Tài liệu trình bày về thiết kế hệ thống e-learning, bao gồm kiến trúc tổng quát, các thành phần của môi trường học tập ảo (VLE) và khảo sát một số hệ thống quản lý học tập (LMS/LCMS) phổ biến. Hệ thống e-learning dựa chủ yếu vào Internet và tích hợp vào cổng thông tin của trường học với các module hỗ trợ cho học tập trực tuyến. Một số hệ thống quản lý học tập được đề cập gồm Moodle, Blackboard, Edmodo và Sakai.

1. TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM
KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
Chủ đề 3: THIẾT KẾ MỘT HỆ E – LEARNING
THEO NGỮ CẢNH
GVHD: Thầy Lê Đức Long
SVTH: Nhóm 16:
Đinh Bảo Châu – K37.103.024
Đào Ngọc Lam – K37.103.049
Đặng Thị Trúc Linh – K37.103.054

2. Nội dung trình bày
1. Kiến trúc tổng quát của một hệ e – Learning
2. Giới thiệu về môi trường học tập ảo (VLE)
3 Khảo sát 1 số LMS/LCMS thông dụng
.
Khảo sát và đặc tả yêu cầu đối với ngữ cảnh cụ thể của một
trường phổ thông
4.
2
5. Thiết kế nhanh và tin cậy cho một hệ e - Learning

3. I. Kiến trúc tổng quát của một hệ e - Learning
Mô hình kiến trúc hệ thống của một hệ e - Learning
3 E-Learning đối với học sinh phổ thông Việt Nam, ThS. Hồ Sỹ Anh

4. I. Kiến trúc tổng quát của một hệ e - Learning
Học tập sẽ dựa trên mạng Internet là chủ yếu
(thông qua World Wide Web (WWW)).
Hệ thống e-Learning sẽ được tích hợp vào portal
của trường học. Như vậy hệ thống e-Learning sẽ
phải tương tác tốt với các hệ thống khác trong
trường học như hệ thống quản lý sinh viên, hệ
thống quản lý giáo viên, lịch giảng dạy…
4

5. I. Kiến trúc tổng quát của một hệ e - Learning
Một thành phần rất quan trọng của hệ thống
chính là hệ thống quản lý học tập (Learning
Management System), gồm nhiều module khác
nhau, giúp cho quá trình học tập trên mạng đuợc
thuận tiện và dễ dàng phát huy hết các điểm
mạnh của mạng Internet
5

6. I. Kiến trúc tổng quát của một hệ e - Learning
 Một số module điển hình:
- Diễn đàn để trao đổi ý kiến giữa các thành viên của
một lớp
- Module khảo sát lấy ý kiến của mọi người về một vấn
đề nào đó
- Module kiểm tra và đánh giá
- Module chat trực tuyến
- Module phát video và audio trực truyến
- Module Flash v.v…
6

7. I. Kiến trúc tổng quát của một hệ e - Learning
7

8. I. Kiến trúc tổng quát của một hệ e - Learning
8
Mô hình chức năng của hệ thống eLearning

9. I. Kiến trúc tổng quát của một hệ e - Learning
 Những hệ thống như hệ thống quản trị
nội dung học tập (LCMS – Learning
Content Management System) cho
phép tạo và quản lý nội dung trực
tuyến.
 Các công cụ soạn bài giảng (authoring
tools): giáo viên có thể cài đặt ngay
trên máy tính cá nhân của mình và
soạn bài giảng.
 Với những nước và khu vực mà cơ sở
hạ tầng mạng chưa tốt thì việc dùng
các công cụ soạn bài giảng là một sự
lựa chọn hợp lý.
 Một hệ thống tạo nội dung mềm dẻo
thường cho phép kết hợp giữa soạn
bài giảng online và offline
9

10. I. Kiến trúc tổng quát của một hệ e - Learning
 Với các trường và cơ sở có quy mô lớn cần phải
quản lý kho bài giảng lớn và muốn chia sẻ cho các
trường khác thì phải nghĩ đến giải pháp kho chứa
bài giảng.
Kho chứa bài giảng này cho phép lưu trữ, quản lý
thông tin về các bài giảng (thường dùng các chuẩn
về metadata của IEEE,IMS, và SCORM).
 Hơn nữa, thường có engine tìm kiếm đi kèm, tiện
cho việc tìm kiếm các bài giảng (hoặc tổng quát
hơn là đối tượng học tập). Đôi khi các LCMS cũng
đủ mạnh để thực hiện việc quản lý này hoặc cũng
có các sản phẩm chuyên biệt cho nhiệm vụ này.
10

11. I. Kiến trúc tổng quát của một hệ e - Learning
Các chuẩn/đặc tả là một thành phần kết nối tất cả
các thành phần của hệ thống e-Learning.
LMS, LCMS, công cụ soạn bài giảng, và kho
chứa bài giảng sẽ hiểu nhau và tương tác được
với nhau thông qua các chuẩn/đặc tả.
 Chuẩn và đặc tả e-Learning cũng đang phát triển
rất nhanh tạo điều kiện cho các công ty và tổ
chức tạo ra ngày càng nhiều sản phẩm e-
Learning, và người dùng có rất nhiều sự lựa
chọn.
11

12. I. Kiến trúc tổng quát của một hệ e - Learning
Kiến trúc hệ thống của một hệ e - Learning
12

13. I. Kiến trúc tổng quát của một hệ e - Learning
Giảng viên A: giảng viên cung cấp nội dung của
khóa học cho phòng xây dựng nội dung (C) dựa
trên kết quả học tập dự kiến nhận từ phòng quản
lý đào tạo (D). Giảng viên cũng tham gia tương
tác với học viên (B) qua hệ thống quản lý học tập
LMS (2).
13

14. I. Kiến trúc tổng quát của một hệ e - Learning
Học viên (B): sử dụng cổng thông tin người
dung để học tập, trao đổi với giảng viên qua hệ
thống quản lý học tập LMS (2) và sử dụng các
công cụ hỗ trợ học tập (3).
14

15. I. Kiến trúc tổng quát của một hệ e - Learning
Phòng quản lý đào tạo (D): quản lý việc đào tạo
qua hệ thống LMS (2), tập hợp các nhu cầu,
nguyện vọng, kiến nghị của học viên để cải thiện
nội dung, chương trình giảng dạy, tổ chức lớp
học tốt hơn, nâng cao chất lượng dạy và học.
15

16. I. Kiến trúc tổng quát của một hệ e - Learning
Cổng thông tin người dung (user’s portal): giao
diện chính cho học viên (B), giảng viên (A) cũng
như các bộ phận (C) , (D) truy cập vào hệ thống
đào tạo, hỗ trợ truy cập qua Internet từ máy tính
cá nhân hay thậm chí từ các thiết bị di động thế
hệ mới.
16

17. I. Kiến trúc tổng quát của một hệ e - Learning
Hệ thống quản lý nội dung học tập LCMS (1):
cho phép giảng viên A và phòng xây dựng
chương trình (C) cùng hợp tác để tạo ra nội
dung bài giảng điện tử. LCMS kết nối với các
ngân hàng kiến thức (I) và ngân hang bài giảng
điện tử (II)
17

18. I. Kiến trúc tổng quát của một hệ e - Learning
Hệ thống quản lý học tập LMS (2): là giao diện
chính cho học viên học tập cũng như phòng
quản lý đào tạo quản lý việc học của học viên.
18

19. I. Kiến trúc tổng quát của một hệ e - Learning
Các công cụ hỗ trợ học tập cho học viên (3):
như thư viện điện tử, phòng thực hành ảo,…tất
cả đều có thể được tích hợp vào hệ thống LMS.
19

20. I. Kiến trúc tổng quát của một hệ e - Learning
Các công cụ thiết kế bài giảng điện tử (4): như
máy ảnh, máy quay phim, máy ghi âm, các phần
mềm chuyên dụng trong xử lý đa phương
tiện,…để hỗ trợ xây dựng, thiết kế bài giảng điện
tử. Đây là những công cụ hỗ trợ chính cho
phòng xây dựng chương trình (C).
20

21. I. Kiến trúc tổng quát của một hệ e - Learning
Ngân hàng kiến thức (I): là cơ sở dữ liệu lưu trữ
các đơn vị kiến thức cơ bản, có thể tái sử dụng
trong nhiều bài giảng điện tử khác nhau. Phòng
xây dựng chương trình sẽ thông qua hệ thống
LCMS để tìm kiếm, chỉnh sửa, cập nhật và quản
lý ngân hang dữ liệu này.
21

22. I. Kiến trúc tổng quát của một hệ e - Learning
Ngân hàng bài giảng điện tử: là cơ sở dữ liệu lưu
trữ các bài giảng điện tử. Học viên sẽ truy cập
đến cơ sở dữ liệu này thông qua hệ thống LMS.
22

23. I. Kiến trúc tổng quát của một hệ e - Learning
Kiến trúc phân tầng hệ thống e - learning
23

24. I. Kiến trúc tổng quát của một hệ e - Learning
 Tầng trình diễn: người dùng có nhiều lựa chọn về
nền trình diễn. Hệ thống sẽ tự động gọi các tệp cấu
hình sẵn cho tầng nền. Tầng trình diễn chịu trách
nhiệm về cung cấp giao diện cho nhiều loại người
dùng khác nhau, có nhiệm vụ lấy các yêu cầu, dữ
liệu từ người dung, có thể định dạng nó theo những
quy tắc đơn giản (dung các ngôn ngữ Script) và gọi
các component thích hợp từ tầng Business Logic để
xử lý các yêu cầu. Kết quả sau xử lý được trả lại cho
người dùng.
24

25. I. Kiến trúc tổng quát của một hệ e - Learning
 Tầng trình diễn: người dùng có nhiều lựa chọn về
nền trình diễn. Hệ thống sẽ tự động gọi các tệp cấu
hình sẵn cho tầng nền. Tầng trình diễn chịu trách
nhiệm về cung cấp giao diện cho nhiều loại người
dùng khác nhau, có nhiệm vụ lấy các yêu cầu, dữ
liệu từ người dung, có thể định dạng nó theo những
quy tắc đơn giản (dung các ngôn ngữ Script) và gọi
các component thích hợp từ tầng Business Logic để
xử lý các yêu cầu. Kết quả sau xử lý được trả lại
cho người dùng.
25

26. I. Kiến trúc tổng quát của một hệ e - Learning
 Tầng ứng dụng và Web server: gồm 2 thành phần
chính:
 Web server đảm nhận nhiệm vụ đón các yêu cầu từ
tầng trình diễn (yêu cầu từ phía client) và trả về kết
quả cho phía client, đồng thời thực thi các thành phần
điều khiển trình diễn của ứng dụng chủ.
 Thành phần ứng dụng chủ: xử lý nghiệp vụ và điều
khiển.
26

27. I. Kiến trúc tổng quát của một hệ e - Learning
Tầng cơ sở dữ liệu: chứa CSDL của toàn trang.
Ngoài ra tầng này còn có thể chứa CSDL của các
ứng dụng được tích hợp khác.
27

28. II. Giới thiệu về môi trường học tập ảo (VLE)
1. VLE là gì?
2. Các thành phần trong VLE
3. Một số VLE tiêu biểu
28

29. 1. VLE là gì ?
 Môi trường học tập ảo (Virtual Learning Environment)
là một hệ thống giáo dục e-Learning dựa trên nền
Web gồm các thành phần tương ứng với nền giáo
dục thông thường.
29

30. 1. VLE là gì ?
Chỉ đạo Tập đoàn JISC MLE nói rằng:
VLE đề cập đến các thành phần mà trong đó học viên
và giáo viên tham gia vào các hình thức tương tác
"trực tuyến“ khác nhau, bao gồm cả học tập trực tuyến
(online learning)
30

31. 1. VLE là gì ?
Information Management
System
31
VLE như một hệ thống con (sub-system) trong MLE
http://www.jisc.ac.uk/whatwedo/programmes/buildmlehefe/lifelonglearning/mlebriefingpack/1

32. 1. VLE là gì ?
VLE là một phần mềm máy tính để tạo thuận tiện cho tin học
hoá học tập hoặc e-Learning. Những hệ thống e-Learning
như vậy đôi khi được gọi với nhiều tên khác nhau như:
Learning Management System (LMS), Content Management
System or Course Management System (CMS), Learning
Content Management System (LCMS), Managed Learning
Environment (MLE), Learning Support System (LSS), Online
Learning Centre (OLC), OpenCourseWare (OCW), hay
Learning Platform (LP);
 NÓ LÀ SỰ GIÁO DỤC BẰNG GIAO TIẾP QUA TRUNG
GIAN MÁY TÍNH (Computer-Mediated Communication) HAY
GIÁO DỤC TRỰC TUYẾN (Online Education).
32

33. 2. Các thành phần trong VLE
VLE sử dụng các công cụ Web 2.0 như communication and collaboration
tools,
33
Các thành phần chủ yếu trong VLE
http://recap.ltd.uk/Web2/vle-select.php

34. 2. Các thành phần trong VLE
Thông tin hành chính về khóa học: điều kiện
tiên quyết, các khoản tín dụng – thanh toán,
thông tin liên lạc cho người hướng dẫn.
Một bản thông báo để biết thông tin khóa học
đang diễn ra
34

35. 2. Các thành phần trong VLE
Nội dung cơ bản của một số hoặc tất cả các
khóa học.
Tài liệu bổ sung, tham khảo
Câu hỏi trắc nghiệm, bài tập tương tác tính
điểm
35

36. 2. Các thành phần trong VLE
Đánh giá kết quả học tập: kiểm tra, nộp bài luận,
trình bày dự án
Hỗ trợ học viên khi cần thiết (forum,…)
Phân quyền sử dụng hệ thống: người quản lý hệ
thống, giáo viên, học viên,…
36

37. 3. Một số VLE
Thương mại
 Blackboard
 WebCT (acquired by
Blackboard in 2006)
 Sharepoint LMS
Mã nguồn mở
 Moodle
 Sakai
 Atutor
 Illias
37
http://julian.blogs.lincoln.ac.uk/2011/12/01/vle-data/

38. III. Khảo sát một số LMS/LCMS thông dụng
Một số LMS/LCMS thông dụng
 Moodle
 Blackboard
 Edmodo
 Sakai
 So sánh Moodle, Blackboard
38

39. The 20 Best Learning Management Systems
39
Nguồn: http://www.edudemic.com/the-20-best-learning-management-systems/

40. Top 5 LMS
40
Nguồn: http://www.edudemic.com/the-20-best-learning-management-systems/

41. MOODLE
 Moodle (viết tắt của Modular Object - Oriented Dynamic
Learning Environment) được sáng lập năm 1999 bởi
Martin Dougiamas.
 Moodle là một hệ thống quản lý học tập (Learning
Management System - LMS hoặc người ta còn gọi là
Course Management System hoặc VLE - Virtual
Learning Environment) mã nguồn mở.
 Điểm nổi bật của Moodle là thiết kế hướng tới giáo dục
 Website: https://moodle.org/
41

42. MOODLE
- Moodle rất dễ dùng với giao diện trực quan
- Do thiết kế dựa trên module nên Moodle cho
phép bạn chỉnh sửa giao diện bằng cách dùng
các theme có trước hoặc tạo thêm một theme
- Tài liệu hỗ trợ của Moodle rất đồ sộ và chi tiết
42

43. MOODLE
43

44. MOODLE
44
Kiến trúc hệ thống của Moodle

45. Blackboard
 Blackboard là một hệ thống quản lý học tập dựa trên
Web (LMS), có phí, được thiết kế để hỗ trợ các khóa
học hoàn toàn trực tuyến hoặc cung cấp không gian để
bổ sung cho khóa học truyền thống. Blackboard cung
cấp nhiều loại công cụ và tính năng làm phong phú
thêm kinh nghiệm học tập.
 Website: http://www.blackboard.com/
45
Nguồn: http://www.uta.edu/blackboard/

46. Blackboard
 Blackboard có nhiều sản phẩm, với mục đích sử
dụng khác nhau: Blackboard Engage, Blackboard
Learn, Blackboard Collaborate, Blackboard
Connect, Blackboard Transact, Blackboard
Analytics, Blackboard Mobile Learn
46

47. Blackboard
47

48. Edmodo
 Emodo là một hệ thống quản lý học tập
cho giáo viên và học sinh, có thể nghĩ
Edmodo là một “mạng xã hội” cho trường
học
48
 Toàn trường đều có thể tham gia:
 Học sinh sử dụng mã được giáo viên
cung cấp để được thêm vào lớp
 các giáo viên ở một trường học sử
dụng nó hữu ích hơn là các sinh viên
Website: https://www.edmodo.com/

49. Edmodo
49

50. Sakai
 Sakai là một hệ thống quản lý học tập linh hoạt mà
không yêu cầu bạn phải thỏa hiệp sự giảng dạy của
bạn. Nó sẽ giúp bạn đạt được tầm nhìn độc đáo của
bạn. Bởi vì nó là mã nguồn mở thực sự, bạn không
chỉ giới hạn ở các tính năng xác định bởi một nhà
cung cấp. Bạn đang ở trong kiểm soát, không phải là
hệ thống quản lý học tập.
 Website: https://sakaiproject.org/
50

51. Sakai
 Sakai CLE là một phần mềm giáo dục miễn phí, mã
nguồn mở.
 Sakai là một ứng dụng dựa trên Java, một gói ứng
dụng hướng dịch vụ được thiết kế theo phương châm
co giãn, tin cậy, tương tác và mở rộng .
 Sakai tương tác với Google Docs,
 Phiên bản 1.0 được phát hành vào tháng 3 năm 2005.
51

52. Sakai
52

53. Sakai
- Sakai bao gồm nhiều tính năng chung của các hệ
quản trị đào tạo, bao gồm đưa lên các tài liệu hướng
dẫn, sách giáo trình, mục thảo luận, chat trực tuyến,
bài tập lớn, và các bài kiểm tra online.
- Sakai cung cấp một bộ công cụ làm việc nhóm dùng
cho nghiên cứu và các dự án nhóm.
53

54. So sánh Moodle, Blackboard
Bảng so sánh đặc điểm của Blackboard 9.1 and Moodle 2.0
Nguồn: 9 - 2011, LMS Report, Thompson Rivers University, 54
https://www.tru.ca/__shared/assets/LMS_Report_201228437.pdf

55. So sánh Moodle, Blackboard
Moodle Blackboard
Thị trường - Moodle rất đáng tin cậy,
66.106 trang web và khoảng
215 quốc gia có tổ chức
hoặc cá nhận sử dụng và
đăng ký với cộng đồng
Moodle – moodle.org (*)
- Từ đó đến nay, nhiều trường
đại học, tổ chức và cá nhân
ở Việt Nam đã dùng Moodle.
- Moodle là một trong các
LMS thông dụng nhất tại Việt
Nam.
- Blackboard được
sử dụng nhiều nhất
ở Anh
http://www.moodlenews.com/2011/blackboard-usage-drops-6-moodle-grows-to-10-market-share-according-
55
to-itc-survey/

56. So sánh Moodle, Blackboard
Moodle Blackboard
Sự phát
triển
- Moodle phát triển dựa trên PHP (Ngôn
ngữ được dùng bởi các công ty Web
lớn như Yahoo, Flickr, Baidu, Digg,
CNET) .
- Bạn có thể dùng Moodle với các
database mã nguồn mở như MySQL
hoặc PostgreSQL. Từ phiên bản 1.7 sẽ
hỗ trợ thêm các hệ cơ sở dữ liệu
thương mại như Oracle, Microsoft SQL
- Cộng đồng của Moodle rất lớn, bất kỳ ai
cũng có thể tạo và đóng góp code.
Cộng đồng Moodle Việt Nam được
thành lập tháng 3 năm 2005 với mục
đích xây dựng phiên bản tiếng Việt và
hỗ trợ các trường triển khai Moodle.
- Người phát triển tìm hiểu và
đóng góp cho cộng đồng bằng
cách tạo ra Building Blocks
mới, chia sẻ code hữu ích và
tận dụng công nghệ mã
nguồn mở để mở rộng nền
tảng Blackboard
- Có cộng đồng phát triển năng
động, API mở, diễn đàn, code
mẫu
- Các nhà phát triển cũng được
hỗ trợ bởi chuyên gia, nhân
viên kỹ thuật đẳng cấp thế
giới của Blackboard.
56

57. IV. Khảo sát và đặc tả yêu cầu đối với ngữ cảnh cụ thể của một trường
phổ thông
 Môi trường giả định:
 Trường THPT Nguyễn Hữu Cầu, Quận Hóc Môn
Cụ thể là ứng dụng vào môn Tin Học.
57

58. IV. Khảo sát và đặc tả yêu cầu đối với ngữ cảnh cụ thể của một trường
phổ thông
Nhu cầu của người học:
 Chưa có nhu cầu, động cơ chỉ là đạt được 2.0 điểm để
lên lớp.
 Cần cung cấp môi trường: do phần lớn các em không có
máy tính ở nhà, ra ngoài thì một số nơi không có hỗ trợ
hệ soạn thảo văn bản và các em cũng không có thời
gian.
 Cần cung cấp tài liệu học tập đầy đủ: giáo trình, hệ thống
bài tập – thực hành, bài tập mẫu - hướng dẫn giải.
 Cần có sự phản hồi nhanh từ giáo viên
 Cần đánh giá thường xuyên: nhắc nhở làm bài, học bài.
58

59. IV. Khảo sát và đặc tả yêu cầu đối với ngữ cảnh cụ thể của một trường
phổ thông
Mức độ:
 Hỗ trợ học tập, tạo thêm môi trường cho các em,
tạo thêm niềm yêu thích môn học.
 Các tài liệu dễ dàng in ra và chia sẻ.
 Hoạt động vừa sức khuyến khích tham gia vào
môn học.
59

60. IV. Khảo sát và đặc tả yêu cầu đối với ngữ cảnh cụ thể của một trường
phổ thông
Phạm vi: trong trường học.
Đối tượng: tất cả học sinh.
Hạn chế:
 Thiếu thiết bị.
 Học sinh chưa tự giác, chủ yếu làm là do bị
bắt buộc
60

61. V. Thiết kế một hệ e-Learning nhanh chóng và tin cậy
E-Learning by Design (Horton, 2006)
61

62. Thiết lập mục tiêu học tập
Một ví dụ về khóa học Using Gantt Charts
Viết ra
mục tiêu
học tập
Một mục tiêu học tập tốt phải rõ ràng, chính xác và có giá trị
Horton, W. (2006) E-Learning by design, Pfeiffer-An Imprint of Wiley, USA
62

63. Thiết kế nội dung và hoạt động
63
Nội dung
Hoạt động
Khóa học
Bài học
Chủ đề
Horton, W. (2006) E-Learning by design, Pfeiffer-An Imprint of Wiley, USA

64. Thiết lập đối tượng để hoàn thành mục tiêu học tập
 Một đối tượng học tập (Learning Object) là một đoạn nội
dung điện tử, có thể truy cập một cách cá nhân và hoàn
thành hoàn toàn một mục tiêu học tập duy nhất và có thể
chứng minh mục tiêu đó.
64
Một đoạn nội dung điện tử Chứa văn bản, đồ họa, chuyển động,
video, âm thanh, giọng nói và những
phương tiện khác
Có thể truy cập một cách cá
nhân
Thông qua menu, button Next, công cụ
tìm kiếm
Hoàn thành hoàn toàn một
mục tiêu học tập đơn lẻ
Một đối tượng học tập sẽ hoàn thành
một mục tiêu học tập
Có thể chứng minh mục tiêu Các đối tượng có các phương tiện để
xác minh rằng mục tiêu đã được đáp
ứng.

65. Đối tượng học tập
Hodgins, W. (2001) Get R.E.A.L (Relevant Effective Adaptive Learning), TECHLEARN 65
Hodgins, W. (2006) “C-ing the Future” the coming convergence of: Content, Competencies and Context

66. Xây dựng từ những phần được sử dụng lại
66
Horton, W. (2006) E-Learning by design, Pfeiffer-An Imprint of Wiley, USA)

67. Vấn đề về chuẩn e-Learning ?
Ví dụ về một đối tượng được
đóng gói theo chuẩn SCORM.
Có một bài kiểm tra báo cáo
điểm số đến hệ thống quản lý
học tập. Nhưng không có ai học
được bất kỳ điều gì từ đối
tượng này vì nó chứa nội dung
vô nghĩa.
Nó có thể là một đối tượng
nhưng nó
rõ ràng không phải là một đối
tượng học tập.
67
Horton, W. (2006) E-Learning by design, Pfeiffer-An Imprint of Wiley, USA

68. Đưa mục tiêu vào đối tượng học tập
Một khi đã xác định mục tiêu, có thể bắt đầu xác định
68
các nội dung cần thiết để đáp ứng mục tiêu đó.
Horton, W. (2006) E-Learning by design, Pfeiffer-An Imprint of Wiley, USA

69. Hoạt động học tập (learning activities)
69
tiếp thu kiến thức từ
đọc , xem, hoặc
nghe
làm nhiều bài thực hành
hoặc những hoạt động
khám phá để học sâu hơn
học viên hoàn thành các hoạt
động được thiết kế để kết nối
những gì họ đang học với cuộc
sống và công việc của họ.

70. Hoạt động học tập (learning activities)
70 Horton, W. (2006) E-Learning by design, Pfeiffer-An Imprint of Wiley, USA

71. Hoạt động học tập (learning activities)
Mục tiêu: Dạy làm thế nào để giải thích một
biểu đồ Gantt để các nhà quản lý cấp trung
nhận ra các ký hiệu cá nhân
71
Activities Type
Xem một chuyển động thuật lại
quá trình xây dựng một biểu đồ
Gantt điển hình
Horton, W. (2006) E-Learning by design, Pfeiffer-An Imprint of Wiley, USA
Absorb
Khảo sát biểu đồ Gantt trong
công việc để xem cách tạo
biểu đồ Gantt
Connect
Xây dựng một biểu đồ Gantt
tương tự bằng cách kéo và thả
từng mảnh vào vị trí.
Type

72. Tạo bài kiểm tra (create tests)
72
Horton, W. (2006) E-Learning by design, Pfeiffer-An Imprint of Wiley, USA

73. Then redesign again and again
• Thiết kế lại không phải lặp
• Không giống với mô hình
thiết kế dạy học ADDIE
(Analyze, Design, Develop,
Implement, and Evaluate)
• Tạo một sự phát triển vững
73
lại
chắc
Horton, W. (2006) E-Learning by design, Pfeiffer-An Imprint of Wiley, USA

74. 74
Áp dụng để thiết kế
hệ thống e-Learning
ứng ngữ cảnh ở
trường phổ thông
như thế nào ?

75. Thiết kế hệ thống e-Learning theo ngữ cảnh
Xác định mục tiêu của hệ thống, mục tiêu của
khóa học
Thiết kế nội dung và hoạt động: dựa vào chiến
lược sư phạm của hệ thống
75

76. Thiết kế hệ thống e-Learning theo ngữ cảnh
76
Hệ thống
Chức năng
quản trị
Quản lý
trang
Quản lý
người dùng
Chức năng
học viên
Quản lý
khóa học
Chức năng
giáo viên
Quản lý
khóa học
Quản lý
học viên