Format uji keterbacaan unit pembelajaran tahun 2019 memberikan panduan lengkap untuk menilai kesesuaian isi unit pembelajaran dengan kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, bahan pembelajaran, dan pengembangan penilaian. Dokumen ini memberikan format tanggapan dan saran untuk setiap komponen penilaian.
04 spesifikasi & rubrik penyelidikan ll edit.Afiq Ameri
Laporan ini memberikan panduan penaksiran untuk penyelidikan tindakan II. Panduan ini menjelaskan kriteria penaksiran untuk pelaporan, pembentangan, dan rubrik penaksiran untuk aspek-aspek seperti pendahuluan, fokus kajian, objektif kajian, dan lain-lain.
Dokumen tersebut membahas berbagai jenis tes penilaian, termasuk tes objektif, essay, dan beberapa variasi lainnya. Tes objektif dinilai cepat namun kurang mendalam, sementara essay lebih mendalam namun memakan waktu lebih lama. Dokumen ini juga memberikan panduan merancang berbagai jenis soal dan memberikan penilaian yang objektif.
Format Hasil asesmen pembelajaran_Alfathesa Filoza.docxalfathesafiloza
Laporan ini menganalisis hasil penilaian pembelajaran tentang materi gangguan dan kelainan pada sistem gerak yang dilakukan melalui penilaian sikap, keterampilan, dan pengetahuan siswa. Penilaian menunjukkan pencapaian tujuan pembelajaran secara umum namun masih ditemui tantangan seperti waktu dan pemahaman siswa yang beragam. Solusi yang ditempuh adalah kerja sama dengan guru lain, pengulangan materi, dan pen
Makalah Pemahaman Teoritis Dan Aplikatif Model Desain Instruksional Dick and ...Dedy Wiranto
Makalah ini membahas model desain instruksional Dick and Carey yang terdiri atas 10 langkah sistematis mulai dari analisis kebutuhan, analisis instruksional, analisis pembelajar dan konteks, merumuskan tujuan, mengembangkan instrumen, mengembangkan strategi instruksional, mengembangkan materi, evaluasi formatif, revisi, hingga evaluasi sumatif."
Dokumen tersebut membahas pedoman penyusunan laporan OJL oleh mentor dan mentee. Ia menjelaskan siapa yang harus menyusun laporan, apa yang harus dilaporkan, sistematika penyusunan laporan, format rencana tindakan (RTL), indikator keberhasilan, dan monitoring & evaluasi.
04 spesifikasi & rubrik penyelidikan ll edit.Afiq Ameri
Laporan ini memberikan panduan penaksiran untuk penyelidikan tindakan II. Panduan ini menjelaskan kriteria penaksiran untuk pelaporan, pembentangan, dan rubrik penaksiran untuk aspek-aspek seperti pendahuluan, fokus kajian, objektif kajian, dan lain-lain.
Dokumen tersebut membahas berbagai jenis tes penilaian, termasuk tes objektif, essay, dan beberapa variasi lainnya. Tes objektif dinilai cepat namun kurang mendalam, sementara essay lebih mendalam namun memakan waktu lebih lama. Dokumen ini juga memberikan panduan merancang berbagai jenis soal dan memberikan penilaian yang objektif.
Format Hasil asesmen pembelajaran_Alfathesa Filoza.docxalfathesafiloza
Laporan ini menganalisis hasil penilaian pembelajaran tentang materi gangguan dan kelainan pada sistem gerak yang dilakukan melalui penilaian sikap, keterampilan, dan pengetahuan siswa. Penilaian menunjukkan pencapaian tujuan pembelajaran secara umum namun masih ditemui tantangan seperti waktu dan pemahaman siswa yang beragam. Solusi yang ditempuh adalah kerja sama dengan guru lain, pengulangan materi, dan pen
Makalah Pemahaman Teoritis Dan Aplikatif Model Desain Instruksional Dick and ...Dedy Wiranto
Makalah ini membahas model desain instruksional Dick and Carey yang terdiri atas 10 langkah sistematis mulai dari analisis kebutuhan, analisis instruksional, analisis pembelajar dan konteks, merumuskan tujuan, mengembangkan instrumen, mengembangkan strategi instruksional, mengembangkan materi, evaluasi formatif, revisi, hingga evaluasi sumatif."
Dokumen tersebut membahas pedoman penyusunan laporan OJL oleh mentor dan mentee. Ia menjelaskan siapa yang harus menyusun laporan, apa yang harus dilaporkan, sistematika penyusunan laporan, format rencana tindakan (RTL), indikator keberhasilan, dan monitoring & evaluasi.
Dokumen tersebut membahas tentang Penilaian Kinerja Guru yang menjadi lebih berorientasi pada praktik, kuantitatif, dan kualitatif agar para guru lebih bersemangat meningkatkan kinerja dan profesionalitasnya. Guru profesional diharapkan tidak hanya melaksanakan tugasnya tetapi juga mengembangkan profesinya."
Tiga kalimat ringkasan dokumen tersebut adalah:
Dokumen tersebut membahas tentang teknik penilaian kinerja karyawan yang meliputi prinsip-prinsip, kriteria penilaian, metode penilaian, dan tahapan pelaksanaan penilaian kinerja mulai dari perencanaan, pembahasan, hingga tindak lanjutnya.
Tiga kalimat ringkasan dokumen tersebut adalah:
Dokumen tersebut membahas tentang teknik penilaian kinerja karyawan yang meliputi prinsip, komponen yang dinilai, metode penilaian, aktivitas utama dalam proses penilaian kinerja, dan teknik bertanya yang tepat untuk digunakan selama diskusi penilaian kinerja.
Kajian tindakan bertujuan untuk memperbaiki amalan pengajaran dan pembelajaran. Panduan ini menjelaskan definisi kajian tindakan, tujuannya, ciri-ciri, kelebihannya, modelnya, penulisan laporan, dan prosedur menjalankannya. Kajian tindakan adalah penyelidikan reflektif yang dilakukan guru untuk memahami dan memperbaiki amalannya sendiri demi peningkatan profesionalisme dan kualiti pem
Makalah ini membahas tentang mengembangkan butir soal tes, menyusun kisi-kisi, dan menyusun indikator soal. Langkah-langkahnya meliputi menyusun kisi-kisi berdasarkan tujuan pengajaran dan garis besar materi, kemudian menulis butir soal berdasarkan indikator yang tercakup dalam kisi-kisi tersebut."
ANALISIS KONTEKS DAN MERANCANG VISI MISI.pptxAtikIndarini2
Analisis SWOT digunakan untuk mengevaluasi kekuatan, kelemahan, peluang, dan ancaman sekolah. Dengan menganalisis faktor-faktor tersebut, sekolah dapat merancang strategi untuk memaksimalkan keberhasilan dan mengurangi kegagalan melalui pengurangan kelemahan dan ancaman. Visi, misi, dan tujuan merupakan acuan untuk pengembangan sekolah yang berfokus pada peserta didik.
Bagian 2_Pembelajaran Berbasis Proyek_Penguatan Profil Pancasila_Ratih Ayu Ap...pangeranPhi
Dokumen tersebut membahas tentang pengelolaan kelas berbasis proyek untuk meningkatkan profil pelajar Pancasila. Dibahas mengenai relevansi pembelajaran berbasis proyek dengan tujuan pembelajaran abad 21, tema yang dapat digunakan untuk proyek, bagaimana meningkatkan aktifitas dan kepercayaan diri siswa, pentingnya norma sosial yang disepakati di kelas, peran guru dalam diskusi, cara menilai hasil proyek s
Dokumen tersebut membahas tentang pentingnya menetapkan objektif pengajaran yang jelas dan terukur dalam proses pembelajaran. Objektif perlu dirumuskan secara spesifik untuk memberi arahan kepada guru dan pelajar tentang harapan hasil pembelajaran, dan memudahkan penilaian pencapaian objektif. Objektif optimal ditulis dalam bentuk hasil konkret yang dapat diamati dan diukur berdasarkan domain kognitif, afektif atau
70 soal dan pembahasan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlakMuhammad Arif
Soal dan pembahasan meliputi konsep nilai mutlak, fungsi nilai mutlak persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak. Sebagai bahan belaajr matematika wajib kelas X SMA/MA.
Dokumen tersebut membahas tentang Penilaian Kinerja Guru yang menjadi lebih berorientasi pada praktik, kuantitatif, dan kualitatif agar para guru lebih bersemangat meningkatkan kinerja dan profesionalitasnya. Guru profesional diharapkan tidak hanya melaksanakan tugasnya tetapi juga mengembangkan profesinya."
Tiga kalimat ringkasan dokumen tersebut adalah:
Dokumen tersebut membahas tentang teknik penilaian kinerja karyawan yang meliputi prinsip-prinsip, kriteria penilaian, metode penilaian, dan tahapan pelaksanaan penilaian kinerja mulai dari perencanaan, pembahasan, hingga tindak lanjutnya.
Tiga kalimat ringkasan dokumen tersebut adalah:
Dokumen tersebut membahas tentang teknik penilaian kinerja karyawan yang meliputi prinsip, komponen yang dinilai, metode penilaian, aktivitas utama dalam proses penilaian kinerja, dan teknik bertanya yang tepat untuk digunakan selama diskusi penilaian kinerja.
Kajian tindakan bertujuan untuk memperbaiki amalan pengajaran dan pembelajaran. Panduan ini menjelaskan definisi kajian tindakan, tujuannya, ciri-ciri, kelebihannya, modelnya, penulisan laporan, dan prosedur menjalankannya. Kajian tindakan adalah penyelidikan reflektif yang dilakukan guru untuk memahami dan memperbaiki amalannya sendiri demi peningkatan profesionalisme dan kualiti pem
Makalah ini membahas tentang mengembangkan butir soal tes, menyusun kisi-kisi, dan menyusun indikator soal. Langkah-langkahnya meliputi menyusun kisi-kisi berdasarkan tujuan pengajaran dan garis besar materi, kemudian menulis butir soal berdasarkan indikator yang tercakup dalam kisi-kisi tersebut."
ANALISIS KONTEKS DAN MERANCANG VISI MISI.pptxAtikIndarini2
Analisis SWOT digunakan untuk mengevaluasi kekuatan, kelemahan, peluang, dan ancaman sekolah. Dengan menganalisis faktor-faktor tersebut, sekolah dapat merancang strategi untuk memaksimalkan keberhasilan dan mengurangi kegagalan melalui pengurangan kelemahan dan ancaman. Visi, misi, dan tujuan merupakan acuan untuk pengembangan sekolah yang berfokus pada peserta didik.
Bagian 2_Pembelajaran Berbasis Proyek_Penguatan Profil Pancasila_Ratih Ayu Ap...pangeranPhi
Dokumen tersebut membahas tentang pengelolaan kelas berbasis proyek untuk meningkatkan profil pelajar Pancasila. Dibahas mengenai relevansi pembelajaran berbasis proyek dengan tujuan pembelajaran abad 21, tema yang dapat digunakan untuk proyek, bagaimana meningkatkan aktifitas dan kepercayaan diri siswa, pentingnya norma sosial yang disepakati di kelas, peran guru dalam diskusi, cara menilai hasil proyek s
Dokumen tersebut membahas tentang pentingnya menetapkan objektif pengajaran yang jelas dan terukur dalam proses pembelajaran. Objektif perlu dirumuskan secara spesifik untuk memberi arahan kepada guru dan pelajar tentang harapan hasil pembelajaran, dan memudahkan penilaian pencapaian objektif. Objektif optimal ditulis dalam bentuk hasil konkret yang dapat diamati dan diukur berdasarkan domain kognitif, afektif atau
70 soal dan pembahasan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlakMuhammad Arif
Soal dan pembahasan meliputi konsep nilai mutlak, fungsi nilai mutlak persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak. Sebagai bahan belaajr matematika wajib kelas X SMA/MA.
Limit fungsi trigonometri dengan menyederhanakanMuhammad Arif
Limit fungsi trigonometri dengan menyederhanakan adalah menggunakan beberapa identitas trigonometri untuk menyelesaikan limit fungsi trigonometri, sampai hasil yang diperoleh bukan bentuk tak tentu.
Limit Fungsi Trigonometri dengan cara substitusiMuhammad Arif
Limit fungsi trigonometri adalah nilai pendekatan sudut dalam satuan radian terhadap nilai fungsi. Terdapat dua jenis limit fungsi trigonometri yaitu limit fungsi aljabar dan limit fungsi trigonometri itu sendiri.
Modul 1 kb 2 pembelajaran matematika sd universitas terbukaMuhammad Arif
Dokumen tersebut membahas strategi pembelajaran matematika yang konstruktivis seperti pemecahan masalah, penyelidikan matematika, penemuan terbimbing, dan pembelajaran kontekstual. Prinsip-prinsipnya adalah berorientasi pada siswa, mengembangkan berbagai strategi pembelajaran, dan mengusahakan suasana yang demokratis dan partisipatif.
Modul 1 kb 1 pembelajaran matematika sd universitas terbukaMuhammad Arif
Modul ini membahas landasan pembelajaran matematika berdasarkan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) dan teori-teori belajar yang melandasinya seperti teori Piaget, Vygotsky, Bruner, dan Polya. Modul ini juga menjelaskan perubahan pendekatan pembelajaran matematika dari waktu ke waktu dan pentingnya pembelajaran bermakna menurut teori Ausubel.
Dokumen tersebut membahas tentang distribusi peluang binomial dan variabel acak binomial. Secara singkat, distribusi peluang binomial terjadi ketika terdapat percobaan yang berulang dengan dua kemungkinan hasil (sukses/gagal), peluang tetap pada setiap percobaan, dan jumlah percobaan tetap. Variabel acak binomial merepresentasikan jumlah kejadian sukses yang dihasilkan dari serangkaian percobaan binomial.
Modul Ajar Matematika Kelas 11 Fase F Kurikulum MerdekaFathan Emran
Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka - abdiera.com. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka.
Ppt landasan pendidikan Pai 9 _20240604_231000_0000.pdffadlurrahman260903
Ppt landasan pendidikan tentang pendidikan seumur hidup.
Prodi pendidikan agama Islam
Fakultas tarbiyah dan ilmu keguruan
Universitas Islam negeri syekh Ali Hasan Ahmad addary Padangsidimpuan
Pendidikan sepanjang hayat atau pendidikan seumur hidup adalah sebuah system konsepkonsep pendidikan yang menerangkan keseluruhan peristiwa-peristiwa kegiatan belajarmengajar yang berlangsung dalam keseluruhan kehidupan manusia. Pendidikan sepanjang
hayat memandang jauh ke depan, berusaha untuk menghasilkan manusia dan masyarakat yang
baru, merupakan suatu proyek masyarakat yang sangat besar. Pendidikan sepanjang hayat
merupakan asas pendidikan yang cocok bagi orang-orang yang hidup dalam dunia
transformasi dan informasi, yaitu masyarakat modern. Manusia harus lebih bisa menyesuaikan
dirinya secara terus menerus dengan situasi yang baru.
Ppt landasan pendidikan Pai 9 _20240604_231000_0000.pdf
Format uji_keterbacaan_up_panduan
1. FORMAT UJI KETERBACAAN UNIT PEMBELAJARAN
TAHUN 2019
Nama : <Nama Guru Penguji Keterbacaan>
Instansi : <Sekolah Guru Penguji Keterbacaan Bertugas> HP: <No. HP Guru Penguji Keterbacaan>
Jenjang Unit Pembelajaran : SMA / SMK Mata Pelajaran: <Mata Pelajaran Unit Pembelajaran>
Paket Unit Pembelajaran : <Judul Paket Unit Pembelajaran, sesuai dengan judul paket, Jika tidak diketahui maka KOSONGKAN saja>
Unit Pembelajaran : <Judul Unit Pembelajaran>
Berikan saran, tanggapan, dan hal penting lain terkait dengan Konten/Materi untuk setiap unit/ sub unit pembelajaran yang dilakukan pada kolom yang
tersedia!
BAGIAN 1. PENDAHULUAN
Komponen Tanggapan / Komentar Saran / Rekomendasi
1. Pendahuluan
(mengambarkan isi unit)
<berikan tanggapan atau komentar saudara terhadap isi dari
pendahuluan, apakah sudah mencerminkan unit pembelajaran
atau belum>
<berikan saran atau rekjomendasi yang sesuai dengan isi
pendahuluan dengan isi Unit Pembelajaran>
2. Kompetensi Dasar
a. Kompetensi Dasar (sesuai
Permendikbud No. 37 tahun 2018)
<Cek dan sesuaikan dengan permendikbud, apakah KD telah sesuai
atau belum>
<Berikan saran dan rekomendasi jika memang KD belum sesuai
dengan Permendikbud>
b. Target Kompetensi <Cek, apakah Target kompetensi yang dijabarkan telah sesuai
dengan target dari KD bersangkutan. Ketentuan dalam penentuan
target KD:
Tidak merubah deskripsi pada KD,
Memisahkan setiap kompetensi yang ada pada KD,
Memisahkan setiap materi pada KD (jika bukan satu kesatuan,
<Beri masukan jika target tidak sesuai dengan kebutuhan materi
pembelajaran>
2. Komponen Tanggapan / Komentar Saran / Rekomendasi
memisahkan setiap proses pencapaian (jika tidak satu
kesatuan, Menuliskan target jika ada kata “dan/atau” pada KD
menjadi target yang terpisah>
c. Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK)
- IPK Pendukung
<Apakah IPK Pendukung telah sesuai dan pas dirumuskan dan telah
mencerminkan langkah yang menunjang,menjembatani, atau
mendukung dalam pencapaian Kompetensi>
<Beri masukan jika memang ada yang kurang dan tidak sesuai>
- IPK Kunci <Apakah IPK Kunci telah sesuai dan pas dirumuskan sesuai dengan
pencapaian Kompetensi dalam amanat KD>
<Beri masukan jika memang ada yang kurang dan tidak sesuai>
- IPK Pengayaan <Apakah IPK Pengayaan telah sesuai dan pas dirumuskan setingkat
lebih tinggi dan atau setara dengan pencapaian Kompetensi dalam
amanat KD>
<Beri masukan jika memang ada yang kurang dan tidak sesuai>
3. Aplikasi DuniaNyata <Apakah kaitan aplikasi dunia nyata atau kejadian-kejadian dunia
nyata telah sesuai dengan kebituhan materi pembahasan sesuai
KD, bagian ini adalah sebagai triger>
<Beri masukan jika memang ada yang kurang dan tidak sesuai>
BAGIAN 2. ISI
Komponen Kesesuaian dengan
KD dan IPK
Tanggapan / Komentar Saran / Rekomendasi
4. Soal-Soal USBN/UN/US <Soal-soal yang
ditampilkan telah sesuai
dengan lingkup
materi/materi yang di
bahas dan bagaimana
dengan KD dan IPK yang
dirumuskan>
a. Level Koginitif : <Beri tanggapan atau komentar, apakah
Level kognitif dari soal telah sesuai dengan kebutuhan soal>
<Berikan saran/rekomendasi jika
ditemuykan hal-hal yang kurang sesuai
dan perlu ditambahkan atau
diperbaiki>
b. Materi: <beri tanggapan, apakah materi dari soal apakah
telah sesuai di identifikasi>
<Berikan saran/rekomendasi jika
ditemuykan hal-hal yang kurang sesuai
dan perlu ditambahkan atau
diperbaiki>
5. Bahan Pembelajaran <Bahan-bahan yang 1) Aspek HOTS : <Berikan saran/rekomendasi jika
3. a. Aktivitas Pembelajaran
(Pembelajaran HOTS)
ditampilkan telah sesuai
dengan lingkup
materi/materi yang di
bahas dan bagaimana
dengan KD dan IPK yang
dirumuskan>
2) Transfer Knowlede
<ranah afektif, ranah kognitif, dan ranah psikomotor)
3) Critical dan CreativeThingking
<Critical:
ELEMEN DEFINISI
F Focus Mengidentifikasi masalah dengan baik
R Reason
Alasan-alasan yang diberikan bersifat
logis atau tidak untuk disimpulkan
seperti yang telah ditentukan dalam
permasalahan
I Inference
Jika alasan yang dikembangkan adalah
tepat, maka alasan tersebut harus
cukup sampai pada kesimpulan yang
sebenarnya
S Situation
Membandingkan dengan situasi yang
sebenarnya
C Clarity
Harus ada kejelasan istilah maupun
penjelasan yang digunakan pada
argumen sehingga tidak terjadi
kesalahan dalam mengambil
kesimpulan
O Overview
Pengecekan terhadap sesuatu yang
telah ditemukan, diputuskan,
diperhatikan, dipelajari, dan
disimpulkan.
Creative :
Berpikir kreatif dapat berupa pemikiran imajinatif,
menghasilkan banyak kemungkinan solusi, berbeda, dan
bersifat lateral.>
4) Problem Solving
<Menentukan masalah, mengeksplorasi masalah,
ditemuykan hal-hal yang kurang sesuai
dan perlu ditambahkan atau
diperbaiki>
4. merencanakan solusi dimana peserta didik
mengembangkan rencana untuk memecahkan masalah,
melaksanakan rencana, memeriksa solusi,
mengevaluasi>
Catatan:
<Berikan tanggapan atau komentar terhadap 3 Aspek
HOTS dalam pembelajaran>
a. Penguatan Pendidikan Karakter
<Berikan tanggapan atau saran terhadap integrasi PPK
dalam pembelajaran>
<Berikan saran/rekomendasi jika
ditemuykan hal-hal yang kurang sesuai
dan perlu ditambahkan atau
diperbaiki>
b. Literasi
<Berikan tanggapan atau saran terhadap pemenfaatan
Literasi dalam pembelajaran>
<Berikan saran/rekomendasi jika
ditemuykan hal-hal yang kurang sesuai
dan perlu ditambahkan atau
diperbaiki>
b. Lembar Kerja Peserta Didik <Apakah LKPD telah
sesuai dengan KD dan IPK
yang telah diurumuskan?>
<Berikan tanggapan atau saran terhadap LKPD yang
dikembangkan dalam pembelajaran>
<Berikan saran/rekomendasi jika
ditemuykan hal-hal yang kurang sesuai
dan perlu ditambahkan atau
diperbaiki>
c. Bahan Bacaan/ Materi
Pembelajaran
<Bahan bacaan yang
dikembangkan apakah
telah sesuai dengan KD
dan IPK yang telah
diurumuskan?>
<Berikan tanggapan atau saran terhadap Bahan bacaan atau
materi yang dikembangkan dalam pembelajaran>
<Berikan saran/rekomendasi jika
ditemuykan hal-hal yang kurang sesuai
dan perlu ditambahkan atau
diperbaiki>
6. Pengembangan Penilaian
a. Pembahasan Soal
<Pembahasan soal sesuai
dengan soal yang telah
diidentifikasi sebelumnya
dan telah sesuai dengan
KD dan IPK yang telah
diurumuskan?>
<Berikan tanggapan atau saran terhadap pembahasan soal
yang diberikan sesuai dengan yang dibutuhkan dalam
pembelajaran>
<Berikan saran/rekomendasi jika
ditemuykan hal-hal yang kurang sesuai
dan perlu ditambahkan atau
diperbaiki>
5. b. Pengembangan Soal HOTS
- Pilihan Ganda <Pengembangan soal
pilihan ganda telah sesuai
dengan KD dan IPK yang
telah diurumuskan?>
<Berikan tanggapan atau saran terhadap pengembangan soal
pilihan ganda sesuai dengan KD dan IPK yang dirumuskan>
<Berikan saran/rekomendasi jika
ditemuykan hal-hal yang kurang sesuai
dan perlu ditambahkan atau
diperbaiki>
- Uraian <Pengembangan soal
uraian telah sesuai
dengan KD dan IPK yang
telah diurumuskan?>
<Berikan tanggapan atau saran terhadap pengembangan soal
uraian sesuai dengan KD dan IPK yang dirumuskan>
<Berikan saran/rekomendasi jika
ditemuykan hal-hal yang kurang sesuai
dan perlu ditambahkan atau
diperbaiki>
c. Mengembangkan Refleksi
pembelajaran
<Refleksi pembelajaran
apakah telah sesuai
dengan pembelajaran
yang disajikan>
<Berikan tanggapan atau saran terhadap refleksi pembelajaran> <Berikan saran/rekomendasi jika
ditemuykan hal-hal yang kurang sesuai
dan perlu ditambahkan atau
diperbaiki>
6. BAGIAN 2. PENUTUP
Komponen Tanggapan / Komentar Saran / Rekomendasi
7. Kesimpulan <Apakah kesimpulan yang disajikan telah sesuai dengan
pembelajaran yang dibahas dalam unit pembelajaran>
<Beri masukan jika memang ada yang kurang dan tidak sesuai>
8. Umpan Balik <Apakah umpan balik yang disajikan telah sesuai dengan
pembelajaran yang dibahas dalam unit pembelajaran>
<Beri masukan jika memang ada yang kurang dan tidak sesuai>
Jakarta/Makassar/Medan, Juni 2019
Penguji Keterbacaan,
<Nama Penguji Keterbacaan>
__________________________
DATA TAMBAHAN.
MGMP :
SEKRETARIAT :
SEKOLAH :
ALAMAT :
PROVINSI :
KOTA :
KETUA :
NAMA :
SEKOLAH :
HP.
SEKRETARIS :
NAMA :
SEKOLAH :
HP.
GURU INTI :
NAMA :
SEKOLAH :
HP.