Psicologia Evolutiva. Infants de 3 a 4 anys.

1. L’INFANT DE 3-4 ANYS
En aquest període avança considerablement en les adquisicions psicomotrius, en el llenguatge i amb la
simbolització. Gràcies a aquests nous aprenentatges té un coneixement més ampli de la realitat que
l’envolta.
El seu llenguatge s’enriqueix gradualment amb l’adquisició de vocabulari i d’estructures bàsiques de la
llengua; i guanya seguretat amb la seva comunicació. Comunicació, que d’altra banda, troba noves vies
amb l’expressió corporal i plàstica. Està marcar, encara, per una forta individualització.
Necessita centrar-se en sí mateix, i en el seu propi cos i, a la vegada, cerca la intervenció de l’adult per
consolidar la pròpia identitat. És capaç de relacionar-se amb altres nens. Aquesta relació té un caire molt
egocèntric: l’altre nen és un mirall per reflectir-s’hi.
Inicia la seva capacitat d’establir relacions mentals, sobretot a partir de la percepció sensorial.
El treball educatiu, en aquestes edats anirà dirigit a:
 Dominar progressivament l’equilibri del cos en diferents posicions (coordinar els moviments
en els desplaçaments)
 Avançar en la interiorització del propi cos (localitzar les principals parts del cos i dir-ne el
nom; orientar-se en l’espai)
 Coordinar la motricitat fina en la mímica facial i també en activitats manipulatives diverses.
Progressar en la coordinació ull-mà aplicada a l’activitat gràfica
 Analitzar progressivament les diferents percepcions sensorials (diferenciar formes, colors,
olors, sons, sempre que es tracti de pocs elements)
 Progressar en l’expressió gestual i rítmica (iniciar la comunicació de vivències mitjançant el
gest; descobrir el món sonor que l’envolta)
 Enriquir la capacitat de comunicar-se oralment: comprensió i expressió (comprendre ordres i
narracions senzilles; adquirir el vocabulari propi de l’edat; utilitzar mots relacionats amb el
temps, l’espai, activitats corporals i altres percepcions)
 Progressar en l’expressió plàstica (inici del dibuix figuratiu; avançar en la utilització del
color i en la descoberta del volum mitjançant el modelatge)
 Progressar en la consciència d’ell mateix i amb la seva autoestima (expressar la progressiva
necessitat d’autoafirmació alternant manifestacions d’objecció a l’adult i sol·licitant la seva
protecció en moments d’inseguretat)
 Avançar en la seva socialització (interioritzar normes de comportament personal; avançar en
les relacions amb altres nens)
 Adquirir nous hàbits i ser més autònoms en la seva realització (els hàbits d’ordre personal:
menjar, neteja, vestir-se, despullar-se; hàbits d’ordre social: compartir joguines, recollir-es,
esperar el torn a l’hora de començar una activitat; realitzar encàrrecs senzills)
 Progressar en activitats de representació d’allò que coneix i que viu (realitzar jocs simbòlics)
 Assentar les primeres bases del pensament lògic (molt lligat a la pròpia acció i a
l’observació de l’edat pròxima: classificacions senzilles de material divers)
 Arribar a les primeres nocions de quantitat amb quantitats molt diferenciades (iniciar la
primera representació mental de l’espai incorporant les propietats geomètriques més
senzilles, i plasmació d’aquestes en el dibuix)
 Progressar en el coneixement del medi (prendre consciència d’ell mateix i de la seva relació
amb les persones més pròximes; descobrir algunes possibilitats que overeix el medi natural;
adquirir hàbits de recerca-observació-experimentació-representació-conservació del medi;
avançar en el coneixement i l’orientació en espais coneguts i en la diferenciació de períodes
de temps en el dia)