Congres 2015 'De onderwijsondersteuner onderzocht: zoeklicht op zijn onderwijssymbiose'
Sessie 15: De meerwaarden voor de onderwijsondersteuning bij implementatie van sociale leerplatformen.
Bespreking van Cases VUB - Pathomation en AMS
Inclusief nabespreking
Congres 2015 'De onderwijsondersteuner onderzocht: zoeklicht op zijn onderwijssymbiose'
Sessie 15: De meerwaarden voor de onderwijsondersteuning bij implementatie van sociale leerplatformen.
Bespreking van Cases VUB - Pathomation en AMS
Inclusief nabespreking
Handout sociale media Benchmark Publiekszaken dagOtto Thors
DIt zijn de slides die ik heb gebruikt tijdens mijn presentatie over social media bij de overheid op de Benchmark Publiekszakendag op 17 februari in Amersfoort. Inclusief info over pilot WijWaarderen
“Sharing the Power of Knowledge”. Onder die noemer organiseert het Expertise Centrum Opleidingskunde Defensie al enkele jaren een meerdaags seminar voor opleiders binnen Defensie. Ik mocht hier vandaag een keynote verzorgen over trends en ontwikkelingen op het gebied van leren met leertechnologie.
Moeten we nog langer strijden tegen mobile devices in de klas of gaan we onderwijs leveren wat past bij het mediagedrag van deze generatie? De hedendaagse student kiest zelf zijn kenniskanalen en vult deze waar nodig aan. Digitale kennis is een dynamisch ecosysteem wat continu groeit en wordt verrijkt. Het grootste probleem waar we de komende jaren tegenaan lopen is dat de technologie sneller gaat dan onze hersenen kunnen verwerken. Wat dat betreft zal het onderwijs zich steeds meer moeten richten op het leren filteren van relevante informatie. Een vak als “verantwoorde crowdsourcing” zou niet misstaan.
Kortom, digitale netwerken krijgen een steeds grotere impact op de manier hoe we leren. Leren beperkt zich niet meer tot het volgen van onderwijs op één fysieke plaats. Het apparaat en de software waarmee studenten hun bronnen bij elkaar sprokkelen en hun kennis proberen uit te bouwen zijn misschien nog wel belangrijker geworden dan de docenten. Kunnen we dan net als in de reclamewereld stellen dat evenals de adverteerder ook de docent zijn langste tijd heeft gehad? Zo’n vaart zal het ook weer niet lopen, maar er moet wel snel een antwoord komen welke rol fysiek onderwijs gaat spelen in de kennis opbouw van studenten. De docent is niet meer de alwetende man of vrouw.
Handout sociale media Benchmark Publiekszaken dagOtto Thors
DIt zijn de slides die ik heb gebruikt tijdens mijn presentatie over social media bij de overheid op de Benchmark Publiekszakendag op 17 februari in Amersfoort. Inclusief info over pilot WijWaarderen
“Sharing the Power of Knowledge”. Onder die noemer organiseert het Expertise Centrum Opleidingskunde Defensie al enkele jaren een meerdaags seminar voor opleiders binnen Defensie. Ik mocht hier vandaag een keynote verzorgen over trends en ontwikkelingen op het gebied van leren met leertechnologie.
Moeten we nog langer strijden tegen mobile devices in de klas of gaan we onderwijs leveren wat past bij het mediagedrag van deze generatie? De hedendaagse student kiest zelf zijn kenniskanalen en vult deze waar nodig aan. Digitale kennis is een dynamisch ecosysteem wat continu groeit en wordt verrijkt. Het grootste probleem waar we de komende jaren tegenaan lopen is dat de technologie sneller gaat dan onze hersenen kunnen verwerken. Wat dat betreft zal het onderwijs zich steeds meer moeten richten op het leren filteren van relevante informatie. Een vak als “verantwoorde crowdsourcing” zou niet misstaan.
Kortom, digitale netwerken krijgen een steeds grotere impact op de manier hoe we leren. Leren beperkt zich niet meer tot het volgen van onderwijs op één fysieke plaats. Het apparaat en de software waarmee studenten hun bronnen bij elkaar sprokkelen en hun kennis proberen uit te bouwen zijn misschien nog wel belangrijker geworden dan de docenten. Kunnen we dan net als in de reclamewereld stellen dat evenals de adverteerder ook de docent zijn langste tijd heeft gehad? Zo’n vaart zal het ook weer niet lopen, maar er moet wel snel een antwoord komen welke rol fysiek onderwijs gaat spelen in de kennis opbouw van studenten. De docent is niet meer de alwetende man of vrouw.
Blended learning in het Hoger Onderwijs: Waarom, wat en hoe?Steven Verjans
Dutch presentation for teachers at Hogeschool Zuyd in Heerlen about blended learning, what, why and how, a short introduction to some concepts and guidelines.
Op 29 oktober 2013 mocht ik een presentatie over ICT en leren verzorgen tijdens een studiedag van het College van Bestuur en Directeuren Overleg van het Alfa College.
Dit Webinar biedt een leidraad voor hoe de GO!stem op sociale media moet klinken, wat we ermee willen bereiken, en wat de rol van onze scholen daarin kan zijn.
Op 7 december 2021 heb ik in het kader van de FCe Postbachelor opleiding e-Learning een online gastcollege verzorgd over trends op het gebied van 'technology enhanced learning'. Ik onderscheid maar liefst zevenentwintig trends.
Twee visualisaties 1) wat er nodig is voor implementatie van meer Onderwijsleertechnologie op de Hogeschool 2) Overzicht van scenario's voor de toekomst van door technologie ondersteund leren
IN DUTCH presentatie voor project gezonde voeding voor scholen
De sociale leeromgeving een naadloze overgang van offline naar online en terug
1. * Kunnen leren in sociale verbanden
Is altijd essentieel geweest.
* Ergens bij horen is een centrale drive
in bijna alles wat we doen.
* Jezelf ontwikkelen kan niet zonder relaties!
* Sociale media gaan een steeds grotere rol
spelen in de sociale leerprocessen van jongeren.
* Waar jij nu staat is in grote mate afhankelijk van
de vorm en samenstelling van je sociale netwerk.
* Hoe je presteert is niet voornamelijk
van jezelf afhankelijk!
Hoe kunnen wij in ons onderwijs gebruik van maken van deze inzichten?
En wat moeten we vooral niet digitaal willen doen?
12. Gepersonaliseerd leren
Het bieden van unieke, op individuele leerlingen toegespitste
leerprocessen
Individuele leerroutes die aansluiten op huidige niveau, voorkeuren,
andere individuele behoeften
Zelf tempo bepalen. Zelfsturing (vs. differentiatie)
Onderzoek naar effecten? Voor alle leerlingen?
Homogene groepen vs. heterogene groepen
13. Sociaal leren en onderwijstechnologie?
Sociale media gaan een steeds grotere rol spelen in informele
leerprocessen
Technologie wordt steeds meer onderdeel van de structuur van de
leeromgeving, en de (sociale) leeromgeving wordt steeds verder
'gemedieerd'
Leren als 'connectiviteit'
14. Meerwaarde bij het inzetten van
sociale technologie
Unieke mogelijkheden van
technologie
Cloud opslag
Digitale deelbaarheid
Media productie
Connectiviteit/communicatie
Automatische gegevensverwerking
Online sociale platformen
Mogelijkheden voor leren
Overal en altijd leren
Makkelijker samenwerkend leren
Ontwikkelen van digitale geletterdheid, inbrengen van
eigen perspectief
Doorlopende interactie, sociale verrijking,
just in time ondersteuning en coördinatie van het leren
Actieve participatie en Student-response
Online burgerschap, social discovery
16. Sociale leerprocessen
Een selectie van mijn onderzoek
Leren door middel van discussies op een online forum
Leren door middel van online participatie in sociale netwerken
Digitale geletterdheid
Samenwerkend, onderzoekend leren op een online platform
Online productie netwerken voor Open Educational Resources
Leren op conferenties dmv sociale media
17. Resultaten
Proefschrift | 2003-2007
Ondersteuning door docent voor het bijdragen van
constructieve reacties tijdens een online discussie leidt tot:
...meer uitgebreide participatie en betere kwaliteit van bijdragen aan een
lerende discussie
maar: leerlingen met een migratie achtergrond boekten
minder vooruitgang in termen van berichtlengte, en jongens gingen er
minder op vooruit qua kwaliteit van hun bijdragen.
(Prinsen, Volman, Terwel & v.d. Eeden, 2009)
...betere leeruitkomsten voor leerlingen met een migratie-achtergrond
in vergelijking met een controle groep.
(Prinsen, Terwel, Zijlstra & Volman, 2013)
18. Resultaten uit WiredUp
De structurele kenmerken van sociale netwerken zijn
gerelateerd aan de informele leerstrategieën die jongeren inzetten
Leerstrategieën zijn gerelateerd aan sociale mobiliteit
(Prinsen, de Haan & Leander, 2015)
Geïnteresseerd in meer?
http://bit.ly/onderzoek-wiredup & http://bit.ly/onderzoek-wiredup2
19. Resultaten uit weSpot & dojoIBL project
Onderwijsleertechnologie kan structuur bieden aan
het (onderzoekende) leerproces
en kan de zelfsturing van leerteams bevorderen.
21. Sociale media en de persoonlijke
leeromgeving
Er is sterk bewijs dat sociale media kunnen bijdragen aan het
creëren van persoonlijke leeromgevingen die lerenden ondersteunen in:
het verzamelen en delen van leerproducten
het participeren in actieve kenniscreatie, en betekenisvolle
leerervaringen
(Dabbagh, N., & Kitsantas, A., 2012)
22. Soorten sociale media (1)
Persoonlijke netwerken voor social matching en entertainment (b.v. Facebook)
Persoonlijke netwerken voor het delen van media producten (b.v. Instagram, Youtube)
Sociale messengers (b.v. Whatsapp)
Discussie fora (b.v. groepen op Linkedin om nieuws en ideeen uit te wisselen)
Blogs en micro-blogs (b.v. Wordpress, Twitter)
Wiki's (samenwerken aan content-producties)
23. Soorten sociale media (2)
Sociale Bookmarking, Curation, Verzamelen
(b.v. Pinterest, Stumbleupon, Scoopit, RSS feeds om te ontdekken, bewaren en delen)
Consumer review (b.v. Tripadvisor)
Interesse gebaseerde netwerken (b.v. manga)
Sharing economy netwerken (b.v. marktplaats)
24. Traditionele platformen?
"Om te kunnen profiteren van de pedagogische mogelijkheden
van sociale media kunnen we nog niet altijd bouwen
op traditionele platformen”
Bijvoorbeeld om het mogelijk te maken dat lerenden
een eigen leeromgeving beheren en onderhouden,
ter ondersteuning van hun leeractiviteiten
zich verbinden met mede-lerenden en bredere sociale netwerken over
tijd en plaats heen
(McGloughlin & Lee, 2010; Selwyn, 2007; Valjataga, Pata, & Tammets, 2011; van Harmelen, 2006)
25. Kenmerken van sociale media
Vergelijk met traditionele LMS-en
Profielen
Zelf inhouden (mogen) plaatsen
Delen en gedeelde interesses staan centraal
Interpersoonlijk (peer to peer), met mogelijkheid tot social discovery en
matching
Groepsvorming/communities (many to many)
Min of meer openbaar
Waarde netwerk hangt af van aantal gebruikers (?)
Aandacht moet verdiend worden
27. Wat levert het op voor leerlingen?
Geletterdheid is meer dan schrijven,
digitale geletterdheid is een voorwaarde voor maatschappelijke participatie
Online representatie (online identiteit en sociale presentatie)
Informatievaardigheden
Culturele en communicatieve competenties:
Participatie en co-creatie dmv geschreven taal
Participatie dmv (media)productie
Genetwerkt publiek (mediawijsheid; http://mbomediawijs.nl/)
Buckingham, D. (2007). Digital Media Literacies: rethinking media education in the age of the Internet. Research in
Comparative and International Education, 2(1), 43-55.
28. De sociale leeromgeving
een naadloze overgang van offline naar online en terug?
Ruimte voor vragen en/of opmerkingen
Editor's Notes
Vervolgens naar de openingsslide, titel vertellen, plus beknopte uitleg
Starten zonder iets te zeggen met de Powtoon video
Vervolgens naar de openingsslide, titel vertellen, plus beknopte uitleg
Jezelf voorstellen, logo’s van organisaties en instanties waarvoor je werkzaam bent
Jezelf voorstellen, logo’s van organisaties en instanties waarvoor je werkzaam bent
Jezelf voorstellen, logo’s van organisaties en instanties waarvoor je werkzaam bent
Jezelf voorstellen, logo’s van organisaties en instanties waarvoor je werkzaam bent
Vervolgens naar de openingsslide, titel vertellen, plus beknopte uitleg
Jezelf voorstellen, logo’s van organisaties en instanties waarvoor je werkzaam bent
Jezelf voorstellen, logo’s van organisaties en instanties waarvoor je werkzaam bent
Vervolgens naar de openingsslide, titel vertellen, plus beknopte uitleg
Jezelf voorstellen, logo’s van organisaties en instanties waarvoor je werkzaam bent
Jezelf voorstellen, logo’s van organisaties en instanties waarvoor je werkzaam bent
Jezelf voorstellen, logo’s van organisaties en instanties waarvoor je werkzaam bent
Vervolgens naar de openingsslide, titel vertellen, plus beknopte uitleg
Vervolgens naar de openingsslide, titel vertellen, plus beknopte uitleg
Jezelf voorstellen, logo’s van organisaties en instanties waarvoor je werkzaam bent
Jezelf voorstellen, logo’s van organisaties en instanties waarvoor je werkzaam bent
Jezelf voorstellen, logo’s van organisaties en instanties waarvoor je werkzaam bent
Vervolgens naar de openingsslide, titel vertellen, plus beknopte uitleg
Jezelf voorstellen, logo’s van organisaties en instanties waarvoor je werkzaam bent
Jezelf voorstellen, logo’s van organisaties en instanties waarvoor je werkzaam bent
Jezelf voorstellen, logo’s van organisaties en instanties waarvoor je werkzaam bent
Jezelf voorstellen, logo’s van organisaties en instanties waarvoor je werkzaam bent
Jezelf voorstellen, logo’s van organisaties en instanties waarvoor je werkzaam bent
Jezelf voorstellen, logo’s van organisaties en instanties waarvoor je werkzaam bent
Jezelf voorstellen, logo’s van organisaties en instanties waarvoor je werkzaam bent
Vervolgens naar de openingsslide, titel vertellen, plus beknopte uitleg