TIL CEIP MESTRE DURAN

1. PROJECTE TIL
PROJECTE TRACTAMENT
INTEGRAT DE LES
LLENGÜES
CURS 2014-2015
Aprovat pel juny de 2014

2. ÍNDEX
1. INTRODUCCIÓ
a) CONTEXTUALITZCIÓ
b) ENFOCAMENT METODOLOGIC
c) CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE
d) CRITERIS GENERALS
2. CRITERIS I ACTUACIONS GENERALS
3. CONCRECIÓ DE LES ÀREES
4. CRITERIS PER A L'ATENCIÓ ESPECÍFICA DELS ALUMNES
5. CRITERIS DE COORDINACIÓ ENTRE LES ÀREES
6. MECANISMES DE SEGUIMENT I AVALUACIÓ DEL PROJECTE
7. APLICACIÓ SIMULTÀNIA D'ALTRES PROGRAMES
8. RELACIÓ DELS PROFESSORS AMB LA SEVA TITULACIÓ
9. PLANIFICACIÓ DE LA IMPLENTACIÓ
10.ANNEXES

3. 1. INTRODUCCIÓ
Aquest projecte s'ha elaborat seguint l'orde de 9 de maig de 2014 per la qual es
desenvolupen determinats aspectes del tractament integrat de les llengües als
centres docents no universitaris de les Illes Balears. Açò suposa la modificació del
Projecte de Tractament de Llegües ( PTIL) del nostre centre que teníem per aquest
curs 2012-2013.
a) Contextualització del centre
El CEIP Mestre Duran d'Alaior és una escola pública que es va posar en
funcionament el curs 2009/2010. El centre acull alumnes des d'educació infantil 3
anys fins a 6è de primària. El curs 2014-2015 serà el primer any que l'escola
Mestre Duran tindrà tots els grups, ja serà centre complert.
La previsió de matrícula de cara el curs que ve ( 2014-2015) serà 195 alumnes
aproximadament repartits en els diferents nivells per educació infantil (EI 3 anys –
23 alumnes; EI 4 anys – 23 alumnes; EI 5 anys – 24 alumnes), i per a primària (1r
– 24 alumnes; 2n – 22 alumnes; 3r – 25 alumnes; 4t – 26 alumnes; 5è – 16
alumnes i 6è – 12 alumnes). En aquests cas, tots els grups del centre seran
nombrosos (+21), menys els grups de 5è i 6è.
Els alumnes utilitzen la llengua catalana com a llengua vehicular i
d'ensenyament - aprenentatge en l'Educació Infantil i Primària. Les activitats
orals i escrites, les exposicions del/de la mestre/a, els materials i, així com les
activitats d'avaluació es fan en llengua catalana.
La llengua castellana es treballa en les diferents situacions d'aprenentatge que es
donen a l'aula, garantint així l'aprenentatge d’aquesta en finalitzar l'educació
obligatòria.
La llengua estrangera que s'introdueix en el centre és la llengua anglesa,
impartida per un/a mestre/a especialista. L’aprenentatge d’aquesta llengua es
realitzarà des d’un enfocament comunicatiu, participatiu i molt gradual, anant de la
comprensió i expressió oral a la comprensió i expressió escrita.

4. b) Enfocament metodològic del centre
La línia metodològica del centre permet el treball globalitzat dels continguts i
objectius. Tots els nivells treballen unes situacions d'aprenentatge comuns dins
l'aula, aquestes són: treball per projectes, ambients, lectura, notícies, jocs
matemàtics, rutines, etc. Aquestes situacions d'aprenentatge s'estableixen en els
horaris dels alumnes i s'enfoquen de diferents maneres en cada nivell. Al mateix
temps, s'organitza el grup a partir de racons, treball individual, en parella, col·lectiu,
cooperatiu, etc. depenent del moment. Aquesta metodologia vol tenir en compte els
interessos, motivacions, els coneixements previs, etc. de tot l'alumnat.
Totes aquestes situacions d'aprenentatge treballades a l'escola no s'aguanten
treballant des d'un únic llibre de text amb un únic punt de vista del tema a treballar .
Això ens porta, com a escola, a optar per no tenir cap tipus de llibre de text
prescriptiu a cap nivell educatiu, sinó a disposar d'un ventall ampli de materials
d'aprenentatge diversos i variats, amb diversos punts de vista i amb tipus de
llenguatge diferent (escrit, visual, plàstic...). Tot aquest material estarà a l'abast de
tots els alumnes per al treball quotidià.
El fet que no hi hagi llibres de text no vol dir que els alumnes no utilitzin llibres, sinó
ben al contrari, poc a poc l'escola va adquirint diversa bibliografia sobre els temes
que es van tractant en els projectes de tots els nivells de l'escola que poden ser
utilitzats en tot moment tant pels alumnes com pels mestres.
c) Característiques particulars del nostre centre a final del curs 2013/14
En aquests moments, a final del curs escolar 2013-14, que estem
programant el projecte TIL, ens trobem de nou amb el desconeixement
d'alguns aspectes importants per a poder elaborar bé el projecte;
• Desconeixem qui ocuparà la plaça d'anglès, ja que el titular ha demanat una
comissió de serveis. Aquest fet ens dificulta a l'hora de donar una continuïtat
de l'aprenentatge de la llengua anglesa.
• Per primera vegada serem centre complert, i com a conseqüència tindrem
un mestre més. Per poder dur a terme al projecte TIL i influir el mínim amb la
nostra metodologia, demanam que el perfil d'aquest nou mestre sigui
d'educació Física més B2. Ens preocupa no comptar amb aquest mestre i

5. el mes de setembre haver de fer un nou projecte.
d) Criteris generals per a l'elaboració i aprovació, si escau, d'aquest
projecte.
- S'informa de la nova ordre del decret del Tractament Integrat de les
Llengües 9/2014 que implica la modificació del projecte TIL, en reunió de
Claustre.
- En CCP (Comissió de Coordinació Pedagògica) s'escolten les aportacions
dels diferents cicles.
- L'equip Directiu, a partir de les aportacions de la CCP elabora un primer
esborrany.
- S'informa al Claustre i al Consell Escolar d'aquest esborrany i s'escolten
noves aportacions.
- Es fan les modificacions oportunes i s'envia de nou projecte al Claustre,
APIMA, i Consell Escolar.
- Aprovació, per part del claustre, en relació als aspectes educatius i de
concreció curri cular del projecte integrat de les llengües del nostre centre i,
aprovació final, per part del Director.
En el moment d'elaborar el projecte, el Claustre, manifesta la seva
preocupació envers la manca de temps de que ha disposat el centre per a
poder redactar-lo. Considerem que un projecte tan important necessita d'una
bona fonamentació pedagògica, ben debatre i posar en comú tots els
aspectes positius i a millorar. Fer aquest procés a final de curs, quan de per
si, ja hi ha molta feina no és favorable.

6. 2. CRITERIS GENERALS I ACTUACIONS GENERALS I ESPECÍFIQUES PER A
LES ADEQUACIONS DELS PROCÉS D'ENSENYAMENT DE I EN LLENGÜES A
LA REALITAT SOCIOECONÒMICA I CULTURAL DEL CENTRE.
Les modificacions del PTIL, s'han fet a partir de la revisió del projecte del curs
anterior i tenint en compte els recursos que tindrà el centre el pròxim curs. Al nostre
centre implantarem al TIL a tots els nivells de primària i a 4t i 5è d'educació infantil,
tal com marca la Llei. El nivell de 6è d'educació infantil s'implementà el següent
curs. Aquest es podrà anar revisant per tal d'adaptar-se a les característiques i
necessitats que puguin sorgir al mateix temps que es faci l'avaluació i la revisió.

7. 3. CONCRECIÓ DE LES ÀREES, MATÈRIES, MÒDULS O ÀMBITS DE
CONEIXEMENT IMPARTITS EN CADA UNA DE LES LLENGÜES.
La llengua oral és la primera forma verbal que utilitzem els mestres i els fillets/es a
l'escola per descriure, explicar, argumentar, justificar les distintes situacions, fets,
processos, etc. Per tant, la conversa és la base de totes i cadascuna de les
situacions educatives que vivim a l'escola.
A partir d'aquesta premissa, podem dir que en totes les situacions d'aprenentatge
(sessions de jocs matemàtics, coneixement del medi, social i cultural i tallers,
notícies, conferències, projectes de treball, filosofia,etc.) es dóna molta importància
a la verbalització de les accions ja que el treball globalitzat d'aquestes ajuda al
creixement del desenvolupament – aprenentatge de l'alumne.
Atenent el decret 9/2014 per a la implementació pel curs 2014-15, en el CEIP
Mestre Duran, s'implementarà a tots els nivells d'infantil i primària.
Encara que es treballa de manera globalitzada i a partir de situacions
d'aprenentatge a continuació s'exposa la distribució horària organitzada per àrees i
en cada una de les diferents llengües que es treballa;
EDUCACIÓ INFANTIL
La prioritat dins aquesta etapa és la capacitat de comunicar-se oralment en llengua
materna i/o en la d'aprenentatge, i anar introduint el castellà i l'anglès amb
activitats lúdiques i sempre a nivell oral mitjançant cançons, jocs, contes, petites
representacions teatrals, simulacions, vídeos, etc. S'intentarà que hi hagi un mestre
que sigui el referent en cada una de les llengües.

8. EI 3 i 4 anys
Català Castellà Anglès
Àrea de llenguatge
comunicació i
representació
Elements
relacions i
mesures:
Projectes 4'5h
Música 1h
Llenguatge oral i
Contes 1h
Jocs matemàtics 1h
Llengua
anglesa 1h
Coneixement de si
mateix i autonomia
personal
Projectes 3h Psicomotricitat 2h
Hàbit de neteja i
alimentació 2'5h
Bon dia 30
minuts
Coneixement de l'entorn Aproximació a la
natura 4h
Ambients 2h
TOTAL HORES 11'30h 9'30h 1'5h
EI 5 anys
Català Castellà Anglès
Àrea de llenguatge
comunicació i
representació
Elements relacions i
mesures: Projectes 4'5h
Jocs matemàtics 1h
Música 1h
Llenguatge oral i
Contes 1h
Llengua
anglesa 1h
Coneixement de si
mateix i autonomia
personal
Projectes3h
Hàbits i Rutines 2'5
2hPsicomotricitat 2h
Bon dia 30
minuts
Coneixement de
l'entorn
Aproximació a la natura
4h
Ambients 2h
TOTAL HORES 18h 3h 1'5h
EDUCACIÓ PRIMÀRIA
Segons el calendari, el curs que ve s'implementarà el projecte a tota la primària
però els nivells de 1r, 3r i 5è seguiran les hores dictades segons la LOMQE i els
altres 3 cursos segons la LOE.

9. PRIMER CICLE
1r de primària ( LOMQE)
Català Castellà Anglès
Matemàtiques 4h
Ciències Naturals 1'5h
Ciències Socials 1'5h
Educació Física 2h
Llengua catalana 4h
Llengua castellana 4h
Llengua estrangera 2h
Religió/ Valors Socials 1'5
Música 1h
Plàstica 1h
TOTAL HORES 10h 8'5h 4h
2n de primària ( LOE)
Català Castellà Anglès
Matemàtiques 3'5h
Coneixement del medi 3h
Educació Física 2'5h
Llengua catalana 4h
Llengua castellana 4h
Llengua estrangera 1'5h
Religió/ Valors Socials 1'5
Música 1h
Plàstica 1'5h
TOTAL HORES 10h 8'5h 4h

10. SEGON CICLE
3r de primària ( LOMQE)
Català Castellà Anglès
Matemàtiques 4h
Ciències Naturals 1'5h
Ciències Socials 2h
Educació Física 2h
Llengua catalana 3'5h
Llengua castellana 3'5h
Llengua estrangera 2'5h
Religió/ Valors Socials 1'5h
Música 1h
Plàstica 1h
TOTAL HORES 9'5 8,5h 4'5
4t de primària (LOE)
Català Castellà Anglès
Matemàtiques 4h
Coneixement del medi 3'5h
Educació Física 2h
Llengua catalana 3'5h
Llengua castellana 3'5h
Llengua estrangera 2h
Religió/ Valors Socials 1'5h
Música 1h
Plàstica 1'5h
TOTAL HORES 10h 8,5h 4h

11. TERCER CICLE
5è de primària (LOMQE)
Català Castellà Anglès
Matemàtiques 4h
Ciències Naturals 1'5h
Ciències Socials 1'5h
Educació Física 2h
Llengua catalana 3'5h
Llengua castellana 3'5h
Llengua estrangera 3h
Religió/ Valors Socials 1'5h
Música 1h
Plàstica 1h
TOTAL HORES 9,5h 8h 5h
6è de primària (LOE)
Català Castellà Anglès
Matemàtiques 3'5h
Coneixement del medi 3'5h
Educació Física 2h
Llengua catalana 3'5h
Llengua castellana 3'5h
Llengua estrangera 3h
Religió/ Valors Socials 1'5h
Música 1h
Plàstica 1h
TOTAL HORES 9h 8,5h 5h

12. 4. CRITERIS PER A L’ATENCIÓ ESPECÍFICA DELS ALUMNES
D’INCORPORACIÓ TARDANA AMB DÈFICIT DE CONEIXEMENTS EN ALGUNA
O AMBDUES LLENGÜES OFICIALS I DELS ALUMNES AMB NESE AMB
DIFICULTATS LINGÜÍSTIQUES.
L'equip de suport del centre està format per una mestra d'educació especial, un
mestre d'audició i llenguatge (un dia a la setmana), i l'orientadora del centre (un dia
a la setmana).
Aquest, a través de les seves tasques i actuacions quotidianes intenta que les
diferències entre l'alumnat es puguin considerar una font d'enriquiment mutu com a
objecte de respecte i tolerància.
La filosofia del centre i les situacions d'aprenentatge que s'hi donen estan
pensades per atendre sempre a tots els alumnes dins l'aula ordinària (escola
inclusiva). Això fa que es pugui atendre a l'alumnat que ha estat diagnosticat amb
necessitats educatives de suport educatiu i que necessiten suport d'un especialista.
Es realitzaran les adaptacions necessàries d'aquells alumnes que necessiten un
suport específic, alumnat nouvinguts al centre, o que presentin dificultats
lingüístiques. El suport dins l'aula facilita poder fer una tasca preventiva de
l'alumnat.
Una de les estratègies que s'utilitza al centre i amb la qual volem continuar, per
donar una major atenció a la diversitat és el desdoblament, ja que així es pot
ajustar al ritme de cada un dels infants.
L'equip de suport, preveu que des del moment que alguna àrea no lingüística s'ha
de fer amb llengua anglesa, hi haurà alumnes NESE que fins el moment no tenien
adaptació en aquestes àrees i a partir d'ara n'haurà de tenir.

13. 5. CRITERIS DE COORDINACIÓ ENTRE LES ÀREES O ELS DEPARTAMENTS
IMPLICATS EN EL PROCÉS D’ENSENYAMENT - APRENENTATGE EN
LLENGUA ESTRANGERA.
Sempre que sigui possible dins l'horari (lectiu o exclusiva), es coordinaran els dos
mestres d'anglès per organitzar les sessions i que aquestes tenguin continuïtat a
tots els grups.
De la mateixa manera si és possible, es facilitarà alguna coordinació entre el
mestre d'educació física més B2 i als mestres d'anglès.
El docent és l'encarregat de facilitar l'aprenentatge de l'alumnat mitjançant la
formulació de preguntes, guiant les tasques, propiciant diàleg, oferint recursos, etc.
És fonamental que el mestre sigui el model a seguir pel que fa l´ús de la llengua
anglesa. Per tant, si l'objectiu és que l'alumnat progressivament es comuniqui en
anglès, la mestra és la primera que s'ha d'expressar en anglès en totes les
situacions d'aula. No obstant, si un moment es creu que l'ús de la llengua catalana
o castellana ha de ser beneficiós s'utilitzarà.

14. 6. MECANISMES DE SEGUIMENT I AVALUACIÓ DEL PROJECTE I DELS
RESULTATS EN COMPETÈNCIES LINGÜÍSTIQUES DE L’ALUMNAT.
S'avaluarà el procés d'ensenyament – aprenentatge de forma contínua al llarg dels
tres trimestres, així com s'ha anat fent des de sempre.

15. 7. APLICACIÓ SIMULTÀNIA D’ALTRES PROGRAMES AUTORITZATS ALS
CENTRES, SI ESCAU, EN RELACIÓ AMB LA UTILITZACIÓ VEHICULAR D’UNA
LLENGUA ESTRANGERA.
El centre no disposa de cap altre programa en l'aprenentatge de les llengües
estrangeres.
Per el curs que ve s'ha sol·licitat disposar d'un Auxiliar de convensa.

16. 8. RELACIÓ DELS PROFESSORS AMB LA SEVA TITULACIÓ I COMPETÈNCIA
QUANT A LLENGÜES.
Dels professors que composen la plantilla del centre, tots ells tenen el reciclatge de
llengua catalana fet que fa possible que el català sigui la llengua vehicular i
d’aprenentatge de la nostra escola.
En aquests moments, a la nostra escola, només hi ha dues persones amb la
titulació per a poder fer classes en anglès, aquestes són la especialista d’anglès
més una segona persona interina que va arribar a principi de curs per poder
desenvolupar el TIL. No tenim ningú més amb la titulació B2 d'anglès i la
corresponent habilitació. Per aquest motiu, de cara el pròxim curs on les hores
d'anglès es veuran augmentades, hem de seguir disposant de 2 persones d'anglès,
més una tercera persona amb B2, en aquest cas amb l'especialitat d'educació
Física.
Així per el proper curs escolar 2014-15, segon any d'implantació del PTIL, en el
nostre centre , aprofitant que serem centre complert per primera vegada i que ja
disposarem de tota la plantilla de professorat demanam el següent perfil per poder
dur a terme aquest projecte:
• Mestre d'educació física amb B2.
• Mestre especialista en llengua estrangera ( anglès)
En el cas que el setembre no disposem dels mitjans personals necessaris per
impartir les àrees o matèries en llengua estrangera esperarem les instruccions de
la Conselleria per solucionar aquesta circumstància.

17. 9. PLANIFICACIÓ DE LA IMPLANTACIÓ PROGRESSIVA DEL NOU MODEL,
DINS EL MARC DEL CALENDARI D’APLICACIÓ QUE PREVEU L’ANNEX
D’AQUEST DECRET.
El projecte TIL es seguirà implantant durant els pròxims cursos. Depenent de la
plantilla de cada curs s'haurà d'anar revisant i adaptant aquest projecte i fent les
modificacions necessàries.
Projecte TIL, 12 de juny de 2014