第67回近畿地区図書館学科協議会（2015年9月2日、大阪学院大学）での発表。iSchoolの動向について、メリーランド大学・ミシガン大学の実例を紹介しつつ、日本での図書館情報学教育・研究に対する議論の素材の提供を試みた。

1. iSchoolとは何か
－米国から世界へ至る
図書館情報学関連の
研究・教育の動向－
【ウェブ公開版】
第67回近畿地区図書館学科協議会
（2015年9月2日 大阪学院大学）
天理大学（人間学部総合教育研究センター） 古賀 崇
Email:
Web: http://researchmap.jp/T_Koga_Govinfo
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2. 本日の内容
• はじめに
– 自己紹介、先行する論考など
• iSchoolの動向
– iSchoolの間で研究成果や教育実践を共有する場で
ある“iConference”の内容も含め
• iSchoolの実例
– メリーランド大学（カレッジパーク校）、ミシガン大学
• 日本への示唆？
– あるいは議論の素材の提示
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3. はじめに
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4. 自己紹介
• iSchoolの構想を最初に打ち出した一校とされるシラ
キュース大学情報学大学院に、2000年8月～2002
年5月に留学
– 関連発表ファイル：
http://www.slideshare.net/takashikoga5439/syracuse200
20423
• 2012年4月より天理大学図書館司書課程に在籍
• 2015年4月より同志社大学大学院図書館情報学
コース嘱託講師：「図書館情報学研究（政府情報
論）」担当
• 自己認識：“「政府情報へのアクセス」を中心に、図
書館、文書館・アーカイブズ、記録（文書）管理の領
域をまたにかけ、研究・執筆・翻訳・教育を行う”
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5. 古賀による実践報告など
• （旧カリキュラムでの）専門資料論、図書館資料論
などの資料を公開：古賀のウェブサイト
（researchmap）からリンク
• 「図書館司書課程授業におけるウェブサイト評価
の実践の試み」（Code4Lib JAPAN 2014カンファレ
ンス、2014年9月6・7日 鯖江市図書館）
– 「図書館情報技術論」の中での実践
– http://www.slideshare.net/takashikoga5439/c4-l14-
koga
• メルマガ『人文情報学月報』No. 49（巻頭言）、
2015年8月 http://www.dhii.jp/DHM/
– 「図書館情報技術論」の中での実践に触れる
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6. 本日の発表の基礎となるもの(1)
• 根本彰（監修）『図書
館情報学教育の戦
後史』（ミネルヴァ書
房, 2015）
– 第4章「図書館情報
専門職養成の国際
動向」→「1 アメリカ
図書館協会認定校
の変遷とiSchoolの動
向」（古賀執筆）
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7. 本日の発表の基礎となるもの（2）
• 古賀崇「図書館情報学の研究・教育の国際
動向：iSchoolを中心に」（公開シンポジウム
「図書館情報学と専門職養成」、2015年3月
26日 東京大学本郷キャンパス）
– 前掲書の出版記念のシンポジウム
– http://www.slideshare.net/takashikoga5439/ut-
lis150326-46313749
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8. 参考文献
• 山本順一『図書館概論：デジタル・ネットワー
ク社会に生きる市民の基礎知識』ミネルヴァ
書房, 2015, p. 238-241.
– iSchoolほか米国の図書館情報学教育について
記述
– 山本教授が在外研究されたアリゾナ大学Library
Schoolは他組織と統合し、2015年にSchool of
Informationに改組。iSchool参加も申請中
• http://si.arizona.edu/
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9. iSchoolの動向
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10. そもそも“iSchool”とは？
• 図書館情報学をある程度の基盤としつつも、
その枠を超え、幅広い情報領域に関する研
究・教育を志向する大学院課程
– 必ずしも「図書館司書養成」の枠にとどまらない
• アメリカにおける「伝統的な図書館学プログラ
ムの危機」（1970年代～90年代はじめ）が背景
のひとつ
– 大学全般の評判の面、また寄付金の誘因の面で、
図書館学プログラムが機能せず
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11. iSchoolの情報の集積：
http://ischools.org/
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12. iSchoolの設立経緯
• 原点は1988年：「図書館以外の領域を加えた情
報学スクール」の構想
– ピッツバーグ大学、ドレクセル大学、シラキュース大
学
• 具体的な取り組みは2001年以降に
– 2003年 “iSchool”の名が付く
– 2005年 iSchoolの連合体としての“iSchool Caucus
（iCaucus）”結成、第1回iConference
– 2008年 20校（北米＋シンガポール）
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13. iSchoolの現状(1)：国での区分
• 『図書館情報学の戦後史』拙稿の脱稿時点（2013年12月）
で55校→2015年3月 59校→2015年7月 65校
• 国ごとの内訳
（赤字は2015年3月～7月の間に増加）
– 米国：27校（うちALA認定20校）
– カナダ：3校（いずれもALA認定校）
– イギリス：6校 －アイルランド：1校 – フランス：1校
– スペイン：3校 – ポルトガル：2校 – ドイツ：2校
– オランダ：1校 – フィンランド：1校 – スウェーデン：1校
– デンマーク：1校 －ノルウェー：1校 – チェコ：1校
– トルコ：1校 – イスラエル：1校 – ウガンダ：1校
– オーストラリア：3校 －シンガポール：1校
– 中国：3校（南京大学、武漢大学、中山大学）
– 韓国：3校（ソウル国立大学、成均館大学、延世大学）
– 日本：1校（筑波大学）
13
ALA認定校は2015年7
月で59校→うち23校が
iSchool
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14. iSchoolの現状(2)：系統での区分
• 図書館情報学系（LIS）、コンピュータ・サイエンス系（CS）、ビジネ
ス・マネジメント系（BM）、その他：Wu et al. (2011)に基づく
（† インディアナ大学はLISとCSを兼ねる）
14
LIS CS BM その他 計
北米（米・加） 23 4 3 1 30(†)
ヨーロッパ 11 3 2 6 22
中東・アフリカ 1 1 0 0 2
豪州 1 2 0 0 3
アジア 6 1 1 0 8
計 38 10 5 7 65(†)
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15. iConference
• iSchoolの間で、研究成果や教育実践を
共有する場 → iSchoolとしての共通した
関心が反映される
• ペーパーやポスターの発表のほか、新
規的話題や教育方法についてのワーク
ショップも実施
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16. iConferenceの動向(1)：2014年ベルリン会議
http://ischools.org/the-iconference/about-the-
iconference/iconference-2014-summary/
• 全体セッション：「オープンアクセスを越えて
オープンデータへ」「カルチャー・コンピューティ
ングの衝突：人文学・遺産分野におけるデジタ
ル・プロジェクトの成功に向けて」
• その他のセッション：「情報と社会とのかかわ
り」を中心とした、あるいは広い意味での「社会
情報学」に該当しそうなトピックが多い
– 例：子どもとデジタル、メイカーズ・ムーブメント（3D
プリンタなど）、情報行動、学習科学と情報学
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17. iConferenceの動向(2)：
2015年カリフォルニア・ニューポートビーチ会議
https://www.conftool.com/iConference2015/sessions.php
• 全体セッション：「集合的知性の2つのモデル」
「（研究結果を正当化する）再現性の語用論と
研究対象物の枠組み」「研究データの多様性を
創出・協働・歓待する」
• その他のセッション：
– 狭義の図書館情報学にかかわるのはごくわずか
（デジタル図書館、電子書籍など）
– データの可視化、ソーシャルメディア、モバイル機
器の活用といったトピックが目立つ
• 主管校がCS系のカリフォルニア大学アーバイン校である
ためか 17Copyright (C) 2015- Takashi Koga. All rights reserved.

18. iSchoolの実例(1)：
メリーランド大学（カレッジパーク校）
http://ischool.umd.edu/
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19. 地勢的背景
• ワシントンDCに近接、特に「米国国立公文書
記録管理院（NARA）」はすぐそばに所在
→ 連邦政府職員が多く履修
• なお、ワシントンDC圏内では「アメリカ・カトリッ
ク大学」がALA認定プログラムを提供している
が、実務志向であり、iSchoolには参加せず
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20. Hornbake Library
• iSchoolが入居（2015年2月訪問）
• プランゲ文庫でも知られる
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21. 21Copyright (C) 2015- Takashi Koga. All rights reserved.

22. Master of Library Science（MLS）
での専門コース
（2015年秋学期からの体制）
• アーカイブズおよびデジタル・キュレ－ション
• コミュニティの分析と政策（CAP）
• 多様性とインクルージョン
– ジェンダー、人種、言語、年齢などの多様性への
対応
• 学校図書館
• 個別対応プログラム
– 学生自身が特定の分野を設定し学ぶ
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23. CAPコースについて
• もともとは“E-Government
Concentration”→“Government Information
Management and Services Specialization
(GIMS) ”の名で展開していた
• 2015年秋学期よりGIMSでの学生募集は取り
やめ、CAPコースに移行
– 「コミュニティにおけるデータの活用」や「オープン
データ」により特化したコースに
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24. GIMSでの必修科目
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25. CAPコースでの必修科目
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26. iSchoolの実例(2)：
ミシガン大学
https://www.si.umich.edu/
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27. アナーバー・メインキャンパス
“North Quad”
• iSchoolが入居（2015年8月訪問）
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28. 28Copyright (C) 2015- Takashi Koga. All rights reserved.

29. Margaret Hedstrom教授は
訪問時（2015年8月）に曰く…
• Master of Science in Informationの中に、7つの専門
コースあり：図書館情報学、アーカイブズ・記録管理、
情報保存、ソーシャル・コンピューティングなど（メリーラ
ンド大学と同様に学生自身による個別対応も可能）
→ 2016年秋にカリキュラム改正を行い（修了後の人
材市場の調査も踏まえ）、現行の専門コースは廃
止予定
• iSchoolsどうしで共通の研究・教育基盤があるとは言い
難い
– Library Schoolから出発しつつ、有力とされるiSchoolほど、図
書館からは離れようとしている
– 各大学の独自性が前面に出る
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30. Hedstrom教授曰く（続き）
• （個人的意見として）ALAによる図書館情報学
プログラムの認証制度（標準化）は、図書館・
図書館情報学の変革を妨げてしまう
• 図書館・文書館いずれの専門職も、デジタル
情報にどれだけ対応できるかに、将来はか
かっている
– デジタル情報を単に紙の延長と捉えるのではなく
– 「デジタル・キュレーション」が対応策の一例
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31. 2大学の事例の（簡単な）考察
（古賀の留学経験も加味し）
• 頻繁なカリキュラム改変をいとわない（強いられる？）
– 人材市場（出口戦略）を意識しつつ
– 入口（志望者確保）戦略とともに
↓
• 各大学の独自性にもかかわる
• Hedstrom教授がALAの認証制度に批判的であるにもか
かわらず、認証を受ける大学がここ数年増えているの
は？？
– 「新たな職を得るための資格取得（学び直し）の志向」が、北米
ではある程度生きている
– （例）サザンカリフォルニア大学：1986年にLibrary School閉鎖
→ 2013年にオンラインコースとして復活（ALA認証申請中）
http://librarysciencedegree.usc.edu/
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32. 日本への示唆？
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33. 議論の素材として
• 就職市場としてどこに焦点を置くか、あるいは
市場の開拓（ひいては起業のきっかけ）がで
きるか
– 山本教授の論考（前掲）
– 田窪直規「2050年の情報専門職とその養成（動
向レビュー）」『カレントアウェアネス』No. 317, 2013
年9月20日. http://current.ndl.go.jp/ca1802
• 大学院教育としての方向性
• 研究・教育領域として、「図書館学」「図書館情
報学」の看板で生き残れるか
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34. 関連：ある問題提起
• 今井福司「図書館情報学教育に関する考察」
（前掲・公開シンポジウム「図書館情報学と専
門職養成」にて）
– ひとつの「想定意見」を示す（今井氏自身の意見で
はない）：「図書館に特化した、司書、情報専門職
は不要である。図書館情報学という学問分野自体
が成立するかどうかが危ない。むしろ他分野の人
を多く巻き込んで、対象としての図書館を残すべき
ではないか。」
– http://www.slideshare.net/librarius/ss-46436600
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35. ありがとうございました
• 本発表は下記による成
果の一部です。平成25-
27年度 科学研究費助
成事業（JSPS）若手研究
(B)「オープン・ガバメント
時代の政府情報アクセ
ス制度・政策と図書館・
文書館等の役割」（課題
番号25730191、研究代
表者：古賀崇）
– （右）メリーランド大学の
メイン図書館である
McKeldin Library
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