Αναστοχαστικό Σεναρίου: Λάμπρου Αδάμ, μετά την εφαρμογή του Σεναρίου σε 4 τμήματα της Γ΄ Τάξης του 2ου Γυμνασίου Λαμίας. Το σενάριο αφορούσε στα "Περιοδικά Φαινόμενα-Ταλαντώσεις στην Γ΄ Γυμνασίου"
Το παρόν ενσωματώθηκε (embedded) στο site Λάμπρου Αδάμ:
www.lam-lab.com
Αναστοχαστικό Σεναρίου: Λάμπρου Αδάμ, μετά την εφαρμογή του Σεναρίου σε 4 τμήματα της Γ΄ Τάξης του 2ου Γυμνασίου Λαμίας. Το σενάριο αφορούσε στα "Περιοδικά Φαινόμενα-Ταλαντώσεις στην Γ΄ Γυμνασίου"
Το παρόν ενσωματώθηκε (embedded) στο site Λάμπρου Αδάμ:
www.lam-lab.com
Ένα σύντομο και κατατοπιστικό άρθρο σχετικά με τη θεωρητική θεμελίωση, τα πλεονεκτήματα και τις ιδιαίτερες απαιτήσεις κατά την εφαρμογή της διερευνητικής-ανακαλυπτικής μεθόδου διδασκαλίας.
Αθήνα και Ατλαντίδα-Διδακτική πρόταση-Αρχαία Ελληνικά Α Γυμν._Μπάρλα ΠαρασκευήΜεταξούλα Μανικάρου
Η παρουσίαση «Αθήνα και Ατλαντίδα» αποτελεί μια διδακτική πρόταση για το μάθημα της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας Α΄ Γυμνασίου. Πιο συγκεκριμένα αναφέρεται στη 12η ενότητα «Αθήνα και Ατλαντίδα»:
Α΄ Μέρος «Λεξιλογική επεξεργασία του ρήματος κρατώ» και Β΄ μέρος με τη βοήθεια του Lams
Ένα σύντομο και κατατοπιστικό άρθρο σχετικά με τη θεωρητική θεμελίωση, τα πλεονεκτήματα και τις ιδιαίτερες απαιτήσεις κατά την εφαρμογή της διερευνητικής-ανακαλυπτικής μεθόδου διδασκαλίας.
Αθήνα και Ατλαντίδα-Διδακτική πρόταση-Αρχαία Ελληνικά Α Γυμν._Μπάρλα ΠαρασκευήΜεταξούλα Μανικάρου
Η παρουσίαση «Αθήνα και Ατλαντίδα» αποτελεί μια διδακτική πρόταση για το μάθημα της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας Α΄ Γυμνασίου. Πιο συγκεκριμένα αναφέρεται στη 12η ενότητα «Αθήνα και Ατλαντίδα»:
Α΄ Μέρος «Λεξιλογική επεξεργασία του ρήματος κρατώ» και Β΄ μέρος με τη βοήθεια του Lams
Οι έννοιες της Ευκλείδειας Γεωμετρίας προκαλούν δυσκολίες στην κατανόησή τους από τους μαθητές. Στην παρούσα εργασία προτείνεται ένα εκπαιδευτικό σενάριο για τη διδασκαλία του τετραγώνου στην Ευκλείδεια Γεωμετρία. Μετά από μία σύντομη εισαγωγή, αναφέρονται ο τίτλος και η ταυτότητα του σεναρίου. Στη συνέχεια παρατίθεται το σκεπτικό του σεναρίου, όπου αναπτύσσονται οι καινοτομίες και η προστιθέμενη αξία του, καθώς και τα γνωστικά προβλήματα των μαθητών. Ακολουθεί το πλαίσιο εφαρμογής του σεναρίου και η ανάλυση των τεσσάρων δραστηριοτήτων, οι οποίες υλοποιούνται με χρήση των Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών και συγκεκριμένα του λογισμικού Χελωνόκοσμος. Τέλος, αναφέρονται προτάσεις για την επέκταση του παρόντος σεναρίου.
Διδακτέα - Εξεταστέα ύλη για το μάθημα "Οικονομία" (ΑΟΘ) της Γ τάξης του Επαγγελματικού λυκείου. Μπορείτε να δείτε και αναλυτικά την ύλη του μαθήματος επιλέγοντας τον παρακάτω σύνδεσμο:
https://view.genially.com/6450d17ad94e2600194eb286
2. με τα αποτελέσματα αυτών των πειραματισμών άμεσα διαθέσιμα για αξιολόγηση και
επανασχεδιασμό των αποφάσεων και μεθόδων. Επιπλέον, το GeoGebra ως εκπαιδευτικό
εργαλείο είναι εύκολο και φιλικό στο χρήστη, δωρεάν στο διαδίκτυο, διαθέσιμο σε πολλές
πλατφόρμες, μεταφρασμένο στα ελληνικά και αποτελεί λογισμικό ανοικτού κώδικα.
Εκπαιδευτικές τεχνικές που θα χρησιμοποιηθούν (σειρά και διάρκεια)
Στάδιο-Εκπαιδευτική Τεχνική
Διάρκεια
1. Διάλεξη - Σύνδεση με τα προηγούμενα. Επίδειξη του μαθησιακού
αντικειμένου στο Geogebra στον διαδραστικό πίνακα εφαρμόζοντας
παραδείγματα.
• Υπολογισµός δύο ισοδύναµων κλασµάτων του 4/5
• Απλοποίηση κλασµατος 4/10=
• Συµπλήρωση αριθµού 4/5 = /20 ώστε να γίνουν οµώνυµα τα κλάσµατα
• Επίλυση προβλήµατος «Σε µια εκδροµή το 1/3 ήταν άνδρες τα 5/12
παιδιά και τα 2/8 γυναίκες. Ποιοι από τους εκδροµείς ήταν
περισσότεροι;»
15’ λεπτά
2. Συμπλήρωση του φύλλου εργασίας από ομάδες μαθητών με τη χρήση
του μαθησιακού αντικειμένου στο Geogebra
15’ λεπτά
3. Παρουσίαση ομάδων μαθητών των λύσεων στο διαδραστικό πίνακα.
Διαπραγμάτευση
15’ λεπτά
Εκπαιδευτικά μέσα που θα χρησιμοποιηθούν
• Λογισμικό:
Στο συγκεκριμένο σενάριο θα χρησιμοποιήσουμε το ψηφιακό μαθησιακό αντικείμενο που
παρατίθεται στην κάτωθι υπερσύνδεση. Μέσω του λογισμικού επιτυγχάνεται η οπτική και
συμβολική αναπαράσταση της έννοιας του κλάσματος, όπως και της ισοδυναμίας και
απλοποίησης αυτού. https://www.geogebra.org/m/ScK2nJvq
(Πηγή: Geogebra, δραστηριότητα Ανδρέα Καραμπέρη)
• Οργάνωση τάξης και υλικοτεχνική υποδομή:
Χωρίζουμε τους μαθητές σε ομάδες των τριών ατόμων.
Οι δραστηριότητες του σεναρίου υλοποιούνται στο εργαστήριο Πληροφορικής του
σχολείου, όπου και θα υπάρχει πρόσβαση σε Η/Υ και διαδραστικό πίνακα.
• Έντυπο Φύλλου Εργασίας
Θα διανεμηθεί κατά την έναρξη του 2ου
σταδίου.