1. PDP
Piano Didattico Personalizzato

2. Documentazione dei percorsi
didattici
 Il PDP è un documento da compilare per gli
studenti con DSA (Disturbi Specifici di
Apprendimento)
 Il PDP esplicita e formalizza:
 le attività di recupero individualizzato
 le modalità didattiche personalizzate
 gli strumenti compensativi
 le misure dispensative

3. Perché didattica individualizzata e
didattica personalizzata?
 E’ opportuno distinguere i termini
individualizzata e personalizzata.
 L’azione formativa individualizzata pone
obiettivi comuni per tutti i componenti del
gruppo classe; ciò che si differenzia è la
metodologia, la modalità di presentazione
di contenuti ugualmente complessi
 L’azione formativa personalizzata può,
invece, porsi obiettivi diversi per ciascun
discente

4. La legge 170/2010
 La legge sotto indicata insiste più volte sul
tema della didattica individualizzata e
personalizzata come strumenti di
garanzia del diritto allo studio,
richiamando l’attenzione sulla centralità
delle metodologie didattiche per il
raggiungimento del successo formativo
degli alunni con DSA

5.  Per l’alunno DSA non dobbiamo pensare di
abbassare il livello degli obiettivi, ma
dobbiamo pensare ad una metodologia
diversa
 Dobbiamo del resto ricordare che il DSA è
uno studente normodotato dal punto di
vista intellettivo

6. Didattica individualizzata +
didattica personalizzata
 Da questa sinergia si originano le
condizioni più favorevoli per il
raggiungimento degli obiettivi di
apprendimento
 Questa sinergia si avvale anche
dell’adozione di misure dispensative e di
strumenti compensativi

7. Il DSA nella scuola primaria
 In realtà nella scuola primaria bisogna
stimolare il bambino DSA sul piano cognitivo
e motivazionale e arrivare alle misure
dispensative e agli strumenti compensativi
solo dopo aver messo in atto altre strategie
 Ci sono, a riguardo delle tecniche facilitanti
che permettono, ad es°, di fare calcoli, anche
molto complessi, senza l’ausilio della
calcolatrice, o di migliorare la propria
disgrafia…tecniche facilitanti studiate
appositamente per i DSA

8. GLI STRUMENTI COMPENSATIVI
 Nella scuola secondaria è opportuno dare
gli strumenti compensativi laddove le
strategie messe in atto nella scuola
primaria non hanno portato il bambino
all’autonomia
 Quali sono gli strumenti
compensativi?
 La sintesi vocale
 Il registratore

9. Gli strumenti compensativi
 I programmi di video scrittura con
correzione ortografica
 La calcolatrice
 Altri strumenti: tabelle pitagoriche,
formulari, mappe concettuali, mappe
figurali, schemi
 Alcuni di questi strumenti sollevano lo
studente da una prestazione resa difficile
dal disturbo senza peraltro facilitargli il
compito dal punto di vista cognitivo

10. Le misure dispensative
 Sono quelle misure che consentono allo
studente di non svolgere alcune
prestazioni che, a causa del disturbo,
risultano particolarmente difficoltose
 Esempi:
 Evitare la lettura ad alta voce
 Evitare la scrittura sotto dettatura

11. Le misure dispensative
 Evitare di far prendere appunti
 Evitare di far copiare dalla lavagna
 Dare tempi più lunghi per lo svolgimento di
un compito
 Assegnare compiti in quantità minore
 Privilegiare le verifiche orali
 Programmare le interrogazioni
 Nelle verifiche scritte evitare le domande
aperte, preferire le domande con risposta
multipla

12. Strategie utilizzate dall’alunno
 Strategie: sottolinea, individua parole
chiave, costruisce schemi e mappe
concettuali
 Modalità di svolgimento dei compiti
assegnati: è autonomo, necessita del
supporto di qualcuno ecc.
 Riscrittura di testi con modalità grafica
diversa
 Usa strategie per ricordare (immagini,
colori…)

13. Strumenti utilizzati dall’alunno
 Strumenti informatici (libri digitali,
software per i grafici e per le mappe)
 Fotocopie adattate
 Testi con immagini
 Sintesi vocale

14. Criteri di valutazione( anche per
gli esami di Stato)
 Le verifiche sono programmate, anche
quelle orali
 Le verifiche orali devono essere
privilegiate
 La valutazione terrà conto più delle
conoscenze e delle capacità di analisi,
sintesi e collegamento piuttosto che
della correttezza formale
 Uso di mediatori didattici ( schemi, mappe
concettuali) durante le verifiche

15. Criteri di valutazione
 Svolgimento di prove informatizzate
 Programmazione di tempi più lunghi per lo
svolgimento delle prove ( 30% in più di
tempo)