Slide relative alla giornata formativa dedicata alle strategie di marketing e alle tecniche di vendita, tenutosi il 21 marzo. Docente del corso: Davide Baldi, psicologo e psicoterapeuta, esperto in business strategy.
In occasione della serata organizzata dall'Ordine degli Psicologi della Lombardia, la psicologa Greta Zanetti ha presentato la sua esperienza a Baltimora, dove si è recata a studiare il fenomeno del gioco d'azzardo per 6 mesi. Il suo progetto è stato finanziato dal Progetto Professionalità che è stato presentato presso la sede OPL.
Ecco i punti salienti dell'incontro tenutosi presso la sede OPL, del 10 marzo 2015, all'interno della rassegna di psicoanalisi proposta nell'ambito del progetto Presentazione Libri.
La giornata formativa, condotta dal dott. Baldi, psicologo e formatore, è finalizzata a orientare i colleghi nello sviluppo del proprio business e nella crescita professionale.
Le slide presentano i punti affrontati nell'ambito dell'incontro tenuto dal dott. Massimiliano Giuliani, psicoterapeuta e docente presso il Centro Milanese di Terapia della Famiglia. La presentazione dell'evento è disponibile presso il sito OPL http://www.opl.it/showPage.php?template=news&id=1127
In occasione dell'incontro organizzato da OPL per avvicinare gli psicologi ai bandi di finanziamento, Laura Magni ha condiviso il suo progetto per studiare il disturbo borderline di personalità a Boston, che ha ottenuto un finanziamento a copertura completa delle spese sostenute.
Campagna antidiscriminatoria basata sulla fusione di volti con Matlab, imagin...Serena Omero Olimpio
Le immagini relative alla stesura della campagna contro la discriminazione chiamta "Be yourself" sono state realizzate da Serena Omero Olimpio e da Luisa Luciani utilizzando l'ambiente di calcolo Matlab per fondere i volti.
Il progetto è stato realizzato per il corso di Imaging Digitale tenuto dal prof. Raimondo Schettini, A.A 2015-2016, Corso di studi in Teoria e Tecnologia della Comunicazione, Università Milano Bicocca.
Slide relative alla giornata formativa dedicata alle strategie di marketing e alle tecniche di vendita, tenutosi il 21 marzo. Docente del corso: Davide Baldi, psicologo e psicoterapeuta, esperto in business strategy.
In occasione della serata organizzata dall'Ordine degli Psicologi della Lombardia, la psicologa Greta Zanetti ha presentato la sua esperienza a Baltimora, dove si è recata a studiare il fenomeno del gioco d'azzardo per 6 mesi. Il suo progetto è stato finanziato dal Progetto Professionalità che è stato presentato presso la sede OPL.
Ecco i punti salienti dell'incontro tenutosi presso la sede OPL, del 10 marzo 2015, all'interno della rassegna di psicoanalisi proposta nell'ambito del progetto Presentazione Libri.
La giornata formativa, condotta dal dott. Baldi, psicologo e formatore, è finalizzata a orientare i colleghi nello sviluppo del proprio business e nella crescita professionale.
Le slide presentano i punti affrontati nell'ambito dell'incontro tenuto dal dott. Massimiliano Giuliani, psicoterapeuta e docente presso il Centro Milanese di Terapia della Famiglia. La presentazione dell'evento è disponibile presso il sito OPL http://www.opl.it/showPage.php?template=news&id=1127
In occasione dell'incontro organizzato da OPL per avvicinare gli psicologi ai bandi di finanziamento, Laura Magni ha condiviso il suo progetto per studiare il disturbo borderline di personalità a Boston, che ha ottenuto un finanziamento a copertura completa delle spese sostenute.
Campagna antidiscriminatoria basata sulla fusione di volti con Matlab, imagin...Serena Omero Olimpio
Le immagini relative alla stesura della campagna contro la discriminazione chiamta "Be yourself" sono state realizzate da Serena Omero Olimpio e da Luisa Luciani utilizzando l'ambiente di calcolo Matlab per fondere i volti.
Il progetto è stato realizzato per il corso di Imaging Digitale tenuto dal prof. Raimondo Schettini, A.A 2015-2016, Corso di studi in Teoria e Tecnologia della Comunicazione, Università Milano Bicocca.
Relativamente al corso di Comunicazione Digitale, a.a 2014-2015, università di Milano Bicocca, corso di studi in Teoria e Tecnologia della Comunicazione, ho progettato una campagna chiamata "sMart". "sMart" è una piattaforma web progettata per il Mart, Museo di arte moderna e contemporanea di Trento e Rovereto. Essa è accessibile direttamente dal sito web del museo e ad essa è accostato un contest, ospitato sulla piattaforma Pinterest e chiamato "sMart Pinterest's contest.
Aspetti normativi e operativi relativi alla prima certificazione. Slide presentate in occasione dell'evento "BES e DSA" organizzato alla Casa della Psicologia il 9 maggio 2016.
Il potere delle immagini sui social media. Barison, Luciani, Omero OlimpioSerena Omero Olimpio
"Il potere delle immagini sui social media" è il frutto della ricerca condotta da Giorgio Barison, Luisa Luciani e Serena Omero Olimpio per il corso di Strumenti e Applicazioni del Web, tenuto dal prof. R. Polillo, corso di studi in Teoria e Tecnologia della Comunicazione, Università di Milano Bicocca, anno accademico 2014-2015.
L'incontro, proposto da Giunti congiuntamente con l'Ordine degli Psicologi della Lombardia, è rivolto a tutti gli iscritti e finalizzato a presentare uno degli strumenti utili per la valutazione dell'orientamento motivazionale.
"Web e dislessia. Accessibilità e strumenti" è il frutto della ricerca attuta da Serena Omero Olimpio, Barison Giorgio e Luisa Luciani per il corso di Cognizione e Linguaggio, tenuto dalla prof. M.T. Guasti; Corso di studi in Teoria e Tecnologia della Comunicazione, Università di Milano Bicocca. Anno Accademico 2014-2015.
Proponiamo alcuni dei contenuti mostrati durante l'Incontro del 10 marzo 2015, presso la sede OPL, all'interno del progetto Presentazione Libri, pe la rassegna sulla psicoanalisi.
In occasione dell'evento tenutosi il 9 maggio alla Casa della Psicologia, Lauro Mengheri, presidente dell'Ordine della Toscana e coordinatore del gruppo di lavoro del CNOP su BES e DSA, ha presentato le linee guida emanate dall'Ente.
Le slide utilizzate dal dottor Primo Gelati durante il webinar promosso dall'Ordine degli Psicologi della Lombardia a novembre 2014.
L'argomento affrontato è trasversale all'attività clinica di molti psicologi: l'elaborazione del lutto.
The Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) has defined a specific learning disability as those disorders into one or more than one of the below-mentioned conditions:
Relativamente al corso di Comunicazione Digitale, a.a 2014-2015, università di Milano Bicocca, corso di studi in Teoria e Tecnologia della Comunicazione, ho progettato una campagna chiamata "sMart". "sMart" è una piattaforma web progettata per il Mart, Museo di arte moderna e contemporanea di Trento e Rovereto. Essa è accessibile direttamente dal sito web del museo e ad essa è accostato un contest, ospitato sulla piattaforma Pinterest e chiamato "sMart Pinterest's contest.
Aspetti normativi e operativi relativi alla prima certificazione. Slide presentate in occasione dell'evento "BES e DSA" organizzato alla Casa della Psicologia il 9 maggio 2016.
Il potere delle immagini sui social media. Barison, Luciani, Omero OlimpioSerena Omero Olimpio
"Il potere delle immagini sui social media" è il frutto della ricerca condotta da Giorgio Barison, Luisa Luciani e Serena Omero Olimpio per il corso di Strumenti e Applicazioni del Web, tenuto dal prof. R. Polillo, corso di studi in Teoria e Tecnologia della Comunicazione, Università di Milano Bicocca, anno accademico 2014-2015.
L'incontro, proposto da Giunti congiuntamente con l'Ordine degli Psicologi della Lombardia, è rivolto a tutti gli iscritti e finalizzato a presentare uno degli strumenti utili per la valutazione dell'orientamento motivazionale.
"Web e dislessia. Accessibilità e strumenti" è il frutto della ricerca attuta da Serena Omero Olimpio, Barison Giorgio e Luisa Luciani per il corso di Cognizione e Linguaggio, tenuto dalla prof. M.T. Guasti; Corso di studi in Teoria e Tecnologia della Comunicazione, Università di Milano Bicocca. Anno Accademico 2014-2015.
Proponiamo alcuni dei contenuti mostrati durante l'Incontro del 10 marzo 2015, presso la sede OPL, all'interno del progetto Presentazione Libri, pe la rassegna sulla psicoanalisi.
In occasione dell'evento tenutosi il 9 maggio alla Casa della Psicologia, Lauro Mengheri, presidente dell'Ordine della Toscana e coordinatore del gruppo di lavoro del CNOP su BES e DSA, ha presentato le linee guida emanate dall'Ente.
Le slide utilizzate dal dottor Primo Gelati durante il webinar promosso dall'Ordine degli Psicologi della Lombardia a novembre 2014.
L'argomento affrontato è trasversale all'attività clinica di molti psicologi: l'elaborazione del lutto.
The Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) has defined a specific learning disability as those disorders into one or more than one of the below-mentioned conditions:
READ AND FOLLOW THE GUIDED RESPONSES. ANSWER PEER 1 THE PEER 2 O.docxtemplestewart19
READ AND FOLLOW THE GUIDED RESPONSES. ANSWER PEER 1 THE PEER 2 ON A DIFFERENT PAGE.
Guided Response:
Imagine you are no longer a new teacher, but rather are now mentoring a new teacher. The teacher you are mentoring has come to you asking for advice because a parent of a child who was recently diagnosed with ASD has come to her asking for suggestions on how she can support her child at home.
Respond to your peer with support for this parent by including the following tips:
1. What recommendations can be provided to this parent with regards to helping the child academically as well as socially?
2. What resources are available to support this parent?
3. Lastly, how should the classroom teacher support this parent through communication?
PEER 1
IDEA disability category with the reauthorization of IDEA in 1990. IDEA 2004 defines autism as a developmental disability in which a child has problems communicating, verbally and nonverbally, to a degree that affects academic performance. It states that these communicative and social difficulties usually arise before the age of 3 years, and are often accompanied by repetitive movements or behaviors, resistance to change, and atypical responses to sensory experiences.
Communication Social Skills Repetitive or obsessive behaviors.
Misuses Pronouns Blurts out Collects things.
Speaks in short sentences Displays a lack of personal space Covers ears. Arches back.
Struggles to whisper Talks a lot about one topic. Participates in repetitive play
A grammatical structure which may appear immature (i.e., telegraphic speech, improper tense or use of pronouns) or grammatical structure which may appear pedantic (e.g., monologue, advanced vocabulary in an area of interest). Auditory input sensitivities are covering ears during loud noises Their working memory or the time it takes to process information, especially processing several pieces of information at one time, can be difficult for people with ASD. Some have high word recognition skills, but poor comprehension, others have high calculation skills, but poor applied math problem skills and a proportion are low in all areas. (Pratt, Hopf & Larriba-Quest, 2017)
PEER 2
ASD is a learning or pervasive developmental disorder with symptoms including difficulty with communication, social skills, and repetitive behavior. Individuals with ASD are categorized into levels—Level 1, Level 2, or Level 3—based on their challenges with communication, social skills, and repetitive behaviors.
Students with
autism spectrum disorder (ASD)
experience difficulty with communication, social skills, and repetitive behavior (Goldstein, Naglieri, Rzepa, & Williams, 2012). These students often struggle with changes to their routines or environment. They may have unusual sensory .
(Part 2) CHILDREN'S DISABILITIES AND EXCEPTIONALITIES.pdfMJDuyan
LESSON OUTCOMES
-Define and distinguish the differences between speech and language impairments, autism spectrum disorder, visual impairments, hearing impairments, physical, intellectual, and learning disabilities, ADHD, and exceptional brightness.
-Understand the impact of these conditions on individuals' communication, social interactions, learning, and daily functioning.
-Explore various strategies and accommodations to support individuals with these conditions in educational and social settings.
-Reflect on the importance of inclusive practices and empathy towards individuals with diverse needs.
Understanding and Supporting Students with Learning Disabilities," aims to equip teachers with essential knowledge and strategies for effectively supporting students with learning disabilities (LD). It covers the definition and types of LD, including dyslexia, dyscalculia, and dysgraphia, and highlights their impact on academic performance and emotional well-being. The presentation includes guidelines on identifying LD, understanding legal frameworks like IDEA, and implementing Individualized Education Programs (IEPs) and 504 Plans. It provides practical teaching strategies such as differentiated instruction and Universal Design for Learning (UDL), along with classroom accommodations and assistive technology. Emphasizing the importance of collaboration with specialists and continuous professional development, it also features case studies and solutions to common challenges. The presentation concludes with a Q&A session and resources for further learning, aiming to foster an inclusive and supportive educational environment.
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SARDEGNA - Dalla Didattica per l'Alunno... - Mulas
1. DALLA DIDATTICA PER L’ALUNNO DSA
ALLA DIDATTICA PER LA CLASSE
IL BAMBINO DSA …
CHI DEVE FARE COSA …
PERCHE’ IMPARARE NON SIA UN PROBLEMA.
Dott.ssa Immacolata Mulas
Progetto “A scuola di dislessia”
MIUR-AID-FTI 2011
2. LA DISLESSIA
LA DISLESSIA E’ UN DISTURBO SPECIFICO DELL’APPRENDIMENTO (DSA).
CON QUESTO TERMINE CI SI RIFERISCE AI SOLI DISTURBI DELLE ABILITA’
SCOLASTICHE ED IN PARTICOLARE A : DISLESSIA, DISORTOGRAFIA,
DISGRAFIA E DISCALCULIA.
E’ UNA DIFFICOLTA’ SPECIFICA CHE RIGUARDA ALCUNI PROCESSI, ALCUNE
ABILITA’ MA NON IL FUNZIONAMENTO INTELLETTIVO GENERALE.
LA DISLESSIA E’ UN DISTURBO PRIMARIO, CIO’ SIGNIFICA CHE PER AVERE
UNA DIAGNOSI DI DISLESSIA, IL BAMBINO NON DEVE PRESENTARE DEFICIT
DI INTELLIGENZA, PROBLEMI AMBIENTALI O PSICOLOGICI , DEFICIT
SENSORIALI O NEUROLOGICI E DEVE AVER FREQUENTATO REGOLARMENTE
I PRIMI DUE ANNI DELLA SCUOLAPRIMARIA.
DOTT.SSA IMMACOLATA MULAS
3. E’ UNA DIFFICOLTA’ CHE RIGUARDA LA CAPACITA’ DI LEGGERE E SCRIVERE
IN MODO FLUENTE E CORRETTO E CHE EMERGE DENTRO LA SCUOLA
QUANDO IL BAMBINO INIZIA IL PERCORSO DIDATTICO EDUCATIVO DI
APPRENDIMENTO DELLA LETTURA E SCRITTURA, MANIFESTANDOSI IN OGNI
AMBITO DISCIPLINARE.
PERTANTO LA SCUOLA, PIU’ DI QUALSIASI ALTRA AGENZIA EDUCATIVA,
HA IL DOVERE DI AVVICINARSI AL PROBLEMA, DI CONOSCERNE LE
CARATTERISTICHE E LE RICADUTE NEL PERCORSO SCOLASTICO DEL
BAMBINO.
HA IL DOVERE DI CAMBIARE IL MODO DI PENSARE AI DISTURBI
DELL’APPRENDIMENTO.
DOTT.SSA IMMACOLATA MULAS
4. LA CONOSCENZA E LA CONDIVISIONE DELL’IDEA DEL PROBLEMA COL
BAMBINO E LA SUA FAMIGLIA, CON LE FIGURE EDUCATIVE E SANITARIE,
POTRANNO FAR SUPERARE L’OPINIONE DIFFUSA SECONDO LA QUALE LE
DIFFICOLTA’ DI LETTURA E SCRITTURA DEI BAMBINI DERIVANO DA
PROBLEMI EMOTIVI O RELAZIONALI, DAL LORO SCARSO IMPEGNO O
PEGGIO ANCORA DA MANIFESTAZIONI DI DISTURBI DELL’INTELLIGENZA.
IL BAMBINO DISLESSICO PUO’ LEGGERE E SCRIVERE, MA RIESCE A
FARLO SOLO IMPEGNANDO AL MASSIMO LE SUE CAPACITA’ E LE SUE
ENERGIE PERTANTO SI STANCA RAPIDAMENTE, COMMETTE ERRORI,
RIMANE INDIETRO, NON IMPARA.
SPESSO POI LA DISLESSIA SI PRESENTA ASSOCIATA AD ALTRI DISTURBI
DOTT.SSA IMMACOLATA MULAS
5. COME DISGRAFIA, DISORTOGRAFIA O DISTURBI NEL CALCOLO
DETERMINANDO LA MARCACA ETEROGENEITA’ DEI PROFILI.
QUESTO E’ UN BAMBINO CHE NON HA BISOGNO ALL’INTERNO
DELLA CLASSE DI UN ADULTO CHE LO SOSTENGA E FACCIA DA
MEDIATORE CON I CONTENUTI PROPOSTI DALL’INSEGNANTE
CURRICULARE , MA SOLO DI TEMPI PIU’ LUNGHI E DI UNA
DIDATTICA CONSONA AL SUO STILE DI APPRENDIMENTO.
UNA DIDATTICA CHE LO METTA NELLA CONDIZIONE DI FARE E DI
IMPARARE, UNA METODOLOGIA CHE PUO’ ESSERE APPLICATA ANCHE
AGLI ALTRI STUDENTI SENZA RINUNCIARE AI CONTENUTI E AGLI
OBIETTIVI PREVISTI PER ETA’ E CLASSE.
DOTT.SSA IMMACOLATA MULAS