Документ представляет рабочую программу курса «литературное чтение» для начальной школы, разработанную на основе федерального стандарта и авторских методик. Основные цели курса включают формирование навыков чтения, развитие интереса к литературе и воспитание нравственных ценностей у детей. Программа охватывает различные литературные жанры и включает методические указания для преподавания, а также предполагает развитие читательских и речевых компетенций учеников.

1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования и авторской программы курса «Литературное чтение»
(авторы Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой).
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он
формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению
художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-
нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим
предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
— овладение осознанным, правильным, выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности,
обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной
читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения
к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен-
ности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в
решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-
нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю
читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение
соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует
навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других
видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением,
чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих
знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной
культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить
монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно
пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и
энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая
младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию
читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает
потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом,
пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их
самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных
произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу
художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на
нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту

2. поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального
обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после
обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России
и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и
современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные).
Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни,
драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги
пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу,
труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт
ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида
информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и
читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными
видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на
совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком
чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и
словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного
объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно
вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно
овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и
интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста
(выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой
задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся
целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и
выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с
обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение
собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или
прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы
диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с
особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных
(фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся
(с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения),
целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый,
выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На
уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение,
повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-
познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной
мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание,
составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают
первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного
произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка),
особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся
использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание

3. словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность
стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без
термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что
перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного
искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания
словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет
детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ-
ведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с
использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных
мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер
и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с
нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности,
которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять
собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом)
используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные
представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать
словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное
восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к
действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям,
словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и
художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается
интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Место учебного предмета, курса в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 540 часов, в 3 классе - 136 ч (4 часа в неделю, 34
учебные недели).
Программа Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение: Рабочие программы:
1-4 классы. – М.: Просвещение, 2012.
Учебник Литературное чтение. Учебник для 3 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1,
2 (+CD) / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. – М.:
Просвещение, 2012.
Дидактические
средства для
учащихся
1. Уроки литературного чтения с применением информационных
технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным
приложением / О.А. Архипова, Т.В. Белых [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. –
М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Результаты 3 класс
Ученик
научится
Личностные результаты:
1. понимать, что отношение к Родине начинается с отношения к семье, находить
подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
2. с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов,
рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них;
3. самостоятельно находить произведенияо своей Родине, с интересом читать,
создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Метапредметные результаты:

4. • Регулятивные
1. формировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее,
сохранять на протяжении всего урока;
2. читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и др.);
3. составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или
паре, предлагать совместно с группой план изучения темы урока;
4. оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по
вработанным критериям и выбранным формам оценивания;
5. осознавать смысл назначение позитивных установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
• Познавательные
1. анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя
(учебника), выявлять основную мысль произведения;
2. сравнивать мотивы поступков поступков героев из одного литературного
произведения, ввыявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
3. находить в литературных тектах сравнения и эпитеты, использовать их в своих
творческих работах;
4. сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и
рассказ; находить сходства и различия.
• Коммуникативные
1. высказывать свою точку зрения на прочитанное или пролушанное
произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать
вопросы;
2. понимать цель своего высказывания;
3. отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
4. готовить небольшую презентацию, обращаясь за помощью к взрослым только
в случае затруднений;
5. озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по
продуманному плану.
Предметные результаты:
1. читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое
отношение к прочитанному;
2. осознанно выбирать виды чтения в зависимости от цели чтения;
3. задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в
тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или
подтверждение собственного мнения;
4. делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь
на составленный под руководством учителя план;
5. находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках.
Ученик
получит
возможность
научиться
Личностные результаты:
1. понимать, что отношение к Родине начинается с отношения к семье и к малой
родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев
прочитанных произведений;
2. собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам
своей Родины;
3. принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих
художников, поэтов и музыкантов».
Метапредметные результаты:
• Регулятивные
1. формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
2. читать в соответствии с целью чтения;
3. формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и

5. индивидуальными учебными потребностями и интересами.
• Познавательные
1. находить необходимую информацию в тексте литературного произведения,
фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
2. анализировать литературный текст с опорой на систему вопросовучителя
(учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать ее в парной и
групповой работе;
3. находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения,
обсуждать ее в парной и групповой работе;
4. определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи,
былины, жития, сказки, рассказа и др.), осознавать смысл изобразительно-
выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к
описываемым событиям и героям произведения.
• Коммуникативные
1. высказывать свою точку зрения на прочитанное произведения, проявлять
активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
2. формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевое клише:
«Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...» и пр.;
3. пользоваться элементарными приемами убеждения, приемами воздействия на
эмоциональную сферу слушателей;
4. знать, где можно найти все источники информации, отбирать из них нужный
материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике,
соответствующей цели;
5. использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
6. озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и
план выступления.
Предметные результаты:
1. понимать значимость великих русских писателей и поэтов;
2. выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение,
паузы, особенности жанров;
3. пользоваться элементарными приемами анализа текста с целью его изучения и
осмысления; осознавать через произведения великих мастеров их нравственные и
эстетические ценности;
4. делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно
план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
5. готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных
конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом
в библиотеке;
6. пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко,
опираясь на самостоятельно составленный план.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
Класс №
п/п
Название
раздела
Содержание учебного раздела Количество часов
Рабочая
программа
Авторская
программа
3-й
класс
136ч
(4 часов
в
неделю)
1. Вводный урок
по курсу
литературного
чтения.
Вступительная статья. 1ч 1ч
2. Самое великое
чудо на свете.
Рукописные книги Древней Руси.
Первопечатник Иван Фёдоров.
4ч 4ч

6. 3. Устное народное
творчество.
Русские народные песни.
Лирические народные песни..
Шуточные народные песни.
Докучные сказки. Произведения
прикладного искусства: гжельская
и хохломская посуда, дымковская и
богородская игрушка. Русские
народные сказки «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»,
«Иван-царевич и Серый Волк»,
«Сивка-Бурка». Проект «Сочиняем
волшебную сказку».
14ч 14ч
4. Поэтическая
тетрадь 1.
Проект «Как научиться читать
стихи» на основе научно-
популярной статьи Я.
Смоленского. Ф.И. Тютчев.
«Весенняя гроза», «Листья». А.А.
Фет «Мама! Глянь-ка из
окошка…», «Зреет рожь над
жаркой нивой…». И.С. Никитин.
«Полно, степь моя, спать
беспробудно…», «Встреча зимы».
И.З. Суриков. «Детство», «Зима».
Утренник «Первый снег».
11ч 11ч
5. Великие русские
писатели.
Сообщение «Что интересного я
узнал о жизни А.С. Пушкина»,
А.С. Пушкин «За весной, красой
природы…», «Уж небо осенью
дышало…», «В тот год осенняя
погода…», «Опрятней модного
паркета…», «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Сказка о царе
Салтане…». Сообщение о Крылове
на основе статьи учебника. И.А.
Крылов. «Мартышка и очки»,
«Зеркало и Обезьяна», «Ворона и
Лисица». Статья В.
Воскобойникова о М.Ю.
Лермонтове. М.Ю. Лермонтов.
«Горные вершины», «На севере
диком…», «Утёс», «Осень». Л.Н.
Толстой. «Детство Л.Н. Толстого»
(из воспоминаний писателя),
«Акула», «Прыжок», «Лев и
собачка», «Какая бывает роса на
траве», «Куда девается вода из
моря».
24ч 24ч
6. Поэтическая
тетрадь 2.
Н.А. Некрасов «Славная осень!..»,
«Не ветер бушует над бором»,
«Дедушка Мазай и зайцы». К.Д.
Бальмонт. «Золотое слово». И.А.
Бунин. «Детство», «Полевые
6ч 6ч

7. цветы», «Густой зелёный ельник у
дороги…».
7. Литературные
сказки.
Д.Н. Мамин-Сибиряк.
«Алёнушкины сказки», «Сказка
про храброго Зайца-Длинные Уши,
Косые глаза, Короткий Хвост».
В.М. Гаршин. «Лягушка-
путешественница». В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович».
8ч 8ч
8. Были-небылицы. М.Горький «Случай с Евсейкой».
К.Г. Паустовский «Растрёпанный
воробей». А.И. Куприн «Слон»
10ч 10ч
9. Поэтическая
тетрадь 1.
С. Чёрный «Что ты тискаешь
утёнка…», «Воробей», «Слон».
А.А. Блок «Ветхая избушка»,
«Сны», «Ворона». С.А. Есенин
«Черёмуха».
6ч 6ч
10. Люби живое. М.М. Пришвин «Моя Родина».
И.С. Соколов-Микитов
«Листопадничек». В.И. Белов
«Малька провинилась», «Ещё про
Мальку». В.В. Бианки «Мышонок
Пик». Б.С. Житков «Про
обезьянку». В.Л. Дуров «Наша
Жучка». В.П. Астафьев
«Капалуха». В.Ю. Драгунский «Он
живой и светится».
16ч 16ч
11. Поэтическая
тетрадь 2.
С.Я. Маршак «Гроза днём», «В
лесу над росистой поляной». А.Л.
Барто «Разлука», «В театре». С.В.
Михалков «Если…». Е.А.
Благинина. «Кукушка», «Котёнок».
Проект «Праздник поэзии».
8ч 8ч
12. Собирай по
ягодке –
наберёшь
кузовок.
Б.В. Шергин «Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок». А.П. Платонов
«Цветок на земле», «Ещё мама».
М.М. Зощенко «Золотые слова»,
«Великие путешественники». Н.Н.
Носов «Федина задача»,
«Телефон». В.Ю. Драгунский
«Друг детства».
12ч 12ч
13. По страницам
детских
журналов.
Вступительная статья. Ю.И.
Ермолаев «Проговорился»,
«Воспитатели». Г.Б. Остер
«Вредные советы», «Как
получаются легенды». Р. Сеф
«Весёлые стихи».
8ч 8ч
14. Зарубежная
литература.
Древнегреческий миф «Храбрый
Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий
утёнок», сообщение о великом
сказочнике.
8ч 8ч

8. Календарно – тематическое планирование по литературному чтению.
№
урока
Раздел/ тема урока Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата
План Факт
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)
1.
Знакомство с учебником по
литературному чтению.
Система условных
обозначений. Содержание
учебника. Словарь.
Ориентироваться в учебнике, знать и
понимать систему условных обозначений,
находить нужную главу, предполагать на
основе названия содержание главы,
пользоваться словарём, составлять связное
высказывание по иллюстрациям и
оформлению учебника
Самое великое чудо на свете (4ч)
2.
Рукописные книги Древней
Руси
Прогнозировать содержание раздела,
планировать работу по теме, используя
условные обозначения, читать текст вслух
целыми словами, находить необходимую
информацию, обобщать её, находить книги в
школьной библиотеке, придумывать рассказы,
участвовать в работе пары, группы,
договариваться друг с другом, принимать
позицию собеседника.
3.
Первопечатник Иван
Фёдоров
4.
Путешествие в прошлое.
Подготовка сообщений об
Иване Федорове
5.
Обобщение по разделу
«Самое великое чудо на
свете»
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
Устное народное творчество (14ч)
6. Русские народные песни Прогнозировать содержание раздела,
планировать работу по теме, различать виды
устного народного творчества, воспроизводить
наизусть текст русских народных песен,
принимать участие в коллективном сочинении
сказок, ускорять или замедлять темп чтения,
7. Докучные сказки
8.
Народные промыслы
9.
Русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»
Сравнивать содержание сказок, делить текст
на части, пересказывать текст по
самостоятельно составленному плану,
называть основные черты характера героев
сказок, участвовать в работе пары, группы,
10. Русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и

9. братец Иванушка» договариваться друг с другом, принимать
позицию собеседника.
11.
«Иван царевич и серый
волк». Русская народная
сказка.
12.
«Иван царевич и серый
волк». Русская народная
сказка.
13.
“Сивка – Бурка”. Русская
народная сказка.
14.
“Сивка – Бурка”. Русская
народная сказка.
15.
“Сивка – Бурка”. Русская
народная сказка. Тест.
16.
Обобщение по теме: Устное
народное творчество.
Проверь себя
17.
Проект «Сочиняем
волшебную сказку»
Входная проверка
техники чтения
Развитие речи
18.
Проект «Сочиняем
волшебную сказку».
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои результаты.
Развитие речи
19.
Проверочная работа по
теме «Устное народное
творчество».
Поэтическая тетрадь 1 (11ч)
20.
Проект «Как научиться
читать стихи на основе
научно – популярной
статьи В. Смоленского»
Прогнозировать содержание раздела. Читать
выразительно стихи, передавая настроение
автора.
Наблюдать за повторение ударных и
безударных слогов в слове, находить
рифмующиеся слова.
Определять различные средства
выразительности.
Использовать приемы интонационного чтения
21.
Ф.И. Тютчев «Весенняя
гроза», «Листья»
22. Олицетворение – средство
художественной
выразительности.
Развитие речи
Сочинение-миниатюра

10. Сочинение-миниатюра
«О чем расскажут
осенние листья»
(выразить радость, удивление, определить
силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочинять свои стихотворения, используя
различные средства выразительности.
Участвовать в работе группы, читать стихи
друг другу, работая в паре, самостоятельно
оценивать свои достижения.
23.
А.А. Фет «Глянь – ка,
мама, из окошка», «Зреет
рожь над жаркой нивой»
24.
И.С. Никитин «Полно,
степь моя»
25.
Подвижные картины
природы. Олицетворение
как прием создания
картины природы.
Сочинение «Первый
снег»
Развитие речи
Сочинение
26.
И С. Никитин «Встреча
зимы»
27. И.З. Суриков «Детство»
28. И.З. Суриков «Зима»
29.
Обобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь 1».
Проверь себя
30.
Проверочная работа по
теме « Поэтическая
тетрадь 1»
Великие русские писатели (24ч)
31.
Детские годы А.С.
Пушкина. Подготовка
сообщения на основе
статьи учебника
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, выбирая виды
деятельности.
Читать вслух и про себя, постепенно
увеличивая темп, понимать содержание
прочитанного, высказывать свое отношение.
Различать лирические и прозаические
произведения.
Называть отличительные особенности
стихотворного текста.
32.
А.С. Пушкин. Отрывки из
романов
33.
А.С.Пушкин «Зимнее
утро».
34. А. С. Пушкин «Зимний
вечер».

11. Объяснять значение некоторых слов с опорой
на текст или пользуясь словарем в учебнике
либо толковым словарем.
Находить средства художественной
выразительности в лирических текстах
(эпитеты, сравнения).
Использовать средства художественной
выразительности.
Знать особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл
литературной сказки.
Сравнивать произведения живописи и
произведения литературы.
Давать характеристику героев, сравнивать
рассказ описание и рассказ – рассуждение,
определять особенности басни, представлять
героев басни, характеризовать героев басни,
инсценировать басню, проверять себя
самостоятельно и оценивать достижения.
35.
А. С. Пушкин. «Сказка о
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем
богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о его
прекрасной Царевне
Лебеди»
36.
А. С. Пушкин. «Сказка о
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем
богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о его
прекрасной Царевне
Лебеди»
37.
А. С. Пушкин. «Сказка о
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем
богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о его
прекрасной Царевне
Лебеди»
38.
А. С. Пушкин. «Сказка о
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем
богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о его
прекрасной Царевне
Лебеди»
39.
Рисунки И.Билибина к
сказке. Соотнесение
рисунков с
художественным текстом
сказки.
40. И.А. Крылов. Подготовка
сообщения на основе
статьи учебника.

12. 41.
И. А. Крылов. «Мартышка
и очки».
42.
И. А. Крылов. «Зеркало и
обезьяна».
43.
И.А. Крылов. «Ворона и
лисица».
44.
М.Ю.Лермонтов.
Подготовка сообщения на
основе статьи учебника.
45.
М. Ю. Лермонтов. «Горные
вершины…», «На севере
диком стоит одиноко…»
46.
М. Ю. Лермонтов. «Утёс».
«Осень».
47.
Детство Л. Н. Толстого.
(из воспоминаний
писателя). подготовка
сообщения на основе
статьи учебника.
48. Л. Н. Толстой. «Акула»
49. Л. Н. Толстой. «Прыжок»
50.
Л. Н. Толстой. «Лев и
собачка»
51.
Л. Н. Толстой. «Какая
бывает роса на траве»,
«Куда девается вода из
моря?»
52.
Сравнение рассказов
Л.Толстого. Выделение
особенностей
прозаического лирического
произведения. Текс-
описание, рассуждение,
повествован
53. Литературный праздник
(обобщающий урок по

13. теме «Великие русские
писатели»)
54.
Проверочная работа по
разделу «Великие русские
писатели»
Поэтическая тетрадь 2 (6ч)
55.
Н. А. Некрасов. «Славная
осень!..», «Не ветер
бушует над бором…»
Прогнозировать содержание текста
Воспринимать стихи на слух.
Сравнивать текст-описание и текст-
повествование.
Находить средства художественной
выразительности: сравнения, эпитеты,
олицетворения.
Следить за выражением и развитием чувства в
лирическом произведении.
Объяснять смысл непонятных слов и
выражений с опорой на текст, с помощью
словаря в учебнике или толкового словаря.
Высказывать свои собственные впечатления о
прочитанном стихотворении.
Создавать словесные картины по тексту
стихотворения.
Находить среди стихотворений произведение с
использованием текста-повествования.
Читать стихи выразительно, оценивать свои
достижения.
56.
Н. А. Некрасов. «Дедушка
Мазай и зайцы»
57.
К. Д. Бальмонт. «Золотое
слово»
58.
И. А. Бунин. «Детство».
«Полевые цветы», «Густой
зелёный ельник у
дороги…»
59.
Развивающий час (урок-
обобщение по теме
«Поэтическая тетрадь 2»)
Проверь себя.
60.
Проверочная работа по
разделу «Поэтическая
тетрадь 2».
Проверка техники чтения
Литературные сказки (8ч)
61.
Д. Мамин-Сибиряк.
«Присказка к «Алёнуш-
киным сказкам»
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух тексты литературных
сказок, высказывать свое мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя, использовать
приемы выразительного чтения при
перечитывании сказки.
Сравнивать содержание литературной и
народной сказок; определять нравственный
смысл сказки.
62.
Д. Мамин-Сибиряк.
«Сказка про храброго зайца
– длинные уши, косые
глаза, короткий хвост»
63.
В. Гаршин. «Лягушка-
путешественница»

14. Наблюдать за развитием и
последовательностью событий в
литературных сказках.
Объяснять значение разных слов с опорой на
текст, с помощью словаря в учебнике или
толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке,
характеризовать их, используя текст сказки.
Определять авторское отношение к
изображаемому.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения на основе диагностической
работы, представленной в учебнике.
64.
В. Гаршин. «Лягушка-
путешественница»
65.
В. Ф. Одоевский. «Мороз
Иванович»
66.
В. Ф. Одоевский. «Мороз
Иванович».
67.
Урок-КВН. (обобщающий
урок по первой части
учебника). Проверь себя
68.
Проверочная работа по
разделу «Литературные
сказки»
Были-небылицы (10ч)
69.
М. Горький. «Случай с
Евсейкой».
Прогнозировать содержание раздела.
Определять особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков
героев.
Выражать собственное отношениие к
поступкам героев в сказочных и реальных
поступках.
Находить средства художественной
выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного
пересказов.
Пересказывать текст подробно и кратко,
выборочно.
Определять характеристики героев
произведения с опорой на текст.
Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельно придумывать сказочные и
реальные истории.
Читать сказку выразительно по ролям.
70.
М. Горький. «Случай с
Евсейкой»
71.
К. Г. Паустовский.
«Растрёпанный воробей»
72.
К. Г. Паустовский.
«Растрёпанный воробей»
73.
К. Г. Паустовский.
«Растрёпанный воробей»
74. А. Куприн. «Слон»
75. А. Куприн. «Слон»
76. А. Куприн. «Слон»
77.
Обобщающий урок-
путешествие по «Былям-
небылицам». Проверь себя
78.
Проверочная работа по
разделу «Были-
небылицы».
Поэтическая тетрадь 1 (6ч)
79. Саша Чёрный. «Что ты Прогнозировать содержание раздела.

15. тискаешь утёнка?..» Читать стихотворение, отражая настроение.
Находить в стихотворениях яркие, образные
слова и выражения.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту
же тему.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их
выразительно.
Объяснять смысл выражений с опорой на
текст.
Определять авторское отношение к
изображаемому.
Придумывать стихотворные тесты.
Проверять правильность высказывания.
80.
Саша Чёрный. «Воробей»,
«Слон»
81.
А. Блок. «Ветхая избушка».
«Сны», «Ворона»
82. С. Есенин. «Черёмуха»
83.
Урок-викторина по теме
«Поэтическая тетрадь 1»
Проверь себя
84.
Проверочная работа по
теме «Поэтическая
тетрадь 1»
Люби живое (16ч)
85.
М. Пришвин. «Моя
Родина»
(Из воспоминаний)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на
уроке, используя условные обозначения.
Читать и воспринимать на слух произведения.
Определять нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в
произведении слова-определения,
характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью
животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основ плана.
Придумывать свои рассказы о животных.
Проверять составленный план, сверяя его с
текстом и самостоятельно оценивать свои
достижения.
86.
И. Соколов-Микитов.
«Листопадничек»
87.
И. Соколов-Микитов.
«Листопадничек»
88.
В. И. Белов. «Малька
провинилась»
89.
В. И. Белов.«Ещё раз про
Мальку»
90.
В. Бианки. «Мышонок
Пик»
91.
В. Бианки. «Мышонок
Пик»
92.
В. Бианки. «Мышонок
Пик»
93.
Б. С. Житков. «Про
обезьянку»
94.
Б. С. Житков. «Про
обезьянку»
95. Б. С. Житков. «Про

16. обезьянку»
96. В. П. Астафьев. «Капалуха»
97.
Работа с дополнительной
литературой. Сообщение
на тему «Птицы»
Развитие речи
98.
В. Ю. Драгунский. «Он
живой и светится»
99.
Урок-конференция «Земля
– наш дом родной».
(обобщающий урок по теме
«Люби живое»).
Проверь себя
100.
Проверочная работа по
теме «Люби всё живое»
КИМы. Проверка
техники чтения
Поэтическая тетрадь 2 (8ч)
101.
С. Я. Маршак. «Гроза
днём», «В лесу над
росистой поляной».
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, осмысливать
цели чтения.
Читать и воспринимать на слух лирические
тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию
автора и свое отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его
содержание.
Высказывать свое мнение.
Находить в произведениях средства
художественной выразительности:
олицетворения, эпитеты, сравнения.
Участвовать в творческих проектах.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре
самостоятельно оценивать свои достижения.
102. А. Барто. «Разлука»
103. А. Барто. «В театре»
104. С. В. Михалков. «Если»
105.
Е. Благинина. «Кукушка»,
«Котёнок»
106.
Проект «Праздник
поэзии»
Развитие речи
107.
Урок «Крестики-нолики».
(обобщающий урок по теме
«Поэтическая тетрадь 2»)
108.
Проверочная работа по
разделу «Поэтическая
тетрадь»
Собирай по ягодке — наберёшь кузовок (12ч)
109. Б. Шергин. «Собирай по Прогнозировать содержание раздела.

17. ягодке – наберёшь кузовок» Объяснять смысл, название темы; подбирать
книги, соответствующие теме.
Планировать работу с произведением на уроке
с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия стихотворения.
Соотносить пословицу с содержанием
произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль
текста.
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать особенности юмористических
произведений; выделять эпизоды, которые
вызывают смех; определять отношение автора
к событиям и героям.
Придумывать самостоятельно
юмористические рассказы о жизни детей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
110.
А. П. Платонов. «Цветок на
земле»
111.
А. П. Платонов. «Цветок на
земле»
112.
А. П. Платонов. «Ещё
мама»
113.
А. П. Платонов. «Ещё
мама»
114.
М. Зощенко «Золотые
слова»
115.
М. Зощенко «Золотые
слова»
116.
М. Зощенко «Великие
путешественники»
117.
М. Зощенко «Великие
путешественники»
118. Н. Носов. «Федина задача»
119. Н. Носов. «Телефон»
120.
Урок-конкурс по разделу
«Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок».
Проверь себя.
По страницам детских журналов (8ч)
121.
Л.Кассиль «Отметки
Риммы Лебедевой»
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Выбирать для себя необходимый и
интересный журнал.
Определять тему для чтения.
Находить в библиотеке детские журналы по
выбранной теме.
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать
на вопросы по содержанию.
Читать текст без ошибок.
Придумывать самостоятельно вопросы по
122.
Ю. Ермолаев.
«Проговорился»
123.
Ю Ермолаев
«Воспитатели»
124.
Г. Остер. «Вредные
советы»,
«Как получаются легенды»
125. Создание собственного
сборника добрых советов.
Развитие речи

18. Легенды своей семьи,
дома, города, села.
содержанию.
Находить необходимую информацию в
журнале.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
126. Р. Сеф. «Весёлые стихи»
127.
Читательская конференция
«По страницам детских
журналов». (обобщающий
урок). Проверь себя
128.
Проверочная работа по
теме «По страницам
детских журналов»
Зарубежная литература (8ч)
129. Мифы Древней Греции Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух
художественное произведение.
Находить в мифологическом тексте эпизоды,
рассказывающие о представлениях древних
людей о мире.
Составлять рассказ о творчестве писателя.
Пересказывать выборочно произведение.
Сравнивать сказки разных народов.
Сочинять свои сказки.
Рассказывать о прочитанных книгах
зарубежных писателей, выражать свое мнение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
130. Мифы Древней Греции
131.
Г. Х. Андерсен. «Гадкий
утёнок»
132.
Г. Х. Андерсен. «Гадкий
утёнок»
133.
Развивающий час по теме
«Зарубежная литература»
134.
Диагностика
читательской
компетентности
135.
Повторение.
Административный
контроль уровня
сформированности
навыка чтения
136.
Повторение.
Брейн-ринг (обобщающий
урок за курс 3-го класса)