Erasmus Project Thinking...Coding

1. METODE DE PREDARE ŞI INSTRUMENTE FLEXIBILE
INTRODUCERE
TOTI INNEBUNITI
DUPA CODIFICARE
"thinking... coding" 2015-1-IT02-KA219-015506

2. "thinking... coding" 2015-1-IT02-KA219-015506

3. Informaţii de bază
Comisia Europeană a declarat că este necesară "îmbunătățirea cunoștințelor, a
abilităților și a incluziunii digitale". Primul pas în această "cale" urmată de Ministerul
Educatiei s-a materializat în Legea numărul 107, conform căreia "dezvoltarea capacității
digitale a elevilor, în special gândirea computațională, constă în utilizarea critică și
conștientă a rețelelor sociale".
Europa a desemnat Italia să coordoneze inițiativa europeană a "Săptămânii codurilor
europene" prin intermediul platformei Emma.
Ce poate face o școală?
 Gestionarea evenimentelor locale și naționale,
 Organizarea de ateliere internaționale
 Lansarea de inițiative instituționale importante pentru școli și elevi
"thinking... coding" 2015-1-IT02-KA219-015506

4. Lumea digitală
Lumea digitală, dacă nu este accesată cu prudenţă, ar putea fi foarte riscantă, în fața resurselor
importante pe care le oferă pentru studiu, informații și timpul de joc.
Este nevoie ca elevii să aibă instrumentele necesare pentru a obține potențialul lumii digitale.
Oamenii sunt înnebuniţi după codare, arta de a învăța și de a se juca într-un limbaj computerizat
elementar.
"Când elevii învață codarea înseamnă că ei gândesc în mod algoritmic sau mai degrabă găsesc o
rezoluție și o dezvoltă", spune Alessandro Bogliolo de la Universitatea din Urbino, codarea le oferă
copiilor o "formă mentis" care le va permite să se confrunte cu probleme complexe atunci când cresc,
astfel încât codarea trebuie predată la vârste fragede.
Bogliolo spune că mai mult de 5 mii de profesori au transformat codarea intr-un "fenomen de
masă" și au dat naștere unei mari comunități de învățare on-line numită "codificare în clasă".
Augusto Chioccariello, cercetător al CNR Genova, a spus acum un an, că o gândire
computațională cere o schimbare profundă a predării: de la teorie la practică.
"thinking... coding" 2015-1-IT02-KA219-015506

5. S. Papert, tatăl logicii computationale, a constatat că învățarea și
programarea în mod concret nu se pot face fără dinamica
obstrucționistă, operatii și ateliere. Experimentul de codificare, în
Italia, continuă să fie neuniform, mai ales datorită entuziasmului și a
încăpăţânării profesorilor.
Anul trecut, activitățile promovate de Ministerul Educaţiei au
implicat 304.761 de studenți din 2.066 de instituţii.
În curriculum-ul școlii primare trebuie introduse, în grupul de
realizări cognitive esențiale pentru elevii care termină școala primară,
conceptele de SEQUENCE-ITERATION-PARAMETER-VARIABLE
Prin acest lucru, s-ar evita riscul de a rămâne în urma evoluțiilor
tehnologice, pierzând obiectivele de dezvoltare cognitivă ale copiilor.
"thinking... coding" 2015-1-IT02-KA219-015506

6.  De ani de zile, școala s-a axat pe o formare logică "învață să-ţi foloseşti mintea".
 Ideea de bază este că unele obiective contextuale legate de COMPUTER
SCIENCE sunt un patrimoniu cultural inalienabil în cel de-al treilea mileniu.
Deci, codificarea trebuie să servească studiului altor discipline, prin utilizarea
transversală ca instrument: un instrument de învățare.
 Statisticile arată că abordarea este multidisciplinară: limba italiană (28%)
Știința (22%)
 Istoria(12%) si Arta(60%).
 Tehnologia nu este numai un instrument, ci un obiect de studiu, pentru a
înțelege modul în care sunt făcute diferite dispozitive digitale. Codificarea
poate deveni un pilon pe drumul noii alfabetizări.
 Este necesar să devină obiectul studiului. Guvernul a prezentat un plan de 1
miliard de euro, care urmează să fie realizat în 2020 si care prevede înfiinţarea
unor școli moderne, cu scopul de a forma mai mulți profesori de formare
digitală și de a introduce programe în sala de clasă. Deci, codarea este un joc,
dar unul foarte foarte serios.
"thinking... coding" 2015-1-IT02-KA219-015506

7. Strategii
PASUL 1:
Grădiniţa și primul ciclu al școlii primare abordează Robotica prin
intermediul JOCURILOR, descoperind că, astfel, copiii învaţă să
împartă, să colaboreze şi să stimuleze creativitatea.
"thinking... coding" 2015-1-IT02-KA219-015506

8. "thinking... coding" 2015-1-IT02-KA219-015506

9. Geografie
Poveşti
Tabele de multiplicare
"thinking... coding" 2015-1-IT02-KA219-015506

10. PASUL 2
Activitate psihomotorie:
Înțelegerea pozițiilor corpului în spațiu, deprinderea de a urma
instrucțiunile verbale legate de mișcările ce urmează a fi efectuate, pentru a
le transfera ulterior la utilizarea calculatorului.
"thinking... coding" 2015-1-IT02-KA219-015506

11. PASUL 3:
CODING UNPLUGGED - Aceasta face referire la utilizarea hârtiei, pixului
și tablei tradiționale, pentru a-i face pe elevi să devină încrezători în limbajul
calculatorului.
https://csedweek.org/unplugged/thinkersmith
De exemplu, iată cum am scrie un algoritm pentru a instrui un prieten (care
se preface că este o mașină de desen) pentru a-și colora grila goală, astfel
încât să semene cu imaginea de mai jos:
"thinking... coding" 2015-1-IT02-KA219-015506

12. PASUL 4:
ÎNVAŢĂ SĂ PROGRAMEZI FĂRĂ UN COMPUTER
Aici învățăm să gândim. Copiilor li se dă o problemă autentică de
rezolvat și asimilează concepte complexe cu algoritmi și diagrame de
flux. De la creta folosită pentru a scrie la tablă la creioane colorate sau
la tastatura PC-ului sau la ecranul tactil al dispozitivelor mobile,toată
tehnologia este educativă.
"thinking... coding" 2015-1-IT02-KA219-015506

13. PASUL 5:
“THE LABYRINTH (Labirintul)” – CODE.ORG: Proiect american
https://code.org/ Susţinut de Apple, Google si Facebook - creat cu
obiectivul de a le oferi elevilor oportunitatea de a învăţa ştiinta
calculatorului.
“PROGRAMME THE FUTURE” (Programează-ţi viitorul) – MIUR
PLATFORM
http://www.programmailfuturo.it/
BLOCKLY GAMES – elevii trebuie să construiască mini-programe,
selectând şi plasând blocuri de învăţare.
https://blockly-games.appspot.com/
TYNKER GAMES – Copiii abordează conceptele de bază ale codării prin
crearea de animații, jocuri și cărți interactive.
https://www.tynker.com/hour-of-code/
"thinking... coding" 2015-1-IT02-KA219-015506

14. PASUL 6:
PROGRAMEAZĂ CU SCRATCH, urmând aceşti paşi:
STORY TO BIVI
PASUL 1 - structura unei poveşti : Introducerea în programul Scratch
pentru partea de utilizare a caracterelor de fundal (mișcare), audio.
PASUL 2 – elaborarea unei poveşti : personajele, dezvoltarea acţiunii,
locul şi timpul, diverse finaluri
PASUL 3 –crearea poveştii cu ajutorul programului Scratch
"thinking... coding" 2015-1-IT02-KA219-015506

15. https://scratch.mit.edu/help/videos/#
"thinking... coding" 2015-1-IT02-KA219-015506

16. Vocabular
Programator - Persoana care creează codul (limbajul) care
spune computerului ce să facă
Cod - Limbajul pe care programatorii îl utilizează și creează
pentru a le spune computerelor ce să facă.
Secvenţa - Secvența este una din cele trei structuri de control
al fluxului de bază în programare și este primul concept pe
care un elev trebuie să îl înțeleagă atunci când învață să
codifice. De asemenea, un computer va executa comenzi
exact în ordinea în care sunt scrise. Ca programator, este
important să vă asigurați că toate comenzile date unui
computer sunt în ordinea corectă, altfel un program ar
putea să nu funcționeze conform așteptărilor.
"thinking... coding" 2015-1-IT02-KA219-015506

17. Care este rolul elevului?
Elevii se distrează cu jocul care oferă multe posibilități
de a crea poveşti prin intermediul limbajului codării
Care este rolul profesorului?
GHID-FACILITATOR
"thinking... coding" 2015-1-IT02-KA219-015506

18. Felicitări! Sunteţi cu toţii programatori!
"thinking... coding" 2015-1-IT02-KA219-015506

19. Acest proiect a fost finanțat cu sprijinul Comisiei
Europene. Această publicație reflectă doar punctul de
vedere al autorului, iar Comisia nu poate fi trasă la
răspundere pentru utilizarea sub orice formă a
informațiilor pe care le conține.
"thinking... coding" 2015-1-IT02-KA219-015506