Foredrag for øvingslærarar på Hamar 030209

1. IKT og læringsutbytte Kva veit vi og kva trur vi? IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

2. Glimt frå IKT-kvardagem Det går ikkje alltid like lett: http://www.youtube.com/watch?v=wuxBb5Y7DDM Når ny teknologi pressar seg på er det godt å ha ein helpdesk: http://www.youtube.com/watch?v=zotTf0G9STM IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

3. Ambisiøse mål Kunnskapsløftet : Å kunne bruke digitale verktøy er den 5. grunnleggjande ferdigheit Program for digital kompetanse 2004-2008: Digital kompetanse til alle Digital kompetanse: den kompetansen som bygger bro mellom ferdigheter som å lese, skrive og regne og den kompetansen som kreves for å ta i bruk nye digitale verktøy og medier på en kreativ og kritisk måte IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

4. Tilstanden i skulen (1) ITU Monitor 2007 om utviklinga frå 2005 til 2007 Det har vært en klar økning i bruk av tid ved datamaskin på skolen særlig elever på 7. og 9. trinn Det har vært en økning i bruk av tid ved datamaskin til skolearbeid hjemme på alle trinn Det har vært en økning i bruken av IKT i skolefagene norsk, engelsk og samfunnsfag på alle trinn Elever på VK1 har en langt hyppigere bruk av IKT innen alle former for pedagogisk arbeid enn elever på 7. og 9. trinn IKT brukes fortsatt mest til Internett-søk og Office-programmer Digitale læringsressurser brukes lite i grunnskolen Det er fortsatt liten bruk av multimedia på skolen, men mer enn i 2005 Elever bruker multimedia i langt større grad hjemme enn på skolen. IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

5. Tilstanden i skulen (2) Milliardinvesteringer står ubrukt ! Pressemelding frå Abelia etter evaluering av Program for Digital Kompetanse Kun 24 % av målene er oppnådd Vi trenger: Mer kunnskap om hvordan IKT kan tas i bruk til læringsformål Bærekraftige forretningsmodeller for utvikling av digitale læremidler En lærer-, videre- og etterutdanning med fokus på den digitale virkeligheten Abelia 05.12.08 IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

6. Tilstanden i lærarutdanninga Rapport frå NIFU STEP : Digital kompetanse er ikkje tilstrekkeleg integrert i norsk lærarutdanning – preg av verktøytekning meir enn integreringstenking Digital kompetanse ikkje ein naturleg del av praksistilbodet IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

7. Er vi nede i ein bølgedal? Digitale skuffelser – og forventninger (”Bedre Skole” nr 8 2008): IKT i skolen fungerer utmerket når målet er å utvikle elevenes digitale ferdigheter. Men det er vanskeligere å påvise at elevene lærer bedre matematikk, norsk og naturfag gjennom digitale læremidler. Undersøkelser viser motstridende resultater. (Lars Vavik) Elever vil slippe PC på skolen : Oppslag i Bergens Tidende januar 2008 om pc-en som uroelement IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

8. IKT går ikkje over! Lat oss halde ein ting fast: dei unge må førebu seg på den digitale kvardagen utafor skulen Heller enn å kaste ut datamaskinen må vi finne dei gode måtane å bruke den på IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

9. Kva veit vi om læringsutbyttet? Vanskeleg å måle Forskningsresultata er ikkje eintydige når det gjeld læring i fag Varierer med fag, læraren sin digitale kompetanse, pedagogisk tilnærming osv. Det er lettare å finne belegg for at IKT aukar elevane sin meir almenne kompetanse som analytisk evner, kreativitet og sjølstende IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

10. Norsk forskning Pilot-prosjektet (Ola Erstad): Den skriftlige aktiviteten øker for elever og lærere Elevene trives godt på skolen og er generelt positive til bruk av IKT Lærerne mener at IKT har positiv innvirkning på elevenes prestasjoner Elever og lærere blir i større grad produsenter enn konsumenter av kunnskap og informasjon Huseby-prosjektet (Dons og Bakken 2003) Elevenes motivasjon øker gjennom bruk av varierte arbeidsmåter hvor IKT er integrert i arbeidsprosessen Elever som får i oppdrag å formidle komplisert fagkunnskap gjennom video og animasjon oppnår økt faginnsikt Elever med lese- og skriveproblemer utfolder seg ofte svært rikt i sine multimedia presentasjoner IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

11. Nordisk undersøking Elearning Nordic 2006 (Rambøll Management): IKT har ein positiv effekt på elevane sine prestasjonar Effekten er størst på dei faglege prestasjonane, men det har også ein positiv verknad på dei grunnleggande ferdigheitene som lesing og skriving Indikasjon på at jo meir ein brukar IKT jo større effekt IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

12. New Millenium Learners- studien 15-åringer som har brukt PC i fem år eller mer har bedre resultater enn jevnaldrende som har brukt PC i kortere tid. (PISA 2003 og 2006) Hyppig bruk hjemme – bedre resultater (PISA 2003 og 2006) Kilde: http://www.slideshare.net/oysteinj/new-millenium-learners-14112008-presentation (Øystein Johannessen, Kunnskapsdep) IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

13. Europeisk studie av IKT-effekt The ICT Impact Report 2006 rapporterer: Svake utslag når målt med nasjonale prøvar Lærarar og elevar opplever likevel positiv verknad på fag, i grunnleggjande ferdigheiter, motivasjon, tryggleik og sjølstendig læring Det kjem også fram at IKT ikkje blir fullt utnytta. Fleirtalet av lærarane brukar ikt til å støtte tradisjonelle undervisningsmetodar heller enn å intridusere nye læringsprosessardere elevane er aktive kunnkskapsprodusentar IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

14. Eigne erfaringar og forskning To prosjekt: Lærende Nettverk Hedmark Finansiert gjennom Program for digital kompetanse Bruk av digitale verktøy – eleven som aktiv kunnskapsprodusent (Ajerprosjektet) Finansiert av Norges Forskningsråd gjennom forskingsprogrammet Praksis-FoU IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

15. Lærende Nettverk Hedmark 11 skular i sør-fylket Tema: IKT i praktisk-estetiske fag Hovudtilnærming: Eleven som kunnskapsprodusent Tre tema-grupper (undernettverk): IKT i kunst og håndverk IKT i musikk IKT i kroppsøving Nettside: http://prosjekt.hihm.no/larendenett/ IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

16. Uttrykk og verktøy LN Hedmark Bildebehandling og bildeforteljing Digital historieforteljing Animasjon Lage musikk Fotoorientering/fotorebus, elektronisk tidtaking,dansematter etc. IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

17. Erfaringar frå nettverket Lærande nettverk er inspirerande, støttande og lærerikt Kunst & håndverk har blitt eit nøkkelfag Nyttig inn i andre fag der ein skal arbeide med samansette tekstar Lærarane har mista angsten for IKT IKT er motiverande for elevane Svake elevar kan tene på IKT IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

18. Nokre nettsider i LN Hedmark http://nordodalungdomsskole.wikispaces.com/ http://vaalerungdomsskole.blogspot.com/ http://valbyenskole.blogspot.com/ http://grueskole.blogspot.com/ IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

19. Ajerprosjektet Tittel: Bruk av digitale verktøy – eleven som aktiv kunnskapsprodusent 3- årig aksjonsforskningsprosjekt på Ajer ungdomsskole med Åretta ungdomsskole som referanseskole Finansiert med 3 mill. av Norges Forskningsråd IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

20. Forskande partnerskap Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark Høgskolen Ajer ungdomsskole Hamar kommune IKT-opplæring og støtte Forskning Undervisning samtaler og refleksjonsskriving Tilrettelegge IKT IKT-drift IKT og læringsutbytte

21. Målet med prosjektet Å undersøke korleis systematisk bruk av IKT kan auke læringsutbytte Å betre den digitale kompetansen både for lærarar og elevar ved prosjektskolen IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

22. Hypotese Elevar som arbeider aktivt med digitale verktøy i ein rolle som kunnskapsprodusentar vil være meir motiverte og oppnå betre læringsresultat IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

23. Læringsteoretisk grunnlag Vi støtter oss til konstruktivistisk læringsteori som sier at læring er en aktiv og sosial prosess: elevene ”konstruerer” sin egen kunnskap i samspill med hverandre og med omgivelsene Konstruktivismen omfatter mange varianter hvorav noen er mer relevante enn andre IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

24. Konstruksjonismen Konstruksjonismen (Saymour Papert) påstår at barn lærer best når dei er aktivt engasjert i å lage noko konkret som kan visast fram og beundrast, for eksempel ei teikning, ein modell, ei digital historieforteljing eller ein animasjon IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

25. Det sosiokulturelle perspektivet Byggjer på konstruktivismen men vektlegg(iflg. Olga Dysthe): interaksjon og samarbeid mellom elevar betydningen av språket og andre medierande ”artefakter” (for eksempel digitale verktøy og uttrykk) Læring dreier seg alltid om å læra å gjere noko med kulturelle verktøy (Roger Säljö) IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

26. Kunnskapsproduksjonsperspektivet At elevene konstruerer sin egen kunnskap i samhandling med kvarandre og læraren At elevane brukar digitale verktøy til å uttrykke denne kunnskapen og til å dele kunnskapen med andre At elevane er kreative produsentar heller enn konsumentar av digitalt innhold Stikkord: produksjon, samarbeid og deling IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

27. Kva vi trur på Vi trur at elevane kan læra mer i fagene ved å vektlegge produksjonsperspektivet Vi trur at elevane utviklar meir digital kompetanse ved å være produsentar enn berre konsumentar av digitalt innhold Vi tror at elevane kan bli meir motiverte dersom fritidskompetansen kan brukast i skulearbeidet IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

28. Vi trur også på At ved å arbeide med digitale forteljingar, animasjon og andre samansette uttrykk blir eleven sett i produksjonsrollen At meir åpenheit, samarbeid og deling kan utvikle eit læringsfellesskap i klassen At å ”skrive” på Internett (wikispaces og liknande) er lærerikt og ei god førebuing til å ta del i dagens medieverden IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

29. Ny teknologi støtter produksjonsperspektivet Kraftige, enkle og rimelige multimedia-verktøy gjer det enkelt å lage samansette tekstar (Photo Story, Movie Maker, Audacity osv) Nye verktøy på Internett (web 2.0) gjer det lett å produsere og publisere samansette tekster i fellesskap med andre (Wikispaces, blogging osv) IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

30. Gap mellom skole og fritid Internett som arena for samarbeid og deltaking er i rask utvikling Dette er en viktig del av ungdommens fritid og sosialisering, men brukes lite på skolen IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

31. Arbeidsformer i Ajerprosjektet Vi har fokusert mest på: Digital historieforteljing på 9. trinn Animasjon på 10. trinn IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

32. Digital Historiefortelling Alle har ein historie å fortelja

33. Kva er digital historieforteljing? Sjanger utvikla rundt 1990 av Dana Achley og Joe Lambert i San Francisco Byggjer på muntleg forteljartradisjon med den personlege stemmen i sentrum Er ein kort film på 1-3 minutter Kan innehalde bilete, tekst, musikk, små videosnuttar (samansett tekst) Følgjer ”dei 7 elementene” Innhaldet skal vera personleg: ei oppleving, ei hending, noko du brenn for, noko som har betydd mykje for deg osv

34. Manus Finn din eigen historie, relativt til eventuelt valgt tema Presenter ideen din i ei responsgruppe. Responsen frå dei andre skal hjelpe deg til å ”spisse” historien Skriv første utkast til manus, 100-300 ord Diskuter utkastet i responsgruppa Skriv ferdig manus

35. Dei 7 elementene Forteljinga må ha eit poeng Bør vera spanande (dramatisk spørsmål, noko som skapar interesse osv) Prega av kjensler Må bruke eiga stemme Kan forsterkast med musikk Økonomisk bruk av bilete, lyd etc Tempo, finne den rette rytmen i forteljinga

36. Framgangsmåte Manuset er grunnlaget: ca. 100-300 ord Bestem kva for bilete du vil bruke Bestem eventuelle andre visuelle element, t.d. avisutklipp, teikningar, figurar osv. Les inn manuset ved hjelp av eit lydopptaks-program (f. eks. Audacity). Les inn fleire gonger dersom du ikkje er nøgd Ta lydfila inn i eit videoredigeringsprogram (f. eks. MovieMaker eller Photostory) Legg til bilete og evt. andre effektar (teikningar, lydeffektar,musikk)

37. Eksempel Stine på stasjonen Öppna ögon Träd Framtiden eller något Födelsedagen Tro, tvivel och en vaniljdoft

38. Eksempel frå Ajer Katrine: ensomhet (dikt) Joakim: vintersøvn (dikt) Aina og Ella:The Pink Pirats (gruppearbeid engelsk ) Detektiven Børre Brun (gruppearbeid norsk) Armando: Pompeii IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

39. Læringsutbytte Digital historiefortelling er eit sammensatt uttrykk som fører med seg tverrfagleg arbeid: Eit fagleg tema forteljinga som forteljinga skal handle om (for eksempel psykisk helse) forteljarteknikk (norsk) Bruk av bilete i forteljinga (k&h og norsk) Lyd: musikk, lydar, stemmebruk (musikk, norsk) Redigeringsarbeid på datamaskin (IKT) Fritt etter Anita Normann

40. Animasjon i fag Tverrfagleg samarbeid: kunst og håndverk, samfunnsfag, naturfag Brukar 1/3 av k&h-timane på 10. trinn To lærarar med heile tida + forskarar Grupper på 3 Ca to klokketimar i veka, 9 veker. Oppgåve: lage animasjon i samfunnsfag eller naturfag IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

41. animasjonseksempler Espen, Theoline og Ruben: Vietnamkrigen Marta og Bella: Vietnamkrigen Ann Jeanett, Sondre og Mats: Økosystemet i Frognerkjernet IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark

42. Kompetanse for framtida Brigid Barron(2004) “ the discourse has rapidly shifted from a concern about who has access to new information technologies to who will have the knowledge that will position them to design, create, invent, and use the technologies to enhance their personal lives and social worlds” ( David Buckingham (2006): Media literacy involves «writing» the media as well as «reading» them IKT og læringsutbytte Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark