Dokumen tersebut merupakan borang profil calon ujian lisan berdasarkan sekolah untuk bahasa Melayu. Borang ini mengandungi maklumat calon seperti nama, tahun, kad pengenalan dan jenis aktiviti ujian. Borang ini juga menyenaraikan kriteria penilaian ujian lisan dan skor yang diberikan untuk setiap kriteria.
Dokumen ini membahasikan lima elemen keusahawanan (EK) yang merangkumi sikap, cara berfikir, pengurusan, produk dan nilai etika. EK1 membincangkan sikap keusahawanan seperti tanggungjawab, daya kreativiti dan fleksibiliti. EK2 menekankan cara berfikir kritis dan kreatif untuk menghasilkan idea. EK3 menyentuh pengurusan projek secara terperinci. EK4 menyasar penghasil
analisis terhadap rancangan pengajaran dan pembelajaran yang telah dilaksanak...rathibujie
analisis terhadap rancangan pengajaran dan pembelajaran yang telah dilaksanakan dari segi kaedah, teknik dan kemahiran bernilai tambah. berikan justifikasi mengapa anda memilih kaedah dan teknik tersebut.
Dokumen tersebut membahas tentang konsep pembelajaran kontekstual dan pelaksanaannya di kelas. Pembelajaran kontekstual menekankan pengalaman langsung siswa, penyelesaian masalah, dan kaitannya dengan dunia nyata. Guru perlu menggunakan berbagai bahan dan strategi pengajaran interaktif untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Dokumen ini membahasikan lima elemen keusahawanan (EK) yang merangkumi sikap, cara berfikir, pengurusan, produk dan nilai etika. EK1 membincangkan sikap keusahawanan seperti tanggungjawab, daya kreativiti dan fleksibiliti. EK2 menekankan cara berfikir kritis dan kreatif untuk menghasilkan idea. EK3 menyentuh pengurusan projek secara terperinci. EK4 menyasar penghasil
analisis terhadap rancangan pengajaran dan pembelajaran yang telah dilaksanak...rathibujie
analisis terhadap rancangan pengajaran dan pembelajaran yang telah dilaksanakan dari segi kaedah, teknik dan kemahiran bernilai tambah. berikan justifikasi mengapa anda memilih kaedah dan teknik tersebut.
Dokumen tersebut membahas tentang konsep pembelajaran kontekstual dan pelaksanaannya di kelas. Pembelajaran kontekstual menekankan pengalaman langsung siswa, penyelesaian masalah, dan kaitannya dengan dunia nyata. Guru perlu menggunakan berbagai bahan dan strategi pengajaran interaktif untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Dokumen tersebut membahas teori perkembangan guru menurut Fuller (1969) dan Trotter (1986) yang mencakupi peringkat-peringkat keprihatinan guru dan peringkat perkembangan guru. Teori-teori tersebut menjelaskan perjalanan perkembangan guru dari yang baru mulai mengajar hingga menjadi guru yang berpengalaman.
1. Guru menghadapi masalah tatabahasa yang sukar difahami oleh murid kerana tahap pengetahuan asas tatabahasa yang rendah. 2. Dinoganda 4 kuasa dicadangkan sebagai inovasi untuk menarik minat murid belajar tatabahasa secara bermain. 3. Cadangan penyelesaian termasuk penggunaan bahan bantu belajar kreatif dan interaktif serta pendekatan deduktif untuk meningkatkan pemahaman murid.
Pendidikan Inklusif (Pengenalan Program Pendidikan Khas)FaFai S.
Pendidikan Inklusif (Pengenalan Program Pendidikan Khas)
Bab 1 : Pengenalan Program Pendidikan Khas
1. Matlamat
2. Objektif
3. Dasar Antarabangsa
4. Dasar Kebangsaan
5. Program Pendidikan Khas Kementerian Pendidikan Malaysia
- Sekolah Khas
- Program Integrasi
- Program Pendidikan Inkusif
Model interaktif Taba (1962) menekankan pendekatan induktif dan 'grassroots' dimana guru terlibat dalam mengembangkan kurikulum. Terdiri daripada 7 langkah utama: diagnosis keperluan pelajar, pembentukan objektif, pemilihan dan penyusunan isi kandungan, pemilihan dan penyusunan pengalaman pembelajaran, dan penilaian. Model ini memberi fokus kepada keperluan pelajar.
Dokumen tersebut membahas konsep dan pelaksanaan Pembelajaran Masteri (PM) dalam proses pengajaran dan pembelajaran. PM adalah pendekatan yang memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran sebelum berpindah ke unit berikutnya, dengan memberikan waktu dan proses pengajaran berkualiti. Dokumen tersebut menjelaskan langkah PM meliputi penentuan hasil pembelajaran, pengajaran dan pembelajaran, penilaian, serta t
Kumpulan ini terdiri dari murid-murid sekolah yang berminat dalam bidang yang sama. Mereka bekerjasama dalam merancang dan melaksanakan aktiviti serta berkongsi sumber untuk mencapai matlamat bersama seperti mengembangkan bakat dan kepimpinan murid-murid.
Dokumen tersebut memberikan informasi mengenai ujian kefasihan bahasa Melayu untuk murid sekolah rendah. Ujian ini digunakan untuk menilai penguasaan bahasa siswa secara menyeluruh dan menempatkan mereka berdasarkan tahap pengetahuan. Aspek yang dinilai meliputi tatabahasa, sebutan, intonasi, kefasihan, dan makna.
Dokumen tersebut membahas teori perkembangan guru menurut Fuller (1969) dan Trotter (1986) yang mencakupi peringkat-peringkat keprihatinan guru dan peringkat perkembangan guru. Teori-teori tersebut menjelaskan perjalanan perkembangan guru dari yang baru mulai mengajar hingga menjadi guru yang berpengalaman.
1. Guru menghadapi masalah tatabahasa yang sukar difahami oleh murid kerana tahap pengetahuan asas tatabahasa yang rendah. 2. Dinoganda 4 kuasa dicadangkan sebagai inovasi untuk menarik minat murid belajar tatabahasa secara bermain. 3. Cadangan penyelesaian termasuk penggunaan bahan bantu belajar kreatif dan interaktif serta pendekatan deduktif untuk meningkatkan pemahaman murid.
Pendidikan Inklusif (Pengenalan Program Pendidikan Khas)FaFai S.
Pendidikan Inklusif (Pengenalan Program Pendidikan Khas)
Bab 1 : Pengenalan Program Pendidikan Khas
1. Matlamat
2. Objektif
3. Dasar Antarabangsa
4. Dasar Kebangsaan
5. Program Pendidikan Khas Kementerian Pendidikan Malaysia
- Sekolah Khas
- Program Integrasi
- Program Pendidikan Inkusif
Model interaktif Taba (1962) menekankan pendekatan induktif dan 'grassroots' dimana guru terlibat dalam mengembangkan kurikulum. Terdiri daripada 7 langkah utama: diagnosis keperluan pelajar, pembentukan objektif, pemilihan dan penyusunan isi kandungan, pemilihan dan penyusunan pengalaman pembelajaran, dan penilaian. Model ini memberi fokus kepada keperluan pelajar.
Dokumen tersebut membahas konsep dan pelaksanaan Pembelajaran Masteri (PM) dalam proses pengajaran dan pembelajaran. PM adalah pendekatan yang memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran sebelum berpindah ke unit berikutnya, dengan memberikan waktu dan proses pengajaran berkualiti. Dokumen tersebut menjelaskan langkah PM meliputi penentuan hasil pembelajaran, pengajaran dan pembelajaran, penilaian, serta t
Kumpulan ini terdiri dari murid-murid sekolah yang berminat dalam bidang yang sama. Mereka bekerjasama dalam merancang dan melaksanakan aktiviti serta berkongsi sumber untuk mencapai matlamat bersama seperti mengembangkan bakat dan kepimpinan murid-murid.
Dokumen tersebut memberikan informasi mengenai ujian kefasihan bahasa Melayu untuk murid sekolah rendah. Ujian ini digunakan untuk menilai penguasaan bahasa siswa secara menyeluruh dan menempatkan mereka berdasarkan tahap pengetahuan. Aspek yang dinilai meliputi tatabahasa, sebutan, intonasi, kefasihan, dan makna.
Dokumen tersebut berisi spesifikasi tes kompetensi bidang CPNS Kemdikbud untuk tingkat pendidikan D3 mata uji Bahasa Indonesia. Tes tersebut meliputi 6 kompetensi dasar yaitu memahami ejaan bahasa Indonesia, penggunaan bentuk kata, pilihan kata, struktur kalimat, gagasan utama paragraf, dan penggunaan bahasa Indonesia dalam surat dinas.
Mata kuliah ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan pengucapan Bahasa Inggris mahasiswa dengan tepat melalui pembelajaran teori dan praktik tentang sistem bunyi Bahasa Inggris. Materi meliputi konsonan, vokal, diftong, tekanan kata dan kalimat, intonasi, serta aspek lain dari ucapan terhubung. Penilaian dilakukan secara berkelanjutan dengan observasi kinerja pengucapan mahasis
Mata kuliah ini bertujuan untuk memberikan kemampuan pengucapan bahasa Inggris yang tepat kepada mahasiswa melalui pembelajaran teori dan praktik tentang sistem bunyi bahasa Inggris seperti vokal, konsonan, tekanan kata, intonasi, dan aspek lainnya dari pengucapan terhubung. Mata kuliah ini akan dievaluasi secara berkelanjutan dengan penilaian kinerja mahasiswa dalam mengucapkan
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
Dokumen tersebut membincangkan tentang pentaksiran berdasarkan sekolah yang melibatkan guru, murid, ibu bapa dan organisasi luar dalam bentuk pentaksiran formatif dan sumatif. Ia juga membincangkan tentang jawatankuasa pentaksiran di peringkat sekolah dan fail-fail yang berkaitan dengan pentaksiran berdasarkan sekolah.
Dokumen tersebut membahas tentang pengertian bahasa baku dan tidak baku dalam bahasa Indonesia, ciri-ciri bahasa baku, penggunaan kata-kata, ejaan, dan lafal yang baku, serta analisis contoh kalimat baku dan tidak baku. Dokumen ini bertujuan untuk memahami definisi bahasa baku dan tidak baku serta mengenali ciri-ciri bahasa baku dalam bahasa Indonesia.
Dokumen tersebut membahas tentang kesantunan berbahasa dalam bahasa Melayu, termasuk penggunaan bahasa halus, formal, kasar, dan tidak formal. Kesantunan berbahasa melibatkan pemilihan kata dan cara berbicara yang sopan sesuai dengan situasi dan hubungan antara penutur.
Dokumen tersebut membahas tentang berbagai jenis bahasa dan kesantunan berbahasa dalam bahasa Melayu. Termasuk di dalamnya adalah pengertian kesantunan berbahasa, bahasa halus, bahasa formal, bahasa kasar, dan bahasa tidak formal.
Dokumen ini membahas panduan kurikulum bahasa Arab tahun 2 yang bertujuan untuk menanam minat murid dalam bahasa Arab serta menguasai kemahiran berbahasa dan berkomunikasi menggunakan ayat mudah. Ia menjelaskan objektif kurikulum, band pernyataan standard, dan deskriptor untuk kemahiran mendengar, membaca, dan menulis.
Dokumen ini memberikan panduan perkembangan pembelajaran bahasa Arab untuk murid tahun 1. Ia menjelaskan matlamat kurikulum untuk menanam minat belajar asas bahasa Arab, menguasai kemahiran berbahasa, dan berkomunikasi menggunakan ayat mudah. Dokumen ini juga menyenaraikan objektif kurikulum dan piawaian pembelajaran untuk mendengar, bertutur, membaca, dan menulis dalam bahasa Arab.
Dokumen ini memberikan panduan perkembangan pembelajaran bahasa Arab untuk murid tahun 1. Ia menjelaskan matlamat kurikulum untuk menanam minat belajar asas bahasa Arab, menguasai kemahiran berbahasa, dan berkomunikasi menggunakan ayat mudah. Dokumen ini juga memperincikan objektif, band pernyataan standard, dan deskriptor untuk kemahiran mendengar, membaca, dan menulis dalam bahasa Arab.
Dokumen ini berisi peraturan penilaian untuk tes Bahasa Melayu Sekolah Rendah. Terdapat 15 soalan objektif yang masing-masing bernilai 1 markah, sehingga totalnya 15 markah. Bagian Soalan Subjektif terdiri dari 2 bagian: Bagian A memiliki 2 soalan yang masing-masing bernilai 2 markah, sehingga totalnya 4 markah; Bagian B memiliki 3 soalan yang juga masing-masing bernilai 2 markah, sehingga totalnya 6 mark
Amali instrumen penilaian berasaskan blogAMira LIzza
Instrumen ini digunakan untuk menilai blog pelajar berdasarkan beberapa aspek seperti maklumat pengendali, isi kandungan, penggunaan bahasa, susun atur, kreativiti, dan ilustrasi. Setiap aspek diberi skor antara 0-10 berdasarkan tahap lemah, sederhana, dan cemerlang.
Dokumen tersebut merupakan borang profil untuk ujian lisan berdasarkan sekolah dalam bahasa Melayu. Borang ini mengandungi maklumat calon, jenis aktiviti, tarikh dan bilangan taksiran serta kriteria penskoran berdasarkan 5 peringkat iaitu sangat baik, baik, memuaskan, kurang memuaskan dan lemah.
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1. Soalan-soalan dibina berdasarkan taksonomi Bloom untuk penilaian bahasa Melayu.
2. Soalan-soalan meliputi peringkat pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan penilaian.
3. Kumpulan pelajar bekerjasama membina soalan untuk setiap peringkat taksonomi.
1. BORANG PROFIL INDIVIDU UJIAN LISAN BERASASKAN SEKOLAH (BAHASA MELAYU)
SEKOLAH : …………………………………………………………...................................…………..
Nama Calon : ………………………………………… Tahun : ………………… No. Kad Pengenalan: …………………………………
Aktiviti: Syarahan / Debat / Pidato / Bercerita / Sajak / Pantun
Bilangan Taksiran: 1 / 2 / 3 / 4
KONSTRUK
Tarikh Taksiran:
Sangat baik Baik Memuaskan Kurang memuaskan Lemah
( 9 – 10 ) (7–8) (5–6) (3–4) (1–2)
Tatabahasa dan
kosa kata
Sebutan, intonasi
dan nada
Kefasihan
Bermakna
Jumlah Kecil
Jumlah Besar :
TAKSIRAN NAMA PENTAKSIR TANDATANGAN TANDATANGAN TARIKH ULASAN / CATATAN
PENTAKSIR CALON TAKSIRAN
2. Kriteria Penskoran ULBS Bahasa Melayu
Peringkat Skor Konstruk Kriteria / Keterangan
Bahasa gramatis, penggunaan perkataan dan kosa kata sangat tepat
1. Tatabahasa dan Kosa Kata
dan betul.
Sebutan betul, sangat jelas dan tepat.
2. Sebutan, Intonasi dan Nada
Sangat Baik 09 – 10 Intonasi dan nada betul seperti penutur jati.
3. Kefasihan Keseluruhan pengucapan sangat petah, fasih dan lancar.
Keseluruhan pengucapan mencapai maksud, sangat tepat dan
4. Bermakna
bertatasusila serta matang.
Bahasa gramatis, penggunaan perkataan dan kosa kata tepat dan
1. Tatabahasa dan Kosa Kata
betul.
Sebutan betul, jelas dan tepat.
Baik 07 – 08 2. Sebutan, Intonasi dan Nada
Kebanyakan intonasi dan nada betul seperti penutur jati.
3. Kefasihan Keseluruhan pengucapan petah, fasih dan lancar.
4. Bermakna Keseluruhan pengucapan mencapai maksud, tepat dan bertatasusila.
Bahasa masih gramatis, penggunaan perkataan dan kosa kata masih
1. Tatabahasa dan Kosa Kata
tepat dan masih betul.
Sebutan masih betul, masih jelas dan masih tepat.
2. Sebutan, Intonasi dan Nada
Memuaskan 05 – 06 Kebanyakan intonasi dan nada masih betul.
3. Kefasihan Keseluruhan pengucapan masih petah, masih fasih dan masih lancar.
Keseluruhan pengucapan masih mencapai maksud, masih tepat dan
4 . Bermakna
masih bertatasusila.
3. Peringkat Skor Konstruk Kriteria / Keterangan
Bahasa ada yang kurang gramatis, penggunaan perkataan serta kosa
1. Tatabahasa dan Kosa Kata
kata kurang tepat, kurang betul dan kadang kala salah.
Kebanyakan sebutan kurang betul, kurang jelas dan kurang tepat.
Kurang 2. Sebutan, Intonasi dan Nada
Intonasi banyak yang salah.
03 – 04
Memuaskan Keseluruhan pengucapan kurang petah, kurang fasih dan kurang
3. Kefasihan
lancar.
Kebanyakan pengucapan tidak mencapai maksud, kurang tepat dan
4. Bermakna
kurang bertatasusila.
1. Tatabahasa dan Kosa Kata
Keseluruhannya lemah.
2. Sebutan, Intonasi dan Nada
Lemah 01– 02
3. Kefasihan Calon tidak menunjukkan penguasaan kemahiran bertutur dalam
bahasa Melayu.
4. Bermakna