En presentasjon som forsøker å konkretisere noen punkter om hva som er viktig å ha fokus på for å få til en god integrering av IKT i undervisning og skolen forøvrig.
Hva er en virtuell skole? Novemberkonferansen 2012Kjetil Idås
Informasjon om prosjektet "Den virtuelle matematikkskolen" hvor 350 flinke matematikkelever følger matematikk 1T på internett i en synkrom virtuell skolem
En presentasjon som forsøker å konkretisere noen punkter om hva som er viktig å ha fokus på for å få til en god integrering av IKT i undervisning og skolen forøvrig.
Hva er en virtuell skole? Novemberkonferansen 2012Kjetil Idås
Informasjon om prosjektet "Den virtuelle matematikkskolen" hvor 350 flinke matematikkelever følger matematikk 1T på internett i en synkrom virtuell skolem
L'Età della Partecipazione, inaugurata dalla Rete, è carica di promesse: cittadinanza attiva, consumo consapevole, creatività diffusa, intelligenza collettiva, saperi condivisi, scambio di conoscenze. Tuttavia, se ci si aspetta di vederla sorgere all'orizzonte come un'alba scontata e inevitabile, si finirà per trasformarla nel suo contrario, producendo una nuova, vasta massa di esclusi.
"If a child can't learn the way we teach, maybe we should teach the way they learn"
Gode apper kan bidra til god læring og ikke minst til mestring, Ellen Cecilie Romstad deler appene inn i kategorier, og har laget sin egen modell. Hun vil lage et spesialpedagogisk hjul med de beste appene, basert på Blooms taksonomi for læring.
StrategyLab: Fra strategiske valg til handling Ove Kvalsvik
Studier viser at kun én av tre strategiske initiativ lykkes med å realisere sine mål. Ved å gjøre noen bevisste grep i strategiarbeidet, kan virksomheter i mye større grad lykkes med å skape forretningsmessige effekter fra strategiarbeidet.
I denne presentasjonen deler vi våre tanker og erfaringer om hvordan lykkes med strategi gjennom å:
- Skape klarhet knyttet til strategiske valg
- Samkjøre strategisk ledelse i lederteam og mobilisere ledere på alle nivåer som strategisk aktivister
- Skape mening som gir engasjement, energi og lidenskap med stor gjennomføringskraft
- Koordinere struktur og systemer som skaper effekt og kontinuerlig strategisk utvikling
IKT i skole og barnehage - perspektiver for mastergradsstudenterGeir Ottestad
IKTsenterets Monitor-studier for skole og barnehage presenteres sammen med våre ressurser og relevate problemstillinger for mastergradsstudenter i IKT og læring. Foredrag holdt ved HSH august 2014
Bruk av LMS, nettundervisning i stor skala, hvordan lette lærerarbeidet - samtidig som studenten står i sentrum. Samspill mellom administrasjon og lærer. Verktøyene utvikles, men må tas aktivt i bruk. Oppfølging og evaluering av nettlærere.
3. www.iktsenteret.no
Monitor – skolens digitale tilstand
• Gjennomført i 2003, 2005, 2007, 2009,
2011 og 2013 med spørreskjema til 500
skoler
• Elever, lærere og skoleledere på
7.trinn, 9. trinn og Vg2
8. www.iktsenteret.no
ICILS 2013
• ¼ av de norske
elevene mangler
helt nødvendig
kunnskap og
ferdigheter for en
digitalisert hverdag
• 40 % av de norske
elevene rapporterer
at de aldri bruker
IKT i matematikk på
skolen
10. www.iktsenteret.no
IKT i læreplaner: Matematikk
• 20 av 76 kompetansemål i matematikk
(hele grunnskolen) har eksplisitt
henvisning til IKT
• Eksempel, etter 7. trinn: Eleven skal
kunne beskrive referansesystemet og
notasjonen som blir benyttet for
formler i et regneark, og bruke regneark
til å utføre og presentere beregninger.
22. www.iktsenteret.no
Erfaringer med bruk
2016
Bruk av datamaskin og nettbrett hjelper meg til å forstå faget bedre 88,6
Bruk av datamaskin og nettbrett på skolen gir meg mer lærelyst 91,1
Bruk av datamaskin/nettbrett gjør det enklere å lære skolefag 86,6
Jeg løser oppgavene raskere med datamaskin/nettbrett 86,6
Elever
23. www.iktsenteret.no
Erfaringer med bruk
2013 2016
Bruk av datamaskin og nettbrett hjelper meg til å forstå faget bedre 75,3 88,6
Bruk av datamaskin og nettbrett på skolen gir meg mer lærelyst 84,6 91,1
Bruk av datamaskin/nettbrett gjør det enklere å lære skolefag 81,7 86,6
Jeg løser oppgavene raskere med datamaskin/nettbrett 81,4 86,6
Elever
25. www.iktsenteret.no
Erfaringer med bruk
2016
Bruk av datamaskin/nettbrett forstyrrer meg på skolen 10,9
Bruk av datamaskin/nettbrett stjeler av tiden jeg trenger til å lære 13,5
Bruk av datamaskin/nettbrett gjør at jeg utsetter skolearbeidet mitt 19,1
Jeg bruker for mye tid på ikke-faglige ting 20,2
Elever
26. www.iktsenteret.no
Erfaringer med bruk
2013 2016
Bruk av datamaskin/nettbrett forstyrrer meg på skolen 13,8 10,9
Bruk av datamaskin/nettbrett stjeler av tiden jeg trenger til å lære 25,1 13,5
Bruk av datamaskin/nettbrett gjør at jeg utsetter skolearbeidet mitt --- 19,1
Jeg bruker for mye tid på ikke-faglige ting 15,2 20,2
Elever
28. www.iktsenteret.no
Digital mobbing
2013 2016
Digitalt mobbete 4,7 4,0
Digitale mobbere 2,2 1,5
Aldri Svært sjelden Sjelden Noen ganger
69,6 22,7 1,7 6,0
Elever: Siste 4 mnd.
Lærere: Trakassering/mobbing fra nåværende/tidligere elever
39. www.iktsenteret.no
Valg av læremidler
• Tradisjon for at lærere har betydelig
innflytelse
• Utfordrers denne med digitale
læremidler?
• Økende kompleksitet, og
stordriftsfordeler?
43. www.iktsenteret.no
Overordnete definisjoner
ITU 2005:
Digital kompetanse er ferdigheter, kunnskaper,
kreativitet og holdninger som alle trenger for å
kunne bruke digitale medier for læring og
mestring i kunnskapssamfunnet.
PfDK 2004-2008:
Digital kompetanse er den kompetansen som
bygger bro mellom ferdigheter som å lese, skrive
og regne, og den kompetansen som kreves for å
ta i bruk nye digitale verktøy og medier på en
kreativ og kritisk måte
47. www.iktsenteret.no
Digital kompetanse i Monitor
2016
• Rammeverk for grunnleggende
ferdigheter
• Rammeverk for kartleggingsprøven i
digitale ferdigheter på 4. trinn
• Utvidet forståelse: digital kompetanse
48. www.iktsenteret.no
Faktorer som forklarer forskjeller
i digital kompetanse
• Karakterer i skolefag
• Sosioøkonomi
• Kjønn
• Informasjonskompetanse
• Mestringsorientering
• Digital modenhet / skolefaktorer
56. www.iktsenteret.no
Vurdering av egne ferdigheter
(lærer)
Selvrapporterte digitale ferdigheter: 71,2
poeng
Skår på test i digitale ferdigheter: 68,6
poeng
64. www.iktsenteret.no
Digital modenhet
• Viktig for å lykkes med
implementering
• Viktig for å kapitalisere på
investeringer
• Viktig for å unngå sikkerhetsbrudd
• Viktig for elevenes digitale ferdigheter
68. www.iktsenteret.no
Noen konklusjoner
• Lærernes digitale kompetanse er bedre enn
elevenes
• Lærerne har best kontroll på eget
ferdighetsnivå
• Det er lite forskjeller mellom regioner, men
betydelige forskjeller mellom skoler.
• Skolene rapporterer veldig ulik digital
modenhet
• Det er størst variasjon i utstyrsdimensjonen
• Så: husk at det er begrenset utvalg på lærere og
skoleledere, og litt svak svarprosent for lærere