Презентація I етап

1. дослідженнядослідження
стану інклюзивної освітистану інклюзивної освіти
у загальноосвітніху загальноосвітніх
навчальних закладахнавчальних закладах
Львівської областіЛьвівської області
Полулях В.І.Полулях В.І.
методист кабінету моніторингуметодист кабінету моніторингу
та оцінювання якості освітита оцінювання якості освіти

2. Нормативно-правове обґрунтуванняНормативно-правове обґрунтування
проведення моніторинговогопроведення моніторингового
дослідження.дослідження.
1.1. Розпорядження Кабінету Міністрів України від 3 грудняРозпорядження Кабінету Міністрів України від 3 грудня
2009 року № 1482 “Про затвердження плану заходів2009 року № 1482 “Про затвердження плану заходів
щодо запровадження інклюзивного та інтегрованогощодо запровадження інклюзивного та інтегрованого
навчання у загальноосвітніх навчальних закладах нанавчання у загальноосвітніх навчальних закладах на
період до 2012 року”.період до 2012 року”.
2.2. Наказ Міністерства освіти і науки від 11.09. 2009 р. №Наказ Міністерства освіти і науки від 11.09. 2009 р. №
855855 ““Про затвердження плану дій щодо запровадженняПро затвердження плану дій щодо запровадження
інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальнихінклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних
закладах на 2009 – 2012 рокизакладах на 2009 – 2012 роки”.”.
3.3. Наказ Міністерства освіти і науки України від 22.09.Наказ Міністерства освіти і науки України від 22.09.
2010 р. № 8982010 р. № 898 ““Про проведення моніторинговогоПро проведення моніторингового

3. МетаМета::
1.1. Забезпечення рівного доступу до якісноїЗабезпечення рівного доступу до якісної
освіти в умовах загальногоосвіти в умовах загального освітньогоосвітнього
простору всіх громадян України.простору всіх громадян України.
2.2. Отримання зворотної інформації проОтримання зворотної інформації про
інтегрування дітей з особливими освітнімиінтегрування дітей з особливими освітніми
потребами в середовищепотребами в середовище
загальноосвітнього закладу більше 120загальноосвітнього закладу більше 120
тисяч дітей в Україні.тисяч дітей в Україні.
3.3. Створення сприятливого здоровСтворення сприятливого здоров’’яя
збережувального освітнього середовища.збережувального освітнього середовища.

4. Завдання моніторингу таЗавдання моніторингу та
оцінки:оцінки:
 оцінити наявність та виконання відповідногооцінити наявність та виконання відповідного
законодавства;законодавства;
 оцінити рівень організації навчально-оцінити рівень організації навчально-
виховного процесу у загально шкільнихвиховного процесу у загально шкільних
навчальних закладах;навчальних закладах;
 оцінити рівень доступності інклюзивногооцінити рівень доступності інклюзивного
навчання;навчання;
 оцінити рівень та проблеми забезпеченняоцінити рівень та проблеми забезпечення
спеціалістами;спеціалістами;
 оцінити рівень матеріально-методичногооцінити рівень матеріально-методичного
забезпечення.забезпечення.

5. Терміни проведення:Терміни проведення:
1 етап1 етап 2010 р.2010 р.
2 етап2 етап 2011 р.2011 р.
3 етап3 етап 2012 р.2012 р.

6. Механізм проведення:Механізм проведення:
 призначення обласного координаторапризначення обласного координатора
моніторингового дослідження станумоніторингового дослідження стану
інклюзивної освіти який є відповідальним заінклюзивної освіти який є відповідальним за
організацію та проведення моніторингу ворганізацію та проведення моніторингу в
області.області.
 призначення районного координаторапризначення районного координатора
моніторингового дослідження.моніторингового дослідження.
 використання кластерної вибірки длявикористання кластерної вибірки для
проведення моніторингового дослідження попроведення моніторингового дослідження по
секторах у Львівській області на основісекторах у Львівській області на основі
вибірки моніторингового дослідження станувибірки моніторингового дослідження стану
інклюзивної освіти в Україні.інклюзивної освіти в Україні.

7. Сектори:Сектори:
1. Північно-західний сектор;1. Північно-західний сектор;
2. Північно-східний сектор;2. Північно-східний сектор;
3. Південно-східний сектор;3. Південно-східний сектор;
4. Південно-західний сектор;4. Південно-західний сектор;
5. Центр.5. Центр.
Наповнення сектораНаповнення сектора – в кожний сектор– в кожний сектор
введено місто – районний центр, селищевведено місто – районний центр, селище
міського типу та сільські школи.міського типу та сільські школи.

8. Вибірка, яка була проведена уВибірка, яка була проведена у
Львівській області.Львівській області.
1.1. Початкова школаПочаткова школа містомісто 37 респондентів;37 респондентів;
(кількість учителів)(кількість учителів) селосело 5050
2.2. Початкова школаПочаткова школа містомісто 5252
(кількість батьків)(кількість батьків) селосело 3030
3.3. Кількість батьківКількість батьків містомісто 6060
учнів 5, 9 кл.учнів 5, 9 кл. селосело 4040
4.4. Кількість учителівКількість учителів містомісто 6363
які працюють у 5, 9 кл.які працюють у 5, 9 кл. селосело 7070
5.5. Кількість фахівців зКількість фахівців з
інклюзії в районахінклюзії в районах 10+1= 1110+1= 11

9. Аналіз узагальнених результатів опитуванняАналіз узагальнених результатів опитування
вчителів початкових, 5 та 9 класів повчителів початкових, 5 та 9 класів по
Львівській області.Львівській області.
 Загальна кількість респондентів –Загальна кількість респондентів –
226226
 Вчителі початкових класів міста і села –Вчителі початкових класів міста і села –
8989
 Вчителі 5 класів міста і села – 72Вчителі 5 класів міста і села – 72
 Вчителі 9 класів міста і села – 65Вчителі 9 класів міста і села – 65

10. Аналіз узагальнених результатівАналіз узагальнених результатів
опитування батьків учнів початкових,опитування батьків учнів початкових,
5 та 9 класів Львівської області.5 та 9 класів Львівської області.
 Загальна кількість респондентів - 190Загальна кількість респондентів - 190
 Батьки початкових класів міста і селаБатьки початкових класів міста і села
- 83- 83
 Батьки 5 класів міста і села - 61Батьки 5 класів міста і села - 61
 Батьки 9 класів міста і села – 46Батьки 9 класів міста і села – 46

11. Узагальнені результатиУзагальнені результати
опитування вчителівопитування вчителів
початкових, 5 та 9 класів ЗНЗпочаткових, 5 та 9 класів ЗНЗ

12. Прихильником якої форми інклюзивної освіти
для дітей з особливими освітніми
потребами Ви є?
27,9
23,9
8,4
39,8
0
10
20
30
40
50
спеціальні класи
в стуртурі ЗНЗ
інклюзивні класи спеціальні школи "стихійна"
інклюзія
відсотоквідповідей

13. Чи потрібно вдосконалювати відповідні
законодавчі нормативні документи згідно з якими
можлива або рекомендована інклюзивна освіта?
80%
1%
19%
так
ні
частково

14. 67,3
5,8
26,9
0
20
40
60
80
відсоток
відповідей
так ні важко
відповісти
Чи будете Ви підтримувати процес
запровадження інклюзивної освіти у Вашому
навчальному закладі?

15. 57,5
17,7
28,8
0
20
40
60
відсоток
відповідей
так ні важко відповісти
Чи згодні Ви додаткову освіту у звязку із
запровадження інклюзивної освіти у ЗНЗ Вашого
району?

16. Чи погодилися би Ви працювати в інклюзивному
класі, враховуючи те, що Ви пройдете курси
підвищення кваліфікацій?
57%
11%
32%
так
ні
важко відповісти

17. Чи потрібно запроваджувати інклюзивну освіту у всі
ЗНЗ?
77%
23%
так
ні

18. 13,3
63,7
19,9
3,1
0
20
40
60
80
%відповідей
так,
достатньо
так, частково ні вперше чую
про таку
форму
навчання
Чи обізнані Ви з питань запровадження
інклюзивного навчання в ЗНЗ?

19. Чи важаєте Ви, що всі освітні заклади повинні
бути архітектурно доступними для інвалідів,
людей з особливими фізичними потребами?
79%
4%
17%
так
ні
важко відповісти

20. Узагальнені результатиУзагальнені результати
опитування батьківопитування батьків
початкових, 5 та 9 класів ЗНЗпочаткових, 5 та 9 класів ЗНЗ

21. Чи підтримуєте Ви реалізацію проектів
щодо доступності об'єктів соціального
використання для людей з особливими
фізичними потребами у місцевості
проживання?
67%
15%
18%
так
ні
важко відповісти

22. Чи обізнані Ви з питань запровадження
інклюзивного навчання в ЗНЗ?
7%
52%
31%
10% так, достатньо
так, частково
ні
вперше чую про таку
форму навчання

23. Чи потрібно з вашою дитиною проводити бесідуз
питань толерантного ставлення до людей з
особливими потребами?
76%
18%
6%
так
ні
важко відповісти

24. Як Ви важаєте чи з повагою Ваша дитина ставиться
до людей з обмеженими фізичними
можливостями?
64%
4%
32%
так
ні
важко відповісти

25. Чи будете Ви підтримувати процес запровадження
інклюзивної освіти у Вашій школі?
29%
65%6%
так
ні
важко відповісти

26. Чи погодились би Ви, щоб поряд з Вашою
дитиною навчалисся діти з особливими
освітніми потребами?
54%
28%
18%
так, така дитина може
навчатися в одному класі з
моєю
так, такі діти можуть
навчатися в школі, але в
окремому класі
ні, такі діти повинні
навчатися в спеціальних
школах

27. Чи погодились би Ви, щоб Вашудитинунавчав
учитель з обмеженими фізичними можливостями?
35%
16%
49%
так
ні
важко відповісти

28. Як запровадження інклюзивної освіти уВашій
школі може вплинути на Вашудитину?
10%
40%
50%
знизиться рівень якості
освіти
позитивно, буде
сприяти набуттю
життєвих навичок
важко відповісти

29. Яку форму організації навчання з дітьми, які
мають особливі освітні потреби, Ви обрали
для своєї дитини?
26%
41%
16%
17%
діти з особливими потребами, діти-інваліди навчаються в окремих класах в
структурі масової школи
діти з особливими потребами, діти-інваліди навчаються разом з іншими
дітьми в інклюзивних класах масової школи
діти з особливими потребами, діти-інваліди навчаються в спеціальних
навчальних закладах
важко відповісти

30. Консультації яких спеціалістів Ви хотіли би
отримувати в школі?
42%
18%
6%
17%
17%
психолог
логопед
дефектолог
корекційний педагог
соціальний працівник

31. Результати І етапуРезультати І етапу
загальнодержавногозагальнодержавного
моніторингового дослідженнямоніторингового дослідження
стану інклюзивної освітистану інклюзивної освіти

32. Форми організації навчання дітей з особливими освітніми
потребами
14
68
9
9
22
37
20
16
21
53
16
10
31
32
32
5
23
42
24
11
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Спеціальні класи в
структурі
загальноосвітньої
школи
Інклюзивні класи в
структурі
загальноосвітньої
школи
Спеціальні
загальноосвітні
заклади
(інституалізація)
«Стихійна» інклюзія
Батьки дітей з особливостями псіхофізичного розвитку
Батьки дітей, які навчаються разом з дітьми з особливостями псіхофізичного розвитку
Учителі,які працюють в інклюзивних класах
Вчителі ЗНЗ
Батьки дітей, які навчаються в ЗНЗ

33. 85
61
51
81
57
60
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Вважаю, що всі освітні заклади повинні бути
архітектурно доступними інвалідам, людям з
обмеженими фізичними можливостями
Будуть підтримувати процес запровадження
інклюзивноїосвіти у Вашій школі
Обізнані з питань запровадження
інклюзивного навчання в загальноосвітніх
навчальних закладах
Батьки дітей ЗНЗ
Батьки дітей, які навчаються разом з дітьми з особливостями псіхофізичного розвитку

34. Чи надаютьоднокласники підтримку дітям з особливостями
психофізичного розвитку
51
89
0 20 40 60 80 100
Батьки дітей ЗНЗ
Батьки дітей, які навчаються разом з
дітьми з особливостями псіхофізичного
розвитку
так

35. Чинники, що ускладнюють процес запровадження
інклюзивного навчання
30
94
92
42
97
98
20
93
95
53
96
94
0 20 40 60 80 100 120
Організація архітектурної доступності
шкіл
Недостатній досвід підготовки
вчителів до роботи з дітьми, які
потребують корекції фізичного та
Нетолерантне ставлення до дітей з
особливостями розвитку
Наявна нормативно-правова база в
Україні
Відсутність належних засобів
навчання
Ускладнення умов праці педагогів
(додаткове психологічне та фізичне
навантаження)
Керівники інклюзивних шкіл Учителі інклюзивних класів

36. Чи налагоджено закладом, який Ви очолюєте, партнерські зв’язки з
потенційними фінансовими партнерами
4%
23%
32%
41%
Міжнародні донори Громадські організації Місцеві громади Приватні особи

37. Дякую за увагу і запрошую доДякую за увагу і запрошую до
співробітництваспівробітництва