Inclusió educativa. Atenció a la diversitat i a la interculturalitat.

1. Escola inclusiva.
Atenció a la diversitat i
a la interculturalitat
gener i febrer de 2017
www.edubcn.cat

2. Guió
• Presentació trajectoria professional
Vocabulari:
• integració/inclusió
• escola inclusiva/inclusió escolar
• EAP i ALIC
• Contingut del mòdul
• Tasques a fer i a presentar
• Alguns recursos i materials formatius
• Xtec http://xtec.gencat.cat/ca/
• Ateneu
http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/index
• Arc http://apliense.xtec.cat/arc/
www.edubcn.cat

3. DUA: Disseny Universal
per a l’Aprenentatge
www.edubcn.cat

4. Els tres principis
www.edubcn.cat
Proporcionar
múltiples formes de
representació
Proporcionar
múltiples formes per
l’acció i l’expressió
Proporcionar
múltiples formes de
comprometre’s
Percepció
Llenguatge,
expressió i símbols
Comprensió
Acció física
Expressió i
comunicació
Funcions
executives
Captar l’interès
Mantenir l’esforç i
la persistència
Autoregulació

5. www.edubcn.cat
Pautes del DUA
I. Proporcionar múltiples maneres de
representació
II. Proporcionar múltiples maneres per a
l’acció i l’expressió
III. Proporcionar múltiples maneres de
comprometre’s
Pauta 1. Proporcionar diverses opcions
per a la percepció
1.1. Oferir opcions que permetin
personalitzar la presentació del contingut
1.2. Oferir alternatives a la informació
sonora
1.3. Oferir alternatives a la informació visual
Pauta 4. Proporcionar diverses opcions
per a l’acció física
4.1. Proporcionar diversos mètodes de
resposta i navegació
4.2. Assegurar l’accessibilitat de les eines i
les tecnologies de suport
Pauta 7. Proporcionar oportunitats per a
generar interès
7.1. Fomentar l’elecció individual i
l’autonomia
7.2. Potenciar la rellevància, el valor i
l’autenticitat de la informació i les activitats
7.3. Minimitzar les causes que generen
inseguretat i les distraccions
Pauta 2. Oferir diverses opcions de
llenguatge, expressions matemàtiques i
símbols
2.1. Clarificar el vocabulari i els símbols
2.2. Explicar la sintaxi i l’estructura dels
elements presentats
2.3. Proporcionar ajudes per interpretar el
text, la notació matemàtica i els símbols
2.4. Donar l’opció de traduir els continguts
2.5. Proporcionar alternatives al text a través
de diversos mitjans (imatge, vídeo, so...)
Pauta 5. Oferir diverses opcions per a
l’expressió i la comunicació
5.1. Utilitzar múltiples mitjans per garantir la
comunicació
5.2. Utilitzar diverses eines de construcció i
de composició.
5.3. Oferir diversos nivells de suport per tal
de desenvolupar la pràctica
Pauta 8. Donar opcions per mantenir
l’esforç i la persistència
8.1. Ressaltar la importància dels objectius
8.2. Variar el nivell de dificultat dels recursos
que s’ofereixen per aconseguir els reptes
8.3. Impulsar la col·laboració i la comunicació
8.4. Incrementar els comentaris per afavorir
la motivació i l’esforç necessari per seguir
aprenent
Pauta 3. Proporcionar opcions per a la
comprensió
3.1. Activar els coneixements previs
3.2. Posar de relleu patrons, característiques
fonamentals, idees principals i relacions
entre idees
3.3. Guiar el processament d’informació, la
visualització i la manipulació, proporcionant
estratègies de pensament i d’acció
3.4. Potenciar la transferència i la
generalització dels aprenentatges
Pauta 6. Proporcionar diverses opcions
per a les funcions executives
6.1. Donar suport perquè l’alumne estableixi
de manera realista els propis objectius
6.2. Ajudar en la planificació i el
desenvolupament d’estratègies
6.3. Proporcionar recursos i estratègies per
gestionar la informació
6.4. Oferir instruments per evidenciar el
progrés i la capacitat per autoavaluar-se.
Pauta 9. Donar opcions d’autoregulació
9.1. Promoure expectatives i creences que
fomentin la motivació
9.2. Facilitar estratègies i habilitats de
superació i d’autoregulació emocional
9.3. Desenvolupar la reflexió en relació al
propi progrés i l’autoavaluació
Alumnes informats i amb recursos Alumnes amb estratègies per assolir els
objectius
Alumnes motivats i amb iniciativa

6. La CAD
Formada pel cap d’estudis, orientador, docents de suport, docents
d’EE, docents d’AA, professionals de la USEE, coordinadors, EAP...
Funcions:
• Compartir els criteris i el model d'intervenció.
• Planificar i organitzar els recursos que el centre posa per
atendre la diversitat: suports, horaris, desdoblaments...
• Seguiment dels alumnes amb nee, dels acords i del
funcionament dels suports.
• Compartir els problemes que sorgeixen i consensuar les vies
de resolució.
• Elaborar instruments.
• Avaluació formativa i constant del que es fa, dels progressos i
de les dificultats.

7. Els PI
 És una eina per a la planificació de les mesures,
actuacions i suports per donar resposta a l’alumnat que
presenta necessitats educatives específiques o que es
troba en situacions singulars.
 La decisió de fer un PI ve derivada de les indicacions que
es fan en el dictamen per l’escolarització que fa l’EAP o
quan la comissió d’atenció a la diversitat (CAD) del centre
considera que un alumne -sense dictamen de l’EAP-
manifesta la necessitat d’un programa personalitzat o
de suports addicionals.

8. Organitzar l’atenció:
els sistemes graduals d’intervenció
Són un seguit d’intervencions educatives que varien en funció de les
necessitats de suport de l’alumnat.
Es defineixen tres nivells:
1) Intervenció bàsica i suports universals.
2) Intervenció estratègica i suports addicionals.
3) Intervenció individualitzada i suports intensius.
Què programareu per a tots els alumnes?
Quins suports estratègics i puntuals podeu proporcionar als alumnes
amb alguna dificultat?
Quins suports intensius podeu proporcionar als alumnes amb greus
dificultats d’aprenentatge?

9. Inclusió digital
Les TAC, com a eines capacitadores que amplien, estructuren
i potencien la ment humana, poden ser realment útils per
respondre a la diversitat perquè exploren, emmagatzemen i
recuperen millor la informació per la seva...
 Versatilitat
 Connectivitat
 Possibilitat de marcació
Faciliten a l’alumnat que troba més barreres per a
l’aprenentatge uns mitjans que ofereixen…
 Adaptabilitat: Respostes a les necessitats individuals.
 Ubiqüitat: Ús en diferents àmbits (casa, escola, …) i
situacions (relació social, oci…).
 Invisibilitat: Poden passar inadvertits a l’entorn on
tothom en fa ús.

10. Tasques: Enriquim una situació
d'aprenentatge amb eines digitals
www.edubcn.cat
Situació 1. Eina: Padlet (mural digital)
Situació 2. Eina: Educreations i Speakit – Ispeech
Inclusió digital - tutorials
http://www.scoop.it/t/inclusio-digital-tutorials

11. Tasques: Diari d’aprenentatge
La finalitat del mòdul ha estat presentar l’escola
inclusiva, l’atenció a la diversitat i a la interculturalitat.
Les activitats a realitzar són:
1. Com explicaries la diferència entre el concepte
d'integració i el d'inclusió
2. Quines idees-clau (almenys 2) t'emportes sobre la
teva intervenció com a docent?
3. Quines propostes del disseny universal (almenys 2)
t'emportes per transferir a la teva pràctica docent?
www.edubcn.cat