностный подход в обучении
приемам (стратегиям) чтения;
 организация педагогических ситуаций,
стимулирующих читательскую активность детей
и подростков;
 новые направления в совместной работе школы,
библиотеки, семьи.
 В период обучения в ОУ учащийся должен освоить
различные стратегии развивающего, творческого,
интеллектуального, делового чтения.

13. Для полноценного нравственно-эстетического
развития личности ребенка и формирования его
читательской культуры мало использовать
педагогический потенциал литературы как
предмета, так как литературное обучение и
читательское развитие школьников – процессы,
во многом не пересекающиеся.
Литературное обучение необходимо применять в
единстве с различными формами внеурочной
деятельности, с опосредованным воздействием
на читательскую активность через семью.

14.  ОУ, интегрируя мощный воспитательный
потенциал библиотеки, заинтересованность
родителей, используя инновационные формы и
методы работы, способна инициировать у детей
интерес к самостоятельной читательской
деятельности, создать атмосферу творческой
заинтересованности чтением.

15. ПРОБЛЕМЫ
 Во многих школах отсутствует понимание приобщения к чтению как
общепедагогической задачи, равно как и недооценивается возможность
предметной интеграции и воспитательной деятельности
образовательного учреждения. Недостаточно востребован в системе
школьного образования богатейший опыт библиотечного сообщества. А
имеющиеся педагогические технологии не всегда эффективно позволяют
решать проблему приобщения к чтению детей разного уровня мотивации.
 Традиционных методических ресурсов уже недостаточно, поэтому
актуальной задачей является создание методической системы социально-
педагогического сопровождения приобщения к чтению современных
школьников.
 Использование традиционного подхода в условиях образовательного
процесса ОУ через библиотечно-библиографические уроки, занятия
кружков «Юный книголюб» и т. п. не позволяют решить указанные
проблемы.

16. Задача педагогов, библиотекарей, участвующих в
читательской социализации, помочь
индивидуальному становлению личности человека
как читателя. Содержательные приоритеты
современной школьной библиотеки – формирование у
учащихся читательской компетентности, значимой
для осуществления исследовательской,
практической, самообразовательной деятельности.
Основная зона ответственности библиотеки –
формирование информационно-образовательной
среды для развития учащихся грамотности, навыков
чтения и ИКТ-компетентности, необходимых для
успешных поисков и освоения учащимися новых
знаний, отбора, оценки и использования
традиционных и электронных образовательных
ресурсов.

17. Для поддержки и развития чтения учащихся необходим
комплекс мер, направленных на повышение
привлекательности школьной библиотеки:
 формирование библиотечной территории как
гостеприимного пространства для активной
интеллектуально-досуговой деятельности с современным
дизайном,
 удобным временем обслуживания,
 отсутствием различных пространственных и
психологических барьеров между читателем и фондом,
читателем и библиотекарем.
Важно обеспечить свободный, беспрепятственный доступ ко
всем ресурсам библиотеки, проанализировать степень
комфортности мест для работы учеников-читателей с
традиционными и нетрадиционными носителями
информации, предусмотреть помещения для
межчитательского общения в библиотеке.

18. Информационно-поисковое пространство
библиотеки ОУ должно строиться как среда
адаптации в мире чтения и информации. Внедрение
информационных технологий рассматривается как
одна из форм поддержки читательской
деятельности.

19. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-БИБЛИОТЕКАРЯ
КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ … любая организованная вне учебы
деятельность, способствующая культурному росту человека. Задачи просветительства
(определение из философского словаря) - устранить недостатки существующего общества,
изменить его нравы путем распространения идей добра, справедливости, научных знаний.
С. Г.Матлина: «Наша задача - продвигать не только книжную культуру, но и погружать в
культуру в самом широком смысле слова. В том числе и культуру общения, когда книга
становится частью или пусть даже фоном такого общения».
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. …это системные педагогические
действия, направленных на личностное развитие и саморазвитие человека, на нормализацию
его взаимоотношений с окружающей средой, на обеспечение социальной адаптации молодых
людей.
Формы реализации этого вида работы, как и методы деятельности в этом направлении могут
быть самыми разными. Речь идет как об индивидуальном, так и групповом подходе, о
проектной, сетевой активности.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Каждый библиотекарь создает авторские разработки
библиографических материалов, сценариев мероприятий, библиотечных уроков, проекты
общественных акций и деятельности клубов. Результаты этой работы обобщаются на
заседаниях методического объединения библиотекарей, освещаются на семинарах,
публикуются в библиотечных и педагогических изданиях. 19

20. ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА
КАК ЦЕНТР ГРАМОТНОСТИ
ЧТЕНИЕ - ЧТО ВАЖНО?
Привычная для нас деятельность – продвижение книг и чтения – в
непривычной (пока!) для нас среде - Веб 2.0.
ИНСТРУМЕНТЫ для этой работы:
I. «Цифровые истории» (Digital Storytelling) - использование инструментов
Веб 2.0 для того, чтобы рассказать свою собственную «быль».
II. Вики для продвижения чтения.
III. Книжные социальные сети в Рунете.
IV. Мы можем рассматривать продвижение чтения как проект, привлекая
к нему педагогов.
V. Веб еще и средство развития письма для аудитории
ПРИМЕР. Программа летнего чтения стала блогом, где учителя и библиотекари
из двух начальных школ делились своим опытом летнего чтения с детьми в 2-5
классах. Есть и бумажный вариант для детей, которые не подключены к
интернет. http://burrillvillesummerreading.blogspot.com
20

21. Каковы основные обязанности
педагога-библиотекаря?
 продвижение чтения, литературы и связанные с этим события;
 информационная грамотность и транс-грамотность;
 сотрудничество с учителями (работа с группами педагогов - по
предметам и параллелям) и поддержка преподавания;
 предоставление обслуживания в физическом и виртуальном
пространстве библиотеки;
 привлечение в библиотеку сообщества, проведение встреч;
 интеграция ИКТ;
 инициативы в области цифрового гражданства;
 помощь/поддержка учеников;
 управление библиотечным и информационным обслуживанием;
 поддержка программ обучения;
 развитие профессиональных услуг;
 информирование об авторских правах;
 внедрение систем управления контентом;
 мультимедийное и аудиовизуальное обслуживание/услуги.
21

22. Изменившиеся времена - новые формы сотрудничества
Чудеса творят дети, когда читают книги». Эти чудеса
творческого чтения детей, любящих книгу и библиотеку, и
поставили во главу угла библиотекари. Каждый ребенок
талантлив, но не у каждого есть возможность раскрыть свои
способности в художественной или музыкальной школе.
Школы искусств имеются не везде, библиотеки же есть
повсюду. Читатели библиотек, пусть даже самых
отдаленных от районного центра, имеют возможность
реализовать свой творческий потенциал, участвуя, очно или
заочно, в библиотечных мероприятиях.

23. • Творчество на основе чтения объединяет юных
читателей — участников ежегодных городских,
районных, школьных акций, конкурсов в поддержку
чтения:
• городские творческие конкурсы «Твоя
информационная культура», «Страна Читалия»;
• городская фотовыставка «Читающий город»;
• конкурс детских сочинений к международному Дню
Культуры;
• конкурс юных чтецов «Живая классика»;
• и другие…

24. Ребенок не сосуд, который надо заполнить, а
огонь, который надо зажечь!!!

25. http:// www.ibcappo.ru
http://www.spbappo.ru
информационно-библиотечный центр Санкт-Петербургской академии
постдипломного
педагогического образования
polti5@mail.ru
(812) 713-34-39