Lezione sull'utilizzo degli strumenti compensativi per migliorare le abilità di comprensione del testo tenuta al Seminario Anastasis per la Scuola sulla Comprensione del Testo - Bologna, 21 giugno 2014
L'analisi logica è un argomento controverso: alcuni la amano altri la odiano.Per rendere più appetibile questo argomento,ho dato grande importanza ai colori e alle immagini in questo modo l'approccio è più accattivante. ( È solo una piccola parte)
Da dove proviene la lingua italiana, quali sono stati i primi usi nella lingua comune e nella letteratura. Dall'indovinello veronese al placito capuano, fino al Cantico delle Creature di San Francesco.
L'analisi logica è un argomento controverso: alcuni la amano altri la odiano.Per rendere più appetibile questo argomento,ho dato grande importanza ai colori e alle immagini in questo modo l'approccio è più accattivante. ( È solo una piccola parte)
Da dove proviene la lingua italiana, quali sono stati i primi usi nella lingua comune e nella letteratura. Dall'indovinello veronese al placito capuano, fino al Cantico delle Creature di San Francesco.
schemi di grammatica - analisi del periodo - 3mediafms
schemi di grammatica per la terza media: analisi del periodo; semplice e complesso. Coordinazione e subordinazhttp://image.slidesharecdn.com/autori1900-narratori-130527084800-phpapp02/95/slide-1-638.jpg?1369662530ione
L'originale .ppt della Traccia per un racconto giallo, lo puoi trovare nel sito www.didatticainrete.it
Per elaborare un racconto può essere utile una traccia.
Questa che vi propongo riguarda i racconti gialli.
Io l'ho usata come traccia per un progetto di scrittura collettiva, infatti ho proiettato questa base sulla L.I.M. e le abbiamo fatto prendere corpo un po' alla volta.
I bambini si sono divertiti a immaginare la personalità del detective e gli sviluppi misteriosi del reato che si era consumato, nel nostro caso, a scuola.
Strumenti compensativi per favorire la comprensione del testo: ePico Anastasis Soc. Coop.
Presentazione tenuta in occasione del Seminario "La comprensione del testo: aspetti clinici e trattamento" tenuto a Bologna il 5 aprile 2014
"Strumenti compensativi per favorire la comprensione del testo: ePico" dott.ssa Monica Bertelli - Cooperativa Anastasis
schemi di grammatica - analisi del periodo - 3mediafms
schemi di grammatica per la terza media: analisi del periodo; semplice e complesso. Coordinazione e subordinazhttp://image.slidesharecdn.com/autori1900-narratori-130527084800-phpapp02/95/slide-1-638.jpg?1369662530ione
L'originale .ppt della Traccia per un racconto giallo, lo puoi trovare nel sito www.didatticainrete.it
Per elaborare un racconto può essere utile una traccia.
Questa che vi propongo riguarda i racconti gialli.
Io l'ho usata come traccia per un progetto di scrittura collettiva, infatti ho proiettato questa base sulla L.I.M. e le abbiamo fatto prendere corpo un po' alla volta.
I bambini si sono divertiti a immaginare la personalità del detective e gli sviluppi misteriosi del reato che si era consumato, nel nostro caso, a scuola.
Strumenti compensativi per favorire la comprensione del testo: ePico Anastasis Soc. Coop.
Presentazione tenuta in occasione del Seminario "La comprensione del testo: aspetti clinici e trattamento" tenuto a Bologna il 5 aprile 2014
"Strumenti compensativi per favorire la comprensione del testo: ePico" dott.ssa Monica Bertelli - Cooperativa Anastasis
I nodi formativi come strategia per l'apprendimentoanafesto
Relatore: Roberta Rigo
Seminario di Studi e Formazione Università-Scuola
"Il curricolo e oltre"
Le analisi, le strategie, i percorsi e gli strumenti per la costruzione del Curricolo elaborati e sperimentati dal Laboratorio RED - Ricerca Educativa e Didattica
Laboratorio RED, Ricerca Educativa e Didattica - CISRE, Università Ca' Foscari di Venezia
Istituto Comprensivo di Cittadella
CRUT, Centro Risorse Università Territorio di Cittadella
6 novembre 2019
Istituto Comprensivo di Cittadella (PD)
Dedicato a Umberto Margiotta
Cornoldi - Lo stato dell'arte della Comprensione del Testo ScrittoAnastasis Soc. Coop.
Lezione magistrale tenuta in occasione del Seminario "La comprensione del testo: aspetti clinici e trattamento" tenuto a Bologna il 5 aprile 2014
Cesare Cornoldi - Università di Padova
RapWords – Tachistoscopio: un’app per esercitare e migliorare la velocità e ...Anastasis Soc. Coop.
Cristina Burani, Istituto di Scienze e Tecnologie della Cognizione, CNR di Roma e Pierluigi Zoccolotti, Università La Sapienza e IRCCS Fondazione Santa Lucia di Roma presentano i fondamenti scientifici di RapWords
Marialuisa Martelli - Università La Sapienza di Roma - illustra i risultati di un percorso riabilitativo svolto utilizzando la app "RapWords" del servizio di Riabilitazione online RIDInet
Presentazione tenuta in occasione del Seminario "La didattica Inclusiva con le Mappe" - Bologna 7 marzo 2015 - organizzato da Anastasis
http://didatticaconlemappe.it
Presentazione tenuta in occasione del Seminario "La didattica Inclusiva con le Mappe" - Bologna 7 marzo 2015 - organizzato da Anastasis
http://didatticaconlemappe.it
Presentazione tenuta in occasione del Seminario "La didattica Inclusiva con le Mappe" - Bologna 7 marzo 2015 - organizzato da Anastasis
http://didatticaconlemappe.it
Presentazione tenuta in occasione del Seminario "La didattica Inclusiva con le Mappe" - Bologna 7 marzo 2015 - organizzato da Anastasis
http://didatticaconlemappe.it
Daniele Arisi, Neuropsichiatria dell'Infanzia e dell'Adolescenza “Istituti Os...Anastasis Soc. Coop.
Presentazione di esperienze cliniche sulla Riabilitazione Online per la Dislessia e i DSA con RIDInet: primi risultati, ricadute, nuovi approcci e metodologie alla pratica clinica
Gian Marco Marzocchi - Università degli Studi di Milano – Bicocca, Centro per...Anastasis Soc. Coop.
Presentazione di esperienze cliniche sulla Riabilitazione Online per la Dislessia e i DSA con RIDInet: primi risultati, ricadute, nuovi approcci e metodologie alla pratica clinica.
Presentazione di esperienze cliniche sulla Riabilitazione Online con RIDInet: primi risultati, ricadute, nuovi approcci e metodologie alla pratica clinica.
Michele Marotta, Neuropsicologia dello Sviluppo - Centro Medico Santagostino ...Anastasis Soc. Coop.
Presentazione di esperienze cliniche sulla Riabilitazione Online con RIDInet: primi risultati, ricadute, nuovi approcci e metodologie alla pratica clinica.
Presentazione tenuta in occasione del Seminario "La didattica Inclusiva con le Mappe" - Bologna 7 marzo 2015 - organizzato da Anastasis
http://didatticaconlemappe.it
Studiare con metodo. La piattaforma per il metodo di studio in alunni con DSAAnastasis Soc. Coop.
Presentazione tenuta in occasione del Seminario "La comprensione del testo: aspetti clinici e trattamento" tenuto a Bologna il 5 aprile 2014
"Studiare con metodo. La piattaforma per il metodo di studio in alunni con DSA" Francesca Guaran - ULSS 10 San Donà di Piave (VE) Claudio Vio – ULSS 10 San Donà di Piave (VE)
4. La capacità di comprendere un testo
coinvolge competenze
di tipo linguistico-comunicativo,
di tipo tecnico (legate alla decodifica),
di tipo semantico (legate al significato delle parole),
di tipo sintattico (connesse all’interpretazione dei
rapporti tra gli elementi costitutivi di frasi semplici e complesse),
di tipo testuale (riguardanti i rapporti tra le varie parti del testo come
elementi di coesione e sequenze temporali),
di tipo pragmatico-comunicativo (legate alla capacità di comprendere
in base alla situazione in cui è calato il discorso e gli scopi del discorso).
5.
6. Nella capacità di comprendere un testo
intervengono competenze di tipo cognitivo
tra le quali assumono un ruolo rilevante
la capacità di fare corrette previsioni
(generando informazione nuova, partendo da conoscenze già
possedute),
la capacità di fare inferenze,
di individuare gli elementi più importanti nel testo,
di selezionare le informazioni escludendo quelle irrilevanti,
di cogliere rapidamente le informazioni necessarie.
7.
8. La comprensione del testo è
uno dei processi cognitivi più rilevanti durante lo studio;
una cattiva comprensione del testo può portare,
infatti, a difficoltà che investono l’apprendimento di
differenti discipline.
9. Comprensione del testo: esiste il problema?
Fonte: Dott.ssa Barbara Carretti, Università di Padova
12. Comprensione e Lettura
Lo scopo della lettura?
Comprendere
ciò che si legge
Accedere al significato
che le frasi scritte vogliono veicolare
La comprensione non consiste soltanto nella capacità di leggere
ma è un processo che richiede molteplici abilità
che devono essere utilizzate in modo armonico
13. “Leggere e comprendere un testo
rappresentano acquisizioni fondamentali
nella vita di ogni individuo:
qualsiasi apprendimento scolastico passa,
infatti, attraverso la capacità di
leggere, comprendere e studiare testi”.
Fonte: De Beni, Pazzaglia, Molin, Zamperlin, 2003
15. Comprendere un testo non significa solo
mantenere delle informazioni
Considerare la relazione fra parole, frasi
e periodi che si susseguono
Comprendere un testo significa:
Costruire una coerente e significativa
rappresentazione del discorso
Integrare le informazioni nuove con
quelle già incontrate
16. Cosa significa comprendere?
Conoscenze precedenti
Previsioni sul contenuto
Selezionare le informazioni importanti
Organizzare le informazioni in un discorso
17. Conoscenze precedenti
Previsioni sul contenuto
Selezionare le informazioni importanti
Organizzare le informazioni in un discorso
Cosa significa comprendere?
18. Conoscenze precedenti
Previsioni sul contenuto
Selezionare le informazioni importanti
Organizzare le informazioni in un discorso
Cosa significa comprendere?
19. Conoscenze precedenti
Previsioni sul contenuto
Selezionare le informazioni importanti
Organizzare le informazioni in un discorso
Cosa significa comprendere?
20. Conoscenze precedenti
Previsioni sul contenuto
Selezionare le informazioni importanti
Organizzare le informazioni in un discorso
Cosa significa comprendere?
21. I fattori che provocano
la difficoltà di
comprensione del testo
26. Conoscenze precedenti
Le conoscenze precedenti sono fondamentali
nel processo di comprensione
perché conoscere l’argomento del testo
facilita il processo di lettura, l’acquisizione di
nuove informazioni e l’apprendimento
27. Conoscenze precedenti
relative al testo
• Conoscere l’argomento
(previsione e le conoscenze pregresse)
• Conoscere le caratteristiche del testo
32. Il lettore deve possedere le abilità psicolinguistiche
fondamentali di analisi di un testo,
a partire dalla comprensione del significato delle parole,
per proseguire con la corretta elaborazione
dei nessi grammaticali e sintattici
all’interno della frase o tra frasi diverse.
33. Partire dal significato delle parole
Fonte: Comprensione del testo, Alberto, scuola secondaria
di secondo grado, Laboratori Anastasis, Bologna
35. Posso inserire
la funzione
magia di
SuperQuaderno
Fonte: Comprensione del testo,
scuola primaria di primo grado, Laboratori Anastasis
36. Esempi di difficoltà nella
comprensione del testo matematico
Nonostante questo problema possa sembrare estremamente semplice nasconde varie difficoltà:
nel testo c’è scritto ALTEZZA mentre nella figura è indicata la lettera “h”, non lungo la linea
dell’altezza ma sotto la base, rendendo l’interpretazione confusiva;
I l concetto di “metà” viene interpretato dal bambino come “diviso 2” quando in realtà dire che
l’altezza è la metà della base significa trovare il risultato MOLTIPLICANDO per due e NON dividendo;
infatti la base è il doppio dell’altezza e questo concetto è associato in modo più immediato a “moltiplico
per 2”;
base ed altezza sono termini che non tutti riconducono immediatamente e correttamente alla figura;
alcuni bambini, nonostante molto esercizio, tendono a confondere la base con l’altezza e viceversa;
quali passaggi procedurali devo ricordare per arrivare al risultato?
la stessa difficoltà può comparire rispetto al concetto di “perimetro”; come si calcola? Qual è la formula?
38. Affrontare le difficoltà con strategie e metacognizione
Fonte: Mappa creata all’interno
del Campus di informatica
per l’autonomia, GIpA,
Savona (2012)
39.
40.
41. Esempi di difficoltà nella
comprensione del testo matematico
Fonte: Mappa contenuta all’interno di TeacherMappe, Anastasis
46. Posso sottolineare tutte le
parole difficili da
comprendere, per
individuarle con facilità
all’interno del testo
e cercare il significato sul
dizionario on line!
47. Posso associare ad ogni
termine complesso la
spiegazione vocale del
suo significato!
53. Capacità di fare inferenze
Affrontare la lettura di un brano significa attivare
collegamenti semantici, individuare la struttura
del testo e le relazioni tra le varie informazioni in
esso riportate, per ri-costruirne il significato.
Sono necessari a questo scopo i processi
inferenziali per mezzo dei quali il lettore integra
le sue conoscenze con quelle provenienti dal
testo o collega tra loro le frasi e le informazioni in
esso contenute
55. Le immagini come strumento per fare
inferenze e per l’arricchimento lessicale
Le immagini hanno un duplice valore:
motivazionale e informativo.
Gli studi di Corrigan e Surber (2010) hanno
verificato che la comprensione dei testi
corredati da figure è più profonda di quella di
testi privi di immagini di riferimento.
56.
57. Le illustrazioni potrebbero anche facilitare la
comprensione riducendo il carico di lavoro della
memoria di lavoro e liberando risorse per una più
precisa elaborazione del testo (Marcus et al.,
1996).
Tuttavia i risultati delle ricerche (Pike et al. 2009)
indicano che una buona memoria di lavoro porta
a fare inferenze efficaci in tutte le condizioni; sia
quando supportata da buone immagini, sia in
loro assenza.
64. Strategie di Lettura
Fonte: Dott.ssa De Beni, Università di Padova, Mappa creata dai contenuti di una Lezione Corso Tutor dell’apprendimento, Padova
81. Memoria di lavoro
D Beni, Palladino e Pazzaglia (1995) hanno evidenziato che i cattivi lettori
hanno prestazioni significativamente più basse rispetto ai buoni lettori in
tutte le prove di memoria di lavoro, indipendentemente dal tipo di
elaborazione, verbale o visuospaziale.
La memoria di lavoro svolge inoltre un ruolo decisivo nel processo
inferenziale: per fare inferenze è necessario recuperare le informazioni dalla
memoria a lungo termine; le informazioni recuperate sono mantenute
attive nella memoria di lavoro e potranno essere così utilizzate per integrare
quelle contenute nel testo.
86. Schemi mentali
Barlett (1932) si rifà al concetto di schema
come struttura nella quale le conoscenze sono
organizzate e messe in relazione tra loro
De Beni e Pazzaglia (1995) sostengono che il
deficit di comprensione potrebbe essere
dovuto all’impossibilità di attivare schemi utili
o all’attivazione di uno schema errato
99. Progettare significa prevedere ed anticipare le possibili mosse necessarie per raggiungere determinati obiettivi.
Progettare un intervento sulla comprensione del testo!
La progettazione è una fase preliminare, indispensabile per garantire la coerenza e la sistematicità
all’attività che si intende svolgere in diversi contesti.
Fai file con poesia san martino + cerca mappa parole san martino
Usti: crea tabella da zero per le prime due parole (simulazione)
Usti: magia di superquaderno + file con immagini di google
Scrivere su sq il testo del problema che c’è nell’img della slide (Usti pensare se fare il passaggio da libro digitale a sq)
Monica cerca il libro digitale!!
Qui Monica scorre le slide e usti fa vedere le funzioni con la calcolatrice parlante e l’estrazione dell’operazione
Usti: far vedere la calcolatrice di ePico!
Far vedere il correttore ortografico: Preparare un testo con errori
Far vedere il correttore ortografico: errori tipo casa cassa, ecc.
Sono stanco e vado a cassa …
Prendere il testo usato per gli errori e far vedere la funzione leggi colorato
Microfono??
Usti - Mostrare gli Stili di lettura sia in italiano che in lingua con file multilingua progetto Dys-Art. Mettere in luce anche la possibilità di personalizzare la velocità di lettura per ogni lingua.
Usti: aprire il libro digitale il suolo ed inserisce una nota sull’erba (Fotosintesi)
Monica - Libro digitale Il corpo umano
Usti – aprire il libro con SQ in inglese e magia
Aprire ePico! e cerca img su google su termine complesso
Monica cerca Harry Potter
Cerca un file sulla comprensione del testo!
Libro il suolo pag. 167 (16) esercizio collegare – scrivere in cerca i 4 termini
Libro digitale
Usti: Popolazioni italiche – usare strumenti di evidenziazione in ePico con timbri
Fa vedere il modulo domande e i modelli (dove li potete trovare??)
Far vedere il modello sulla matematica
esporta
Usti – Mostrare il passaggio da modello Geografia a mappa
Partendo da pag. 163 (12) il suolo creare un glossario con il modulo Domande
Teachermappe e aggiornamento di supermappe
File da aprire – fare riassunto in lettura metodo di Studio