3.  Àrees / Àmbits d’Activitat
Didàctica
Acadèmic
Orientació
Organització
Prestacions de caràcter Sistema Papers
Serveis Administratiu
complementari Relacional
Menjador- Biblioteques Diners
Govern
Interna
Externa

4. La gestió afecta a Totes les àrees
Administració:
(Gerents,
Comptables...)
Gestió Govern:
(Directors,
Subdirectors…)
Encàrrec:
(Tot està en
mans de Gestors
i tramitadors)

5. Hi ha que
tenir una
certa
Motivació
per a
Gestionar
Adequada Adapta
ment
Adopta Transforma

6. 1. Els Nostres Centres Escolars
o Instancies Acadèmiques?
o Assisteix de forma voluntària, social, comunitaria etc
o Es parla d’escoles refugi on les persones es senten adaptades perquè a ca seva no
tenen tantes prestacions
2. Nous Actors
o Eren transitats per persones de la docència
o Amb el temps han arribat:
• Mestres d’educació especial
• Educadors socials
• Mediadors de conflictes
• Monitors d’esports etc
3. Desenvolupament d’Expectatives
o Els pares passen la tasca d’educar a l’escola
o Les demandes són moltes i els recursos pocs
4. Treballadors de l’Educació
o No éssers sobrenaturals
o Per ajudar hi ha que donar el servei i millorar la seva feina
5. L’Acció Educativa de l’escola, més enllà dels límits de la tanca perimetral
o Arriben a l’escola els problemes de fora
o Centre escolar impermeable, no està tancat
o Anem més enllà dels límits de l’escola
6. Atzar, Aïllament, Immunitat, Impunitat
o Hem de controlar l’atzar: els mestres es tenen que renovar
o Amb mestres entusiastes l’educació serà de qualitat
o El professor treballa individualment i no té estímul professional
o Per cultura treballem de manera aïllada es senten immune
7. Inquietud, Iniciatives, Meritòries i Assoliments de respecte a la cerca d’Alternatives de
Respostes
8. Acceptació de la Necessitat de Plantejar-se

7. EL QUE ENS
ENSENYEN LES BONES
PRÀCTIQUES

8. LES CONDICIONS PER MILLORAR LA
PRÀCTICA EDUCATIVA:
 Un marc d'autonomia suficient i satisfactori
 Coherència entre els discursos i les pràctiques
 Autoritats educatives exemplars
 Produir pràctiques educatives creïbles
 La gestió educativa s’ha de fer entre tots
El professorat s’ha de reciclar constantment. La
formació inicial té una caducitat. Així es millora la
pràctica educativa
Per realitzar canvis fa falta que tot el professorat
d’un centre faci un curs, per a que tingui efecte

10. SITUACIÓ ACTUAL I PERSPECTIVES
 Es succeeixen molts canvis i molt ràpids, canvis
que volen transformar-ho tot, es pot ser més
ambiciós però al poc temps, d’allò que va ser
no queda gairebé res
 Tots els avanços, recerques i les innovacions
aporten quelcom positiu
 Cada nova idea aporta una mica de raó només
una part esdevé positiva si seguim avançant
 Les coses noves se van incorporant lentament a
les que ja funcionen, se replantegen aquells que
no obtenen bons resultats i es segueix avançant

11. CONDICIONS I ELEMENTS IMPORTANTS
 El treball de les competències a l’escola aportarà quelcom de
positiu, sens dubte, en permetrà millorar el que fem,
repensar com ho fem i identificar els buits, llacunes o errors
en els que incorrem, però no resoldrà tots els problemes.
L’escola necessita serenitat per anar fent i millorant i estar
ben atenta als canvis continus que es produeixen a nivell
mundial
 Les competències serveixen per:
 A que tots els nens i nenes aprenguin a pensar per si mateixos, que
siguin capaços d’adonar-se que han après i com lo han fet
 Objectius:
 Aprendre més i millor
 Aprendre a pensar
 Ser més exigents

12. CONDICIONS I ELEMENTS IMPORTANTS
 Hem de saber allò que és important
 Hem d’aprendre a desinflar els currículums
 Prou inflació prou materials didàctics, llibres de text
que s’han d’acabar
 Cal concentrar-nos amb allò que realment és
important
 Ensenyar a ser persones reflexives, capaces de pensar i
qüestionar el coneixement que els envolta
 Treballar per competències implica acceptar que el
coneixement és:
 Contextual: situar en contextos reals
 Funcional: útil per resoldre algun problema
 Complex
 Intencional

13. APUNTS PER REFLEXIÓ
Educar és un acte d’esperança, no es pot esperar
resultats a Curt plaç
 El mestre és la persona que sap, que fer i que sap trobar la
resposta
 Hem de creure amb la nostra professió. Educar és un acte
d’esperança
 Llibertat significa tenir l’oportunitat de ser allò que mai van
pensar que podríem arribar a ser
 Els mestres creiem amb la necessitat de formar en la
llibertat, en la capacitat d’escollir i en la capacitat d’adquirir
compromís social
 Els mestres hem de formar persones competents, capaços de
compartir el patiment, capaços de tolerar també la frustració
 Els mestres ens hem de meravellar del que són capaços de fer
els fillets i filletes
 Hem d’educar persones alegres
 La professió d’ensenyar és una professió d’ajuda
 Els nens necessiten una persona que els ajudi a madurar

14.  Raó sense emoció i condició no té sentit i condició i emoció
sense raó tampoc, aprenem amb vincles afectius
 Els mestres:
 Necessitem dispossar de la capacitat de recuperar-nos
 Les adversitats fan que necessitem reequilibrar-nos i refer
l’esperança
 Necessitem saber i saber fer
 Per ensenyar i aprendre hem de saber que s’aprèn amb
dificultats i molt poc a poc
 Potenciar l’educació inclusiva i la formació permanent
 No vull equivocar-me, vol dir, no vull aprendre. Sense errors no
s’aprèn
 Sense alegria l’aprenentatge no és sòlid, Amb alegría s’aprèn
millor
 Aprenem millor relacionant-nos amb les persones

17. Abans de començar la conferència el projector
projectava aquesta frase
 Fernando García Paez l’encarregat de donar la
conferència va explicar que ell era el Cap d’estudis del
col·legi San Walabonso de Niebla (Huelva) i que anava
a contar la seva experiència amb les TIC a l’aula

18. INCORPORACIÓ DE LES TIC AL COL·LEGI
 A l’any 2003 varen començar a treballar amb les TIC
dins l’aula
 Varen dotar al centre amb dos ordinadors per aula
 Al començament no els va anar massa bé i varen
decidir aturar aquest projecte per avaluar el que
passava:
 Problemes:
 Concepte  Formació
 Novetat  Entrenament
 Aplicació  Metodologia
 Tècnica  Pràctica
 No Adaptades  Adaptació
 Solució:
 Confeccionen els seus materials didàctics adaptant-se a les
necessitats dels alumnes
Les TIC són una ferramenta molt poderosa aplicada a l’educació

19. QUÈ NECESSITEM?
Predisposició
- Organització escolar
- Formació
- Educació
- Ús segur d’Internet...
Implicació
Integrar les Tic és una qüestió més d’actituds que de coneixements
PER QUÈ?
Perquè és un dret de l’alumnat i no l’hem de privar

20. ALUMNAT ACTUAL: GENERACIÓ DIGITAL
 L’alumnat de les aules comencen des de petits
primer a utilitzar el comandament de la
televisió, a utilitzar la PSP, la Nintendo, això
abans de saber llegir. Més tard als nou anys es
fan una direcció de correu electrònic, els regalen
un telèfon mòbil d’última generació i mes o
menys als dotze es fan un Tweenty.
 L’escola el que vol es perpetuar-se al paradigma
dominant:
 Llibre de text i exàmens

21. “Les persones humanes fan les coses “si volen” si volem fer-ho l’hem
de fer bé”
Hi ha que canviar el disseny curricular, però com aquest no podem,
hem de canviar el Currículum Real, ja que els mètodes que
s’utilitzaven abans no donen els mateixos resultats, degut a què
vivim a una societat canviant i cal renovar-se
 Aspectes Fonamentals de les TIC
 Software
 Hardware
 Tuperware  Ferramentes amb les que manipulem les TIC
 Mushware  Idees i imaginació
 Emotionware  Empatia i ganes de fer, el costat humà de la tecnologia
 Les TIC s’utilitzen per:
• Crear i produir, solució crítica de problemes
• Compartir i publicar, difusió i sentit al treball de l’alumne

22. TREBALLAR AMB LES TIC SIGNIFICA:
“La tecnología no  Més Pedagogia
hace milagros, las  Més Didàctica “Empezar para
actividades son aprender y no
las que hacen los  Més Metodologia aprender para
milagros” empezar”
 Menys Tecnologia
“La tecnología me interesa en
tanto, en cuanto tenga algo que
aportarme a la educación”
Fernando García
“Es mejor encender la
luz, que maldecir la
oscuridad”

24. DES DE QUE NEIX L’EDUCACIÓ, NEIX
L’AVALUACIÓ:
 l’avaluació pretén mirar l’eficiència de la metodologia
utilitzada
 Per eficàcia entenem l’adquisició dels objectius
 Els resultats es mesuren amb l'eficàcia:
 El context
 Els recursos
 Els objectius
 El procés
 El impacte
El país que amb menys recursos assoleix els
mateixos resultats que un més desenvolupat, el
que ha utilitzat menys recursos és el més eficaç

25. EDUCACIÓ DEL SEGLE XXI
o Pilars de l’educació (informe Delors)
• Aprendre a Conèixer:
 A fer
 A ser Competències Bàsiques de la Ciutadania
 A conviure
o Objectiu Final  Que els joves siguin competents
QUÈ AVALUAR?
o Coneixements:
• Ser capaços de fer el que han aprés
o Saber treballar en grup
• El nivell de competència pot indicar el nivell que poden
tenir a la seva vida laboral i a l'adultesa

26. COMPETÈNCIES BÀSIQUES ESPANYOLES
o Comunicació Lingüística
Avaluació:
o Comprensió Lectora
PISA
o Coneixement Interacció amb el món
físic, social i ciutadania
o Informació i competència digital
o Aprendre a aprendre
o Cultural i artística
o Autonomia e iniciativa personal
 Avaluar al nen requereix estar amb ell, necessitem tants
avaluadors com alumnes hi hagi
 Avaluacions de diagnòstic: LOE (Art. 144, 21 i 29)

27. A L’ESCOLA NO ES SOL TREBALLAR:
o L’anàlisi de textos
o Comprensió dels textos
o Cercar informació de forma eficaç
o Aplicar el que s’ha llegit a altres contexts
 Associem a major economia, major rendiment i millors
resultats, però en realitat, hem de mirar la predisposició de
l’infant per mirar els resultats:
• Hem de mirar si el nen vol aprendre
• Necessitem que l’infant assoleixi les competències mínimes

28. Avaluar
per a què?
Conèixer Compar
Rendir
comptes
MILLORAR