Contoh Pengisian Format 1, EDS Guru Utk PKBSuedi Ahmad
Dokumen tersebut berisi format-format evaluasi diri dan rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk guru. Terdapat lima format yang mencakup evaluasi diri guru, rencana pengembangan individu, rencana final sekolah, deskripsi pengembangan diri, dan petunjuk pengisian.
Analisis hasil penilaian kinerja guru untuk kompetensi komunikasi dengan peserta didik menunjukkan bahwa guru mencapai 58% dari skor maksimum. Beberapa indikator terpenuhi sebagian atau seluruhnya berdasarkan bukti dalam catatan pengamatan, sementara indikator lain tidak terpenuhi karena tidak ada bukti mendukungnya. Kelompok peserta melakukan verifikasi untuk memastikan sejauh mana hasil penilaian se
Dokumen tersebut berisi instrumen penilaian kinerja guru sekolah dasar yang mencakup identitas responden dan laporan evaluasi penilaian kinerja guru kelas/mata pelajaran. Instrumen ini digunakan untuk menilai 7 kompetensi guru meliputi pedagogik, pemahaman teori belajar, pengembangan kurikulum, kegiatan pembelajaran, memahami potensi peserta didik, komunikasi, dan penilaian.
Langkah-langkah siklus PTK terdiri dari identifikasi masalah, perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Guru mulai dengan mengidentifikasi masalah pembelajaran melalui observasi dan refleksi diri, lalu merencanakan tindakan perbaikan berupa hipotesis, dan mempersiapkan pelaksanaannya sebelum mengamati hasil dan merefleksikannya.
Dokumen tersebut membahas tentang evaluasi diri guru (EDG) yang dilaksanakan setiap awal tahun oleh Dinas Pendidikan Kabupaten Sidoarjo. Tujuan EDG adalah untuk melakukan refleksi kinerja guru tahun sebelumnya dan menyusun rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan. Hasil EDG digunakan sebagai dasar dalam menyusun program pengembangan keprofesian berkelanjutan guna meningkatkan kinerja g
Contoh Pengisian Format 1, EDS Guru Utk PKBSuedi Ahmad
Dokumen tersebut berisi format-format evaluasi diri dan rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk guru. Terdapat lima format yang mencakup evaluasi diri guru, rencana pengembangan individu, rencana final sekolah, deskripsi pengembangan diri, dan petunjuk pengisian.
Analisis hasil penilaian kinerja guru untuk kompetensi komunikasi dengan peserta didik menunjukkan bahwa guru mencapai 58% dari skor maksimum. Beberapa indikator terpenuhi sebagian atau seluruhnya berdasarkan bukti dalam catatan pengamatan, sementara indikator lain tidak terpenuhi karena tidak ada bukti mendukungnya. Kelompok peserta melakukan verifikasi untuk memastikan sejauh mana hasil penilaian se
Dokumen tersebut berisi instrumen penilaian kinerja guru sekolah dasar yang mencakup identitas responden dan laporan evaluasi penilaian kinerja guru kelas/mata pelajaran. Instrumen ini digunakan untuk menilai 7 kompetensi guru meliputi pedagogik, pemahaman teori belajar, pengembangan kurikulum, kegiatan pembelajaran, memahami potensi peserta didik, komunikasi, dan penilaian.
Langkah-langkah siklus PTK terdiri dari identifikasi masalah, perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Guru mulai dengan mengidentifikasi masalah pembelajaran melalui observasi dan refleksi diri, lalu merencanakan tindakan perbaikan berupa hipotesis, dan mempersiapkan pelaksanaannya sebelum mengamati hasil dan merefleksikannya.
Dokumen tersebut membahas tentang evaluasi diri guru (EDG) yang dilaksanakan setiap awal tahun oleh Dinas Pendidikan Kabupaten Sidoarjo. Tujuan EDG adalah untuk melakukan refleksi kinerja guru tahun sebelumnya dan menyusun rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan. Hasil EDG digunakan sebagai dasar dalam menyusun program pengembangan keprofesian berkelanjutan guna meningkatkan kinerja g
Buku ini memberikan panduan tentang perangkat penilaian kinerja guru (PKG) yang digunakan untuk menilai kompetensi guru. Buku ini menjelaskan tiga instrumen utama yang digunakan untuk menilai kinerja mengajar guru, kinerja bimbingan, dan tugas tambahan guru. Instrumen tersebut terdiri dari lembar kompetensi, indikator, dan cara penilaian untuk setiap kompetensi.
Proposal tesis PENGEMBANGAN BUKU AJAR MATERI TEMATIK INTEGRATIFCandra Sihotang
Proposal ini mengusulkan pengembangan buku ajar tematik integratif untuk membelajarkan materi tema "Sehat itu Penting" di kelas V MIN Subulussalam. Buku ajar ini akan dikembangkan menggunakan model Dick and Carey untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian ini akan melakukan uji coba produk dan uji efektivitas buku ajar yang dikembangkan dengan membandingkan hasil belajar siswa yang menggunakan buku a
Program Induksi Bagi Guru Pemula (PIGP)Anisa Fatimah
Makalah ini membahas tentang Program Induksi Bagi Guru Pemula (PIGP), meliputi pengertian, tujuan, urgensi, dasar hukum, prinsip-prinsip, pihak terkait, tahapan pelaksanaan, dan contoh implementasi di negara lain."
Laporan ini merangkum hasil pelaksanaan program induksi guru pemula di SD Negeri 3 Bumi Mulyo. Program induksi ini bertujuan untuk mengembangkan kompetensi guru pemula melalui pembinaan dan penilaian oleh pembimbing, kepala sekolah, dan pengawas sekolah selama setahun. Laporan ini mendokumentasikan proses pembinaan, penilaian kinerja guru pemula, serta rekomendasi untuk peningkatan kompetensi kedepannya
Dokumen tersebut membahas penelitian tentang peningkatan minat dan hasil belajar siswa kelas IV SDN Batok 01 pada pelajaran matematika bilangan Romawi dengan menggunakan media Karbilna. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan media Karbilna, minat belajar siswa meningkat dari 33% menjadi 42% dan hasil belajar siswa dilihat dari nilai rata-rata kelas meningkat dari 61,82 menjadi 87,27
Teks tersebut membahas penelitian tentang penerapan metode pembelajaran discovery untuk meningkatkan motivasi dan prestasi belajar IPA siswa kelas V di sebuah SD. Metode ini diharapkan dapat membuat siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran dan menemukan konsep-konsep IPA secara mandiri."
Dokumen tersebut membahas tentang pendekatan pembelajaran kontekstual (CTL) sebagai upaya meningkatkan prestasi belajar siswa. CTL adalah pendekatan pembelajaran yang menghubungkan materi pelajaran dengan situasi nyata siswa dan mendorong siswa untuk menerapkan pengetahuannya dalam kehidupan sehari-hari. Dokumen ini juga membahas karakteristik CTL, landasan filosofis, pengertian keaktifan dan prestasi belajar
Dokumen tersebut membahas latar belakang masalah rendahnya kualitas pendidikan dan prestasi belajar siswa SDN 13 Kusambi pada pelajaran matematika. Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan prestasi belajar dan pemahaman siswa melalui pendekatan metode inkuiri model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match. Peneliti melakukan kajian pustaka tentang belajar matematika SD, metode inkuiri, dan hasil penelitian terdah
Rangkuman dokumen tersebut dalam 3 kalimat atau kurang:
Instrumen ini digunakan untuk mereview rencana pelaksanaan pembelajaran guru untuk unit pertama melalui observasi dan memberikan umpan balik. Komponen yang dinilai mencakup identitas mata pelajaran, tujuan, indikator, model pembelajaran, dan penilaian. Hasil review digunakan untuk meningkatkan rencana pembelajaran guru.
Guru mata pelajaran IPA melakukan evaluasi diri atas kinerjanya selama semester. Beberapa aspek yang dinilai meliputi perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian. Berdasarkan evaluasi tersebut, guru merencanakan program tindak lanjut untuk meningkatkan kinerja melalui pengembangan keprofesian berkelanjutan seperti belajar mandiri, mentoring, mengikuti kegiatan MGMP dan diklat.
Buku ini memberikan panduan tentang perangkat penilaian kinerja guru (PKG) yang digunakan untuk menilai kompetensi guru. Buku ini menjelaskan tiga instrumen utama yang digunakan untuk menilai kinerja mengajar guru, kinerja bimbingan, dan tugas tambahan guru. Instrumen tersebut terdiri dari lembar kompetensi, indikator, dan cara penilaian untuk setiap kompetensi.
Proposal tesis PENGEMBANGAN BUKU AJAR MATERI TEMATIK INTEGRATIFCandra Sihotang
Proposal ini mengusulkan pengembangan buku ajar tematik integratif untuk membelajarkan materi tema "Sehat itu Penting" di kelas V MIN Subulussalam. Buku ajar ini akan dikembangkan menggunakan model Dick and Carey untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian ini akan melakukan uji coba produk dan uji efektivitas buku ajar yang dikembangkan dengan membandingkan hasil belajar siswa yang menggunakan buku a
Program Induksi Bagi Guru Pemula (PIGP)Anisa Fatimah
Makalah ini membahas tentang Program Induksi Bagi Guru Pemula (PIGP), meliputi pengertian, tujuan, urgensi, dasar hukum, prinsip-prinsip, pihak terkait, tahapan pelaksanaan, dan contoh implementasi di negara lain."
Laporan ini merangkum hasil pelaksanaan program induksi guru pemula di SD Negeri 3 Bumi Mulyo. Program induksi ini bertujuan untuk mengembangkan kompetensi guru pemula melalui pembinaan dan penilaian oleh pembimbing, kepala sekolah, dan pengawas sekolah selama setahun. Laporan ini mendokumentasikan proses pembinaan, penilaian kinerja guru pemula, serta rekomendasi untuk peningkatan kompetensi kedepannya
Dokumen tersebut membahas penelitian tentang peningkatan minat dan hasil belajar siswa kelas IV SDN Batok 01 pada pelajaran matematika bilangan Romawi dengan menggunakan media Karbilna. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan media Karbilna, minat belajar siswa meningkat dari 33% menjadi 42% dan hasil belajar siswa dilihat dari nilai rata-rata kelas meningkat dari 61,82 menjadi 87,27
Teks tersebut membahas penelitian tentang penerapan metode pembelajaran discovery untuk meningkatkan motivasi dan prestasi belajar IPA siswa kelas V di sebuah SD. Metode ini diharapkan dapat membuat siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran dan menemukan konsep-konsep IPA secara mandiri."
Dokumen tersebut membahas tentang pendekatan pembelajaran kontekstual (CTL) sebagai upaya meningkatkan prestasi belajar siswa. CTL adalah pendekatan pembelajaran yang menghubungkan materi pelajaran dengan situasi nyata siswa dan mendorong siswa untuk menerapkan pengetahuannya dalam kehidupan sehari-hari. Dokumen ini juga membahas karakteristik CTL, landasan filosofis, pengertian keaktifan dan prestasi belajar
Dokumen tersebut membahas latar belakang masalah rendahnya kualitas pendidikan dan prestasi belajar siswa SDN 13 Kusambi pada pelajaran matematika. Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan prestasi belajar dan pemahaman siswa melalui pendekatan metode inkuiri model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match. Peneliti melakukan kajian pustaka tentang belajar matematika SD, metode inkuiri, dan hasil penelitian terdah
Rangkuman dokumen tersebut dalam 3 kalimat atau kurang:
Instrumen ini digunakan untuk mereview rencana pelaksanaan pembelajaran guru untuk unit pertama melalui observasi dan memberikan umpan balik. Komponen yang dinilai mencakup identitas mata pelajaran, tujuan, indikator, model pembelajaran, dan penilaian. Hasil review digunakan untuk meningkatkan rencana pembelajaran guru.
Guru mata pelajaran IPA melakukan evaluasi diri atas kinerjanya selama semester. Beberapa aspek yang dinilai meliputi perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian. Berdasarkan evaluasi tersebut, guru merencanakan program tindak lanjut untuk meningkatkan kinerja melalui pengembangan keprofesian berkelanjutan seperti belajar mandiri, mentoring, mengikuti kegiatan MGMP dan diklat.
Evaluasi diri guru untuk rencana pengembangan keprofesionalan berkelanjutan mencakup penilaian kompetensi inti pedagogik, pengembangan kurikulum, kegiatan belajar yang mendidik, dan pengembangan potensi peserta didik. Guru menilai kemampuannya dalam menguasai karakteristik peserta didik, menerapkan teori belajar, menyusun silabus dan rencana pembelajaran, melaksanakan pembelajaran yang bervariasi dan
KISI-KISI PENILAIAN KINERJA GURU (PKG)Jamaludin ..
Dokumen tersebut merupakan kisi-kisi penilaian kinerja guru (PKG) yang terdiri dari 3 dimensi utama yaitu perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran yang aktif dan efektif, serta penilaian pembelajaran. Dimensi pertama mencakup perumusan tujuan pembelajaran, penyusunan bahan ajar, dan perencanaan kegiatan pembelajaran. Dimensi kedua meliputi kegiatan pendahuluan, inti, dan penut
Dokumen ini membahas Standard 4 tentang Pembelajaran dan Pemudahcaraan dalam pelaksanaan Sistem Penilaian Menengah Malaysia 2 (SKPMg2). Standard ini menekankan peranan guru sebagai pemudahcara untuk mengembangkan potensi murid secara menyeluruh. Terdapat enam aspek yang dibahas termasuk peranan guru sebagai perancang, pengawal, pembimbing, pendorong dan penilai serta peranan murid sebagai pembelajar aktif.
STANDARD 4 Pembelajaran dan Pemudahcaraan
Guru berperanan sebagai pemudah cara dalam proses pembelajaran dan pengajaran (PdP) yang berkesan untuk memperkembangkan potensi murid secara menyeluruh dan meningkatkan pencapaian murid pada tahap optimum secara berterusan.
Bimbingan teknis penguatan PKG dan PKKS memberikan ringkasan tentang:
1. Pedoman penilaian kinerja guru berdasarkan peraturan perundang-undangan.
2. Tahapan penilaian kinerja guru mulai dari evaluasi diri, pengembangan keprofesian, hingga penilaian kinerja untuk pengembangan karir guru.
3. Indikator kinerja guru untuk dimensi perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian pembelaj
Dokumen tersebut merupakan lembar penilaian kemampuan merencanakan perbaikan pembelajaran untuk mahasiswa bernama Siti Harina yang mengajar di SDN 10 Lohia. Lembar penilaian tersebut meliputi 7 aspek yang dinilai meliputi pengelolaan ruang belajar, pelaksanaan pembelajaran, interaksi kelas, perencanaan kelas, penilaian pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan kesan umum pelaksanaan pembelajaran.
3.1 Menyusun Best Practices- Doni Permana.pdfsmkn 1 batam
1. Guru mengatasi rendahnya prestasi belajar siswa dengan merancang pembelajaran berbasis masalah dan proyek menggunakan pendekatan saintifik serta mengembangkan tujuan pembelajaran ke tingkat berpikir tinggi.
Implementasi Kurikulum 2013 membahas tiga aspek utama, yaitu perubahan mindset, keterampilan guru, dan pengelolaan sekolah. Dokumen ini juga menjelaskan esensi Kurikulum 2013 yang menempatkan sikap sebagai pemandu pengetahuan dan keterampilan, serta mengintegrasikan ketiganya dalam pembelajaran berbasis saintifik. Kurikulum 2013 bertujuan membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman, produktif, kreatif, inov
Topik 2 Kelompok 4 - Ruang Kolaborasi.pptxNantaAgga1
Rangkuman dokumen tersebut adalah:
Rancangan perencanaan pembelajaran dan asesmen yang melibatkan beberapa pihak seperti guru, pimpinan sekolah, konselor, dan tenaga kependidikan guna menyusun strategi yang efektif dengan mempertimbangkan tantangan seperti keterbatasan waktu dan kemampuan peserta didik yang beragam.
1. Laporan ini membahas perbaikan pembelajaran matematika tentang bangun datar di SD melalui penggunaan metode demonstrasi.
2. Beberapa masalah yang diidentifikasi meliputi kurangnya keterlibatan siswa dan rendahnya pemahaman materi.
3. Metode demonstrasi dipilih untuk meningkatkan pemahaman siswa melalui partisipasi aktif.
Workshop yang diselenggarakan pada 11-14 Juli 2023 di MAN 2 Subang membahas tentang implementasi kurikulum merdeka, mulai dari prinsip pembelajaran dan asesmen, perencanaan pembelajaran dan asesmen, hingga pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran beserta asesmen."
LK 3.1 Menyusun Best Practices Dra Retmaneli.pdfretmaneli33
Berikut ini adalah best practice yang saya lakukan. Dari hasil perbaikan tersebut, pembelajaran yang dilakukan sudah berjalan dengan efektif dibuktikan dengan keterlibatan peserta didik yang aktif selama pembelajaran, peserta didik lebih semangat dalam pembelajaran terutama dalam kegiatan diskusi mengerjakan durasi dan waktu, pembelajaran menjadi lebih konkret karena media pembelajaran yang digunakan mudah dipahami peserta didik.
Teori Fungsionalisme Kulturalisasi Talcott Parsons (Dosen Pengampu : Khoirin ...nasrudienaulia
Dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Talcott Parsons, konsep struktur sosial sangat erat hubungannya dengan kulturalisasi. Struktur sosial merujuk pada pola-pola hubungan sosial yang terorganisir dalam masyarakat, termasuk hierarki, peran, dan institusi yang mengatur interaksi antara individu. Hubungan antara konsep struktur sosial dan kulturalisasi dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Pola Interaksi Sosial: Struktur sosial menentukan pola interaksi sosial antara individu dalam masyarakat. Pola-pola ini dipengaruhi oleh norma-norma budaya yang diinternalisasi oleh anggota masyarakat melalui proses sosialisasi. Dengan demikian, struktur sosial dan kulturalisasi saling memengaruhi dalam membentuk cara individu berinteraksi dan berperilaku.
2. Distribusi Kekuasaan dan Otoritas: Struktur sosial menentukan distribusi kekuasaan dan otoritas dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya yang dianut oleh masyarakat juga memengaruhi bagaimana kekuasaan dan otoritas didistribusikan dalam struktur sosial. Kulturalisasi memainkan peran dalam melegitimasi sistem kekuasaan yang ada melalui nilai-nilai yang dianut oleh masyarakat.
3. Fungsi Sosial: Struktur sosial dan kulturalisasi saling terkait dalam menjalankan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya dan norma-norma yang terinternalisasi membentuk dasar bagi pelaksanaan fungsi-fungsi sosial yang diperlukan untuk menjaga keseimbangan dan stabilitas dalam masyarakat.
Dengan demikian, konsep struktur sosial dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Parsons tidak dapat dipisahkan dari kulturalisasi karena keduanya saling berinteraksi dan saling memengaruhi dalam membentuk pola-pola hubungan sosial, distribusi kekuasaan, dan pelaksanaan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat.
Paper ini bertujuan untuk menganalisis pencemaran udara akibat pabrik aspal. Analisis ini akan fokus pada emisi udara yang dihasilkan oleh pabrik aspal, dampak kesehatan dan lingkungan dari emisi tersebut, dan upaya yang dapat dilakukan untuk mengurangi pencemaran udara
Laporan Pembina Pramuka SD dalam format doc dapat anda jadikan sebagai rujukan dalam membuat laporan. silakan download di sini https://unduhperangkatku.com/contoh-laporan-kegiatan-pramuka-format-word/
Modul Ajar Matematika Kelas 11 Fase F Kurikulum MerdekaFathan Emran
Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka - abdiera.com. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka.
1. E D S
Format 1: Evaluasi Diri Guru untuk Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru (diisi oleh Guru)
Nama Madrasah : MTs Legokjawa NSM : 121232180009
Alamat : Jl. Pacuan Kuda No. 18 Legokjawa Kecamatan : Cimerak Kabupaten : Pangandaran
Nama Guru : Tahun Pelajaran : 2016/2017 Tanggal : 18 Pebruari 2017
DIMENSI TUGAS UTAMA/INDIKATOR EVALUASI DIRI TERHADAP INDIKATOR KINERJA
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran
dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan
memperhatikan karakteristik peserta didik
Saya masih kuram paham bagaimana menyusun RPP sesuai standar proses berbasis PKB, PKWR, PEK dan PAK
Karena silabus yang saya jadikan landasan juga belum bermuatan PKB, PKWR, PEK dan PAK.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis,
kontekstual dan mutakhir
Saya jarang membuat bahan ajar, selama ini saya lebih sering menggunakan bahan ajar dari penerbit.
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang
efektif
Saya belum sepenuhnya menguasai berbagai teori belajar dan implementasinya dalam pembelajaran terutama teori-teori belajar
yang sekarang dirujuk, misalnya konstruktivisme.
4. Guru memilih sumber belajar/ media
pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi
pembelajaran
Saya sudah memilih sumber belajar/media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif Saya selalu melaksanakan apersepsi
B. Kegiatan inti
6. Guru menguasai materi pelajaran Saya sudah menguasai semua topik pelajaran
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi
pembelajaran yang efektif
Saya sudah menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
2. 8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam
pembelajaran
Saya memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan
siswa dalam pembelajaran
Komunikasi saya dengan peserta didik lancar-lancar saja, saya tidak menemukan kendala dalam aspek ini.
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat
dalam pembelajaran
Saya merasa tidak mengalami kendala dalam menggunakan bahasa kepada peserta didik dalam pembelajaran
C. Kegiatan penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif Saya mengalami kendala dalam melakukan tindak lanjut kepada peserta didik dikarenakan waktu yang tidak cukup
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat penilaian untuk mengukur
kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
Saya sedikit mengalami kendala dalam melakukan penilaian aspek psikomotorik
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan
metode penilaian untuk memantau kemajuan
dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai
kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis
dalam RPP
Saya belum melakukan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam
mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP
14.Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian
untuk memberikan umpan balik bagi peserta
didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan
penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
Saya belum memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya
dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
Mengetahui:
Kepala MTs Legokjawa
Edi Juwandi, S.Pd., M.M.
NIP. 196412101994031003
Guru Ybs,
3. Format 2: Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Individu Guru (diisi oleh Guru bersama Koordinator PKB Guru)
Nama Madrasah : MTs Legokjawa NSM : 121232180009
Kecamatan : Cimerak Kabupaten : Pangandaran Provinsi : Jawa Barat
Nama Guru : Tahun Pelajaran : 2016/2017 Tanggal : 18 Pebruari 2017
DIMENSI TUGAS UTAMA/INDIKATOR
Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang akan dilakukan Guru
untuk peningkatan nilai kinerja
Strategi Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (diisi dengan memberi tanda
√)
1 2 3 4 5 6
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran
dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan
memperhatikan karakteristik peserta didik
1. Belajar mandiri.
2. Mentoring dengan rekan sejawat tentang pengembangan silabus dan RPP
berorientasi EEK berbasis PKB,PKWR,PEK,PAK
3. Mengikuti kegiatan KKG dan Diklat yang diselenggarakan oleh lembaga
kedinasan maupun swasta berizin.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis,
kontekstual dan mutakhir
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang
efektif
4. Guru memilih sumber belajar/ media
pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi
pembelajaran
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG
AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif
4. B. Kegiatan inti
6. Guru menguasai materi pelajaran 1. Memanfaatkan internet mencari info tentang materi optic, listrik, dan listrik
2. Belajar di MGMP materi optic, listrik, dan listrik
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi
pembelajaran yang efektif
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam
pembelajaran
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan
siswa dalam pembelajaran
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat
dalam pembelajaran
C. Kegiatan penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat penilaian untuk mengukur
kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode
penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil
belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi
tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk
memberikan umpan balik bagi peserta didik
tentang kemajuan belajarnya dan bahan
penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
1. Mengikuti kegiatan MGMP pembahasan materi penilaian berbasis
kompetensi
2. Mengikuti diklat pengembangan penilaian berbasis kompetensi
Guru Koordinator PKB di Madrasah, Guru Ybs,
5. ……………………………………….
NIP
………………………………..
NIP
Mengetahui:
Kepala MTs Legokjawa
Edi Juwandi, S.Pd., M.M.
NIP. 196412101994031003
Catatan:
1. Rencana PKB yang dilakukan oleh guru sendiri
2. Rencana PKB yang dilakukan bersama guru lain
3. Rencana PKB yang dilaksanakan di sekolah
4. Rencana PKB yang dilaksanakan di KKG
5. Rencana PKB yang dilaksanakan oleh institusi selain sekolah atau KKG
6. Kebutuhan PKB yang belum dapat dipenuhi (diajukan/di-koordinasikan oleh Disdik untuk dipertimbangkan.
6. Format 3: Rencana Final Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru (diisi oleh Koordinator PKB)
Nama Sekolah : MTs Legokjawa Nomor Statistik Madrasah : 121232180009
Kecamatan : Cimerak Kabupaten : Pangandaran Provinsi: Jawa Barat
Tahun Pelajaran : 2016/2017 Tanggal : 18 Pebruari 2017
Nama Guru
DIMENSI TUGAS UTAMA/INDIKATOR KINERJA GURU
Publikasi Ilmiah
dan Karya Inovatif
Penunjang pembelajaran
berkualitas
Pelaksanaan tugas
tambahan
Perencanaan Pelaksanaan Penilaian
6 7 8 9 10 11
I Made Wiryana
Diketahui oleh:
Kepala Madrasah,
Edi Juwandi, S.Pd., M.M.
NIP. 196412101994031003
Koordinator
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
………………………………..
NIP.
7. Format 5 : Deskripsi Diri sehubungan dengan Kegiatan PKB (Pengembangan Diri)
Nama Sekolah:
MTs Legokjawa
Nomor Statistik Madrasah :
121232180009
Alamat:
Jl. Pacuan Kuda No. 18 Legokjawa
Kecamatan:
Cimerak
Kabupaten/Kota:
Pangandaran
Nama Guru: Tahun Ajaran:
2016/ 2017
Nama Koordinator PKB :
.............................................
Tanggal:
...................................................................................................................
1. Kegiatan pengembangan diri yang
dilakukan selama satu tahun
terakhir dalam upaya
pengembangan kompetensi guru.
1) Kegiatan .................................................................................................
Lama kegiatan .......................................................................................
Tempat kegiatan ....................................................................................
Tujuan kegiatan ....................................................................................
Strategi pelaksanaannya .......................................................................
Cakupan materi esensial dari kegiatan pengembangan diri tersebut
• .....................................................................................................
• .....................................................................................................
• .....................................................................................................
2) Kegiatan .................................................................................................
Lama kegiatan .......................................................................................
Tempat kegiatan ..................................................................................
Tujuan kegiatan .....................................................................................
Strategi pelaksanaannya .......................................................................
Cakupan materi esensial dari kegiatan pengembangan diri tersebut
• .....................................................................................................
• .....................................................................................................
• .....................................................................................................
3) Kegiatan .................................................................................................
Lama kegiatan .......................................................................................
Tempat kegiatan ....................................................................................
Tujuan kegiatan .....................................................................................
Strategi pelaksanaannya .......................................................................
Cakupan materi esensial dari kegiatan pengembangan diri tersebut
• .....................................................................................................
• .....................................................................................................
• .....................................................................................................
2. Secara umum, kesesuaian materi
berbagai kegiatan pengembangan
diri tersebut terhadap mata
pelajaran yang diampu (jelaskan
alasannya)
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
.........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
3. Secara keseluruhan, manfaat
kegiatan pengembangan diri
tersebut bagi:
Diri guru:
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
Peserta didik:
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
Sekolah:
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
5. Dampak dari kegiatan
pengembangan diri tersebut
terhadap:
Diri guru:
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
Peserta didik:
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
Sekolah:
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
8. Secara umum, permasalahan yang
dihadapi dalam meng-
implementasikan hasil berbagai
kegiatan pengembangan diri
tersebut
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
.........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
8. 9. Upaya yang dilakukan untuk
mengatasi permasalahan tersebut
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
.........................................................................................................................
10. Upaya yang dilakukan untuk
mensosialisasikan/-
mendiseminasikan hasil berbagai
kegiatan pengembangan diri
kepada teman sejawat di dalam
dan/atau di luar sekolah
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
.........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
11. Jelaskan kegiatan atau upaya
lain yang tidak termasuk unsur
kegiatan pengembangan diri tetapi
mendukung peningkatan
kompetensi guru atau membantu
memperlancar upaya peningkatan
kualitas pembelajaran di sekolah
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
.........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
.......................................................................................................................... .......
...................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
Tanda tangan Guru:
Mengetahui:
Kepala MTs Legokjawa
Edi Juwandi, S.Pd., M.M.
NIP. 106412101994031003
Mengetahui:
Koordinator PKB,
………………………………………………………….
NIP ……………………………………………………
9. PETUNJUK PENGISIAN FORMAT
1. Isilah semua informasi yang dibutuhkan dengan benar pada format Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan yang tersedia.
2. Format 1. merupakan instrumen evaluasi diri untuk rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan.
Format evaluasi diri diisi guru dengan kekuatan dan kelemahan terhadap penguasaan kompetensi terkait
sebelum melakukan pengembangan keprofesian berkelanjutan. Jika ada, evaluasi diri tersebut dapat
diperkuat dengan eviden (bukti) yang dapat memperkuat pernyataan kekuatan dan kelemahan dari
kompetensi terkait.
3. Format 2. merupakan instrumen rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang akan dilakukan
guru.
Format ini diisi oleh guru bersama dengan koordinator pengembangan keprofesian berkelanjutan di sekolah.
Kolom Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang akan dilakukan guru diisi dengan kegiatan
pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dibutuhkan berdasarkan hasil evaluasi diri guru. Misalnya
pada format 1 guru menuliskan evaluasi diri pada kompetensi pedagogic no 2 “ belum dapat membedakan
model, strategi, pendekatan, metode dan teknik pembelajaran” maka pada format 2 dijelaskan rencana
guru dalam meningkatkan kompetensi tersebut. Kolom strategi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
diisi dengan ceklist (√) sesuai dengan rencana guru dalam melakukan pengembangan keprofesian
berkelanjutan. (lihat catatan di bagian bawah format 2)
4. Format 3. merupakan rekapitulasi rencana final pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk semua
guru di sekolah.
Format ini diisi oleh koordinator pengembangan keprofesian berkelanjutan. Kolom kompetensi, kompetensi
yang menghasilkan Publikasi ilmiah dan Karya Inovatif, kompetensi penunjang pembelajaran berkualitas dan
kompetensi melaksanakan tugas tambahan diisi dengan tanda ceklist ( √ ) berdasarkan data rencana
pengembangan keprofesian berkelanjutan masing-masing guru sebagaimana tercantum dalam format 2.
5. Format 4. merupakan format refleksi guru setelah mengikuti kegiatan pengembangan keprofesian
berkelanjutan.
Bagian A. diisi oleh koordinator pengembangan keprofesian berkelanjutan sesuai program, bukti
fisik/portofolio individu guru yang mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan dan hasil
pengamatan terhadap usaha guru dalam mengembangkan diri serta pengembangan keprofesian
berkelanjutan yang masih dibutuhkan guru.
Bagian B. diisi oleh guru yang dinilai bersama koordinator PKB berkaitan dengan dampak/hasil pelaksanaan
peningkatan kompetensi yang telah dilakukan oleh guru.
Bagian C diisi dengan kesiapan guru dalam permohonan kenaikan pangkat.
6. Format 5. Merupakan format deskripsi diri guru sehubungan dengan kegiatan pengembangan diri yang
diikutinya selama satu tahun terakhir. Format ini diisi dan ditandatangani oleh guru.
a. Butir 1 diisi dengan berbagai kegiatan pengembangan diri yang diikuti guru selama satu tahun terakhir.
Untuk masing-masing kegiatan harus dilengkapi dengan informasi sebagai berikut:
• Lama kegiatan .................... (diisi dengan lama pelaksanaan kegiatan yang diikuti).
• Tempat kegiatan .................(diisi dengan tempat pelaksanaan kegiatan yang diikuti).
• Tujuan kegiatan .............................. (diisi dengan tujuan kegiatan yang diikuti).
• Strategi pelaksanaannya ............. (diisi dengan strategi bagaimana kegiatan ini dilaksanakan, apakah
secara mandiri atau kelompok, di sekolah atau di luar sekolah (KKG/MGMP), dengan bantuan
kepakaran lain (Misalnya dari universitas, P4TK, penyedia jasa pelatihan/layanan lainnya).
• Cakupan materi esensial dari kegiatan pengembangan diri tersebut (diisi dengan materi esensial apa
saja yang diberikan dalam kegiatan yang diikuti).
b. Butir 2 diisi dengan pendapat guru tentang kesesuain materi dari berbagai kegiiatan pengembangan diri
tersebut terhadap mata pelajaran yang diampu, dan apa alasannya.
10. c. Butir 3 diisi dengan pendapat guru dan/atau sekolah tentang manfaat dari berbagai kegiatan
pengembangan diri yang diikuti baik bagi dirinya, peserta didik, maupun bagi sekolah secara
keseluruhan.
d. Butir 4 diisi dengan pendapat guru dan/atau sekolah tentang dampak dari berbagai kegiatan
pengembangan diri yang diikuti terhadap dirinya, peserta didik, maupun bagi sekolah secara
keseluruhan.
e. Butir 5 diisi dengan pendapat guru tentang permasalahan yang dihadapinya dalam meng-
implementasikan hasil berbagai kegiatan pengembangan diri tersebut.
f. Butir 6 diisi dengan pendapat guru tentang upaya yang dilakukannya untuk mengatasi permasalahan
yang dihadapi dalam mengimplementasikan hasil berbagai kegiatan pengembangan diri tersebut.
g. Butir 7 diisi dengan pendapat guru tentang upaya yang dilakukannya untuk mensosialisasikan hasil
berbagai kegiatan pengembangan diri tersebut kepada teman sejawat di dalam dan/atau di luar sekolah.
h. Butir 8 diisi dengan informasi tentang kegiatan atau upaya lain yang diikuti atau dilakukan guru, tetapi
kegiatan lain tersebut tersebut mendukung peningkatan kompetensi guru atau membantu
memperlancar upaya peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah.