Stockholms stads it-strategi för ett bättre lärande - med målbilder

1. 1
IT-strategi för ett bättre lärande
- med målbilder

2. 2
Stockholms stads it-strategi – för bättre lärande
består av fem områden
2 It-strategi – för ett bättre lärande
It-strategi –
för ett bättre
lärande
Förbättrad digital
kompetens hos alla
1
1.2
1.3
1.1 Användning av digital kompetens
Fortbildning inom digital
kompetens
Kunskapsdelning av digital
kompetens
Samarbete och
kommunikation
3
3.2
3.1 Användning av it-stöd för
samarbete
Anpassning av kommunikation
It-infrastruktur för
ökad tillgänglighet
4
4.1
4.2
4.3
Tillgång till it-infrastruktur
Flexibilitet i användning
av it-infrastruktur
Support kring it-infrastruktur
Digitalt innehåll2
2.2
2.3
2.1 Tillgång till digitalt innehåll
Användning av digitalt innehåll
Samverkan kring digitalt innehåll
Uppföljning5
5.1 Effektiv uppföljning

3. 3
1. Förbättrad digital kompetens hos alla
2 It-strategi – för ett bättre lärande
Digital kompetens används effektivt för att stödja och
utveckla det pedagogiska arbetet och elevernas lärande.1.1
Användning av digital kompetens
Skolan har en väl förankrad kontinuerlig
kompetensutveckling för lärare och rektor.1.2
Fortbildning inom digital kompetens
Skolans digitala kompetens och tillämpning utgör lärande
exempel för andra skolor och utgår från aktuell forskning.1.3
Kunskapsdelning av digital kompetens

4. 4
• Förtrogenheten med digitala verktyg, ex. datorer,
smartphones och surfplattor, är mycket god och
användandet av ljud, video och bild sker effektivt,
elevgrupps- och ämnesanpassat och innovativt och
integrerat i det pedagogiska arbetet
• Digital kompetens används i mycket hög utsträckning
för att förmå eleverna att kreativt och naturligt använda
IT i sitt lärande, ex. förmås eleverna på bästa sätt
använda digitala verktyg för att hämta, bearbeta och
kritiska värdera information för sin kunskapsutveckling. It
används medvetet för producerande, skapande och
undersökande verksamhet samt kommunikation i
estetiska, praktiska och teoretiska studier
• Digital kompetens används för att förmå eleverna att
följa reglerna och naturligt reflektera och anpassa sitt
arbete utifrån nätetikett och personsäkerhet
• Digital kompetens används för att skapa likvärdig IT-
användning för alla elevgrupper
1.1 Användning av digital kompetens
2 It-strategi – för ett bättre lärande
Not: 1) Gäller främst mellanstadieelever och uppåt
Exempel: Daniel Barker på Norra real använder ett
”digitalt responssystem” som en integrerad del i
pedagogiken för att förstå vilken nivå elevernas
kunskaper ligger på och för att skapa diskussion och
engagemang för elevernas ökade
kunskapsutveckling.

5. 5
1.2 Fortbildning inom digital kompetens
2 It-strategi – för ett bättre lärande
• Fortbildningen av lärarna i digital kompetens, ex. genom
konferenser, fysiska och digitala nätverk och tidskrifter,
bygger på forskning och beprövad erfarenhet samt är
väl förankrad och integrerad i verksamheten
• Fortbildningen i digital kompetens är inplanerad och
integrerad med hänsyn tagen till övriga
fortbildningsaktiviteter på kort och lång sikt
• Skolans fortbildning i digital kompetens är väl
genomtänkt och förankrad i ”it-strategi – för ett bättre
lärande” och uppdragen i de nationella styrdokumenten
• Utöver planerade aktiviteter utvecklas digital kompetens
genom ett kontinuerligt, naturligt och
verksamhetsnära kollegialt lärande
• Den digitala kompetensen utvecklas kontinuerligt,
proaktivt och nyfiket och hålls uppdaterad om hur
digitaliseringen påverkar det pedagogiska arbetet och
ska ständigt arbeta för att nya verktyg används
Exempel: Skolverkets initiativ ”Mattelyftet” bygger på
kollegialt lärande med stöd från handledare och
rektor med syftet att stärka och utveckla kvaliteten i
undervisningen och på så sätt öka elevernas
måluppfyllelse.

6. 6
1.3 Kunskapsdelning av digital kompetens
2 It-strategi – för ett bättre lärande
• Den digitala kompetensen uppmärksammas och
erkänns, ex. genom ”Pedagog Sthlm”,
”Webbstjärnan”, ”Guldäpplet” och tidsskrifter,
samt utgår från och är delaktig i aktuell
forskning. Spridningen kan ske genom
medverkan i lärarutbildningen både i skolan och
på högskolan. Förebilder finns och efterfrågas i
fortbildningen på andra skolor
• Förstelärare och lektorer har naturligt aktiv del i
kunskapsspridningen
• Innehållet i ”it-strategi – för ett bättre lärande”
genomförs på ett naturligt sätt i verksamheten,
ex. i en arbetsgrupp
Exempel: Försteläraren Patricia Diaz på Mikael Elias
Gymnasium låter sina elever spela in film på
lektionerna. Patricia har en naturligt aktiv del i den
digitala kunskapsspridningen och delar goda
exempel på användande av IT, både inom skolan och
via sin blogg, böcker och film på Pedagog Stockholm.

7. 7
Tillgången till digitala och anpassade lärresurser är
mycket hög.2.1
Tillgång till digitalt innehåll
Innehållet och dess användning utvecklas
kontinuerligt. Lärare medverkar i denna utveckling.2.2
Användning av digitalt innehåll
Samverkan med andra aktörer är hög i utveckling och
användning av det digitala innehållet.2.3
Samverkan kring digitalt innehåll
2. Digitalt innehåll
2 It-strategi – för ett bättre lärande

8. 8
2.1 Tillgång till digitalt innehåll
2 It-strategi – för ett bättre lärande
• Tillgången till tidsenliga digitala lärresurser och
läromedel, ex. program för skapande,
webbaserade genomgångar (flipped classroom),
lektionsförslag (lesson study), podcasts,
pedagogiska filmer och bilder, är mycket god
och framåtsyftande
• De digitala lärresurserna anpassas alltid efter
elevernas kunskapsnivå, intresse och särskilda
behov, är tillgängliga oberoende av tid och rum
samt svarar mot läroplanen och tillhörande
examensmål (gy) och mot kurs/ämnesplanernas
syfte, centrala innehåll och kunskapskrav
Exempel: Helena Lewin, Lärare på Vasa Real
använder och skapar lärresurser med verktygen i
”Learnify”.

9. 9
2.2 Användning av digitalt innehåll
2 It-strategi – för ett bättre lärande
• Kännedomen är mycket god om existerande
digitala lärresurser, ex. program för skapande,
webbaserade genomgångar (flipped classroom),
lektionsförslag (lesson study), podcasts,
pedagogiska filmer och bilder och
utvecklingstrender
• Användningen av de digitala lärresurserna
utvecklas kontinuerligt och effektivt med
beaktande av relevant forskning och
utvecklingsarbete
• Lärarna bidrar naturligt och frekvent till att
skapa, kritiskt granska och kvalitetssäkra nya
innovativa lärresurser
• Det digitala innehållet anpassas alltid efter
elevernas kunskapsnivå, intresse och särskilda
behov genom välfungerande lär- och
utbildningsplattformar (LMS/CMS)
Exempel: Daniel Barker på Norra real skapar egna
”flipped classroom” genomgångar som han använder
dels i den egna undervisningen men som även delas
på youtube där de är tillgängliga för andra lärare.

10. 10
2.3 Samverkan kring digitalt innehåll
2 It-strategi – för ett bättre lärande
• Samverkan kring användning och utveckling av
digitalt innehåll är mycket hög och sker
naturligt, både inom och mellan skolor men
också med högskolor och företag
Exempel: Anna Kaya på Norrbackaskolan i Märsta
har varit med och dragit igång ”digitala skollyftet” som
är en digital fortbildning för lärare i det utvidgade
kollegiet via sociala medier.

11. 11
3. Samarbete och kommunikation
2 It-strategi – för ett bättre lärande
Elever och alla som arbetar i skolan använder
effektivt stadens IT-stöd för samarbete, uppföljning
och administration.
3.1
Användning av it-stöd för samarbete
Skolans kommunikation sker effektivt via lämpliga
digitala kanaler anpassat utifrån målgrupp och syfte.3.2
Anpassning av kommunikation

12. 12
3.2 Anpassning av kommunikation
2 It-strategi – för ett bättre lärande
• Kommunikation mellan eleverna, alla som arbetar
på skolan och vårdnadshavarna samt personer
utanför skolan sker utifrån gemensamma
vägledande riktlinjer anpassade efter målgrupp,
syfte och språk
• Kommunikation sker effektivt via fysiska möten,
telefon, E-post samt skolans egna webbsida och
stadens digitala plattformar, ex. Skolwebben och
Fronter, men även via bloggar och social
media
• Digitala kanaler bidrar till förbättrad, förenklad och
frekvent kommunikation mellan samtliga parter
• Det digitala arbetssättet ska vara en röd tråd från
förskola till vuxenutbildning
Exempel: Pernilla Olsson på Beckombergaskolan
hjälper sina elever att skriva en blogg där eleverna
kontinuerligt lägger upp text och bilder om vad de gör
i skolan så att vårdnadshavare enkelt kan hålla sig
uppdaterade.

13. 13
4. Infrastruktur för ökad tillgänglighet
2 It-strategi – för ett bättre lärande
Tillgången till IT-infrastruktur och hårdvara fyller
skolans behov för en tidsenlig och framåtsyftande
utbildning utan kostnad för eleven.
4.1
Tillgång till it-infrastruktur
IT-infrastrukturen och hårdvaran tillåter flexibel
användning i och utanför skolan.4.2
Flexibilitet i användning av it-infrastruktur
IT-infrastrukturen och hårdvaran är välfungerande
och vid problem ges snabbt och kvalificerat stöd.4.3
Support kring it-infrastruktur

14. 14
4.1 Tillgång till it-infrastruktur
2 It-strategi – för ett bättre lärande
• Tillgången till IT-infrastruktur och hårdvara, ex.
bredband, Wi-Fi, datorer, surfplattor, digitala
skrivtavlor, smartphones, skrivare och projektorer,
är självklar och förnyas kontinuerligt
• Tillgången ger samma möjligheter till alla
elevgrupper och svarar upp mot skolans uppdrag
för en tidsenlig utbildning utan kostnad för eleven
• IT-infrastrukturen och hårdvaran ger eleverna och
lärarna naturliga möjligheter att i realtid prova
och använda digitala verktyg, både skolans och
privata, på ett sömlöst sätt (”bring your own
device”)
• Barn kommer tidigt i kontakt med it och det är
därför viktigt att förskolan utnyttjar it i det
pedagogiska arbetet
• Skolan ska möta eleverna med de redskap de är
vana vid och utifrån deras kompetens
Exempel: Gunilla Axelsson på Sturebyskolan
använder interaktiva skrivtavlor vilket underlättar
undervisningen och fångar elevernas intresse då
eleverna själva kan använda den interaktiva
skrivtavlan i sitt lärande.

15. 15
4.3 Support kring it-infrastruktur
2 It-strategi – för ett bättre lärande
• Digitala verktyg, ex. datorer, smartphones och
surfplattor är ändamålsenliga och startar snabbt
samt fungerar utan avbrott
• Arbete sker proaktivt för att förebygga problem
relaterat till it-infrastruktur och hårdvara, ex.
bredband, Wi-Fi, datorer, surfplattor, digitala
skrivtavlor, smartphones, skrivare och projektorer,
både på skolan och i dialog med central
förvaltning
• Erfarenheter delas naturligt och kontinuerligt
för att lösa och hantera uppkommande problem
relaterade till it
• Vid händelse av problem ges snabbt och
kvalificerat stöd till eleverna och alla som arbetar
i skolan både vid enklare och mer krävande
problem
Exempel: Utöver kvalificerat stöd vid händelse av
problem är ett proaktivt och kollegialt arbete och
erfarenhetsutbyte viktigt för att förebygga problem
relaterat till it-infrastruktur

16. 16
5. Uppföljning
2 It-strategi – för ett bättre lärande
Uppföljning, återkoppling och genomförande av
åtgärder sker kontinuerligt med tydlig
ansvarsfördelning inom:
• Digital kompetens
• Digitalt innehåll
• Samarbete och kommunikation
• Infrastruktur
5.1
Effektiv uppföljning

17. 17
5.1 Effektiv uppföljning
2 It-strategi – för ett bättre lärande
• Processer finns på plats för kontinuerlig
uppföljning, återkoppling och genomförande av
åtgärder inom alla områden i ”it-strategi – för ett
bättre lärande”
• Uppföljning och återkoppling sker regelbundet
på skolnivå och i resultatdialoger
• Uppföljningen hjälper skolan att i mycket hög
grad utvecklas inom alla områden i ”it-strategi –
för ett bättre lärande”
• Respektive enhetschef/rektor ansvarar för att
enheten årligen följer upp den egna utvecklingen
gentemot strategin för it i lärandet
Exempel: Användning av stadens ”verktyg för
självskattning” underlättar uppföljning av it-mognad
genom årliga självskattningar och hjälper skolan att
utvecklas i alla områden i ”it-strategi – för ett bättre
lärande”.