Presentazione utilizzata da Monica Bertelli durante il webinar del 26 ottobre.

1. Il PDP
un alleato per l'apprendimento dei DSA

2. Di cosa parleremo oggi?

3. P.D.P.
cosa significa?
D. Didattico
P. Piano
P. Personalizzato

4. P.D.P.
Cos’è?
Un documento che garantisce all’alunno
l’opportunità di una didattica il più possibile
funzionale al suo modo di apprendere

5. P.D.P.
A cosa serve?
Serve a garantire
il diritto allo studio e all’apprendimento
del ragazzo con DSA
Permette alla Scuola di agire in modo condiviso con la famiglia e
con lo studente al fine di pianificare un percorso didattico
rispettoso delle caratteristiche di apprendimento dello studente
Crea le condizioni per
fermarsi a riflettere sulla persona,
sui suoi punti di forza, sulla sue difficoltà
e sulla didattica

6. Come si arriva al PDP?
(La diagnosi - art.3 L. 170/2010)
“La diagnosi di DSA e’ effettuata nell’ambito dei
trattamenti specialistici già assicurati dal Servizio Sanitario
Nazionale a legislazione vigente ed è comunicata dalla
famiglia alla scuola di appartenenza dello studente. […]
La medesima diagnosi sia effettuata da specialisti
o strutture accreditate”
E’ stata fatta una diagnosi di
disturbo specifico dell’apprendimento

7. Come si arriva al PDP?
La diagnosi viene consegnata
dalla famiglia a scuola
Possibilità di accedere a quanto previsto da

8. Cosa dice la legge?
Possibilità di accedere a
Misure educative didattiche e di supporto (Legge 170/2010 – art.5) e
ad una Didattica individualizzata e personalizzata
Strumenti compensativi e misure dispensative (Linee Guida 2011)

10. Chi fa che cosa?

11. Chi fa che cosa?

12. Lo studente protagonista attivo
del proprio processo di apprendimento

13. Quando?

14. Può essere revisionato?

15. Com’è strutturato?

16. Esempi di PDP

17. Quali sono le caratteristiche dello studente?

18. D.S.A.
D. Disturbo
S. Specifico
A. Apprendimento

19. Dislessia
(art. 1 L.170/2010 - L.g/2011, p.1.1)
Si intende per dislessia
“un disturbo specifico che si manifesta con una
difficoltà nell’imparare a leggere,
in particolare nella decifrazione dei segni linguistici,
ovvero nella correttezza e nella rapidità della lettura”

20. Fonte: Video Episodio Lettura – Progetto #NO PROBLEM - DSA Piemonte

21. Qual è l’obiettivo della lettura?

22. Quali sono le situazioni scolastiche
in cui si legge?
• La lettura del libro di testo
• La lettura della lavagna
• La lettura delle mappe
• La lettura delle verifiche
• La rilettura dei propri elaborati
• La lettura degli appunti
• La lettura delle fotocopie
• La lettura dei problemi, delle formule, dei numeri
• Ecc.

23. Disgrafia
(art. 1 L.170/2010 - L.g. /2011, p.1.2)
Si intende per disgrafia
“un disturbo specifico di scrittura che
si manifesta come difficoltà
nella realizzazione grafica”

24. Fonte: Video Episodio Scrittura – Progetto #NO PROBLEM - DSA Piemonte

25. Disortografia
(art. 1 L.170/2010 - L.g. /2011, p.1.2)
Si intende per disortografia
“un disturbo specifico di scrittura che si
manifesta come difficoltà nei processi
linguistici di transcodifica”

26. Fonte: Stelle sulla terra, तारे जमीन पर, Taare Zameen Par, 2007

27. Quali sono le situazioni scolastiche
in cui si scrive?
• Si scrivono i dettati,
• Si scrivono i compiti sul diario
• Si scrivono gli appunti
• Si scrivono le verifiche
• Si scrivono i riassunti
• Si scrivono i temi (si generano idee, si pianifica il testo)
• Si scrive copiando dalla lavagna
• Si scrive la matematica
• Si scrive la geometria (disegni geometrici)
• Ecc.

28. Qual è l’obiettivo della scrittura?

29. Discalculia
(art. 1 L.170/2010 - L.g. /2011, p.1.3)
Si intende per discalculia un
“disturbo specifico che si manifesta con una
difficoltà negli automatismi del calcolo e
dell’elaborazione dei numeri”

30. Fonte: Video Episodio Calcolo– Progetto #NO PROBLEM - DSA Piemonte

31. Qual è l’obiettivo del far di conto?

32. Quali sono le situazioni scolastiche
in cui si fa di conto?
• Durante il conteggio (counting – quanti sono?)
• Nel calcolo a mente e nel calcolo scritto
• Durante l’esecuzione di esercizi
• Durante le verifiche
• Nel reperimento dei fatti numerici
• Nelle interrogazioni alla lavagna
• Ecc.

33. Cosa inserire nel PDP?

37. Dalle caratteristiche di apprendimento
all’individuazione di

40. Di che cosa ha bisogno
lo studente?
Come faccio a capire
quali strumenti e strategie
utilizzare?
Quali misure dispensative?
Quali criteri di valutazione e verifica?

41. Il valore dell’errore
nel processo di apprendimento
e nella progettazione dell’intervento
Analisi
degli errori
più ricorrenti

42. Il PDP come
garante dell’apprendimento
strumento per progettare in rete
modo per creare un linguaggio comune