bài làm về hệ thống eleaning và môi trường ảo

1. Thiết Kế Một Hệ E-learning
Theo Ngữ Cảnh
GVHD: Lê Đức Long
Nhóm 4: Đặng Văn Công
Nguyễn Văn Hiệu

2. Nội dung
• Kiến trúc tổng quát của một hệ e-learning
• Giới thiệu về môi trường học tập ảo(virtual
learning environment-VLE)
• Khảo sát một số LMS/LCMS thông dụng
• Khảo sát và đặc tả yêu cầu đối với ngữ cảnh cụ
thể của một trường phổ thông
• Thiết kế nhanh và tin cậy cho một hệ e-learning

3. Kiến trúc tổng quát của một
hệ e-learning

4. Kiến trúc tổng quát của
một hệ e-learning
• Mô hình chức năng
• Mô hình hệ thống

5. Mô hình chức năng
• Mô hình chức năng có thể cung cấp một cái nhìn trực
quan về các thành phần tạo nên môi trường E-learning
và những đối tượng thông tin giữa chúng.
ADL (Advanced Distributed Learning) - một tổ chức
chuyên nghiên cứu và khuyến khích việc phát triển và
phân phối học liệu sử dụng các công nghệ mới, đã
công bố các tiêu chuẩn cho SCORM (Mô hình chuẩn
đơn vị nội dung chia sẻ) mô tả tổng quát chức năng
của một hệ thống E-learning bao gồm:

6. Mô hình chức năng
• Hệ thống quản lý học tập (LMS-Learning Management
System) như là một hệ thống dịch vụ quản lý việc phân
phối và tìm kiếm nội dung học tập cho người học, tức là
LMS quản lý các quá trình học tập.
• Hệ thống quản lý nội dung học tập (LCMS-Learning
Content Management System): Một LCMS là một môi
trường đa người dùng, ở đó các cơ sở đào tạo có thể tạo ra,
lưu trữ, sử dụng lại, quản lý và phân phối nội dung học tập
trong môi trường số từ một kho dữ liệu trung tâm. LCMS
quản lý các quá trình tạo ra và phân phối nội dung học tập.

7. Mô hình chức năng

8. Mô hình chức năng
• LMS cần trao đổi thông tin về hồ sơ người sử
dụng và thông tin đăng nhập của người sử
dụng với các hệ thống khác, vị trí của khoá học
từ LCMS và lấy thông tin về các hoạt động của
học viên từ LCMS. Chìa khoá cho sự kết hợp
thành công giữa LMS và LCMS là tính mở, sự
tương tác

9. Kiến trúc hệ thống E-learning
sử dụng công nghệ
Web

10. Mô hình chức năng
Trên cơ sở các đặc tính của dịch vụ Web, người ta thấy
rằng các dịch vụ Web có khả năng tốt để thực hiện tính
năng liên kết của các hệ thống E-learning bởi các lý do
sau:
-Thông tin trao đổi giữa các hệ thống E-learning như
LOM, gói tin IMS đều tuân thủ tiêu chuẩn XML.
-Mô hình kiến trúc Web là nền tảng và độc lập về ngôn
ngữ với E-learning Thông tin trao đổi giữa các hệ thống
E-learning như LOM, gói tin IMS đều tuân thủ tiêu
chuẩn XML

11. Mô hình hệ thống
Một cách tổng thể một hệ thống E-learning bao gồm 3 phần
chính:
-Hạ tầng truyền thông và mạng: Bao gồm các thiết bị đầu cuối
người dùng (học viên), thiết bị tại các cơ sở cung cấp dịch vụ,
mạng truyền thông,...
-Hạ tầng phần mềm: Các phần mềm LMS, LCMS, Authoring
Tools (Aurthorware, Toolbook,...)
-Nội dung đào tạo (hạ tầng thông tin): Phần quan trọng của E-learning
là nội dung các khoá học, các chương trình đào tạo, các
courseware.

12. Một hệ thống e-learning
cần thỏa mãn các yêu cầu
• Tính dễ truy cập: Cần phải dễ dàng truy cập từ các thiết
bị khác nhau (máy tính cá nhân, các thiết bị di động,…),
sử dụng các hệ điều hành và trình duyệt khác nhau và
dùng các đường truyền với băng thông khác nhau (LAN,
wireless, dial-up,…).
• Tính cá nhân hóa: Khả năng thay đổi phù hợp với các
đối tượng người dùng khác nhau, đối tượng người dùng
ở đây không chỉ được phân loại bởi nội dung truy cập
mà còn được phân loại bởi môi trường, ngữ cảnh sử
dụng.

13. • Tính dễ thích nghi: hệ thống có khả năng thay đổi, nâng
cấp để tương thích với môi trường mới.
• Tương thích chuẩn: Cần phải tương thích với các chuẩn
giao tiếp và quản lý nội dung thông dụng.

14. Chia sẻ nội dung tĩnh

15. Chia sẻ nội dung tĩnh
• Chia sẻ nội dung tĩnh là quá trình chia sẻ nội dung các bài
giảng giữa các hệ thống đào tạo điện tử thông qua việc đóng
gói và phân phối các bài giảng tuân theo các chuẩn đóng gói
và phân phối.
• khi các hệ thống sử dụng nội dung chia sẻ cập nhật lại thông
tin về bài giảng nghĩa là nó đang thao tác trên bản sao của gói
bài giảng, chúng hoàn toàn độc lập với gói bài giảng trên hệ
thống đã phân bố. Nói một cách khác, sau khi đã lấy gói nội
dung bài giảng từ hệ thống chia sẻ bài giảng về hệ thống sử
dụng bài giảng thì những thao tác sau đó trên hai hệ thống này
không có liên quan gì đến nhau và như vậy thì vấn đề sử dụng
lại hay chia sẻ không còn ý nghĩa ở những giai đoạn tiếp theo.

16. Chia sẻ nội dung động
• Một vài hạn chế của chia sẻ tĩnh:
Nội dung bài giảng không phải là bất biến, cần được cập nhật
liên tục trong quá trình giảng dạy. Mỗi khi cập nhật nội dung,
chúng ta phải đóng gói lại bài giảng và phải nạp lại bài giảng
vào tất cả các hệ thống sử dụng chúng.
• Tại mỗi hệ thống sử dụng bài giảng sẽ phải lưu trữ một bản
sao nội dung riêng, hay trong cùng một hệ thống nếu tổ chức
các khóa học tại các thời điểm khác nhau cũng cần tạo ra các
bản sao nội dung khác nhau. Điều này sẽ dẫn đến lãng phí lớn
về lưu trữ và tăng chi phí trong việc đảm bảo tính nhất quán
giữa các phiên bản khác nhau.

17. Một mặt, với sự phát triển mạnh mẽ của hạ tầng truyền thông
cũng như các công nghệ hỗ trợ lập trình tương tác trên web thì
mô hình ứng dụng web với CSDL phân tán ngày càng trở nên có
ưu thế.
Để khắc phục những hạn chế của các mô hình chia sẻ nội dung
tĩnh, đề xuất mô hình chia sẻ nội dung động trên cơ sở phân tách
độc lập việc tạo nội dung và việc sử dụng nội dung.

18. Chia sẻ nội dung động

19. Chia sẻ nội dung động
• Dữ liệu bài giảng được chia sẻ động thông qua CSDL bài
giảng tập trung. Một lớp giao tiếp trung gian được cài đặt để
giúp các hệ thống tương tác với CSDL gián tiếp qua mạng.
Một hệ thống đào tạo trực tuyến(LMS) sẽ khai thác được bài
giảng và phân phát cho học viên nếu nó tuân theo chuẩn giao
tiếp với lớp trung gian. Tương tự, một hệ thống quản trị nội
dung(LCMS) sẽ tạo nội dung, cập nhật nội dung trên CSDL
thông qua lớp trung gian. Như vậy, đồng thời có thể có nhiều
hệ LMS và LCMS tham gia vào chia sẻ nội dung.

20. Chia sẻ dữ liệu với các
CSDL phân tán

21. • Hình a mô tả một phiên bản của việc chia sẻ động với các
CSDL phân tán tại các hệ LCMS khác nhau. Trong trường hợp
này, giữa các hệ LCMS có thể không chia sẻ dữ liệu
• Hình b mô tả phiên bản chia sẻ động trong trường hợp muốn
tích hợp LMS và LCMS. Khi đó một hệ thống đào tạo điện tử
có thể hoạt động một cách độc lập cũng như có thể tương tác
với các hệ thống khác để chia sẻ dữ liệu.

22. Một ví dụ về mô hình hệ
thống e-learning

23. Giới thiệu về môi trường
học tập ảo
• Khái niệm
• Truyền thông và tương tác
• Nền tảng
• Vài môi trường học tập ảo

24. Khái niệm
• Khái niệm "lớp học ảo" đề cập một môi trường học
tập nơi mà giáo viên và học sinh được phân cách bởi
thời gian hay không gian, hoặc cả hai, và giáo viên
cung cấp nội dung khóa học thông qua các ứng dụng
quản lý khóa học, các phương tiện: Internet, hội nghị
truyền hình người học sẽ nhận được nội dung và giao
tiếp với giáo viên thông qua các phương tiện công
nghệ.

25. Khái niệm
• Khái niệm "Ảo" được sử dụng ở đây để đặc
trưng cho thực tế là khóa học là không được
dạy trong một lớp học mặt đối mặt,mà thông
qua một số phương thức thay thế có thể được
kết hợp với giảng dạy lớp học. Điều đó có
nghĩa người học không phải đi đến lớp học
thực tế để học hỏi.

26. Khái niệm
• Nhiều chương trình học ảo chủ yếu dựa trên văn bản, bằng
cách sử dụng
HTML, PowerPoint,hoặcPDF.
• Một lớp học ảo (Virtual Classroom) là một môi trường học tập
được tạo ra trong không gian ảo. Mục tiêu của một lớp học ảo
là để cải thiện tiếp cận với các kinh nghiệm giáo dục tiên tiến
bằng cách cho phép sinh viên và giảng viên tham gia học tập
cộng đồng từ xa bằng cách sử dụng máy tính cá nhân

27. Khái niệm
• Nâng cao chất lượng và hiệu quả của giáo dục
bằng cách sử dụng máy tính để hỗ trợ một quá
trình học liên thông
• Sự bùng nổ của thời đại kiến thức đã thay đổi
bối cảnh là học được những gì và làm thế nào
nó là học được-khái niệm về lớp học ảo là một
biểu hiện của cuộc cách mạng tri thức.

28. Truyền thông và tương tác
• Học sinh trong lớp học ảo tiếp thu kiến thức
bằng cách nghiên cứu một đoạn video, đọc
một chương sách giáo khoa. Các cuộc thảo
luận sau đó của các vấn đề, giải quyết các bài
tập,nghiên cứu trường hợp, các câu hỏi đánh
giá … giúp các học sinh hiểu rõ hơn những gì
họ đã học trước đây.

29. Truyền thông và tương tác
• Phương tiện truyền thông điện tử có thể là một
diễn đàn thảo luận, phòng chat, hộp thư thoại,
e-mail… .Bài tập về nhà thường được tải về
dưới hình thức một file đính kèm vào một e-mail

30. Nền tảng
• Hầu hết các chương trình học tập ảo sử dụng
một nền tảng e-learning (Hệ thống quản lý học
tập - LMS) để quản lý sinh viên và các khóa
học và để cung cấp nội dung học tập. Trong số
này có Blackboard, Claroline, Dokeos, eFront,
JoomlaLMS, Moodle, OLAT,
SharePointLMS,WebCT, Wiziq

31. Vài môi trường học tập ảo
• Blackboard- Một hệ thống phần mềm học tập ảo
• CyberExtension - Quản lý Môi trường Học tập
• FirstClass- Nhắn tin và giải pháp truyền thông
• Di sản chính -lịch sử các môi trường ảo, lăng mộ của
Tutankhamun
• It's Learning - Na Uy - hệ thống mã nguồn(viết bằng
ASP.NET)
• SabaCentra- Một phầncủa một hệ thống phát triển
vốn con người

32. Vài môi trường học tập ảo
• WebCT -(Một phần của Blackboard)Phần mềm
ứng dụng được thiết kế để tăng cường giảng
dạy và học tập
• WebWebTrain - Các lớp học ảo, tuyển sinh

33. Tài liệu tham khảo
• Slide 1-11 tham khảo tại :
http://www.viettotal.com/Trangtin/tabid/68/News/4
4/CategoryID/5/Cau_truc_mot_he_thong_e_learnin
g_dien_hinh.aspx
• Slide 12-22 tham khảo tại:
http://tapchi.vnu.edu.vn/tn_1_09/b8.pdf
• Slide 23-33 tham khảo tại:
http://text.123doc.vn/document/1909755-lop-hoc-ao-
ngoi-truong-so-la-gi-pps.htm