Presentazione di Ilaria Bortolotti, Nadia Sansone e Gabriele Rizzo durante il VI congresso del CKBG 14, 15, 16 Giugno 2017, Napoli

1. FISICA E BIOFISICA PER
OSTEOPATI: APPLICAZIONE
DELL’APPROCCIO TRIALOGICO IN
UN CORSO
PROFESSIONALIZZANTE
ILARIA BORTOLOTTI, UNIVERSITÀ DI ROMA LA SAPIENZA
NADIA SANSONE, UNIVERSITÀ DI ROMA LA SAPIENZA
GABRIELE RIZZO, UNIVERSITÀ TOR VERGATA – SCUOLA C.E.R.D.O.

2. TLA:
APPROCCIO TRIALOGICO ALL’APPRENDIMENTO
OBIETTIVO:
sviluppare
COMPETENZE DI
KNOWLEDGE WORK
Approccio Trialogico all’apprendimento
(TLA; Paavola, Engeström & Hakkarainen,
2010)
6 Design Principles
Organizzare attività di
costruzione collaborativa di
oggetti significativi utilizzando
le tecnologie come strumenti
di mediazione.
La riflessione sull’oggetto e i
processi creativi diventano
mezzi per sviluppare e
migliorare la conoscenza della
comunità e trasformare gli
oggetti stessi.

3. ALLA BASE DI QUESTO STUDIO, I BISOGNI CONCRETI DI UN
DOCENTE
TLA
Favorire
partecipazio
ne attiva
studenti
Incrementar
e
motivazion
e allo
studio di
una materia
ritenuta
ostica
Favorire
comprensi
one di
argomenti
complessi
Promuove
re
sviluppo
competen
ze
trasversali

4. IL CORSO
Modalità
Blended :
• lezioni frontali
• attività online
all’interno di
un forum
ONLINE:
discussione di
approfondimento
dei materiali
forniti dal
docente
produzione di un
breve report
individuale
ONLINE:
soluzione
collaborativa di
un problema
fisico basato sui
contenuti del
modulo
costruzione
collaborativa di
un prodotto
finale di sintesi
del modulo
esposizione in
aula del prodotto
finale
Durata
4 mesi, lezioni a
cadenza mensile

5. OBIETTIVO DELLO STUDIO
Come evolve
l’apprendimento degli
studenti durante il corso?
Quali competenze
ritengono di aver appreso
gli studenti?
Come valutano gli
studenti il corso?
Osservare impatto del TLA su apprendimento e partecipa
D
O
M
A
N
D
E

6. LO STUDIO
•57 studenti
•Genere: 26F; 31M
•Età media: 23 anni
Partecipan
ti
52 post-questionari di auto-
valutazione delle competenze e
conoscenze (Contextual Knowledge
Practices; Muukkonen et. al., 2016)
• Auto-somministrato in forma
anonima tramite Google Drive
• 7 scale DP-based su apprendimento
di competenze e conoscenze - 27
items Likert-scale a 5 punti; 3
domande aperte di gradimento e
opinioni sul corso
1128 note postate nei forum di
discussione
Dati e
strumenti

7. LO STUDIO
•Approccio di analisi dei dati quali-
quantitativo
 Analisi quantitativa
• Calcolo medie risposte su scala
Likert CKP per le 7 scale indagate
• Valutazione dei prodotti
Analisi qualitativa del contenuto
• Risposte aperte CKP
• Discussioni
Metodologi
a
di analisi

8. RISULTATI: EVOLUZIONE
DELL’APPRENDIMENTO
27.2 22.6 23 21.4
Discussione esperti
I Modulo II Modulo
III Modulo IV Modulo
20.9
24.2 24.8 25
Report individuale
I Modulo II Modulo
III Modulo IV Modulo
27.3 26.9
26.1 26
Discussione jigsaw
I Modulo II Modulo
III Modulo IV Modulo
26.9 27
22.1 22.9
Report collaborativo
I Modulo II Modulo
III Modulo IV Modulo

9. ESEMPIO DI REPORT COLLABORATIVO

10. ESEMPIO DI NOTA NEL FORUM DI
DISCUSSIONE

11. RISULTATI GLOBALI DELL’APPRENDIMENTO
23.55 23.72
26.57
24.72
Discussione
esperti
Report
individuale
Discussione
jigsaw
Report
collaborativo
Discussione esperti Report individuale
Discussione jigsaw Report collaborativo

12. RISULTATI: PERCEZIONE DI APPRENDIMENTO
3.66
3.55
3.53 3.52
3.42
3.39
3.35

13. RISULTATI: VALUTAZIONE DEL CORSO
Collaborazione 45%
Integrazione teoria e pratica 28%
Metodo innovativo 23%
Varie 5%
Coordinamento 34%
Tecnologia 17%
Tempistica 15%
Collaborazione 10%
Feedback non immediato
10%
Articoli in inglese 7%
Varie 5%
che tutti rispettassero
le scadenze (…)
Dover stare sempre
appresso al forum e la
non partecipazione di
alcuni membri del
gruppo
Sicuramente la cosa positiva
è stato il lavorare insieme, e
lo scambio di opinioni che a
mio avviso è molto
importante. (…)
Il poter spaziare nella
materia, applicandola
teoricamente a realtà
vicine alla professione.

14. CONCLUSIONI
• Interazioni e prodotti analizzati mostrano una qualità
globalmente buona dell’apprendimento, seppure il livello
delle discussioni tende a peggiorare dopo i primi moduli
• Gli studenti ritengono di aver acquisito diverse competenze,
in particolare quella di lavorare su un oggetto condiviso e
migliorare iterativamente gli oggetti della conoscenza. Del
corso hanno apprezzato proprio gli aspetti collaborativi, ma
anche l’integrazione fisica-osteopatia. Coordinarsi non è
comunque stato semplice, così come far fronte alle novità
del corso.
• Sviluppi futuri: rivedere il course-design con particolare
attenzione alla strutturazione delle discussioni (es. role-

15. GRAZIE PER L’ATTENZIONE !