Программа по литературному чтению в начальной школе направлена на формирование грамотности и коммуникативных навыков, а также на развитие умения учиться и гражданской идентичности. Она охватывает этапы обучения грамоте, включая подготовительный, букварный и послебукварный, и фокусируется на развитии читательских умений и эмоционального восприятия художественной литературы. Основные цели включают воспитание интереса к книге, развитие творческих способностей и формирование начальных этических понятий.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования. Предмет «Литературное чтение» играет важную роль в реализации основных
целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и
мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности. Литературное чтение является для младших школьников
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Цели предмета
Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма
как показателя общей культуры человека.
Овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как
базовым в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной
читательской деятельности.
Развитие художественно- творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического
отношения к искусству слова.
Воспитание интереса к книге и чтению, потребности в общении с миром художественной
литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование
представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов
многонациональной России.
Общая характеристика учебного предмета
Курс Литературного чтения начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на
формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых
умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха,
осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются
на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с
обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание
обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех его периодов: добукварного
(подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Подготовительный период является введением в систему языкового и литературного
образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности,
развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется
выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно
слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к
требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с
осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с
различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У
первоклассников формируются первоначальные представления о предложении; развивается
фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной
звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием
схем-моделей; делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам
звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На
подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных
(твердых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На
уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке,
учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом изученных букв.

2. Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их
буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с
гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.
Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению,
усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю,
как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и
слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными
видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе
обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется
умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного,
темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым
этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе
чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики
идет параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием
творческих способностей детей.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного
чтения.
Место предмета «Литературное чтение в учебном плане»
На изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа (4 часа в
неделю, 33 учебные недели). Из них период обучения грамоте отводится 24 учебные недели – 96
часов и на литературное чтение 9 недель – 36 часов.
Программа 1.Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2ч./ В. Г. Горецкий
и др. – М.: Просвещение, 2011
2.Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение: Рабочие программы:
1-4 классы. – М.: Просвещение, 2012.
Учебник Литературное чтение. Учебник для 1 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2
(+CD) / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. – М.: Просвещение,
2012.
Дидактические
средства для
учащихся
Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. Бойкина М.В., Виноградская
Л.А. – М.: Просвещение, 2013.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Результаты Уровень обучения по годам (обучения)
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс
Ученик
научится
Личностные результаты:
1. Начальные навыки адаптации к школе, к
школьному коллективу;
2. Навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев
литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать
поступки героев;
3. Мотивации к творческому труду и
бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ
жизни.
Метапредметные результаты:

3.  Регулятивные
- высказывать своё предположение (версию)
на основе работы с иллюстрацией учебника;
- работать по предложенному учителем плану
 Познавательные
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
 Коммуникативные
- слушать и понимать речь других;
- договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
Предметные результаты:
1. Понимать литературу как явления
национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций;
2. Использовать разные виды чтения
(изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое); осознанно воспринимать и
оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
3. Создавать собственный текст на основе
художественного произведения, репродукции
картин художников, иллюстрации, на основе
личного опыта.
4. Работать с разными видами текстов,
находить характерные особенности научно-
познавательных, учебных и художественных
произведений. На практическом уровне
овладеть некоторыми видами письменной
речи (повествование — создание текста по
аналогии, рассуждение — письменный ответ
на вопрос, описание — характеристика
героев).
Ученик
получит
возможность
научиться
Личностные результаты:
1. Чувства гордости за свою Родину, её исто-
рию, российский народ, становление
гуманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального
российского общества;
2. Средствами литературных произведений
целостного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы ;
3. Художественно-эстетического вкуса,
эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4. Этических чувств, доброжелательности и

4. эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других
людей;
5. Уважительного отношения к иному мне-
нию;
6. Принятия и освоения социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного
смысла учения;
7. Развития самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах
общения;
Метапредметные результаты:
 Регулятивные
- проговаривать последовательность действий
на уроке;
 Познавательные
- делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
 Коммуникативные
- оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения
или небольшого текста);
- выразительно читать и пересказывать текст;
- работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера исполнителя).
Предметные результаты:
1. Осознанию значимости чтения для личного
развития; формированию представлений о
Родине и её людях, окружающем мире,
культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, дружбе,
честности; формирование потребности в
систематическом чтении;
2. Достижению необходимого для
продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего
речевого развития, т. е. овладению чтением
вслух и про себя, элементарными приёмами
анализа художественных текстов с
использованием элементарных литературо-
ведческих понятий.
3. Самостоятельно выбирать интересующую
литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения
дополнительной информации
4. Использовать простейшие виды анализа
различных текстов: устанавливать причинно-
следственные связи и определять главную
мысль произведения, делить текст на части,

5. озаглавливать их, составлять простой план,
находить средства выразительности,
пересказывать произведение;
Содержание учебного предмета «Литературное чтение (обучение грамоте)»
Класс №
п/п
Название
раздела
Содержание учебного раздела
1-й класс
132 ч (4 ч в
неделю, 33
учебные недели):
из них 96 ч (24
учебные недели)
отводится урокам
обучения грамоте
и 36 ч (9 учебных
недель) — урокам
литературного
чтения.
1 Слушание. Осознание цели и ситуации общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Понимание на слух
информации, содержащейся в предложенном
тексте, определение основной мысли текста,
передача его содержания по вопросам.
2 Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями
и условиями для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии
с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной
интонации.
3 Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с
целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в
явном виде. Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации. Анализ и оценка содержания,
языковых особенностей и структуры текста.
4 Графика Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный
способ обозначения звуков буквами.
Воспроизведение звуковой формы слова по его
буквенной записи (чтение). Гласные буквы как
показатель твердости – мягкости согласных звуков.
Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их
функции.
Обозначение буквами звука [й’] в разных
позициях.
Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка
правильной осанки, наклонного расположения
тетради на парте и умения держать карандаш и
ручку при письме и рисовании. Начертание
письменных заглавных и строчных букв. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Развитие
мелких мышц пальцев и свободы движения руки.
Приемы правильного списывания с печатного и

6. письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи
– ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из
разрезной азбуки, печатание и письмо под
диктовку отдельных слов и предложений (три –
пять слов со звуками в сильной позиции).
Сравнительный анализ буквенных записей слов с
разными позициями согласных звуков.
5 Слово и
предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа.
Значение слова. Слово и предложение
(различение). Наблюдение над значением слова.
Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка, распространение и
сокращение предложения. Заглавная буква в
начале предложения, в именах собственных. Знаки
препинания в конце предложения (ознакомление).
6 Орфография Ознакомление с правилами правописания и их
применение:
– обозначение гласных после шипящих в позиции
под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
– заглавная буква в начале предложения, в именах
собственных (без введения термина);
– раздельное написание слов;
– перенос слов по слогам без стечения согласных;
– знаки препинания в конце предложения.
7 Развитие речи Понимание прочитанного текста при
самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление рассказов по серии
сюжетных картинок. Сочинение небольших
рассказов повествовательного характера (по
материалам собственных игр, занятий,
наблюдений). Восстановление деформированного
текста повествовательного характера.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
№
п /п
Тема урока Виды деятельности учащихся Практическая часть Дата
план факт
Добукварный период
Обучение чтению
1 «Азбука» -
первая учебная
книга.
С.3-4
Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать её
элементы. Называть условные знаки и объяснять их значение.
Рассказывать правила обращения с «Азбукой».
Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и
соблюдать их .
Оценивать результаты своей работы на уроке с учебной книгой.
Условные обозначения «Азбуки» и
элементы учебной книги (обложка,
титульный лист, иллюстрации, форзац).
Правила поведения на уроке. Правила
работы с учебной книгой.
2 Речь устная и
письменная.
Предложение.
С.5-6
Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под
руководством учителя.
Практически различать речь устную (говорение, слушание) и
речь письменную (письмо, чтение).выделять из речи
предложения. Определять на слух кол-во предложений в
высказывании. Включаться в групповую работу, связанную с
общением.
Пословицы и поговорки об учении.
Правила работы в группе.
Речевой этикет в ситуациях учебного
общения.
Роль знаний в жизни человека.
3-4 Слово и
предложение.
С.7- 8
Делить предложения на слова. Определять на слух количество
слов в предложении, составлять простейшие предложения и
моделировать их с помощью схем. Составлять и «читать»
предложения по схемам.
Выделение слов из предложения.
Различение слова и предложения.
Различение слова и обозначаемого им
предмета. Значение слова. Графическое
изображение слова в составе
предложения.
5 Слово и слог.
Устная речь.
С. 9-10
Воспринимать слово как объект изучения. Произносить слова по
слогам. Делить слова на слоги, определять кол-во слогов.
Моделировать слова при помощи схем.
Слог как минимальная произносительная
единица языка. Деление слов на слоги.
Определение кол-ва слогов в словах.
Графическое изображение слова,
разделённого на слоги.
6 Письменная
речь. Слог в
Выделять ударный слог при произнесении слова. Определять на
слух ударный слог в словах. Называть способы выделения
Ударный слог. Определение ударного
слога в слове. Обозначение ударения на

8. ударении.
С.11-12
ударного слога («позвать» слово, «спросить» слово). Обозначать
ударный слог на схеме слова условным знаком. Приводить
примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.
модели слова.
7-8 Звуки в
окружающем
мире и в речи.
С.13-14
Произносить и слышать изолированные звуки. Делать вывод:
«Звуки мы произносим и слышим».
Упражнения в произнесении и слышании
изолированных звуков.
9 Звуки в словах.
Деление слова
на слоги.
С.15-16
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного
выделения звука в слове.
Анализировать слово с опорой на его модель: определять кол-во
слогов, называть ударный слог, определять кол-во и
последовательность звуков в слове, кол-во звуков в каждом слоге,
выделять и называть звуки в слове по порядку.
Определять в звучащей речи слова с заданным звуком. Подбирать
свои примеры.
Группировать слова по первому (последнему) звуку.
Интонационное выделение звука на фоне
слова. Единство звукового состава слова
и его значения. Звуковой анализ слова.
Гласные и согласные звуки, их
особенности. Слогообразующая функция
гласных звуков.
10 Слог – слияние.
С.17
Различать гласные и согласные звуки, называть основные
отличительные признаки.
Наблюдать как образуется слог-слияние (в процессе слого-
звукового анализа).
Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах.
Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за
пределами слияния, использовать их при моделировании слов.
Выделение слияния согласного звука с
гласным, согласного звука за пределами
слияния. Графическое изображение
слога-слияния.
11 Гласные и
согласные
звуки.
Различать гласные и согласные звуки, называть основные
отличительные признаки.
Наблюдать как образуется слог-слияние (в процессе слого-
звукового анализа).
Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах.
Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за
пределами слияния, использовать их при моделировании слов.
Выделение слияния согласного звука с
гласным, согласного звука за пределами
слияния. Графическое изображение
слога-слияния.

9. 12 Звуки и буквы. Различать гласные и согласные звуки, называть основные
отличительные признаки.
Наблюдать как образуется слог-слияние (в процессе слого-
звукового анализа).
Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах.
Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за
пределами слияния, использовать их при моделировании слов.
Выделение слияния согласного звука с
гласным, согласного звука за пределами
слияния. Графическое изображение
слога-слияния.
13 Повторение и
обобщение
пройденного
материала.
С.18-19
Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог»,
«ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».
Вычленять из речи предложения, делить их на слова. Делить
слова на слоги. Определять кол-во слогов в слове. Выделять
ударный слог, слог-слияние и звуки за пределами слияния в
словах. Устанавливать кол-во, последовательность звуков и
характер их связи в слогах и в слове в целом. Моделировать с
помощью схем слова, слоги. Объяснять графические обозначения
в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне
слияния, слияния).
Слого - звуковой анализ слов.
Работа со схемами – моделями.
14 Гласный звук
[а], буквы А, а.
С.20-23
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком
(астры). Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с
опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, наблюдать
над особенностями его произнесения. Доказывать, что звук [а]
гласный. Слышать звук в произносимых словах, определять
место нового звука в слове.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатную и письменную буквы А, а.
Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.
Особенности произнесения звука [а].
Характеристика звука[а]. Буквы А, а как
знак звука [а]. Печатные и письменные
буквы. Буквы заглавные (большие) и
строчные (маленькие). Знакомство с «
лентой букв».
15 Гласный звук
[о], буквы О, о.
С.24-27.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком
(окуни). Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с
опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, наблюдать
над особенностями его произнесения. Доказывать, что звук [о]
гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять
место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком
[о] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и
Особенности произнесения звука, его
характеристика. Буквы О, о как знак
звука [о].

10. строчную, печатную и письменную буквы О, о .
Соотносить звук [о] и букву, его обозначающую.
16 Гласный звук
[и], буквы И, и.
С.28-31.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком
(иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа
с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова,
наблюдать над особенностями его произнесения. Доказывать, что
звук [и] гласный. Распознавать на слух звук [и] в словах,
определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов
со звуком [и] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатную и письменную буквы И, и.
Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.
Особенности произнесения звука, его
характеристика.
17 Гласный звук
[ы], буква ы.
С. 32-35.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком
(шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с
опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, наблюдать
над особенностями его произнесения. Доказывать, что звук [ы]
гласный. Слышать звук [ы] в произносимых словах . На основе
наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под
руководством уч-ля) о том, что звук [ы] употребляется только в
слияниях. Приводить примеры слов со звуком [ы].
Узнавать, сравнивать и различать печатную и письменную букву
ы.
Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.
Особенности произнесения нового звука ,
его характеристика.
18 Гласный звук
[у], буквы У,у.
С. 36-39.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком
(утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с
опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, наблюдать
над особенностями его произнесения. Доказывать, что звук [у]
гласный. Слышать звук [у] в произносимых словах , определять
место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком
[у] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатную и письменную буквы У,у.
Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить
слова с буквами У,у
Особенности произнесения нового звука ,
его характеристика.

11. в текстах на страницах «Азбуки».
19 Гласные звуки и
буквы.
Обобщить знания о гласных буквах и звуках, умение читать и
писать изученные буквы, чтение слогов с изученными буквами,
соотнесение схем со словами и наоборот, умение строить
обобщение, работать с различными источниками информации.
Букварный период
Обучение чтению
20 Согласные звуки
[н], [н’], буквы
Н, н.
С.40-43.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми
звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе
слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
схему-модель слова, наблюдать над особенностями
произнесения новых звуков. Доказывать, что звуки согласные,
сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах.
Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатную и письменную буквы Н, н.
Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие.
Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний
с изменением буквы гласного.
Твёрдость и мягкость согласных звуков.
Обозначение твёрдых и мягких
согласных на схеме-модели слова.
Способ чтения прямого слога
(ориентация на букву, обозначающую
гласный звук).
Чтение слияний согласного с гласным в
слогах.
Знакомство с двумя видами чтения –
орфографическим и орфоэпическим.
21 Согласные звуки
[с], [с’], буквы
С,с.
С. 44-47.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми
звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-
звукового анализа, наблюдать над особенностями
произнесения новых звуков. Доказывать, что звуки согласные,
сравнивать их. Слышать и различать звуки [с], [с’] в словах.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатную и письменную буквы С,с .
Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.
Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний
с изменением буквы гласного.
Особенности артикуляции новых звуков.
Формирование навыка слогового чтения.
Чтение слогов с новой буквой, слов,
предложений и короткого текста.
22
Согласные звуки
[к], [к’], буквы
К, к.
Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.
Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по
твёрдости-мягкости. Слышать и различать звуки [с], [с’] в
Формирование навыка плавного
слогового чтения.
Чтение слогов с новой буквой, слов,

12. С. 48-51. словах.
Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.
Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-
слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-
слияния.
предложений и короткого текста.
23-
24
Согласные звуки
[т], [т’], буквы
Т, т.
С. 52-57.
Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.
Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по
твёрдости-мягкости. Слышать и различать звуки [с], [с’] в
словах. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.
Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова.
Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-
слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-
слияния. Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными
буквами.
Формирование навыка плавного
слогового чтения.
Чтение слогов с новой буквой, слов,
предложений и короткого текста
25 Согласные буквы,
правописание
имен собственных.
Чтение слов с изученными буквами. Группировка,
систематизация букв (гл., согл.) Деление слов на слоги,
сокращение предложений до основы.
Развитие речи и фонематического слуха.
26 Согласные звуки
[л], [л’], буквы
Л, л.
С. 58-63.
Выделять новые звуки из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой.
Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова.
Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-
слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-
слияния. Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными
буквами. Анализировать место изученных букв на «ленте
букв».
Звонкие и глухие согласные.
Формирование навыка плавного
слогового чтения.
Чтение слогов с новой буквой, слов,
предложений и короткого текста.
Чтение предл-й с интонацией и паузами
в соответствии со знаками препинания.
27 Чтение слов с Л. Формирование навыка, упражнение в построении
распространенных предложений.
28 Согласные звуки
р, р’, буквы Р,
р.
Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями
их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и
слова с изученной буквой.
Особенности артикуляции звуков р,
р’.
Формирование навыка плавного
слогового чтения.

13. С.64-67. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые
комнатные растения, растения, которые есть в классной
комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать
вопросы познавательного характера о комнатных растениях.
Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.
Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.
Определять основную мысль текста.
Определять значение слова в контексте.
Объяснять смысл пословицы. Устанавливать соответствие
между звуковой формой слова и его схемой-моделью.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Анализировать выполнение учебной задачи урока
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
29 Согласные звуки
в, в’, буквы В,
в.
С. 68-71
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой.
Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.
Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.
Объяснять смысл пословицы.
Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую
часть.
Объяснять разные значения многозначных слов.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Формирование навыка плавного
слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Физкультура. Спортивные игры.
30-
31
Гласные буквы Е,
е.
Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять
количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать
вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать
схему-модель слова. Обозначать слияние j’э буквой е.
Буква е в начале слов и после гласных в
середине и на конце слов.
Буква е — показатель мягкости
предшествующего согласного в слоге-

14. С.72-77 Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние
— два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и
строчную, печатные и письменные буквы Е, е.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в
парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять
буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ
чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на
конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е
в начале слов и после гласных в середине и на конце слов
читается одним и тем же способом — просто называется.
Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с
буквой е в начале слова и после гласных.
Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на
схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над
произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод
(под руководством учителя): если в слиянии после мягкого
согласного слышится звук ’э, то пишется буква е. Обозначать
буквой е гласный звук ’э после мягких согласных.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст вслух.
Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную
мысль текста.
Озаглавливать текст.
Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам
слова с противоположным значением.
Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть
в этих словах.
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова,
называющие предметы; слова, называющие признаки).
Распространять предложения.
Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации.
слиянии.
Формирование навыка плавного
слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.Чтение
предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания.
В лесу. Растительный и животный мир
леса.
На реке. Речные обитатели.
32-
33
Согласные звуки
п, п’, буквы П,
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
Формирование навыка плавного
слогового чтения с постепенным

15. п. Чтение слов с
П.
С.78-83
слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.
Читать текст вслух.
Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную
мысль текста.
Составлять рассказы о профессиях.
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова,
называющие предметы; слова, называющие действия).
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить
все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Профессии родителей
34 Согласные звуки
м, м’, буквы М,
м. Москва –
столица России.
С.84-89
Выделять звуки м, м’ из слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые
звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Группировать изученные гласные по общему признаку
(обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость
согласных). Группировать изученные согласные по глухости-
твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по
иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по
содержанию текста. Определять основную мысль текста.
Формирование навыка плавного
слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Москва — столица России
35 Чтение слов с М. Умение классифицировать буквы, по их назначению в русском
языке.
36-
37
Согласные звуки
з, з’, буквы З, з.
Сопоставление
слогов и слов с
буквами з и с.
С.90-95
Выделять звуки з, з’ из слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые
звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на
вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста
с сюжетной картинкой.
Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо,
Формирование навыка плавного
слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками

16. си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных
з, з’ и глухих согласных с, с’ в парах. Различать парные
по глухости-звонкости согласные звуки з — с и з’ — с’.
Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут —
полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и
с произносится один и тот же звук — с. Устанавливать способ
определения буквы согласного с на конце слов: надо изменить
слово (полз —пол-зут).
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
препинания.
38–
39
Согласные звуки
б, б’, буквы Б,
б.
Сопоставление
слогов и слов с
буквами б и п.
С.96-103
Выделять звуки б и б’ из слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые
звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст.
Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.
Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за
артикуляцией звонких согласных б, б’ и глухих согласных
п, п’ в парах. Устанавливать сходство и различие в
произнесении б и п, б’ и п’. Различать парные по
глухости-звонкости согласные звуки б — п и б’ — п’ в
словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком п на конце
по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов,
сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что
глухой п на конце слов может обозначаться разными буквами
— п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).
Устанавливать способ определения буквы на месте глухого
согласного звука (изменение слова).
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Формирование навыка плавного
слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания

17. Определять место новой буквы на «ленте букв.
40 Согласные звуки
д, д’, буквы Д,
д.
С.104—107
Выделять звуки д и д’ из слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые
звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и
опорным словам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Формирование навыка плавного
слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания
41 Согласные звуки
д, д’, буквы Д,
д.
Сопоставление
слогов и слов с
буквами д и т.
С.108-109
Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за
артикуляцией звонких согласных д, д’ и глухих согласных
т, т’ в парах. Устанавливать сходство и различие в
произнесении д и т, д’ и т’. Различать парные по
глухости-звонкости согласные звуки д — т и д’ — т’ в
словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком т на конце по
их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов,
сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что
глухой т может обозначаться на конце слов разными буквами
— т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты,
труд — труды). Устанавливать способ определения буквы на
месте глухого согласного звука (изменение слова).
Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам.
Составлять рассказ по вопросам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Формирование навыка плавного
слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания
42-
43
Гласные буквы Я,
я. Россия- Родина
моя.
Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять
количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать
вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния.
Буква я в начале слов и после гласных в
середине и на конце слов.
Буква я — показатель мягкости

18. С.110-117
Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние j’а
буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков
в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый
слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать
заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.
Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных
в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством
учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на
конце слов читается одним и тем же способом — просто
называется.
Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с
буквой я в начале слова и после гласных.
Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком а
после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать
слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я.
Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с
я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии
после мягкого согласного слышится звук ’а, то пишется буква
я. Обозначать буквой я гласный звук ’а после мягких
согласных.
Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких
случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких —
мягкость предшествующих согласных.
Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.
Определять место буквы я на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы
предшествующего согласного звука в
слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания
44 Чтение слов с Е,Я Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.
Определять место буквы я на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы
45-
46
Согласные звуки
г, г’, буквы Г,
г.
Выделять звуки г и к’ из слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые
звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и

19. Сопоставление
слогов и слов с
буквами г и к.
С.118-123
отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.
Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы,
объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.
Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за
артикуляцией звонких согласных г, г’ и глухих согласных
к, к’ в парах. Устанавливать сходство и различие в
произнесении г и к, г’ и к’. Различать парные по
глухости-звонкости согласные звуки г — к и г’ — к’ в
словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком к на конце
по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов,
сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что
глухой к на конце слов может обозначаться разными буквами
— г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги,
боровик — боровики). Устанавливать способ определения
буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
паузами в соответствии со знаками
препинания.
47-
48
Мягкий
согласный звук
ч’, буквы Ч, ч.
Чтение слов с Ч.
С.4-9
Выделять звук ч’ из слов, устанавливать с помощью учителя,
что звук ч’ всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах
новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и
сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу
всегда пишется у, поскольку звук ч’ всегда мягкий, его
мягкость не надо показывать особой буквой.
Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему
в сочетании ча пишется буква а?»
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного
текста.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания

20. 49 Буква ь —
показатель
мягкости
предшествующих
согласных звуков.
С. 10—15
Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на
схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как
обозначена мягкость согласного звука с’.
Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой.
Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в
обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного
на конце слова гусь?».
Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-
звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв
количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает,
она нужна для обозначения мягкости предшествующего
согласного звука.
Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине
слов.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст.
Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость
каких звуков обозначена буквой ь.
Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять
роль буквы ь.
Обозначение буквой ь мягкости
согласных на конце и в середине слова.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания
50 Разделительный Ь. Чтение слов с Ь; дать представление о Ь, как о разделительном
знаке. Чтение текста по ролям.
Работа в парах.
51-
52
Твёрдый
согласный звук
ш, буквы Ш, ш.
Сочетание ши.
с. 16—23
Выделять звук ш из слов, наблюдать за произношением
нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений,
что звук ш глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах
новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений,
что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод
(под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как
надо произносить звук ш; звук ш всегда остается твёрдым.
Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая
буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в
сочетании ше?».
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова,
называющие предметы; слова, называющие действия.)
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания

21. Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
53-
54
Твёрдый
согласный звук
ж, буквы Ж, ж.
Сопоставление
звуков ж и ш.
с. 24—29
Выделять звук ж из слов, наблюдать за произношением
нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений,
что звук ж звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах
новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений,
что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова
с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква
пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании
же?».
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста.
Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за
артикуляцией звонкого согласного ж и глухого согласного
ш,в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении
ж и ш. Различать парные по глухости-звонкости согласные
звуки ш — ж в словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком ж на конце
по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов,
сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что
глухой ж на конце слов может обозначаться разными буквами
— ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши,
чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на
месте глухого согласного звука (изменение слова).
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова,
называющие предметы; слова, называющие действия).
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания
55-
56
Гласные буквы Ё,
ё. Чтение слов с
Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать
слияние j’о буквой ё. Объяснять разницу между количеством
Буква ё в начале слов и после гласных в
середине и на конце слов.

22. буквой Ё.
с. 30—33
букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё
(обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить
примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие,
печатные и письменные буквы Ё, ё .
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.
Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после
гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и
после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем
же способом — просто называется.
Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст.
Пересказывать текст.
Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком о
после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать
слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё.
Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с
ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного
слышится звук о, то пишется буква ё. Обозначать буквой ё
гласный звук о после мягких согласных.
Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких
случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких —
мягкость предшествующих согласных.
Определять место буквы ё на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Буква ё — показатель мягкости
предшествующего согласного звука в
слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания
57-
58
Звук j’, буквы Й,
й.
с. 34—37
Выделять звук j’ в процессе слого-звукового анализа слова
трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в
конце слогов и слов), определять место звука j’ в словах.
Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё —
твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять
каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й
обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук j’
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания

23. слога не образует.
Характеризовать новый звук, обозначать буквой.
Читать слова с изученной буквой.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова,
называющие предметы; слова, называющие признаки).
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
59-
60
Согласные звуки
х, х’, буквы Х,
х
с. 38—45
Выделять звуки х и х’ из слов пастух, пастухи,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.
Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой.
Сопоставлять звуки г] — [г’, к] — [к’, х] — [х’, выявлять
сходство и различие в их произнесении.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст.
Пересказывать текст.
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
буквы с опорой на «ленту букв».
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания
61 Твердые и мягкие
согласные.
Обобщить знания о твердых и мягких согласных;
совершенствовать навык чтения.
62-
63
Гласные буквы Ю,
ю.
с. 46—49
Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать
слияние j’у буквой ю. Объяснять разницу между количеством
букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю
(обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить
примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие,
печатные и письменные буквы Ю, ю.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.
Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после
Буква ю в начале слов и после гласных в
середине и на конце слов.
Буква ю — показатель мягкости
предшествующего согласного звука в
слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и

24. гласных в середине и на конце слов.
Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.
Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ
слова с гласным звуком ’у после мягкого согласного. Читать
слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и
ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях
с у. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного
слышится звук ’у, то пишется буква ю. Обозначать буквой ю
гласный звук ’у после мягких согласных.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов.
Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст.
Пересказывать текст.
Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких
случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких —
мягкость предшествующих согласных.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв»
паузами в соответствии со знаками
препинания
64-
65
Твёрдый
согласный звук
ц, буквы Ц, ц.
с. 50—55
Выделять звук ц из слова кузнец с опорой на схему,
характеризовать его (согласный, глухой, всегда только
твёрдый), обозначать буквой.
Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с
изученной буквой.
Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые
используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы,
которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш,
ц).
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений
66-
67
Гласный звук э,
буквы Э, э.
с. 56—61
Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук
э — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-
слияниях и обозначали буквой е.
Выделять звук э в начале слов и после гласных. Обозначать
буквой э данный звук в начале слов и после гласных.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками

25. Читать слова с новой буквой.
Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов.
Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты.
Пересказывать тексты.
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и
выразительности чтения
68-
69
Мягкий глухой
согласный звук
щ’.
Буквы Щ, щ.
с. 62—69
Выделять звук щ’ из слов, устанавливать с помощью учителя,
что звук щ’ согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в
словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и
сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге
щу всегда пишется у, поскольку звук щ’ всегда мягкий, его
мягкость не надо показывать особыми буквами.
Читать слова с изученной буквой.
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте
букв».
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений
70-
71
Согласные звуки
ф, ф’, буквы Ф,
ф. Российский
флот.
с. 70—73
1
Выделять звуки ф и ф’ из слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые
звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за
артикуляцией глухих согласных ф, ф’ и звонких согласных
в, в’ в парах. Устанавливать сходство и различие в
произнесении ф и в, ф’ и в’. Различать парные по
звонкости — глухости согласные звуки в — ф и в’ — ф’ в
словах.
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к
стихотворным текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений

26. действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать
текст.
Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте
букв».
72-
73
Буква Ъ знак.
Правописание
слов с твердым и
мягким знаками.
74-
75
Мягкий и твёрдый
разделительные
знаки.
с. 74—78
Производить фонетический анализ слова листья с опорой на
схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого
согласного т’, слышится слияние j’а.
Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание
согласного т’ к слиянию j’а — т’j’а?
Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что
показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю,
ё, и.
Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким
знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.
Производить фонетический анализ слова съел с опорой на
схему. Устанавливать, что после мягкого согласного с’,
слышится слияние j’э. Анализировать буквенную запись слова
съел. Определять роль новой буквы — разделительного
твердого знака (ъ).
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к
стихотворным текстам.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать
текст.
Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что
показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю,
ё.
Определять место буквы ъ на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале
стихотворений.
Отработка техники чтения

27. 76 Русский алфавит.
С.78-79
Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные,
согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.);
объяснять особенности букв каждой группы.
Правильно называть все буквы.
Правильное называние букв русского
алфавита. Алфавитный порядок слов.
Отработка техники чтения.
77-
78
Русский алфавит.
С.78-83
Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные,
согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.);
объяснять особенности букв каждой группы.
Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок
расположения букв на «ленте букв» и в алфавите.
Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и
в алфавите разная.
Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.
Правильное называние букв русского
алфавита. Алфавитный порядок слов.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
Послебукварный период
79 Как хорошо уметь
читать.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
80 Е. Чарушин. « Как
мальчик Женя
научился говорить
букву «р».»
С.84-85
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
На основе названия текста определять его содержание.
Читать текст самостоятельно.
Сравнивать высказанные предположения с прочитанным
содержанием.
Назвать героев произведения.
Найти в тексте и прочитать предложения, в которых
рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».
Определить качества характера Жени на основе
представленного на доске списка.
Находить и называть понравившиеся слова из текста,
воспринятого на слух.
Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста
самостоятельно.
Разыграть фрагмент текста по ролям.
Герои произведения. Чтение по ролям.

28. Самостоятельно определить, получилось ли передать характер
героя.
81 К. Ушинский.
«Наше
Отечество.»
С.86-87
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные
персонажи иллюстрации.
Придумывать рассказы по иллюстрации.
Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.
Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову
«отечество».
Читать текст самостоятельно.
Отвечать на вопросы учителя по тексту.
Пересказывать текст на основе опорных слов.
Определять главную мысль текста.
Соотносить её с пословицей.
Объяснять своими словами смысл этого текста
Анализ содержания текста. Определение
главной мысли текста. Активизация и
расширение словарного запаса.
Наблюдения над значением слов.
Пословицы и поговорки о Родине
82 История
славянской
азбуки. В. Крупин.
«Первоучители
словенские».
С.88-89
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря,
обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы
называем первоучителем).
Слушать текст в чтении учителя.
Читать текст самостоятельно.
Определять известную и неизвестную информацию в тексте.
Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.
Рассматривать иллюстрацию.
Делать подписи к иллюстрации на основе текста
Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале
познавательного текста Поиск
информации в тексте и на основе
иллюстрации

29. 83 В. Крупин.
«Первый
букварь.»
С.90-91
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя.
На слух определять известную и неизвестную информацию.
Читать старинную азбуку.
Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.
Сравнивать название русских букв и старинных.
Создать собственную азбуку; придумать слова, которые
помогут запомнить название старинных букв русского
алфавита.
Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком
издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном
узнали)
Поиск информации в тексте и на основе
иллюстрации. Знакомство со старинной
азбукой. Создание азбуки
84 А.С. Пушкин.
Сказки.
С.92-93
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать портрет А.С. Пушкина.
Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина;
выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.
Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.
Определить название сказки на основе иллюстрации.
Читать самостоятельно отрывок из сказки.
Определить, из какой книги прочитанный отрывок.
Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать
именно эту книгу
Выставка книг А.С.Пушкина.
85 Л.Н. Толстой.
Рассказы для
детей.
С.94
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.
Определять смысл поступка героев.
Соотносить поступки героев со своими поступками.
Придумывать свои рассказы на определенные жизненные
ситуации.
Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.
Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.
Находить книгу Л. Толстого в библиотеке
Нравственный смысл поступка

30. 86 К.Д. Ушинский
Рассказы для
детей.
С.95
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Читать названия рассказов К. Ушинского.
Объяснять смысл названия рассказов.
Читать самостоятельно рассказы.
Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.
Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций
Поучительные рассказы для детей
87 К.И. Чуковский.
«Телефон.»
С.96
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.
Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в
стихах «Телефон».
Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.
Читать наизусть известные отрывки сказки.
Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на
рисунке.
Соотносить книги и рисунки, книги и текст.
Воспроизводить диалог героев произведения по образцу,
заданному учителем
Инсценирование стихотворения.
Выставка книг К. Чуковского для детей
88 К.И. Чуковский.
«Путаница.»
С.97
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Читать самостоятельно текст стихотворения.
Вычитать из текста стихотворения, как неправильно
разговаривают герои.
Прочитать, как надо разговаривать героям.
Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики
и жестов монологи героев
Небылица. Особенности стихотворения
— небылицы
89 В.В. Бианки.
«Первая охота.»
С.98-99
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания
выставки книг.
Находить на выставке нужную книгу.
Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).
Читать самостоятельно текст.
Читать сообщение об авторе; находить в
тексте сообщения известную и
неизвестную информацию.
Самостоятельное озаглавливание текста
рассказа

31. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.
Пересказывать текст на основе опорных слов.
Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с
содержанием текста
90 С.Я. Маршак.
«Угомон.»,
«Дважды два.»
С.100-101
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать выставку книг С. Маршака.
Определять тему выставки на основе предложенных вариантов
(стихи для детей, весёлые стихи для детей).
Находить знакомые книги.
Читать стихотворения С. Маршака.
Объяснять смысл слова «угомон».
Придумывать, как может выглядеть «угомон».
Определять героев стихотворения.
Распределять роли; читать по ролям.
Декламировать стихотворение хором.
Самостоятельно читать наизусть.
Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.
Находить возможные ошибки.
Читать самостоятельно наизусть
Приёмы заучивания стихотворений
наизусть
91 М.М. Пришвин.
«Предмайское
утро.», « Глоток
молока.»
С.102-103
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя.
Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить
картину природы.
Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при
слушании слова.
Рисовать словесные картины.
Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.
Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.
Читать текст самостоятельно.
Называть героев рассказа.
Отвечать на вопросы по содержанию.
Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.
Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на
Знакомство с текстом описанием.
Дополнение текста — описания. Глоток
молока. Герой рассказа. Рассказ о герое
рассказа

32. рисунке.
Воспроизводить диалог героев произведения по образцу,
заданному учителем
92 Стихи и рассказы
русских поэтов и
писателей:
С.Михалков,
А. Барто.
С.104-106
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя.
Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить
картину природы.
Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при
слушании слова.
Рисовать словесные картины.
Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.
Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.
Читать текст самостоятельно.
Называть героев рассказа.
Отвечать на вопросы по содержанию.
Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.
Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на
рисунке.
Воспроизводить диалог героев произведения по образцу,
заданному учителем
Сравнение стихотворений и рассказов
(что общего и чем различаются)
93-
94
Весёлые стихи Б.
Заходера.
В. Берестова.
С.107-108
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя.
Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить
картину природы.
Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при
слушании слова.
Рисовать словесные картины.
Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.
Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.
Читать текст самостоятельно.
Называть героев рассказа.
Отвечать на вопросы по содержанию.
Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.
Выразительное чтение стихотворений

33. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на
рисунке.
Воспроизводить диалог героев произведения по образцу,
заданному учителем.
95 Прощание с
Азбукой.
Проверим свои
знания С.110-111
Научатся правильно, осознанно и выразительно читать
стихотворения наизусть.
Участвовать в групповом проекте.
Развитие речи.
96 Наши
достижения.
Планируемые
результаты
изучения.
С.109

34. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
№
п/п
Раздел / Тема урока Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата
План Факт
Жили-были буквы
1 Знакомство с новым учебником
«Литературное чтение». В.
Данько «Загадочные буквы»
Формировать и удерживать учебную задачу,
применять установленные правила;
осуществлять поиск и выделение информации.
Оформлять свои мысли в устной и письменной
форме, слушать и понимать речь других.
Работать с художественными текстами,
доступными для восприятия, читать целыми
словами, понимать про- читанное,
вслушиваться, улавливать ритмичность
художественного произведения
Чтение,
Правила работы в группе. Чтение
по ролям. Показ элементов
учебника.
2 И. Токмакова «Аля, Кляксич и
буква «А»»
Формировать и удерживать учебную задачу,
применять установленные правила;
осуществлять поиск и выделение информации.
Оформлять свои мысли в устной и письменной
форме, слушать и понимать речь других.
Делить текст на части, составлять картинный
план, правильно и осознанно читать текст,
отвечать на вопросы по содержанию
художественного произведения
. Чтение по ролям, парная работа.
Чтение про себя.
Правила работы в группе
(составление картинного плана).
3 Саша Чёрный «Живая азбука».
Ф. Кривин «Почему «А»
поётся, а «Б» нет»
Формировать и удерживать учебную задачу,
применять установленные правила;
осуществлять поиск и выделение информации.
Оформлять свои мысли в устной и письменной
форме, слушать и понимать речь других.
Читать по ролям, анализировать и сравнивать
произведения одного раздела, выразительно
читать текст, упражняться в темповом чтении
отрывков из произведений, отвечать на
поставленные вопросы, соотносить
иллюстрацию с текстом.
Правила работы в группе. Чтение
по ролям.

35. №
п/п
Раздел / Тема урока Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата
План Факт
4 Г. Сапгир «Про медведя». М.
Бородицкая «Разговор с
пчелой». И. Гамазкова «Кто как
кричит?»
Отвечать на вопросы по содержанию, читать
целыми словами, выразительно читать текст,
передавая раз- личные интонации, упражняться
в темповом чтении отрывков, описывать
внешний вид медведя, его характер, повадки,
передавать характер героя с помощью жестов,
мимики, определять главную мысль текста,
умения наблюдать за словами, за их звучанием,
словесное творчество
читать стихотворение и
прозаическое произведение целыми
словами; обращать внимание на
использование
звукоподражательных слов;
5 С. Маршак «Автобус номер
двадцать шесть»
Анализировать произведение, читать текст
осознанно «про себя», упражняться в темповом
чтении отрывков из произведений, определять
главную мысль и соотносить ее с содержанием
произведения, находить в стихах слова с
созвучными окончаниями
Научатся понимать организацию стихотворной
речи, интонационно оформлять конец
предложения. Анализировать произведение,
читать текст осознанно «про себя», упражняться
в темповом чтении отрывков из произведений,
определять главную мысль и соотносить ее с
содержанием произведения, находить в стихах
слова с созвучными окончаниями
азбука, правила поведения,
вежливость
6 Из старинных книг. Урок-
обобщение «Жили-были
буквы»
Научиться выразительно читать произведение,
вникать в смысл прочитанного. Анализировать
и сравнивать произведения одного раздела,
выделять в них общее и различное, развивать
навыки правильного осознанного чтения текста.
Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации.
Рефлексия способов и условий действий;
смысловое чтение; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Азбука, выразительное чтение,
заучивание наизусть.

36. №
п/п
Раздел / Тема урока Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата
План Факт
Проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных
задач, координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии
7 Е. Чарушин «Теремок» Работать с художественными текстами,
доступными для восприятия, читать целыми
словами, понимать про- читанное,
пересказывать, совершенствовать навыки
выразительного чтения и пересказа
отличать народные сказки от авторских.
Работать с художественными текстами,
доступными для восприятия, читать целыми
словами, понимать прочитанное, пересказывать,
совершенствовать навыки выразительного
чтения и пересказа.
самостоятельное чтение;
выразительное чтение, пересказ
парная работа
8 Русская народная сказка
«Рукавичка»
Выделять в сказке наиболее выразительные
эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по
рисункам и воспоминаниям. Работать с
художественными текстами, доступными для
восприятия, читать целыми словами, понимать
прочитанное, пересказывать с опорой на
картинку, совершенствовать навыки
выразительного чтения и пересказа .Находить
общее и различное в разных произведениях;
формировать интерес к самостоятельному
чтению осуществлять поиск и выделение
информации, выбирать вид чтения в
зависимости от цели. Формулировать
собственное мнение и позицию, ставить
вопросы и обращаться за помощью
выразительное чтение, пересказ
парная работа
9 Загадки, песенки, потешки Формулировать и удерживать учебную способов
и условий задачу.; Контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности,
формулировать собственное мнение и позицию,
Чтение в паре, заучивание наизусть.

37. №
п/п
Раздел / Тема урока Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата
План Факт
строить монологическое высказывание.
Формулировать собственное мнение и позицию,
строить монологическое высказывание,
использовать доступные речевые средства для
передачи своего впечатления. различать
произведения малых фольклорных жанров,.
понимать народную мудрость, заложенную в
сказках, отгадывать загадки, самим их
придумывать, объяснять их смысл, подбирать
нужную интонацию и ритм для чтения небылиц
и потешек, совершенствовать навыки
выразительного чтения
10 Небылицы.
Русские народные потешки.
Стишки и песенки из книги
«Рифмы Матушки Гусыни»
Различать произведения малых фольклорных
жанро. Подбирать нужную интонацию и ритм
для чтения небылиц и потешек, упражняться в
темповом чтении отрывков из произведений,
соотносить темп чтения с содержанием
прочитанного, соотносить иллюстрацию с
содержанием текста. Осознанно и произвольно
строить сообщения в устной форме, в том числе
творческого характера. Аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения
Чтение по ролям, импровизация
11 А. С. Пушкин «Ветер, ветер…»,
«Ветер по морю гуляет…»,
«Белка песенки поёт…»
формулировать и удерживать учебную задачу,
применять правила в планировании способа
решения. Поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в разных
формах. Проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач, ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения, предлагать помощь и
сотрудничество.. подбирать нужную интонацию
Чтение наизусть, иллюстрации
Декламировать (наизусть)
стихотворения

38. №
п/п
Раздел / Тема урока Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата
План Факт
и ритм для чтения, декламировать (наизусть)
стихотворные произведения, высказывать свои
впечатления о прочитанном, совершенствовать
навыки выразительного чтения стихотворений
12 Урок-обобщение «Сказки,
загадки, небылицы»
Находить общее и отличия.. Осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости от
цели. Определять общую цель и пути ее
достижения, осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и
поведение
Сравнивать различные произведения малых и
больших жанров: находить общее и отличия
Чтение по ролям, Заучивание
наизусть, сочинение небылиц
13 А. Плещеев «Сельская
песенка». А. Майков «Весна»,
«Ласточка примчалась...»
Учить прислушиваться к звучанию
стихотворных текстов, сравнивать их, находить
главную мысль произведения; формировать
навыки выразительного чтения; развивать
творческие способности детей, их воображение,
фантазию; воспитывать любовь к родной
литературе
Заучивание наизусть
14 Т. Белозёров «Подснежник».
С. Маршак «Апрель»
учить прислушиваться к звучанию
стихотворных текстов, сравнивать их, находить
главную мысль произведения; формировать
навыки выразительного чтения; развивать
творческие способности, воображение,
фантазию; воспитывать любовь к родной
литературе. называть и определять объекты и
явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных
предметов.
Заучивание наизусть, рисование
подснежника
15 И. Токмакова «Ручей».
Е.Трутнева «Когда это
узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности в
Выразительное чтение и заучивание
наизусть.

39. №
п/п
Раздел / Тема урока Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата
План Факт
бывает?» соответствии с содержанием учебных
предметов. Работать с художественными
текстами, доступными для восприятия, читать
тексты целыми словами с элементами слогового
чтения, находить заглавие текста, называть
автора произведения, различать в практическом
плане рассказ, стихотворение. Пробуждать
интерес к отгадыванию стихотворений-загадок;
учить сопоставлять загадки и отгадки,
сравнивать их, выделять общие признаки;
воспитывать любовь к родной природе;
формировать умение видеть природу, её
явления, её красоту; развивать воображение,
фантазию
16 Из старинных книг. А. Майков
«Христос Воскрес!». Урок-
обобщение «Апрель, апрель!
Звенит капель...»
Выполнять учебные действия в
материализованной, гипермедийной,
громкоречевой и умственной формах,
использовать речь для регуляции своего
действия. Осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, в том
числе творческогои исследовательского
характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Определять общую цель и пути ее достижения,
осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь Приводить примеры
художественных произведений по изученному
материалу, выразительно и осознанно читать
целыми словами. Познакомятся с некоторыми
традициями и обычаями нашего
народа.Приводить примеры художественных
произведений по изученному материалу,
Чтение, заучивание наизусть
стихотворения. Составление
рассказа о весне

40. №
п/п
Раздел / Тема урока Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата
План Факт
выразительно и осознанно читать целыми
словами, составлять простейший рассказ о
своих впечатлениях по прочитанному
17 И. Токмакова «Мы играли в
хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г.
Кружков «Ррры!»
Познакомиться с особенностями
юмористических произведений.читать по ролям,
инсценировать, пересказывать по опорным
словам, выразительно и осознанно читать
целыми словами, составлять простейший
рассказ о своих впечатлениях по прочитанному
Читать по ролям, инсценировать, пересказывать
по опорным словам, выразительно а осознанно
читать целыми словами, составлять простейший
рассказ о своих впечатлениях по прочитанному
Читать по ролям, инсценировать.
Парная работа - пересказ
18 Н. Артюхова «Саша-
дразнилка»
Совершенствовать навыки чтения; развивать
умение воспроизводить предложения с разной
интонацией; находить в тексте слова, которые
характеризуют героев произведения;
воспитывать положительные качества личности,
умение общаться с друзьями Разбивать текст на
части, подбирать заголовки к частям рассказа
Групповая работа, парная работа.
Правила работы в группе и в паре
19 К. Чуковский «Федотка».
О. Дриз «Привет»
Совершенствовать навыки чтения; развивать
познавательные процессы; умение оценивать
поступки героев и определять, как сам автор
относится к ним Находить в тексте слова,
которые характеризуют героев, выразительное,
осознанное чтение целыми словами цепочкой:
научатся оценивать поведение героев.
Наблюдать, как сам автор относится к своим
героям, вникать в смысл читаемых слов,
находить в тексте слова, которые характеризуют
героев, выразительное, осознанное чтение
целыми словами цепочкой
Чтение цепочкой, ролевое чтение
(парная работа).
20 И. Пивоварова «Кулинаки-
пулинаки». (с. 14-16). О.
Читать тексты с различными речевыми
задачами: посочувствовать герою, улыбнуться
Чтение по ролям, взаимопроверка

41. №
п/п
Раздел / Тема урока Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата
План Факт
Григорьев «Стук», И.
Токмакова «Разговор Лютика и
Жучка»
ему, посмеяться вместе с ним и т. д.;
воспитывать положительные качества личности
упражняться в темповом чтении скороговорок,
проверять чтение друг друга, оценивать свои
достижения, оценивать свой ответ в
соответствии с образом Читать по ролям,
анализировать произведение, делать выводы;
упражняться в темповом чтении скороговорок,
проверять чтение друг друга, оценивать свои
достижения, оценивать свой ответ в
соответствии с образом упражняться в темповом
чтении скороговорок, проверять чтение друг
друга, оценивать свои достижения, оценивать
свой ответ в соответствии с образом
21 К.И. Чуковский «Телефон» (с.
17-21)
Совершенствовать навыки чтения; развивать
познавательные процессы, мышление и
фантазию; воспитывать интерес к творчеству
русских поэтов, желание читать и слушать
чтение других Декламировать (наизусть)
стихотворные произведения; высказывать свои
впечатления о прочитанном, совершенствовать
навыки выразительного чтения стихотворений:
подбирать нужную интонацию и ритм для
чтения, декламировать (наизусть) стихотворные
произведения; высказывать свои впечатления о
прочитанном, совершенствовать навыки
выразительного чтения стихотворений
Заучивание наизусть
22 М. Пляцковский «Помощник».
Урок-обобщение по теме «И в
шутку и всерьез» (с. 22-28)
Правила в планировании способа решения,
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации.Смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели, понимать
фактическое содержание текста.
Формулировать собственное мнение и
Правила работы в группе, парная
работа, работа с учебником.
пересказ

42. №
п/п
Раздел / Тема урока Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата
План Факт
позицию, воспринимать мнение сверстников о
прочитанном произведенииРаботать в группе;
находить общее в прочитанных произведениях,
выразительно и осознанно читать целыми
словами, отвечать на вопросы, оценивать свои
знания и умения (ориентироваться в структуре
учебника, в изученном разделе)
23 Ю. Ермолаев «Лучший друг».
Е. Благинина «Подарок»
Познакомятся с произведениями Ю.
Ермолаевой, Е. Благининой, научатся читать
прозаические тексты. Выделять главное,
соотносить его с той или иной интонацией,
читать по ролям, пересказывать текст,
выразительно и осознанно читать целыми
словами Выделять главное, соотносить его с
той или иной интонацией, читать по ролям.
Пересказывать текст. Выразительно и осознанно
читать целыми словами. Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную
цель. Координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии, использовать
доступные речевые средства для передачи
своего впечатления
Чтение по ролям, пересказ
24 Я. Аким «Моя родня». С.
Маршак «Хороший день»
Формулировать и удерживать учебную задачу,
адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности.
Ориентироваться в разнообразии способов
решения задач, осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; смысловое
чтение; выбирать чтения в зависимости от цели.
Д.оговариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности. Читать,
работать с иллюстрациями, находить главную
Правила речевого этикета, работа в
группе

43. №
п/п
Раздел / Тема урока Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата
План Факт
мысль в произведении, развивать навык
самостоятельного чтения, отрабатывать навык
употребления в речи вежливых слов
характеризовать особенности прослушанного
произведения (определять жанр, описывать
поведение и характеры героев, и т. д.);
формировать вежливые взаимоотношения с
окружающими
25 Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В
магазине игрушек». В. Орлов
«Если дружбой дорожить...»
Читать целыми словами; отрабатывать навык
употребления в речи вежливых слов; соотносить
содержание произведения с пословицами
составлять план и последовательность действий,
адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности.
Самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного
характера
сформулируют правила сохранения
дружеских отношений
26 И. Пивоварова «Вежливый
ослик»
Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации. Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную
цель, использовать общие приёмы решения
задач.
Формулировать собственное мнение и позицию,
задавать вопросы, строить понятные для
партнёра высказывания Выделять главное,
соотносить его с той или иной интонацией,
читать по ролям, пересказывать текст,
выразительно и осознанно читать целыми
словами
Тренироваться в употреблении
вежливых слов, знакомство с
этикетом
27 В. Орлов «Кто первый?».
С. Михалков «Бараны»
Совершенствовать навыки чтения; работать над
формированием умений читать выразительно,
читать по ролям; развивать познавательные
процессы; обогащать словарный запас;
, умение не создавать конфликтов и
находить выход из спорных
ситуаций, прежде всего
доброжелательность и

44. №
п/п
Раздел / Тема урока Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата
План Факт
воспитывать положительные качества личности,
желание и умение дружить. Характеризовать
особенности прослушанного произведения
(определять жанр, описывать поведение и
характеры героев, и т. д.); формировать
вежливые взаимоотношения с окружающими
определять последовательность промежуточных
целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата, составлять план и
последовательность действий. Ориентироваться
в разнообразии способов решения задач,
устанавливать причинно-следственные связи.
эмоционально-нравственная
отзывчивость
28 Из старинных книг. Урок-
обобщение
«Я и мои друзья»
Читать вдумчиво и осознани. Формулировать
личную оценку. Выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации. Ввыполнять учебные
действия в материализованной, гипермедийной,
громкоречевой и умственной формах.
Использовать речь для регуляции своего
действия. выделять особенности произведения,
устанавливать общие черты и различия,
обосновывать своё мнение, различать
противоположные качества людей.
Тестовые задания. Развитие речи.
29 С. Михалков «Трезор».
Р. Сеф «Кто любит собак...»
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем, предвосхищать результат.
Осознанно и произвольно строить сообщения в
устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Определять общую цель и пути ее достижения,
адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих. научатся
анализировать события текста, их
последовательность. Читать целыми словами, с
элементами слогового чтения. Понимать
Групповая работа

45. №
п/п
Раздел / Тема урока Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата
План Факт
содержание прочитанного. Пересказывать текст
своими словами и с опорой на картинку.
Упражняться в темповом чтении отрывков из
произведений. Развивать навык
самостоятельного чтения
30 К Осеева «Собака яростно
лаяла»
Читать прозаический текст целыми словами,
пользоваться приемом словесного рисования;
развивать умение работать в паре: читать друг
другу текст и проверять друг друга;
воспитывать бережное и чуткое отношение к
животным: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, выполнять учебные
действия в материализованной, гипермедийной,
громкоречевой и умственной формах,
использовать речь для регуляции своего
действия. Осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, в том
числе творческого и исследовательского
характера. Определять общую цель и пути ее
достижения, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих
Работа в пере. Взаимопроверка.
31 И. Токмакова «Купите собаку» познакомятся с произведениями И. Токмаковой
и С. Михалкова, научатся отличить
художественный текст от научно-популярного,
видеть главную мысль произведения. Отвечать
на вопросы, анализировать тон, настроение
произведения, рассказывать о прочитанном,
аргументировать своё мнение с привлечением
текста произведения или других источников,
выразительно, осознанно читать целыми
словами составлять план и последовательность
действий, адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
Использовать общие приёмы решения задач,
Чтение по ролям, пересказ

46. №
п/п
Раздел / Тема урока Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата
План Факт
работать с учебником, ориентироваться в нем по
содержанию (оглавлению) и с помощью
значков. Координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии
32 М. Пляцковский «Цап
Царапыч».
Г. Сапгир «Кошка».
формулировать и удерживать учебную задачу,
адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности.
Ориентироваться в разнообразии способов
решения задач, осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости от
цели.
Делить текст на смысловые части, составлять
план, пересказывать текст по картинному плану,
работать с иллюстрациями, анализировать
положительные и отрицательные действия
героев, выразительно и осознанно читать
целыми словами
Правила поведения, социальные
нормы
33 Диагностика читательской
компетентности.
34 В. Берестов «Лягушата».
В. Лунин «Никого не обижай».
Отличить художественный текст от научно-
популярного, видеть главную мысль
произведения. Отвечать на вопросы,
анализировать тон, настроение произведения,
рассказывать о прочитанном, аргументировать
своё мнение с привлечением текста
произведения или других источников, находить
заглавие текста, называть автора произведения,
различать в практическом плане рассказ,
стихотворение, декламировать наизусть
Отвечать на вопросы, анализировать тон,
настроение произведения, рассказывать о
Правила поведения на природе

47. №
п/п
Раздел / Тема урока Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата
План Факт
прочитанном, аргументировать своё мнение с
привлечением текста произведения или других
источников; выразительно, осознанно читать
целыми словами. отличить художественный
текст от научно-популярного, видеть главную
мысль произведения. Отвечать на вопросы,
анализировать тон, настроение произведения,
рассказывать о прочитанном, аргументировать
своё мнение с привлечением текста
произведения или других источников, находить
заглавие текста, называть автора произведения,
различать в практическом плане рассказ,
стихотворение, декламировать наизусть
35 С. Михалков «Важный совет», Отличить художественный текст от научно-
популярного, видеть главную мысль
произведения. Отвечать на вопросы,
анализировать тон, настроение произведения,
рассказывать о прочитанном, аргументировать
своё мнение с привлечением текста
произведения или других источников, находить
заглавие текста, называть автора произведения,
различать в практическом плане рассказ,
стихотворение, декламировать наизусть
Отвечать на вопросы, анализировать тон,
настроение произведения, рассказывать о
прочитанном, аргументировать своё мнение с
привлечением текста произведения или других
источников; выразительно, осознанно читать
целыми словами. отличить художественный
текст от научно-популярного, видеть главную
мысль произведения. Отвечать на вопросы,
анализировать тон, настроение произведения,
рассказывать о прочитанном, аргументировать
своё мнение с привлечением текста
Правила поведения на природе

48. №
п/п
Раздел / Тема урока Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата
План Факт
произведения или других источников, находить
заглавие текста, называть автора произведения,
различать в практическом плане рассказ,
стихотворение, декламировать наизусть Делить
текст на части, составлять кар тинный план,
пересказывать по рисунку, выразительно и
осознанно читать целыми словами
36 Проверь себя.
Обобщающий урок
Административный контроль
уровня сформированности
навыка чтения.