Атестація – основна форма державного контролю, спрямована на визначення ефективності роботи загальноосвітнього навчального закладу відповідно до результативності навчально-виховного процесу, аналізу потенційних можливостей навчального закладу та ступеня їх реалізації.
16 листопада 2015 року розпочалася атестація Судилківської ЗОШ І-ІІІ ступенів змістовною презентацією, яка всебічно охарактеризувала роботу школи у попередній атестаційний період. Під час атестації навчального закладу працюватиме експертна комісія, яка зробить оцінку та всебічний аналіз якісних та кількісних показників роботи школи.
Атестація – основна форма державного контролю, спрямована на визначення ефективності роботи загальноосвітнього навчального закладу відповідно до результативності навчально-виховного процесу, аналізу потенційних можливостей навчального закладу та ступеня їх реалізації.
16 листопада 2015 року розпочалася атестація Судилківської ЗОШ І-ІІІ ступенів змістовною презентацією, яка всебічно охарактеризувала роботу школи у попередній атестаційний період. Під час атестації навчального закладу працюватиме експертна комісія, яка зробить оцінку та всебічний аналіз якісних та кількісних показників роботи школи.
2. ВІДДІЛ ОСВІТИ
КІРОВСЬКОЇ РАЙОННОЇ
У МІСТІ ДНІПРОПЕТРОВСЬКУ РАДИ
Серпнева конференція працівників освіти
Кіровського району
Дніпропетровськ – 2014
3. «Про підсумки роботи освітянської галузі
в 2013/2014 навчальному році
в контексті впровадження нових
Державних стандартів освіти.
Стратегічні пріоритети розвитку освіти
Кіровського району
на 2014/2015 навчальний рік»
6. Куян
Олена Олександрівна
Начальник відділу освіти
Кіровської районної у місті Дніпропетровську ради
«Діяльність освітніх закладів Кіровського району
щодо надання якісної, доступної,
конкурентоспроможної освіти.
Пріоритетні завдання
на 2014-2015 навчальний рік»
9. Методична
робота
ШКОЛА
ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ
ЗАКЛАД
Педагогічний
колектив
Педагогічний
колектив
Спільні навчально-
виховні заходи
Вихованці ДНЗ Учні школи
Батьківські збори,
виховні заходи,
консультації
Батьки вихованців
ДНЗ
Батьки учнів школи
13. Урок
СИСТЕМА ПОШУКУ ОБДАРОВАНИХ ДІТЕЙ
Сфера пошуку Критерії, за якими здійснюється пошук
Рівень творчості, пізнавального процесу,
нестандартності мислення
Результати письмових робіт
Учнівські олімпіади, конкурси
Інтелект, ерудиція, лексика, природні
задатки
Інтелектуальні здібності,
нестандартність мислення,
неординарність підходів
Анкетування, тестування
Лідерські якості, оригінальність, ерудиція,
об’єктивність самоаналізу
Бібліотека
Виховна робота
Вивчення запитів, інтересів,
допитливості
Рівень активності, ініціативності,
свідомості, відповідальності, наявність
інших загальнолюдських якостей
14. Програма спільної діяльності Міністерства
освіти і науки України і
Національної академії педагогічних науки
України на 2014-2016 роки
15. Накази Міністерства освіти і науки № 1218 від 30.12.08р. та
№898 від 28.09.09р.
Науковий керівник проекту – Гавриш І.В.,
доктор педагогічних наук,
професор кафедри педагогіки і методики професійної освіти
Харківського національного педагогічного університету
імені Г.С. Сковороди.
19. 19
ПРОГРАМА ЕКСПЕРИМЕНТУ ДО 2016 РОКУ
«Науково-методичні засади впровадження
вітчизняної моделі медіаосвіти в навчально-виховний процес
загальноосвітніх навчальних закладів»
КЗО СЗШ№75
25. В И П У С К Н И К И 11 К Л АС І В К І Р О В С Ь КО ГО РА Й О Н У,
Я К І Н А ГО Р ОДЖЕ Н І МЕ Д А Л ЯМИ
3
19
3
9
0
11
0
10
4
8
13
1
15
8
13
0
10
0 0
13
0
10
22
15
10
21
0
8
0
4
5
12
8
СЗШ № 1 СЗШ № 2 ССЗШ №
9
СШ № 13 СЗШ № 16 ССЗШ №
22
СЗШ № 37СЗШ № 58СЗШ № 75 СЗШ №
128
НВК №
148
2011-2012 2012-2013 2013-2014
26. Навчальний заклад
2013-2014 н.р.
Інформація
про кількість випускників 11-х класів 2013-2014н.р.,
які отримали від 190 до 200 балів під час ЗНО-2014
Кількість випускників, які отримали 190-
199,5 балів
Кількість випускників, які отримали 200
балів
СЗШ №1 22 -
СЗШ №2 9 1
ССЗШ №9 10 -
СЗШ №13 4 -
СЗШ №16 1 -
ССЗШ №22 10 -
СЗШ №37 2 -
СЗШ №58 - -
СЗШ №75 2 -
СЗШ №128 3 -
НВК №148 3 -
Всього по району 66 1
2
6
7
16
2
6
1 1
4
1
4
22
9 10
4
1
10
2
0
2 3 3
СЗШ№1 СЗШ№2 СЗШ№9 СЗШ№13 СЗШ№16 СЗШ№22 СЗШ№37 СЗШ№58 СЗШ№75 СЗШ№128 НВК№148
2012-2013 2013-2014
27. Навчальний
заклад
Кількість
випускників
Аналіз вступу до ВНЗ
Випускників 11 класів у 2014 році
Вступили до ВНЗ Вступили до ВНЗ I-IV рівнів
акредитації
І-ІІ рівні акредитації III-IV рівні акредитації
осіб % осіб % осіб %
СЗШ №1 76 5 6,6 70 92,1 98 75
СЗШ №2 51 4 8 47 92 100 51
СЗШ №9 56 1 2 55 98 100 56
СЗШ №13 52 4 8 45 87 94 49
СЗШ №16 20 9 45 10 50 95 19
СЗШ №22 57 - - 57 100 100 57
СЗШ №37 21 6 29 15 71 100 21
СЗШ №58 20 7 35 8 40 75 15
СЗШ №75 40 6 15 31 78 93 37
СЗШ №128 32 3 9 29 91 100 32
НВК №148 35 2 6 33 94 100 35
Всього по
району
460 47 10 400 87 447 97
28. Мережа, контингент та наповнюваність класів
на 2014/2015 навчальний рік
Навчальний
заклад
Наповнюваність
(середній показник
2013-2014н.р.)
Кількість
учнів 2014-
2015н.р
Кількість
класів2014-
2015н.р
Наповнюваність
(середній показник
2014-2015н.р.)
СЗШ № 1 28 849 30 28,3
СЗШ № 2 26,6 593 21 28,2
СЗШ № 9 28,8 642 22 29,2
СЗШ № 13 28,4 549 20 27,5
СЗШ № 16 20,3 242 12 20,2
СЗШ № 22 27,7 821 30 27,4
СЗШ № 37 28,2 503 18 27,9
СЗШ № 58 28,7 349 12 29,1
СЗШ № 75 26,7 633 23 27,5
СЗШ № 128 28.2 492 18 27,3
НВК № 148 28,1 881 31 28,4
Всього 27,5 6554 237 27,7
29. Охоплення учнів району допрофільним, профільним
навчанням та поглибленим вивченням предметів
у 2013-2014 н.р.(%)
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
51
14
11
14
100 100
16
14
0
18
100
0
4 9 0
4
14
7 14
60
0
20 15 20 16 21 15 13 14 18 16 12
допрофільне навчання профільне навчання поглиблене вивчення
30. Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні
(затверджено Постановою МОН України 20 грудня 2000р.)
ЗАКОНОДАВЧІ ТА НОРМАТИВНО-ПРАВОВІ АКТИ,
на основних засадах яких грунтуються вихідні положення Концепції:
•Конституція України;
•Закон України "Про освіту";
•Закон України "Про Національну програму інформатизації";
•Постанова Верховної Ради України від 06.07.2000р. № 1851-ІІІ "Про затвердження Завдань Національної програми
інформатизації на 2000-2002 роки;
•Указ Президента України від 31.07.2000 року № 928/2000 "Про заходи щодо розвитку національної складової глобальної
інформаційної мережі Інтернет та забезпечення широкого доступу до цієї мережі в Україні";
•Наказ Міністерства освіти і науки України "Про створення Українського центру дистанційної освіти" від 07.07.2000р. №293.
31.
32. 105
Аналіз відпочинку учнів Кіровського району
в пристосованих таборах з денним перебуванням
65
влітку 2013-2014 н.р. (учнів за списками)
60
55
50
70
60
50
60
70
105
114
69
75
65
50
75
60
52
75 75
111
120
100
80
60
40
20
0
1 2 9 13 16 22 37 58 75 128 148
Оздоровлено
за планом
Дійсно
оздоровлено
дітей
33.
34. Охоплення позашкільною освітою учнів загальноосвітніх
навчальних закладів у 2013-2014 навчальному році
Навчальний
заклад
Кількість
дітей
Напрямки позашкільної освіти
Охоплення позашкільною освітою
дітей, які потребують посиленої
педагогічної уваги
Охоплення позашкільною освітою дітей
СЖО
Кіль-ть
гуртків у
закладі
у них
дітей
%
охопленн
я
Всього
дітей на
обліку
Кількість
дітей,
охоплени
х
позашкіл
ьною
освітою
%
охопленн
я
Всього
дітей на
обліку
Кількість
дітей,
охоплени
х
позашкіл
ьною
освітою
%
охопленн
я
СШ № 1 865 16 519 60 6 6 100 1 1 100
СШ № 2 580 15 383 66 0 0 0 2 2 100
СШ № 9 638 9 177 27,7 3 3 100 2 1 50
СШ № 13 533 16 241 45,2 3 3 100 6 4 67
СШ № 16 229 7 140 61,1 1 1 100 3 1 33
СШ № 22 803 17 295 36,7 1 1 100 2 2 100
СШ № 37 469 11 208 44,3 2 1 50 7 5 71
СШ № 58 339 3 136 40,1 1 0 0 0 0 0
СШ № 75 620 1 135 21,8 5 2 40 6 3 50
СШ № 128 474 3 60 12,7 1 1 100 6 3 50
НВК № 148 824 15 325 39,4 0 0 0 0 0 0
Всього 6374 113 2619 41,1 23 18 78 35 22 76
високий показник охоплення позашкільною освітою
35.
36. Мережа груп дошкільних навчальних закладів
Кіровського району на 2014 – 2015 рік
78
10
2 2
6
загального розвитку
компенсуючі з вадами
опорно-руховго апарату
компенсуючі з
порушенням
психологічного розвитку
санаторні
загальне недорозвинення
мовлення
42. Пшенічнікова
Наталія Олександрівна
заступник директора
Комунального закладу освіти
“Середня загальноосвітня школа № 2”
Дніпропетровської міської ради
«Інноваційний освітній простір школи –
місце формування соціально активної
особистості»
43.
44.
45.
46. Обдаровані й талановиті молоді люди – це той потенціал, який буде
визначати шляхи розвитку науки, духовної культури, техніки,
економіки, підвищувати конкурентоспроможність держав.
Дніпропетровщина славиться не лише трудовими й науковими
здобутками, але й юними даруваннями й талановитою молоддю
47. Національна стратегія освіти – якість освітніх
послуг, якість навчання
Головна мета діяльності педколективу школи -
створення найсприятливіших умов для
забезпечення високої якості навчання й виховання.
Створення позитивного іміджу навчального
закладу – необхідна умова функціонування
сучасної школи.
Цілеспрямовано створюваний імідж
освітньої
установи - не набір випадкових компонентів, а
струнка систем взаємозалежних якостей.
48. Життя в ХХІ ст. досить динамічне, тому знань, якими
ми володіємо сьогодні, завтра вже недостатньо. Така
тенденція зумовила стрімкий розвиток концепції
«Lifelong learning» («Навчання протягом усього
життя»).
49. Завжди пам’ятайте слова Джимі Рона - всесвітньо відомого філософа бізнесу,
особистого тренера Білла Гейтса: “Формальна освіта допоможе вам вижити, а
самоосвіта приведе вас до успіху”.
Звертаючись з цим до своїх учнів, надаю особистий приклад. Будучи
вчителем, теж навчаюся. Навчання в магістратурі ДУЕПу вимагає від мене, як
студента, постійної участі у конференціях, семінарах. Результатом такої
роботи є низка статей у наукових виданнях 2013-2014н.р.
50. Співпраця між учнями й педагогом – це процес взаємодії
особистостей у напруженому пошуку відповідей на поставлені
запитання. Така індивідуальна траекторія розвитку веде до перемог.
Пишаюсь досягненнями свого учня Чернолевського Богдана (11-Б):
ІІІ місце у ІІ (міському) етапі Всеукраїнських учнівських олімпіад з
біології;
єдиний в Кіровському районі отримав 200 балів у ЗНО-2014 з біології,
199 - з хімії, 198,5 – з української мови та літератури.
Став студентом Дніпропетровської медичної академії.
51. Учні, якщо їм надано реальну свободу мислення як
шлях до креативності, часто виявляють, що
навчання надихає. Вчитель-філолог Плужник Т.П.
“відкрила” літературну кав’ярню “Срібний вік”,
яка дає натхнення для творчої та наукової
активності учнів.
52. Її учень Фурман Микита (11-А):
МАН України - II місце в обласному етапі Всеукраїнського
конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів МАН у
2013/2014 н.р. (відділення мовознавства);
-І місце у міському конкурсі творчих робіт в пам’ять афганських
подій 1979-1989рр. та 25-річчя виводу радянських військ з
Афганістану.
Його поетичний талант завдяки наставнику набув соціальної
активності. Микита - неодноразовий переможець Всеукраїнських,
міських та районних конкурсів.
53. Чеснокова І.Б., вчитель української мови – переможець районного
конкурсу «Вчитель року 2013» (номінація «Світова література»). Її мета –
створити творчу атмосферу та ситуацію успіху для учнів.
Для учнів 5-го класу (за новим Держстандартом) провела інтегрований
урок (німецька мова, технології) з елементами майстер-класу з
виготовлення ляльок-мотанок та театральною сторінкою казки
«Метелиця». Втілення нестандартного уроку – співпраця з вчителями
німецької мови Міхєєвой А.В. та трудового навчання Шурай Л.О.
54. Створення креативного простору школи - формування творчої
активності учня через творчу активність вчителя.
Учениця Мартинова Наталія (5-Б) обрала шлях опанування
мистецтва художнього слова.
Результат - перемога (ІІ місце) на Всеукраїнському конкурсі,
присвяченому 200-річчю з дня народження Т.Г. Шевченка, м. Київ
за виконання вірша «Чернець».
55. Вчитель інформатики Солдатов В.А. створив авторську
програму “ Інформатика для учнів 5-7 класів ”, яка навчає учнів
опрацьовувати різноманітну інформацію, використовувати
набуті знання для творчого розв’язування проблем.
Його учень Баки А. (11-Б) посів ІІ місце в І етапі
Всеукраїнської олімпіади з інформатики.
Постійне підвищення професійного рівня, поглиблення
предметних знань дає поштовх для передачі досвіду колегам. У
2014 році став тренером курсів “Intel-10”.
56. Нетрадиційні форми і методи діяльності вчителя сприяють
інтеграції навчального і виховного процесів, розвитку
креативної особистості в умовах інформаційного суспільства.
Ковальова К.В., педагог-організатор, керівник Кімнати Бойової
Слави – формує соціальну компетентність та почуття
патріотизму в молоді через музейну педагогіку, уроки
мужності, різні форми шкільного туризму, краєзнавства. Вона
спрямовує пошуковий азарт юнацтва дорогою поетичності.
Сулим Ганна, учениця 11-А класу - переможниця обласного
літературного конкурсу «Розповім про подвиг».
57. Життя доводить, що в умовах
полікультурного суспільства,
найкраще орієнтується та
приймає рішення людина
інтелектуальна, креативна,
здатна до використання
нових ідей.
Залучення учнів до
міжнародних інтелектуальних
конкурсів (Кенгуру, Патріот,
Колосок, Соняшник, Левеня,
Бобер) сприяє розвитку
розумових здібностей учня.
58. Інтелектуальні ігри – прекрасний засіб розвитку
пізнавальних інтересів та позитивної мотивації до
спілкування. Змагання КВК – поєднання ігрової та
навчальної діяльності.
Заступник директора з ВР Сторчеус В.А. – ініціатор
створення шкільної команди КВК «Саванна».
У конкурсі «Діти єднають Україну» - ІІ місце серед
команд КВК області.
59. Відтворення власного світосприйняття за допомогою барв,
бажання прикрасити рідне місто, дає змогу бути не пасивним
споживачем, а людиною здатною проектувати зміни в самостійних
творчих роботах.
Євпак Вікторія (11-А) – І місце, обласний конкурс
«Дніпропетровщина – регіон лідер», вчитель-наставник Єжова В.Ю.
Стала студенткою Придніпровської державної академії будівництва
та архітектури. Отримала 195 балів за творчій конкурс.
60. Для сучасної України збереження
здоров’я нації є актуальним.
Людина, якій небайдужий спорт,
сильна, благородна, мужня, несе у
суспільство мир, злагоду,
благополуччя - навчає вчитель
фізичного виховання Пивовар С.В.,
переможець міської Спартакіади
серед вчителів з настільного тенісу.
61. Як вдається поєднувати спорт і навчання?
Оскільки з ростом спортивної майстерності
зменшується час на відвідування занять, вчителі
виявляють максимальне розуміння та помірну
вимогливість, надають індивідуальні консультації.
Спортивні перемоги - путівник у світ здорового
життя, повного яскравих фарб, який дозволить
відчути себе справжнім громадянином.
63. Аналіз та популяризація позитивних тенденцій в роботі школи
відбувається на щорічному фестивалі освітніх технологій
“День відкритих дверей СЗШ № 2”, на який запрошуються всі
бажаючі – батьки, бабусі, представники громадськості та ЗМІ.
В цей день в кожному класу проводиться відкритий урок
педагогічної майстерності.
Філософія закладу - постійний зв’язок з батьківською
громадськістю та учнівським самоврядуванням. На
районному рівні відзначена активна робота голови
батьківського комітету школи Васильковської Т.М..
64. Свято «Шкільний Олімп» - традиційне урочисте
нагородження обдарованих, талановитих учнів – переможців
Всеукраїнських олімпіад, Міжнародних інтелектуальних
конкурсів, творчих та спортивних змагань.
За активну життєву позицію, ініциативність діти отримують
особисті подарунки, грамоти, дипломи, ексклюзивні статуетки
“Учень року”, “Клас року”.
65. Упорядкування та опис одержаних результатів навчально-
виховного процесу відображається у видавничій
діяльності. Аннотованний каталог ”Інноваційний досвід
Дніпропетровщини”:
Бекетова Т.П. – “Розвиток креативної особистості учнів на
уроках математики” (Методичні рекомендації)
Семопядна В.Г. – “Розвиток пізнавальної активності на
уроках біології засобами інноваційних технологій”
Солдатов В.А. – “Ігрові методи як нетрадиційна форма
організації навчального процесу з інформатики”
66. Інноваційне управління - діалог керуючої та
керівної підсистем, спільне визначення мети.
Директор нашої школи, заслужений
працівник освіти України, відмінник освіти,
нагороджена медаллю В. Сухомлинського,
Щеголіхіна Є.П. вміє поставити перед
колективом завдання, сформулювати ідею, яка
створює творчу атмосферу, де учитель
відчуває в адміністрації не контролера, а
помічника.
67. Інновація в управлінській діяльності - створення
єдиної системи збору, обробки та зберігання
інформації, залучення ресурсів і можливостей
глобальної мережі Інтернет.
Для мобільної роботи всіх учасників освітнього
середовища використовується
внутрішньошкільна “хмарна технологія”.
68. За наслідками педагогічних
досліджень визначаються
пріоритети в роботі школи,
відпрацьовується механізм
розробки робочого навчального
плану, відбувається модернізація
управління на підставі програмно-
цільового підходу та
запровадження моніторингового
супроводу освітніх інноваційних
процесів.
69. В 2014/15 н.р. буде продовжена робота на
Яндекс-диску для проведення моніторингу
успішності учнів, рівня навчальних досягнень з
предметів, результативність участі в олімпіадах,
конкурсах, змаганнях, виконання навчальних
програм вчителями школи.
Заступники директора з НВР Пшенічнікова Н.О.,
Сербіна Л.В., інженер з ІКТ Горбунов А.Є.
створили динамічну групу з модернізації структур
управління.
70. Вектор розвитку школи – використання нової моделі
методичної роботи – “Кластер-служби” (об’єднання
однорідних елементів – МО вчителів, школи
педмайстерності, школи молодого вчителя, творчі групи,
інформаційний ресурс). Мета - підвищення якості освіти
шляхом формування єдиної універсальної інформаційно-
освітньої мережі.
71. Вчителі школи – активні учасники вебінарів:
«Оцінювання в управлінській діяльності»;
«Як виконати нову програму з англійської мови в
початковій школі за вітчизняними підручниками»;
«Поведінка сучасної дитини в кіберпросторі і
необхідність у батьківському контролі»
72. Зав.відділом креативної освіти та координації
науково-методичної работи ДОІППО Коляда І.Г. в
рамках проекту "Відкритий світ" на базі школи
веде постійно діючий семінар-практикум по
створенню уроків з використанням інтерактивної
дошки Panasonic.
73. Місія нової школи – глобальна освіта з індивідуальним
дотиком. Основна відзнака школи ХХІ ст. – навчити молодих
людей бути творцями і проектувальниками свого життя,
господарями своєї долі. Вони можуть стати шукачами знань.
Мрія є справді спільною, коли виникає образ майбутнього, що
поділяється людьми, і між ними встановлюється особливий
зв’язок.
Наша спільна мрія – бачити своїх випускників людьми, котрі
знайшли своє місце в житті, чиї прагнення досягнуті, сподівання
реалізовані, мета здійснена, людьми, котрі досягли життєвого
успіху.
74. Рощина
Ганна Михайлівна
голова районної
психолого-медико-педагогічні комісії
«Здійснення інклюзивної освіти
як педагогічна проблема»
75.
76. Понятійно-термінологічні поняття
визначення інклюзії
Діти з особливими освітніми потребами –
поняття, яке широко охоплює всіх учнів, чиї
освітні потреби виходять за межі
загальноприйнятої норми. Воно стосується
дітей з особливостями психофізичного
розвитку, обдарованих дітей та дітей із
соціально - вразливих груп (наприклад,
вихованців дитячих будинків).
77. Від агресії до усвідомлення необхідності допомоги (ХІ-
VІІІ ст. до н.е. – ХІІ ст.).
Від відчуження до усвідомлення необхідності навчання
(ХІІ ст. – поч. ХХ ст.).
Від навчання окремих груп дітей з ООП до
диференційованої системи спеціальної освіти
(поч. ХХ ст. – середина 1960 р.).
Від ізоляції до інтеграції (середина 1960 -х р. - середина
1980 -х р.).
Середина 1980 -х р. – наш час модель включення –
інклюзія.
Інклюзивна освіта.
Історичний екскурс
78. Понятійно-термінологічні поняття
визначення інклюзії
Інтеграція – зусилля, спрямовані на введення дітей з
особливими освітніми потребами в загальний освітній
простір.
Інклюзія (від Inclusion – включення) – процес збільшення
ступеня участі всіх громадян у соціальному житті.
Інклюзивна освіта – це система освітніх послуг, що
ґрунтується на принципі забезпечення основного права
дітей на освіту та права здобувати її за місцем
проживання, що передбачає навчання дитини з
особливими освітніми потребами в умовах
загальноосвітнього закладу.
79. Характерні особливості інклюзії :
Інклюзія- це процес
Інклюзія пов'язана з визначенням перешкод
та їх подоланням
Інклюзія передбачає присутність, участь та
досягнення
Інклюзія передбачає певний наголос на ті групи
учнів, які підлягають «ризику» виключення або
обмеження в навчанні
80. Інклюзивна школа - заклад освіти, який
забезпечує інклюзивну освіту як систему
освітніх послуг
-адаптує навчальні програми та плани, фізичне
середовище, методи та форми навчання;
-залучає батьків
-співпрацює з фахівцями для надання спеціальних
послуг відповідно до різних освітних потреб дітей
-створює позитивний клімат у шкільному середовищі
82. Учням з особливими освітніми
потребами інклюзивна освіта:
− дає змогу покращувати
навчальні результати;
− забезпечує відповідні їхній
віковій категорії рольові моделі в
особі однолітків;
− створює можливості для
навчання в
реалістичному/природному
середовищі;
− допомагає формувати
комунікативні, соціальні й
академічні навички;
− забезпечує рівний доступ до
навчання;
− дає змогу підвищувати
самооцінку й відчувати себе
частиною цілого;
− розширює можливості для
налагодження нових дружніх
стосунків.
Учням з типовим розвитком
інклюзивна освіта:
− допомагає підвищувати чи
підтримувати рівень успішності;
− створює відповідне
середовище для виховання
поваги до відмінностей і
розмаїття;
− розширює можливості для
налагодження нових дружніх
стосунків;
− надає стимули до співпраці;
− допомагає розвинути в собі
такі риси, як творчість і
винахідливість;
− дає змогу набувати лідерських
навичок;
− забезпечує можливість
навчатися на основі ширшого
набору форм і методів роботи.
83. Педагогічним
працівникам інклюзивна
освіта:
− допомагає налагодити
співпрацю й застосовувати
командний підхід до
вирішення проблем і шляхи
подолання труднощів;
− забезпечує можливості
для професійного розвитку;
− допомагає усвідомити
важливість розроблення
програм навчання для дітей
із різноманітними
потребами;
− дає змогу збагатити
власну палітру методів і
прийомів викладання та
навчальних стратегій.
Адміністрації навчального
закладу інклюзивна освіта:
− допомагає виробити спільні
переконання й цінності щодо
інклюзії дітей з особливими
освітніми потребами;
− забезпечує можливість
користуватися широким набором
ресурсів і видів підтримки та
обирати оптимальні їх варіанти;
− допомагає сформувати
позитивне ставлення до
розмаїття, тобто усвідомити, що
кожна особистість своїми
унікальними рисами та
здібностями сприяє збагаченню
людської спільноти;
− надає стимули, що надихають
до здійснення перетворень,
посилює здатність змінювати
ситуацію со краще;
− допомагає зміцнити відчуття
громади.
84. Проблеми інклюзивної моделі
навчання
■ Діти з особливими освітніми потребами не будуть мати педагогів з
достатнім рівнем спеціальної підготовки .
■ Батьки дітей з особливими освітніми потребами можуть бачити
несприйняття своїх дітей здоровими однолітками.
■ Батьки дітей з особливими освітніми потребами будуть помічати
відмінності між розвитком своїх дітей та їхніх однолітків і
страждатимуть від цього.
■ Діти з особливими освітніми потребами отримуватимуть недостатньо
реабілітаційних та інших спеціальних послуг.
■ Діти з особливими освітніми потребами не будуть прийняті своїми
однолітками.
85. Результативність впровадження інклюзійної освіти в
Кіровському районі
20
15
10
5
0
2012-2013
н.р.
2013-2014
н.р.
2014-2015
н.р.
Особливі
учні
2 6 17
Асистенти
вчителя
1 3 5.5
Учитель-
дефектолог
0 0 0.75
12
10
8
6
4
2
0
класи
з
інклю
зивни
м
навча
нням
класи
з
типов
им
розви
тком
2012-
2013 н.р.
2 9
2013-
2014 н.р.
6 5
2014-
2015 н.р.
11 1
86. Кіровська районна психолого-
медико-педагогічна
консультація
• У своїй діяльності керується Конституцією України,
Конвенцією ООН про права дитини, Законами України
«Про освіту», «Про загальну середню освіту»,«Про
дошкільну освіту», « Положенням про центральну,
республіканську (Автономна Республіка Крим), обласні,
Київську та Севастопольську міські, районні психолого-
медико-педагогічні консультації (затверджено наказом
Міністерства освіти і науки , молоді та спорту №623/61 від
23.06.2011р.), розпорядженням голови
облдержадміністрації від 15.07.2010року “ Про організацію
діяльності регіональних психолого-медико-педагогічних
консультацій», наказом головного управління освіти і
науки Дніпропетровської облдержадміністрації від
30.07.2012 року №619/0/2012-12 “ Про координацію
діяльності Дніпропетровського обласного методичного
психолого-медико-педагогічного центру та районних
(міських)психолого-медико-педагогічних консультацій”
87. Загальні положення
Діяльність ПМПК спрямована на:
виявлення, облік, діагностичне обстеження дітей, які потребують
корекції фізичного та (або) розумового розвитку, віком до 18
років;
направлення їх до спеціальних дошкільних та загальноосвітніх
навчальних закладів, лікувальних закладів відповідного типу,
установ праці та соціального захисту населення;
надання індивідуальної корекційної допомоги та добір
відповідних програм навчання цієї категорії дітей;
консультування батьків (осіб, які їх замінюють), педагогів,
медичних працівників з питань навчання, виховання, соціальної
адаптації та інтеграції у суспільне життя дітей з відхиленнями у
психофізичному розвитку;
просвітницьку діяльність серед населення.
88. Психолого-медико-педагогічний
консиліум (ПМПк) в закладі
Загальноосвітні заклади повинні забезпечити
успішне рішення діагностико-коррекційного,
психолого-медико-педагогічного супроводу
вихованців з проблемами та відхиленнями у
розвитку та навчанні. Для цього необхідно
об'єднати всіх фахівців, які займаються з
дитиною та можуть колегіально її вивчити та
визначити шляхи подальшої корекційної
роботи.
На виконання наказу Міністерства освіти і
науки України від 07.07.2004 р. за № 569/38 «
Про затвердження Положення про центральну
та республіканську , обласні, Київську та
Севастопольську, міські, районні (міські)
психолого-медико-педагогічні консультації» та
наказу управління освіти та науки
облдержадміністрації від 30.12.2004р. за № 939
«Про затвердження «Програми розвитку
психологічної служби системи освіти
Дніпропетровської області на період до 2008
року» , “ Методичних рекомендацій щодо
діяльності психолого-медико-педагогічних
консиліумів закладів освіти ” від 15.03.2005 №
4/3-643 управління освіти та науки
облдержадміністрації рекомендовано створення
психолого-медико-педагогічних консиліумов
освітніх закладів.
освіти
91. Криворучко
Олена Василівна
психолог Комунального закладу освіти
"Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) №292"
Дніпропетровської міської ради
«Роль психологічної служби
в навчально-виховному процесі.
Сучасні вимоги до роботи психолога
в навчальному закладі»
92.
93. Содействие
личностному и
интеллектуальному
развитию детей
Гармонизация
социально-
психологического
климата
Психологическое
обеспечение
программ
94. Анализ
социальной
ситуации
развития
Профилактика
и преодоление
отклонений в
развитии
Психологическая
экспертиза
Создание
условий
преемственности
Распространение
достижений
психологической
науки
95. Организационное
звено между
детьми,
родителями и
педагогами
Усвоение
социального опыта
Формирование
условий для
личностной
позиции
96. Выявляет
причины
неуспеваемости
Формирование
педагогических
задач
Оздоровление
общего климата
Работа с детьми
с особыми
потребностями
97. Ценность человека не зависит от его способностей и
достижений
Каждый человек способен чувствовать и думать
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть
услышанным
Все люди нуждаются друг в друге
Подлинное образование может осуществляться только в
контексте реальных взаимоотношений
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников
98. Этапы психолого-педагогического
сопровождения инклюзивного обучения:
Психодиагностический
этап
Документация:
• Список с
описанием
особенностей
• Рекомендации
специалистов
• Дневник
наблюдений
Проведение
консилиумов
100. Возможности и
перспективы развития
психологической службы
«Что делать?»
«Каким
образом?»
«На каких
основаниях?»
«Ради чего?»
101. Задачи психолога на
современном этапе в оказании
помощи переселенцам из
других областей
Помощь другому человеку - учиться,
лечиться, позитивно переживать личные
проблемы, интегрировать прошлый жизненный
опыт, рефлексировать настоящее, проектировать
будущее.
Психолог несамодостаточен и нуждается во
взаимодействии с
родителями, педагогами
и врачами.
102. Работа с
детьми во
время кризиса
Психосоматические
расстройства и
страхи
Игровая
деятельность
Адаптация к новым
условиям
Консультации
111. Смехом лечат даже депрессию,
которой страдают, как минимум,
20% населения развитых стран
5 минут смеха заменяют
40 минут отдыха
Веселый нрав снижает шанс
проявления различных недугов на
50%
112. В XVII веке врачи говорили: «Прибытие паяца в город
значит для здоровья больше, чем 10 нагруженных
лекарствами мулов!»
Смех повышает творческие способности
и умение решать различные проблемы.
Смех активирует лимбическую систему
мозга, соединяя левое и правое
полушария
113.
114.
115.
116. - Творческие лаборатории;
- Группы по проблеме;
- “Школа педагогического
мастерства”;
- “Клуб делового общения”;
- “Педагогические чтения”;
- Клуб “Путь к себе”.
119. Здоровье – это не отсутствие болезни или физического недостатка, а
состояние хорошего общего физического, умственного и социального
самочувствия.
Работа психологической службы в целом направлена на поддержание «общей
гармонии самочувствия», в широком смысле слова.
Душевная боль бывает куда более острой, чем физическая.
120. ГРЕЦЬКА
ЛЮБОВ ІВАНІВНА
заступник директора
науково-методичного центру
управління освіти і науки
Дніпропетровської міської ради
121.
122. Герховська
Любов Геннадіївна
голова райкому профспілки працівників освіти
Кіровського району
Завдання профспілки працівників
освіти та науки на 2013-2014 н.р.
