Chude03-nhom7

LOGO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH
KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
CHỦ ĐỀ 3:
THIẾT KẾ MỘT HỆ E-LEARNING
THEO NGỮ CẢNH
GVHD: TS. Lê Đức Long
Nhóm SVTH: nhóm 7
Nguyễn Minh Ngọc Loan (K37.103.056)
Đoàn Mỹ Duyên (K37.103.032)
24/10/2014 1

1. Kiến trúc tổng quát của một hệ e-Learning.
2. Giới thiệu về môi trường học tập ảo (virtual
learning environment - VLE).
3. Khảo sát một sốLMS/LCMS thông dụng.
4. Khảo sát và đặc tả yêu cầu đối với ngữ cảnh cụ thể
của một trường PT.
5. Thiết kế nhanh và tin cậy cho một hệ e-Learning.
24/10/2014 2

1. Kiến trúc tổng quát của một hệ e-Learning
Nguồn: el.edu.net.vn 24/10/2014 3

 Học tập sẽ dựa trên mạng Internet là chủ yếu, thông qua World
Wide Web (WWW).
 Hệ thống e-Learning sẽ được tích hợp vào portal của trường học
hoặc doanh nghiệp. Như vậy hệ thống e-Learning sẽ phải tương tác
tốt với các hệ thống khác trong trường học như hệ thống quản lý
sinh viên, hệ thống quản lý giáo viên, lịch giảng dạy…cũng như các
hệ thống của doanh nghiệp như là ERP, HR…
24/10/2014 4 Nguồn: el.edu.net.vn

Một thành phần rất quan trọng của hệ thống chính là hệ thống
quản lý học tập (Learning Management System), gồm nhiều
module khác nhau, giúp cho quá trình học tập trên mạng đuợc
thuận tiện và dễ dàng phát huy hết các điểm mạnh của mạng
Internet

Một phần nữa rất quan trọng là các công cụ tạo nội dung. Với
những nước và khu vực mà cơ sở hạ tầng mạng chưa tốt thì việc
dùng các công cụ soạn bài giảng là một sự lựa chọn hợp lý. Một
hệ thống tạo nội dung mềm dẻo thường cho phép kết hợp giữa
soạn bài giảng online và offline

Với các trường và cơ sở có quy mô lớn cần phải quản lý kho bài giảng
lớn và muốn chia sẻ cho các trường khác thì phải nghĩ đến giải pháp
kho chứa bài giảng. Kho chứa bài giảng này cho phép lưu trữ, quản lý
thông tin về các bài giảng (thường dùng các chuẩn về metadata của
IEEE,IMS, và SCORM).
Chẳng hạn các sản phẩm của Harvest Road,
http://www.harvestroad.com

Các chuẩn/đặc tả là một thành phần kết nối tất cả các thành phần của hệ
thống e-Learning. LMS, LCMS, công cụ soạn bài giảng, và kho chứa bài
giảng sẽ hiểu nhau và tương tác được với nhau thông qua các chuẩn/đặc tả.
Chuẩn và đặc tả e-Learning cũng đang phát triển rất nhanh tạo điều kiện
cho các công ty và tổ chức tạo ra ngày càng nhiều sản phẩm e-Learning, và
người dùng có rất nhiều sự lựa chọn.

…
Mô hình chức năng hệ thống e-Learning
Nguồn: http://www.viettotal.com/
24/10/2014 9

…
- Hệ thống quản lý học tập (LMS) như là một hệ thống dịch vụ
quản lý việc phân phối và tìm kiếm nội dung học tập cho
người học, tức là LMS quản lý các quá trình học tập.
- Hệ thống quản lý nội dung học tập (LCMS): Một LCMS là
một môi trường đa người dùng, ở đó các cơ sở đào tạo có thể
tạo ra, lưu trữ, sử dụng lại, quản lý và phân phối nội dung học
tập trong môi trường số từ một kho dữ liệu trung tâm. LCMS
quản lý các quá trình tạo ra và phân phối nội dung học tập.
Mô hình chức năng hệ thống e-Learning
24/10/2014 10

…
Kiến trúc hệ thống E-learning sử dụng công nghệ Web
24/10/2014 11

…
- LMS cần trao đổi thông tin về hồ sơ người sử dụng và thông tin
đăng nhập của người sử dụng với các hệ thống khác, vị trí của
khoá học từ LCMS và lấy thông tin về các hoạt động của học viên
từ LCMS.
- Chìa khoá cho sự kết hợp thành công giữa LMS và LCMS là tính
mở, sự tương tác. Hình 4 mô tả một mô hình kiến trúc của hệ
thống E-learning sử dụng công nghệ Web để thực hiện tính năng
tương tác giữa LMS và LCMS cung như với các hệ thống khác.
Kiến trúc hệ thống E-learning sử dụng công nghệ Web
24/10/2014 12

Mô hình cấu trúc điển hình cho hệ thống E-Learning sử dụng cho các
trường đại học, cao đẳng hoặc trung tâm đào tạo (hình 1) bao gồm
các thành phần sau
24/10/2014 13

Ba cấp độ tổ chức thực hiện e-Learning
24/10/2014 14

• Cấp độ 1: CBT (Computer-Based Training-Học trên
máy tính) & WBT (Web-Based Training – Học trên
Web/Internet/Intranet): Khởi đầu của mọi mô hình e-learning.
• Cấp độ 2: Học trực tuyến có giảng viên
• Cấp độ 3: Lớp học ảo
24/10/2014 15

2. Giới thiệu về môi trường học tập ảo
(virtual learning environment - VLE)
Virtual Learning Environment ( VLE) là gì?
Một môi trường học tập ảo (VLE), hoặc học nền tảng là một e-learning
hệ thống giáo dục dựa trên web tương ứng với mô hình
thông thường gồm các lớp học, nội dung lớp học, kiểm tra, bài
tập về nhà, diểm số, đánh giá và nguồn lực bên ngoài khác như
liên kết trang web học tập. Nó cũng là một không gian xã hội,
nơi học sinh và giáo viên có thể tương tác thông qua các cuộc
thảo luận forum hoặc chat.
24/10/2014 16

Các thành phần của Virtual Learning Environment (VLE):
Các chương trình học
Thông tin hành chính về khóa học
Một bản thông báo để biết thông tin khóa học
Nội dung cơ bản của một số hoặc tất cả các khóa học
Câu đố tự học hoặc các thiết bị tương tự
Chức năng đánh giá chính thức
Hỗ trợ thông tin liên lạc
Quản lý quyền truy cập cho các giảng viên
Tài liệu và số liệu thống kê theo yêu cầu quản lý
Công cụ xử lý để tạo ra các tài liệu cần thiết cho người hướng dẫn
24/10/2014 17

Ích lợi của Virtual Learning Environment (VLE):
Tiết kiệm về thời gian
Tạo điều kiện trình bày của học tập trực tuyến
Cung cấp hướng dẫn cho sinh viên một cách linh hoạt với thay đối thời
gian và địa điểm
Cung cấp hướng dẫn quen thuộc với các thế hệ web theo định hướng
hiện tại của sinh viên
Tạo thuận lợi cho giảng dạy giữa các trường khác nha
Cung cấp cho việc tái sử dụng vật liệu phổ biến
Cung cấp tự động tích hợp các kết quả học của sinh viên vào các hệ
thống thông tin trong khuôn viên trường
24/10/2014 18

So sánh đặc điểm của 3 VLE thông dụng: Moodle, Blackboard,
Saikai:
Moodle: là một hệ thống mã nguồn mở quản lý khóa học (CMS), còn
được gọi là một hệ thống quản lý học tập (LMS) hoặc một môi trường
học tập ảo (VLE)
Blackboard: Blackboard làm việc với khách hàng để phát triển và thực
hiện một hệ thống quản lý học tập có ảnh hưởng đến mọi khía cạnh của
giáo dục
SaKai: Một công nghệ tạo ra cộng đồng sôi động giúp nâng cao giảng
dạy, học tập và nghiên cứu
24/10/2014 19

3. Khảo sát một số LMS/LCMS thông dụng
1. LMS
Mô hình LMS (Learning Management Systems) là phần
mềm ứng dụng trên máy chủ (server based) có chức năng
chính là quản lý các vấn đề về học tập trong các hệ thống
đào tạo từ xa. LMS được phát triển từ mô hình đào tạo
trên máy tính (CBT- Computer Based Training)
Nguồn: http://www.viettotal.com/Trangtin/tabid/68/News/40/CategoryID/5/Default.aspx
24/10/2014 20

1. LMS
Các chức năng chính của LMS:
- Các chức năng tương tác với người quản trị:
+ Thiết lập khóa học
+ Đăng ký thành viên
+ Tạo báo cáo
- Các chức năng tương tác với học viên
+ Truy cập vào các khóa học
+ Xem bài giảng
+Kiểm tra kết quả
+ Lập báo cáo
Nguồn: http://www.viettotal.com/Trangtin/tabid/68/News/40/CategoryID/5/Default.aspx
24/10/2014 21

2. LCMS
Khái niệm LCMS (Learning Content Management System): Là
hệ thống được sử dụng để tạo ra, lưu trữ, tổ chức và phân phối
nội dung học tập, quản lý việc chỉnh sửa trong cơ sở dữ liệu,
đảm bảo cho người dùng truy vấn và dùng lại thông tin dễ dàng
dựa trên các đối tượng như: Learning Objects, Meta-tagging,
Workflow Services
Nguồn: http://huc.edu.vn/vi/spct/id187/THANH-CONG-CUA-DAO-TAO-TRUC-TUYEN/
24/10/2014 22

2. LCMS
Các đối tượng trong LCMS
LOs (Learning Objects) là các đối tượng học tập như:
Phương tiện học tập (Content Assets)
Các đối tượng học tập có khả năng sử dụng lại (RLOs-
Reusable Learning Objects) là tập hợp các đối tượng thông tin
có khả năng sử dụng lại trong giảng dạy ví dụ như các bài
giảng…
Cấu trúc bài họ
Môi trường học tập
24/10/2014 23

2. LCMS
Các đối tượng trong LCMS
Meta-tagging: Hỗ trợ việc tạo metadata bằng các công cụ có
khả năng chuyển đổi dữ liệu tự động. Các loại metadata:
Metadata cung cấp các thuộc tính của đối tượng dữ liệu như
thời gian tạo dữ liệu, dung lượng và loại dữ liệu…
Metadata cung cấp thông tin về cách thức sử dụng dữ liệu
24/10/2014 24

2. LCMS
- Workflow services là dịch vụ hỗ trợ phát triển nội dung học
tập linh hoạt theo các yêu cầu và chức năng tùy chọn của
người dùng.
- Yêu cầu bắt buộc đối với tất cả các dịch vụ là người dùng
phải đăng ký dịch vụ trước khi được quyền truy nhập thông
tin.
- Tích hợpWorkflow services và Learning Object
24/10/2014 25

2. LCMS
Cung cấp tất cả các chức năng quản lý nội dung truyền thống
trong học tập như:
Tạo/ upload, chỉnh sửa, sao chép, di chuyển, liên kết.
Điều khiển, ghi chú, báo cáo
Điều khiển việc truy nhập của các thành viên, quản lý các tài
liệu cá nhân.
Các chức năng tìm kiếm.
Hỗ trợ nhập/ xuất và chuyển đổi các dữ liệu khác nhau
24/10/2014 26

2. LCMS
Một phần nữa rất quan trọng là các công cụ tạo nội dung. Hiện
nay, chúng ta có 2 cách tạo nội dung là trực tuyến (online), có
kết nối với mạng Internet và offline (ngoại tuyến), không cần
kết nối với mạng Internet. Những hệ thống như hệ thống quản trị
nội dung học tập (LCMS – Learning Content Management
System) cho phép tạo và quản lý nội dung trực tuyến. Các công
cụ soạn bài giảng (authoring tools) giáo viên có thể cài đặt ngay
trên máy tính cá nhân của mình và soạn bài giảng
24/10/2014 27

2. LCMS
Với các trường và cơ sở có quy mô lớn, cần phải quản lý kho bài
giảng lớn và muốn chia sẻ cho các trường khác thì phải nghĩ đến
giải pháp kho chứa bài giảng. Kho chứa bài giảng này cho phép
lưu trữ, quản lý thông tin về các bài giảng (thường dùng các
chuẩn về metadata của IEEE,IMS, và SCORM). Hơn nữa,
thường có engine tìm kiếm đi kèm, tiện cho việc tìm kiếm các
bài giảng (hoặc tổng quát hơn là đối tượng học tập). Đôi khi các
LCMS cũng đủ mạnh để thực hiện việc quản lý này hoặc cũng
có các sản phẩm chuyên biệt cho nhiệm vụ này (chẳng hạn các
sản phẩm của Harvest Road, http://www.harvestroad.com).
24/10/2014 28

2. LCMS
Các chuẩn/đặc tả là một thành phần kết nối tất cả các
thành phần của hệ thống. LMS, LCMS, công cụ soạn bài
giảng, và kho chứa bài giảng sẽ hiểu nhau và tương tác
được với nhau thông qua các chuẩn/đặc tả
24/10/2014 29

4. Khảo sát và đặc tả yêu cầu đối với ngữ cảnh
cụ thể của một trường phổ thông
Việc triển khai E-learning tại cho các trường phổ thông Việt
Nam gặp một số khó khăn sau:
Một là, về xây dựng nguồn tài nguyên bài giảng: Chất lượng
nguồn tài nguyên bài giảng E-learning là nhân tố quyết định đến
số lượng người tham gia học. Để soạn bài giảng E-learning có
chất lượng đòi hỏi tốn nhiều công sức của giáo viên. Hiện tại
chế độ hỗ trợ chưa phù hợp với công sức bỏ ra để soạn bài giảng
Elearning, vì vậy chưa khuyến khích đối với giáo viên.
Nguồn: http://huc.edu.vn/
30

Việc triển khai E-learning tại cho các trường phổ thông Việt
Nam gặp một số khó khăn sau:
Hai là, về phía người học: Học tập theo phương pháp E-Learning
đòi hỏi người học phải có tinh thần tự học, do ảnh
hưởng cách học thụ động truyền thống, tâm lý học phải có thầy
(không thầy đố mầy làm nên), Nội dung quá tải tại trường…
dẫn đến việc tham gia học E-Learning chưa trở thành động lực
học tập.
31

Việc triển khai E-learning tại cho các trường phổ thông Việt Nam
gặp một số khó khăn sau:
Ba là, về cơ sở vật chất:
Đòi hỏi phải có hạ tầng CNTT đủ mạnh, có đường truyền cáp
quang, xây dựng Website trường học và Website E-learning hoàn
chỉnh chi phí cao, nếu không tận dụng hết khả năng của Web sẽ gây
lãng phí.
Bốn là, về nhân lực phục vụ website E-learning
Cần có cán bộ chuyên trách phục vụ sự hoạt động của hệ thống E-learning.
Tuy nhiên, theo quy định hiện tại chưa có biên chế cho
hoạt động này ở các trường phổ thông.
32

Đề xuất giải pháp
Thứ nhất, về nhận thức, Bộ GD&ĐT, các trường đại học, cao đẳng, các
Sở Gd&ĐT cần xác định E-Learning là một chiến lược của giáo dục
trong giai đoạn mới, hướng đến một xã hội học tập. Những nơi có điều
kiện cần tạo ra những điển hình trong việc triển khai E-Learning, tuyên
truyền nhân rộng các điển hình đó, đồng thời tuyên truyền về chủ
trương triển khai E-Learning của Bộ không chỉ đối với ngành giáo
dục, mà còn đối với toàn xã hội. Bộ và Sở GD&ĐT tăng cường hợp
tác với các doanh nghiệp trong việc xây dựng các Website E-Learning
đủ mạnh, ngang tầm với một số website E-Learning của các nước.
33

Đề xuất giải pháp
Thứ hai, tăng cường tập huấn về phương pháp, kỹ năng, sử dụng tổng
hợp nhiều phần mềm để tạo bàí giảng E-Learning. Đầu tư trang thiết bị,
hỗ trợ kinh phí cho giáo viên, giảng viên trong việc tạo bài giảng.
Thứ ba, các trường phổ thông hướng đến Online hóa trường học, bao
gồm Online về quản lý, điều hành, tác nghiệp và Online về dạy và học.
Website trường học phải trở thành một địa chỉ thân thiện đối với cán
bộ, giáo viên, học sinh và phụ huynh. Hướng dẫn phương pháp tự học,
học nhóm, học tập và trao đổi qua mạng cho học sinh, đây là những kỹ
năng cần thiết để học tập ở giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp
sau này.
34

Thứ tư, qua phân tích trên cho thấy vai trò của người giáo viên rất quan
trọng trong việc triển khai E-Learning, vì vậy các trường sư phạm phải
là các trường thực hiện E-Learning tốt nhất. Sinh viên sư phạm ra
trường không chỉ nắm được phương pháp học tập này mà còn là người
có thể tạo ra bài giảng điện tử phục vụ cho giảng dạy, bài giảng E-Learning
phục vụ cho tự học của học sinh.
35

Từ điều kiện như trên ta sẽ khảo sát và đặc tả yêu cầu
đối với ngữ cảnh cụ thể của một trường phổ thông:
- Môi trường giả định:
Trường THPT Nguyễn Công Trứ _Gò Vấp_ cụ thể là ứng dụng vào môn
Tin Học
- Nhu cầu của người học:
 Chưa có nhu cầu, động cơ môn học chưa được chú trọng, chỉ là
môn phụ, và lấy đủ điểm qua môn.
 Cần cung cấp môi trường: một số em nhà còn chưa có máy vi tính,
số còn lại có máy vi tính nhưng lại k có kết nối internet.
 Cần cung cấp tài liệu học tập đầy đủ: giáo trình, hệ thống bài
giảng, bài tập, bài thực hành, bài tập mẫu và hướng dẫn giải.
 Cần có sự phản hồi nhanh từ giáo viên.
 Cần có sự đánh giá thường xuyên: nhắc nhở học bài và làm bài tập.
36

Khảo sát và đặc tả yêu cầu đối với ngữ cảnh cụ thể
của một trường phổ thông:
- Phạm vi: trong phạm vi trường học.
- Đối tượng: tất cả học sinh.
- Hạn chế:
 Thiếu thiết bị.
 Các môn học khác quá nặng, không có thời gian quá nhiều đê đầu tư
cho môn học này.
 Tinh thần tự học chưa cao, học là chỉ để đối phó, không tự giác tìm tòi
sáng tạo.
 Máy tính có kết nối internet thì bị tác động bởi một số yếu tố như
game, mạng xã hội hiện nay.
 Các môn học khác quá nặng, không có thời gian quá nhiều đê đầu tư
cho môn học này.
 Tinh thần tự học chưa cao, học là chỉ để đối phó, không tự giác tìm tòi
sáng tạo
37

5. Thiết kế nhanh và tin cậy cho một hệ
e-Learning
38

e-Learning
39
- Bước 1: Làm rõ mục tiêu của dự án
- Bước 2: Mô tả dự án của bạn sẽ đóng góp đến mục tiêu tổ
chức đó một cách trực tiếp như thế nào
- Bước 3: Viết mục tiêu học tập cho khóa học. Mục tiêu cho
biết người học sẽ thay đổi như thế nào khi tham gia khóa
học. Mỗi mục tiêu học tập đòi hỏi chúng ta phải thiết kế một
đối tượng học tập để hoàn thành mục tiêu đó. Thiết kế giảng
dạy của chúng tôi về các đối tượng đòi hỏi chúng ta phải
thiết kế hai loại nội dung: hoạt động học tập và kiểm tra

e-Learning
Thiết kế nội dung và hoạt động:
40

e-Learning
41
Xây dựng từ những phần được sử dụng lại

e-Learning
Tái sử dụng ở những dạng khác nhau:
42

Cám ơn Thầy và các bạn đã
quan tâm theo dõi
43

Chude03-nhom7

More Related Content

What's hot

Similar to Chude03-nhom7

More from Loan Nguyen

Recently uploaded

Chude03-nhom7