Informasjon om prosjektet "Den virtuelle matematikkskolen" hvor 350 flinke matematikkelever følger matematikk 1T på internett i en synkrom virtuell skolem
Bruk av LMS, nettundervisning i stor skala, hvordan lette lærerarbeidet - samtidig som studenten står i sentrum. Samspill mellom administrasjon og lærer. Verktøyene utvikles, men må tas aktivt i bruk. Oppfølging og evaluering av nettlærere.
The article compares alternate methods for calculating CVA capital charges under Basel III. It discusses the standardized formula approach and advanced Monte Carlo simulation approach. The standardized approach can be interpreted as a 1-year 99% CVA VaR calculation under normal assumptions. The advanced approach requires calculating 10-day 99% CVA VaR over a 1-year period and stressed 1-year period. Test results on sample portfolios show the advanced approach provides significantly more capital relief when hedges are used compared to the standardized approach. The difference in capital charges between methods depends on the specific portfolio.
La Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar como creadores de contenido en una comunidad virtual, a diferencia de sitios web estáticos donde los usuarios solo observan contenido. Algunas características clave de la Web 2.0 incluyen blogs, redes sociales, wikis, y contenido generado por usuarios. La tecnología subyacente incluye CSS, AJAX, RSS/ATOM, y APIs REST. La Web 2.0 se diferencia de la Web 1.0 en que los usuarios son creadores de contenido activos en lugar de
Bruk av LMS, nettundervisning i stor skala, hvordan lette lærerarbeidet - samtidig som studenten står i sentrum. Samspill mellom administrasjon og lærer. Verktøyene utvikles, men må tas aktivt i bruk. Oppfølging og evaluering av nettlærere.
The article compares alternate methods for calculating CVA capital charges under Basel III. It discusses the standardized formula approach and advanced Monte Carlo simulation approach. The standardized approach can be interpreted as a 1-year 99% CVA VaR calculation under normal assumptions. The advanced approach requires calculating 10-day 99% CVA VaR over a 1-year period and stressed 1-year period. Test results on sample portfolios show the advanced approach provides significantly more capital relief when hedges are used compared to the standardized approach. The difference in capital charges between methods depends on the specific portfolio.
La Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar como creadores de contenido en una comunidad virtual, a diferencia de sitios web estáticos donde los usuarios solo observan contenido. Algunas características clave de la Web 2.0 incluyen blogs, redes sociales, wikis, y contenido generado por usuarios. La tecnología subyacente incluye CSS, AJAX, RSS/ATOM, y APIs REST. La Web 2.0 se diferencia de la Web 1.0 en que los usuarios son creadores de contenido activos en lugar de
Dreamed Reality (Colab meeting tokyo #5)Yuuki Toriba
The document does not contain any text to summarize. It appears to be blank or contain only formatting characters that do not convey meaningful information. In three sentences or less, a summary cannot be generated since there is no information within the given document to summarize.
IKT i skole og barnehage - perspektiver for mastergradsstudenterGeir Ottestad
IKTsenterets Monitor-studier for skole og barnehage presenteres sammen med våre ressurser og relevate problemstillinger for mastergradsstudenter i IKT og læring. Foredrag holdt ved HSH august 2014
En presentasjon av skoleprosjektet " Det digitale klasserom" eller ofte kalt "Fremtidensklasserom". Prosjektet ble gjennomført i Stor-Elvdal kommune fra høsten 2006 og ut våren 2008.
Best academic solution presentation san francisco 2 4-14Kjetil Idås
The Norwegian Virtual Mathschool project involved 427 highly motivated Norwegian students aged 15-16 taking virtual math classes. The students came from all parts of Norway and participated in 16 synchronous virtual classes, each with one teacher. Students were provided laptops, internet access, books, and virtual math lessons at no cost. Lessons included text, video clips, exercises, simulations, and games. Students received 48 virtual lessons totaling around 45 minutes each and had synchronous lessons twice a week for 30 minutes each session. The project aimed to increase math motivation through virtual learning experiences supported by math software and computer algebra systems.
2. Senter for IKT i utdanningen
Etablert 1. januar 2010
To kontorer
Tromsø (hovedkontor) + Oslo
56 ansatte
Utviklere, ingeniører, redaktører,
pedagoger, samfunnsvitere
4. Den virtuelle matematikkskolen
“bruke IKT for å øke
motivasjonen gjennom å
prøve ut en virtuell skole i
faget matematikk”
“Bedre muligheten til å ta
fag på videregående nivå
ved å prøve ut en virtuell
skole i faget matematikk”
5.
6. Hvem er den virtuelle
matematikkskolen for?
Elever i ungdomsskolen som:
•
•
•
•
trenger større utfordringer
trenger å forbedre sine
resultater
er forhindret fra å delta i
opplæringen på skolen
vil ta fag på videregående
8. Der det er store
avstander vil man
bruke ny teknologi i
undervisningen
9. Målsettinger
•
•
•
Eleven får tilgang til dyktige og engasjerte
lærere og gode læringsressurser
Elevene blir en del av et virtuelt klassemiljø
der man møter flere medelever ”i samme bås”
Digitale ressurser plassert i en helhetlig
pedagogisk og didaktisk kontekst