Prezentare proiect Erasmus

1. PRACTICI INOVATIVE LA NIVEL
EUROPEAN ÎN PROCESUL
TERAPEUTIC AL ELEVILOR CU CES
CERC PEDAGOGIC
9 DECEMBRIE 2021
CȘEI Tg. Neamţ

2. MAGIC SEEN - Metode și jocuri
utilizate în clasă – educație
specială la nivel european
Nr. identif. 2020-1-RO01-KA101-078566
CȘEI Tg. Neamţ
1.11. 2020 – 31.10. 2022
Proiect realizat cu sprijinul financiar al Comisiei Europene, în cadrul
Programului Erasmus+. Conținutul prezentului material reprezintă
responsabilitatea exclusivă a autorului, iar Agenția Națională și Comisia
Europeană nu sunt responsabile pentru modul în care conținutul informației va fi
folosit.

3. Detalii MAGIC SEEN
Obiectivul proiectului MAGIG SEEN îl reprezintă formarea și
dezvoltarea resursei umane didactice din cadrul centrului școlar
în domeniul european, întrucât, prin deținerea unui personal calificat
și format la nivel european, optimizăm calitatea actului educativ și
terapeutic.
Proiectul prevede dezvoltarea competențelor profesionale a 12
cadre didactice, din cadrul centrului școlar, prin participarea la patru
activități de formare (câte trei participanți per activitate),
activități organizate în Franța, Grecia, Cipru și Italia.
Ne așteptăm, ca în urma frecventării acestor cursuri, participanții să
învețe despre utilitatea și accesibilitatea metodelor bazate pe joc și
pe instrumente TIC, avantajele și dezavantajele utilizării acestor
metode în procesul instructiv educativ, modalitatea de implementare
a unor scenarii didactice prin intermediul jocurilor educaționale
digitale, ținând cont de potențialul individual al fiecărui elev.
Detalii
proiect

4. Ce înseamnă de fapt o mobilitate?

5. 1. Pregătire
lingvistică – toate
cursurile vor fi
susținute în limba
engleză
3. Pregătire științifică
-prezentarea propriei
instituții și specificul
acesteia în engleză
-Documentare pe
tematica cursului
2.Pregătire culturală
- prezentarea
propriei țări/ regiuni
în engleză
Pregătirea pentru mobilitate

6. Mobilități Erasmus
Special Education Needs - how
to use ICT and games in special
education
Special needs and autism:
how to manage challenging
behaviour in classroom
Making lessons more
interesting by fun activities,
games and ICT usage
Inclusive Education
in Italy
6 – 13.09.2021
Atena, Grecia
26.07 - 1.08.2021
Paris, Franța
18 - 22. 10. 2021
Nicossia, Cipru
29.11 - 3. 12. 2021
in Reggio Emilia, Italia
Cursuri

7. MOBILITATEA 1
Making lessons more interesting
by fun activities, games and ICT
usage
26.07 - 1.08.2021
Paris, Franța
•Ciudin Brândușa
•Scheuleac Lăcrămioara
•Scutaru Luminița

8. Prima zi, 26 iulie 2021
 Cunoașterea colegilor de grupă și prezentarea culturală a
țării de proveniență a fiecărui grup participant.
 Ceilalți participanți, profesori din Polonia, își desfășurau
activitatea în școli de masă sau cu tineri internați în spitale
de psihiatrie pediatrică.
 Subiectul zilei a fost GAMIFICATION, sau transmiterea de
cunoștințe și asigurarea învățării prin joc, astfel încât să fie
o activitate plăcută pentru copii.
 REZOLVAREA PROBLEMELOR
 CREATIVITATE
 COLABORARE
 MOTIVAȚIE EXTERNĂ
 GÂNDIRE CRITICĂ
 COMUNICARE

10. Structura cursului:
 Utilizarea platformelor GOOGLE/
MICROSOFT SHARED ENVIROMENT
 Jocuri educaționale–KAHOOT.COM
 Realizarea unor fișe de lucru cu ajutorul
LIVEWORKSHEETS.COM
 Realizarea de animații - SCRATCH.MIT.EDU
 Jocuri - LEARNINGAPPS.ORG

11. Ziua 2, 27 iulie 2021
Utilizarea platformelor GOOGLE/
MICROSOFT SHARED ENVIROMENT
- Crearea claselor virtuale în Google
Classroom, atât din poziția de
profesor cât și din cea de elev.
- Realizarea unor documente și teste
care au fost rezolvate de către
cursanți în timp real, primind imediat
feedback.

12. Ziua 3, 28 iulie 2021
 Jocuri educaționale, aplicații și platforme
specifice - KAHOOT.IT.COM
- Realizarea unor teste cu ajutorul platformei
interactive Kahoot.
- Elevul răspunde la întrebări într-un timp
limitat și primește imediat feedback-ul.
- Utilizarea fișelor de lucru interactive, elevii
primindu-le online, le rezolvă și le
returnează profesorului realizând o
economie de timp și de hârtie.
UAIC

13. Ziua 4, 29 iulie 2021
Codarea și noțiuni de robotică
De ce codarea este importantă?
 “CHILDREN MUST BE TAUGHT HOW TO THINK, NOT WHAT
TO THINK” (Copiii trebuie învățați cum să gândească, nu ce
să gândească) - Margaret Mead
 “ A COMPUTER IS A BICYCLE FOR YOUR MIND ”
(Computerul este o bicicletă pentru minte)- Steve Jobs
- Un copil devine mai încrezător și își dezvoltă
creativitatea experimentând codarea.
- Programarea și codarea reprezintă viitorul și deschid
noi oportunități.
- Codarea ajută copiii să învețe matematica într-un mod
distractiv.

14. Ziua 5 – 30 iulie 2021
Crearea unor jocuri și animații
educaționale – Scratch
 - o aplicație iubită de copii care permite printre altele
și crearea de jocuri animate

15. Ziua 6 – 31 iulie 2021
Crearea jocurilor educaționale în
Learning Apps și a testelor în Forms
- Learning Apps este un site unde profesorul poate
găsi resurse deja create sau poate sa-și creeze singur
materiale interesante ca: rebusuri, puzzle-uri, jocuri
de cuvinte, întrebări, etc.
- Referitor la Forms, s-au studiat etapele de realizare a
unui test: crearea, distribuirea, colectarea
răspunsurilor, interpretarea, evaluarea rezultatelor.
- https://www.liveworksheets.com/xq2085495iu

16. Ziua 7 – 1 august 2021
 Zi de final, s-au prezentat proiectele individuale, au
avut loc discuții referitoare la desfășurarea
activităților cursului și au fost înmânate certificatele
de absolvire.

17. Arcul de Triumf, Turnul Eiffel, Grădinile
Luxembourg, Sacre Coeur

18. Catedrala Notre Dame de Paris,
Muzeul Luvru, Palatul Versailles

19. MOBILITATEA a 2-a
Special Education Needs - how to
use ICT and games in special
education
6 – 13.09.2021
Atena, Grecia
•Damian Andreea
•Mihăileasa Loredana
•Toma Mihaela

20. Special Education Needs - how to use ICT and games
in special education
În perioada 6-12 septembrie 2021,trei cadre didactice:prof. Toma
Mihaela,împreună cu colegele mele,prof. Mihăileasa Loredana şi prof.
Damian Andreea de la Centrul Şcolar pentru Educaţie Incluzivă Târgu
Neamţ am participat la a doua mobilitate:”Special Education needs and ICT”
din cadrul proiectului: ”Magic Seen”.
Programul propus pentru cele şapte zile a constituit o serie de activităţi în
cadrul cărora am asimilat cunoştinţe teoretice şi practice despre
ICT(tehnologia informaţiei şi comuncaţiei),iar în partea a doua a fiecărei zile
au avut loc vizite culturale.

21. În prima zi am făcut cunoştinţă cu ceilalţi participanţi,trei cadre didactice din
România,oraşul Baia Mare,dar şi cu două grupuri de cadre didactice din Polonia(2 cadre
didactice-încadrate ca profesor de sprijin şi 8 cadre didactice pe diferite specializări).
Fiecare grup şi-a prezentat prezentat ţara,oraşul şi instituţia de învăţământ din care
provine,împărtăşind exemple de bune practici didactice.La final,am degustat produse
tradiţionale,iar în după-amiază am vizitat unele dintre obiectivele turistice propuse.

22. În cea de-a doua zi ne-a fost prezentată platforma Scratch,prin intermediul
căreia am creat şi exersat animaţii ce pot fi aplicate cu succes în procesul educativ
al elevilor cu dizabilităţi.
În completarea conţinutului acestei activităţi ne-au fost expuse şi demonstrate
jocuri şi jucării educative ce pot fi implementate atât în procesul instructiv-
educativ,cât şi terapeutic al elevilor cu dizabilităţi.În partea a doua a zilei am
vizitat lacul Vouliagmeni.

23. În ziua a treia am elaborat scenarii didactice,îmbunătăţindu-ne
competenţele digitale prin intermediul platformei Scratch.De
asemenea,am creat aplicaţii pe platforma LearningApps,ce pot fi
implementate în demersul educaţional al elevilor cu dizabilităţi.
Dupa-amiază,am vizitat Şcoala lui
Aristotel,Olympieion,Stadionul Panathenaic şi am asistat la
schimbul de gărzi de la Palatul Parlamentului.

24. SCRATCH
Acest program computerizat le oferă elevilor provocări,dar în acelaşi
timp îi ajută să-şi dezvolte capacitatea de concentrare,le intensifică
capacitatea de gândire logică,prin implementarea acestuia în demersul
educativ al elevilor cu cerinţe educaţionale speciale,elevul devine mai
încrezător şi îşi amplifică creativitatea.

25. Ziua a patra a debutat cu prezentarea teoretică şi practică de noi informații
privind crearea de fișe de lucru interactive și atractive pentru elevii cu dizabilități,
prin utilizarea aplicației Liveworksheets.
Am învățat cum să adaptam activitățile de evaluare în funcție de caracteristicile
individuale şi de nivelul intelectual al fiecărui elev în parte.
Vizitele culturale au fost la Roman Agora, muzeul Agora, Templele lui
Hephaistos, Zeus, Ares.

26. În ziua următoare am elaborat fişe de lucru, teste de evaluare atractive,prin
intermediul aplicației Liveworksheets,ulterior,le-am împărtășit cu ceilalţi
participanţi.
Am învățat cum să le adaptăm si cum sa le facem cât mai atractive si accesibile
pentru copiii cu dizabilităţi.
În ceea ce priveşte partea culturală,am vizitat Muzeul din Grecia Folk Art și
piaţa Monastiraki.

27. KAHOOT
Prin intermediul acestei platforme educaţionale interactive se pot
crea exerciţii-joc cu întrebări şi răspunsuri.
Rolul elevului este de a participa şi a se implica activ,prin utilizarea
smartfonului sau a tabletei,astfel devenind mai responsabil în clasa
virtuală.De asemenea,elevii primesc feedback instantaneu pentru
răspunsurile corecte.
Kahoot are două variante:pentru profesori crearea
,editarea,revizuirea exerciţiilor,iar pentru elevi folosirea şi rezolvarea
exerciţiilor (elevii văd întrebările,răspunsurile,au oportunitatea de a da
răspunsurile şi de a avea un feedback pozitiv,dacă răspunsurile lor sunt
corecte.

28. În ultimele două zile am creat pe platforma Kahoot jocuri educative,teste de
evaluare,fişe de lucru individualizate în raport cu potenţialul cognitiv al fiecărui
elev.
Apoi,am vizitat portul Piraeus şi Catedrala Mitropolitană din Atena.
La final,au avut loc evaluarea şi ceremonia de înmânare a certificatelor de
participare la curs.

29. MOBILITATEA a 3 -a
Special needs and autism: how to
manage challenging behaviour in
classroom
18 – 22.10.2021
Nicossia, Cipru
•Cojocariu Ana Laura
•Mihăileasa Loredana
•Toma Mihaela

30. Special needs and autism: how to manage
challenging behaviour in classroom
Detalii despre cursul de formare
Locația:
Nicossia,
Cipru
Perioada:
18 – 22
octombrie 2021
Participanți:
prof. Cojocariu Ana Laura
prof. Mihăileasa Loredana
prof. Toma Mihaela

31. Activități desfășurate
Activități de spargere a gheții:
Prezentarea
sistemului educațional al
propriei țări, precum și a
instituției de proveniență
Noțiuni introductive privind
Autism Spectrum Disorders
ADOS
Programul cuprinde patru module care
conțin activități ce vor fi aplicate unei
persoane în funcție de nivelul de
dezvoltare și de vârsta sa cronologică.
ADIR
- Sub forma unui interviu de aproximativ
100 de întrebări care va fi completat cu
ajutorul părintelui.
-aplicat copiilor peste doi ani
CARS
O scala de evaluare care analizează
mișcările corporale, gradul de
adaptabilitate la schimbare, al relațiilor
sociale, comunicarea verbală ale copilului
autist.
M-CHAT
Un instrument de screening care are rolul
de a identifica tulburările de spectru
autist la copiii cu vârsta între 16-30 de
luni.
Instrumente
de diagnostic

32. Applied Behaviour Analysis
Comportament
negativ
Analiză și
intervenție
Monitorizare
Continuarea
intervenției
terapeutice
ABA nu este doar pentru autism
1
ABA nu se potrivește tuturor
2
ABA nu îi forțează pe copii să facă ceva
nenatural
3
ABA nu este doar despre Discrete Trial
4
Ce este ABA? Ce nu este ABA?
Discrete
Trial
3 componente:
SD (Stimul Discriminativ, adica cerința)
R (Raspunsul copilului)
C (Consecinta la comportamentul respectiv)

33. Importanța identificării și
descrierii corecte a
comportamentului ce
trebuie modificat/ corectat/
obținut.
Modalități de înregistrare a
frecvenței/ duratei/ intesității
comportamentului

34. ABC – scala de monitorizare
Funcțiile comportamentelor
(motivele manifestării acestora):
•A atrage atenția
•Evitarea
•Obținerea unui obiect/ bun
•Auto-stimularea
A
ANTECEDENT
Ce s-a întâmplat înainte de
manifestarea comportamentului?
B
BEHAVIOUR
Ce a făcut elevul/ copilul?
C
CONSEQUENCE
Ce s-a întâmplat după
manifestarea comportamentelor?

35. Behaviour Support Plan
Comport. Motivația
comport.
Antecedente Strategii proactive Strategii reactive
Ex: Mușcă/
se mușcă
Evitarea/ fuga
de sarcină
I se cere
realizarea unei
sarcini
Folosim tabla de
recompense ”Acum –
După”; ”Lucrez
pentru”
Blocăm
comportamentul și-l
redirecționăm spre
realizarea sarcinii
ACUM DUPĂ

36. EX. Behaviour Support Plan

37. 1
2
3
Auto-monitorizare
-Prin intermediul unor grile de auto-monitorizare de tip Check List
Ex.: Am finalizat sarcina: Da Nu
Am scris de pe tablă: Da Nu
NET(NaturalTreatment Teaching )
- învățarea în mediul natural (acasă, la supermarket, la
școală), utilizând recompensele preferate
Shaping (modelare comportamentală )
-obținerea unui comportament dorit prin
identificarea pașilor de urmat
-Oferirea de întăriri la atingerea fiecărui pas
Strategii de predare
4
Contracte comportamentale încheiate cu elevul în cauză cu sprijinul
familiei

38. Utilizarea recompenselor prin Tokens

39. Activități pe baza informațiilor dobândite

40. Activități pe baza informațiilor dobândite

41. Activități pe baza informațiilor dobândite

43. MOBILITATEA a 4 -a
Inclusive Education in Italy
29.11 – 3.12.2021
Reggio Emilia, Italia
•Aanei Mihaela
•Popa Elena
•Toma Oana Roxana

44. Din 1977 Legea italiană cere integrarea deplină a
copiilor cu dizabilităţi.
Etapele școlare sunt:
-
• Centrupentru copii mici (0-3 ani nu este o școala obligatorie )
•12 –în grupa 0-1 an
•18 –în grupa 2-3 ani
•2 profesori pentru fiecare clasă
Serviciul de Sănătate definește numărul de ore pentru copiii cu
nevoi speciale.
Etapa preșcolară 3-6 ani care poate fi privată sau publică.
Este obligatorie doar în ultimul an
Este gratuită sau cu taxă
În clasă sunt un nr. de 25-30 elevi
1,5 normă pentru fiecare clasă

45. Dacă există un elev cu nevoii speciale la clasă
maximul se reduce la 20-23 de elevi.
Școala gimnazială I- nivel 11-13 ani - este
obligatorie, cărțile sunt gratuite și municipalitatea
le asigura transportul și masa școlară
Liceul II nivel- 14 – 18 ani -este obligatorie
până la 16 ani și cărțile sunt gratuite pentru
familiile nevoiașe.
Universitatea -19 ani – este publică sau privată
cu taxă.

46. SERVICIUL
PUBLIC DE
SĂNĂTATE
ŞCOALĂ
MUNICIPI
UL
FAMILIE
ORGANIZAȚII
NON PROFIT

47. Pași de incluziune pentru copii
cu nevoi speciale

48. Este important ca societatea sa se reabiliteze
pentru a putea include și persoanele cu
dizabilități.
https://www.youtube.com/watch?v=2tIvISN
1o8U

49. Familia - aprobă și semnează Planul Educațional
Individualizat scris și semnat de echipa de profesori
și participă la întâlnirile dintre familie -școală și
Serviciul Public de Sănătate.
Școala –ajută prin profesorul specialist care
colaborează cu ceilalți profesori de la clasă și
participă la toate întâlnirile dintre familie -școală și
Serviciul Public de Sănătate.
Serviciul Public de Sănătate –realizează evaluarea
neuropsihiatrică ,eliberează certificatul cu diagnostic
și asigură tratamentul specific.

50. SERVICII
ŞCOALA
Identificarea copiilor expuși
riscului
FAMILIA
Intervenţie
Evaluare
Cerere
Diagnostic –
documentul oficial
cu diagnostic
testarea formală
informează familia
informează școala
Instrumentele compensatorii
și dispensatorii -
PDP

51. PRACTICI INOVATIVE ÎN PROCESUL TERAPEUTIC AL ELEVILOR
ȘCOALA LORIS MALAGUZZI
Loris Malaguzzi, profesor şi filozof, care consideră copilul „nu
ca o persoană imatură, ci una cu mult potențial, capabilă să
contribuie la propria dezvoltare”.
În centrele educaţionale Reggio, copiii sunt implicaţi în
activităţi diverse: pictura, desenul, sculptura, modelajul,
muzica, jocuri de construcţie, jocuri de rol, citit şi scris.
Pentru desfăşurarea acestor activităţi sunt folosite materiale
cât mai naturale, acestea devenind „instrumente ale
învăţării şi descoperirii”.

52. Prin urmare, obiectivul principal, este acela de a crea o școală
adorabilă unde copiii, familiile și profesorii sunt fericiți, iar scopul
predării nu este doar de a produce învățare ci și condiții de
învățare.
Învățarea este centrată în jurul intereselor copilului,este naturală
pornită din curiozitate.Fiind stapân pe propria învățare,copilul își
dezvoltă intersul de a descoperi cât mai multe prin procesul auto-
constructiv.
Școala este comparată cu un șantier de construcții, un
laborator permanent în care procesele de cercetare ale
copiilor și adulților sunt puternic interconectate.

53. Principiile de baza ale lui Loris Malaguzzi
Imaginea copilului: ființă curioasă, cu potențial, stăpână a
propriei învățări.
Copilul și contextul său: educația nu trebuie să se
întâmple în izolare, ci în contextul său social și familial.
Părintele este primul educator al copilului, el trebuie activ
implicat în procesul de învățare.
Educatorului este partener de învățare al copilului.
Puterea documentării: observând copilul, documentând
procesul său de învățare și discutând cu părinții și ceilalți
educatori se poate oferi o experiență de învățare personalizată
și pliată pe nevoile copilului.