Le tecnologie digitali per la didattica tra innovazione e nuove competenzeEleonora Guglielman
E. Guglielman (2012). Le tecnologie digitali per la didattica tra innovazione e nuove competenze, "Life Design - Research and Education", a. II, n. 2, pp. 38-46.
Le tecnologie digitali per la didattica tra innovazione e nuove competenzeEleonora Guglielman
E. Guglielman (2012). Le tecnologie digitali per la didattica tra innovazione e nuove competenze, "Life Design - Research and Education", a. II, n. 2, pp. 38-46.
(Information) literacy. Cosa insegnare nella biblioteca pubblica?Sara Chiessi
Presentazione dell'intervento tenuto al salone del libro di Torino il 16 maggio 2016: http://www.editricebibliografica.it/evento-la-biblioteca-come-laboratorio-di-information-literacy-2948.html
Information Literacy: the 21st Century Skills PLAI STRLC
Paper presented during the PLAI-STRLC Regional Conference on Promoting Information Literacy for Lifelong Learning, September 25, 2006 at Capuchin Retreat Center, Lipa City, Batangas
Il proliferare dell’informazione (e della controinformazione) proveniente da fonti alternative digitali rispetto a quelle tradizionali, ha dato luogo ad un fenomeno di “disinformazione per eccesso”, in cui la molteplicità, la frammentazione e la contraddittorietà del gran numero di informazioni provenienti da una pluralità di fonti differenti ha finito per paralizzare lettrici e lettori, anziché orientarle/i. Serve un approccio di analisi che possa superare l’idea di tecnologie “neutre”, in realtà fortemente informate dal maschile con le donne considerate come mera particolarità che o si aggiunge al discorso generale maschile o lo specifica per complemento.
Emerge la necessità di cartografare e disegnare una mappa che analizzi e dia senso alle tecnologie dal punto di vista della differenza sessuale, riflettendo sulle relazioni di genere nella fase sia di progettazione sia d’uso degli artefatti, acquisendo riflessioni specifiche sulle relazioni di genere.
Luciano mariani Nuovi ambienti di apprendimentoLuciano Mariani
I nuovi contesti di apprendimento richiedono, da una parte, un esame attento delle potenzialita' e criticita' degli apprendimenti informali che avvengono fuori dalla classe, e dall'altra, una presa in carico delle alfabetizzazioni, multimediali e sociali, attivate dai nuovi mezzi di informazione e comunicazione.
Manuale teorico-pratico per manager, dirigenti sportivi ed allenatori.
Comunicare per formare, informare e coordinare
Valter Borellini
http://www.calzetti-mariucci.it/shop/prodotti/comunicare-per-formare-informare-e-coordinare
(Information) literacy. Cosa insegnare nella biblioteca pubblica?Sara Chiessi
Presentazione dell'intervento tenuto al salone del libro di Torino il 16 maggio 2016: http://www.editricebibliografica.it/evento-la-biblioteca-come-laboratorio-di-information-literacy-2948.html
Information Literacy: the 21st Century Skills PLAI STRLC
Paper presented during the PLAI-STRLC Regional Conference on Promoting Information Literacy for Lifelong Learning, September 25, 2006 at Capuchin Retreat Center, Lipa City, Batangas
Il proliferare dell’informazione (e della controinformazione) proveniente da fonti alternative digitali rispetto a quelle tradizionali, ha dato luogo ad un fenomeno di “disinformazione per eccesso”, in cui la molteplicità, la frammentazione e la contraddittorietà del gran numero di informazioni provenienti da una pluralità di fonti differenti ha finito per paralizzare lettrici e lettori, anziché orientarle/i. Serve un approccio di analisi che possa superare l’idea di tecnologie “neutre”, in realtà fortemente informate dal maschile con le donne considerate come mera particolarità che o si aggiunge al discorso generale maschile o lo specifica per complemento.
Emerge la necessità di cartografare e disegnare una mappa che analizzi e dia senso alle tecnologie dal punto di vista della differenza sessuale, riflettendo sulle relazioni di genere nella fase sia di progettazione sia d’uso degli artefatti, acquisendo riflessioni specifiche sulle relazioni di genere.
Luciano mariani Nuovi ambienti di apprendimentoLuciano Mariani
I nuovi contesti di apprendimento richiedono, da una parte, un esame attento delle potenzialita' e criticita' degli apprendimenti informali che avvengono fuori dalla classe, e dall'altra, una presa in carico delle alfabetizzazioni, multimediali e sociali, attivate dai nuovi mezzi di informazione e comunicazione.
Manuale teorico-pratico per manager, dirigenti sportivi ed allenatori.
Comunicare per formare, informare e coordinare
Valter Borellini
http://www.calzetti-mariucci.it/shop/prodotti/comunicare-per-formare-informare-e-coordinare
Iias2010 paper - riprogettazione strutturale e grafica di internos v2Roberto Cobianchi
Roberto Cobianchi - Stefano Bussolon - Francesca Fabbri - Milco Forni
Paper dell'Intervento al IV Summit Italiano sull'Architettura dell'informazione. Pisa 7-8 maggio 2010
Seminario 2015 introduttivo sulla comunicazione dei risultati della ricerca scientifica e sulla divulgazione scientifica rivolto agli studenti che partecipano al progetto SperimEstate del C.N.R. - Area della Ricerca di Bologna.
La biblioteca e_ilLinguaggiodellaricerca_ornellarussoOrnella Russo
Le attività di Digital e Information Literacy svolte dalla Biblioteca all'interno del Progetto Il Linguaggio della Ricerca promosso dall'Area della Ricerca del CNR di Bologna
Pubblicare open access: uno strumento a supporto del ricercatore Ornella Russo
Breve introduzione sulle strategie di pubblicazione open access e focus su quali sono i criteri bibliografici, bibliometrici, economici e legali che è possibile adottare, per orientarsi nella scelta dei journal open access su cui pubblicare.
Seminario Open Access: introduzione e strategie che può seguire il ricercatore per aderire al modello open access di diffusione dell'informazione scientifica
4. Information Literacy encompasses knowledge of one’s
information concerns and needs, and the ability to
identify, locate, evaluate, organize and effectively
create, use and communicate information to addresscreate, use and communicate information to address
issues or problems at hand; it is a prerequisite for
participating effectively in the Information Society, and
is part of the basic human right of life long learning.
(UNESCO, Dichiarazione di Praga, 2003)
5. comprende la consapevolezza delle proprie esigenze
personali e dei propri interessi, oltre alla capacità di
identificare, localizzare, valutare, organizzare ed
effettivamente creare, utilizzare e comunicare
informazioni su determinate questioni o problemi;
essa è un prerequisito indispensabile per partecipareessa è un prerequisito indispensabile per partecipare
effettivamente alla società dell’informazione e fa parte
del diritto umano fondamentale all’apprendimento
lungo tutto l’arco della vita.
(UNESCO, Dichiarazione di Praga, 2003)
6. Information Literacy is a continuum of skills,
behaviours, approaches and values that is so deeply
entwined with the uses of information as to be a
fundamental element of learning, scholarship and
research.
It is the defining characteristic of the discerning
scholar, the informed and judicious citizen, and the
autonomous learner.
(ANCIL definition of Information Literacy 2012)
7. Information literacy is a repertoire of understandings,
practices, and dispositions focused
on flexible engagement with the information
ecosystem, underpinned by critical self
reflection. The repertoire involves finding, evaluating,
interpreting, managing, and usinginterpreting, managing, and using
information to answer questions and develop new
ones; and creating new knowledge
through ethical participation in communities of
learning, scholarship, and practice
(ACRL, Framework for Information Literacy for Higher
Education, 2014)
8. La competenza informativa è un set di capacità
integrate comprendente la scoperta riflessiva
dell’informazione, la comprensione di come
l’informazione è prodotta e valutata, e l’uso
dell’informazione per creare nuova conoscenza e
partecipare eticamente alle comunità dipartecipare eticamente alle comunità di
apprendimento.
(ACRL, Framework for Information Literacy for Higher
Education, 2014)
9. L’insieme di abilità, competenze, conoscenze e
attitudini che portano il singolo a maturare, durante
tutto l’arco della vita, un rapporto complesso e
diversificato con le fonti informative, i documenti e le
informazioni in essi contenuti”informazioni in essi contenuti”
(Agenda Digitale Italiana)
10. Information Literacy encompasses knowledge [..] and
the ability ..
repertoire of understandings, practices, and dispositions
continuum of skills, behaviours, approaches and values
L’insieme di abilità, competenze, conoscenze e attitudini
14. Competenza in situazione
e IL sempre legata ad area
della conoscenza
Capacità di risolvere i problemi
connessi all’informazione nella
vita di tutti i giorni
15. Competenza chiave per ogni cittadino per poter
partecipare in modo attivo, consapevole e criticopartecipare in modo attivo, consapevole e critico
all’attuale società dell’informazione, in particolare nel
mutato contesto digitale
19. Metaliteracy promotes critical thinking and
collaboration in a digital age, providing a
comprehensive framework to effectively participate
in social media and online communities. It is a unified
construct that supports the acquisition, production,
and sharing of knowledge in collaborative online
communities. Metaliteracy challenges traditionalcommunities. Metaliteracy challenges traditional
skills-based approaches to information literacy by
recognizing related literacy types and incorporating
emerging technologies. Standard definitions of
information literacy are insufficient for the
revolutionary social technologies currently prevalent
online
(Mackey & Jacobson, 2011)
22. Ecosistema informativo = insieme di segni, simboli,Ecosistema informativo = insieme di segni, simboli,
informazioni in cui siamo immersi e che siamo chiamati a
riconoscere e decifrare
26. Quali contenuti per l’Information Literacy?Quali contenuti per l’Information Literacy?
27. Saper riconoscere, identificare, localizzare, valutare,Saper riconoscere, identificare, localizzare, valutare,
organizzare, usare, creare e comunicare l’informazione
per risolvere problemi di tipo personale, sociale,
professionale